Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm tìm ra phương pháp bồi dưỡng khả năng viết đúng chính tả cho học sinh. Tìm ra biện pháp phù hợp về nội dung và hình thức luyện viết chữ cho học sinh trường THCS Lệ Chi. Từ đó học sinh viết đúng chuẩn chính tả và viết chữ sạch đẹp hơn.
- PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Chữ viết học sinh vấn đề đáng quan tâm nhà trường Thực tế cho thấy đa số học sinh viết chữ xấu, sai lỗi tả nhiều làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập em Đã khơng thầy giáo phải lên: “Học sinh viết chữ tệ quá!” Vì kỳ thi, tỷ lệ môn Ngữ văn đạt yêu cầu thấp số môn học khác Điều chứng tỏ yếu tố chữ viết có vai trị quan trọng phần định chất lượng học tập em Đã có nhiều em nắm kiến thức tương đối tốt chữ viết xấu, sai lỗi nhiều điểm khơng cao (thậm chí có khơng đạt u cầu) khơng trường hợp đáng tiếc xảy (các em khơng đủ điều kiện đạt danh hiệu học sinh giỏi học sinh tiên tiến) Rồi thực tế xã hội, nhiều người có học vấn, có cấp hẳn hoi trường hợp chữ viết xấu, khó đọc sai lỗi tả nhiều Từ thực tế đó, người làm cơng việc dạy chữ, tơi thấy có phần trách nhiệm Mỗi chấm chấm cho em, buồn, tơi mạnh dạn vào vấn đề nan giải, mối lo cho nhiều nhà trường xã hội năm gần Tôi tiến hành tìm biện pháp cụ thể, thích hợp để luyện chữ viết cho em nhằm ngăn ngừa, uốn nắn chấm dứt tình trạng viết chữ xấu sai lỗi tả cho học sinh bước đầu có hiệu Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu tìm đề tài: “Rèn kĩ viết tả mơn Ngữ Văn cho học sinh lớp 6” để: - Tìm phương pháp bồi dưỡng khả viết tả cho học sinh - Tìm biện pháp phù hợp nội dung hình thức luyện viết chữ cho học sinh trường THCS Lệ Chi - Từ học sinh viết chuẩn tả viết chữ đẹp Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Q trình rèn luyện tả cho học sinh trường THCS Lệ Chi - Đối tượng nghiên cứu: Luyện rèn viết tả môn Ngữ Văn cho học sinh lớp Trường THCS Lệ Chi lên lớp Giả thiết khoa học: Nếu áp dụng việc rèn viết tả cho học sinh lớp giúp học sinh có chữ viết đạt chuẩn tả, đẹp nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ Văn nói riêng mơn học khác nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu thực tế chữ viết học sinh, áp dụng đề tài học sinh lớp trường THCS Lệ Chi - Đề xuất số biện pháp giáo dục dạy học môn Ngữ Văn, đặc biệt phần Tiếng Việt- Rèn luyện tả Phương pháp nghiên cứu: - - Nghiên cứu, tra cứu tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách chuyên ngành âm tả - Tìm hiểu phần loại đối tượng học sinh - Theo dõi chuyển biến học sinh mặt chữ viết - Áp dụng rèn chữ cho em học môn Văn lớp giao tập nhà - Thực hành thử nghiệm số biện pháp - Đánh giá, nhận xét sau áp dụng đề tài Phạm vi, giới hạn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi đối tượng học sinh lớp 6A- Trường THCS Lệ Chi - PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Vấn đề tả vấn đề đặt móng thứ tiếng Đó việc địi hỏi thứ tiếng phát triển tới trình độ thống tồn dân tộc Chính tả việc tiêu chuẩn hóa hình thức chữ viết ngơn ngữ Mà tiêu chuẩn khơng sử dụng viết cách tùy tiện Các kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết quan trọng môn Ngữ Văn Rèn nét chữ cho học sinh không công việc hai, thầy cô giáo dạy môn Ngữ văn rèn luyện thành cơng cho em Mà trình nỗ lực tự thân học sinh cố gắng rèn luyện, có người hướng dẫn với giáo viên dạy môn Ngữ Văn, giám sát nhắc nhở thầy cô giáo môn phối hợp với phụ huynh học sinh tạo nên thành cơng Tục ngữ xưa nói: “Nét chữ nết người”, công việc rèn nét chữ cho em kết thu chữ đẹp mà cịn rèn luyện đức tính kiên trì, nhẫn nại, trình bày khoa học, đẹp, khơng bỏ chừng Đó đức tình mà người muốn thành cơng khơng thể khơng có Hơn nữa, học sinh ra xã hội, làm cơng việc cần đến viết lách Trong sống đại ngày nay, công nghệ thông tin phát triển không ngừng, em nói chữ xấu đánh máy, song khơng thể có đánh máy em không hiểu thể thức quy tắc tả Bởi vậy, tơi mạnh dạn sâu vào vấn đề xem vấn nạn khơng chốn học đường mà cịn ngồi xã hội Về việc sai lỗi tả, khơng khó bắt gặp biển quảng cáo, tin, phương tiện thơng tin đại chúng… có chỗ dùng sai lỗi tả Vậy nên muốn hạn chế điều người cần phải rèn rũa từ ngồi ghế nhà trường Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng: Như biết, chữ viết người hình thành trình lâu dài giảng dạy thầy cô nhà trường rèn luyện thân học sinh Vì muốn khắc phục, uốn nắn sửa chữa chữ viết cho học sinh phải kiên trì chịu khó hai phía: Người dạy người học Để khắc phục tình trạng chữ viết xấu, sai lỗi tả, khơng thể có kết Hơn nữa, muốn sửa chữ viết cho em, người giáo viên cần phải tìm nguyên nhân chữ viết xấu, sai lỗi tả Trên sở đó, theo tơi tạm thời chia thành lỗi sau: Chữ viết cẩu thả, tuỳ tiện: - Chữ viết nét: Các em viết chua hoàn thiện chữ từ: chữ thường gặp như: g, r, l, h, o, m… - Chữ viết chưa phân biệt rõ ràng chữ (n) với chữ (u) chữ (h) với chữ (l)… - Cẩu thả việc sử dụng điệu, dấu câu đặt không chỗ bỏ không đánh dấu: sử dụng huyền, sắc không rõ ràng Sai qui tắc tả: - - Khơng viết hoa danh từ riêng, địa danh hành chính, không viết hoa chữ đầu câu - Không phân biệt viết (c), viết (k) - Hết ý khơng biết xuống dịng, sau dấu chấm, không viết hoa viết hoa tuỳ tiện… Không hiểu rõ nghĩa dẫn đến lẫn lộn phụ âm đơn l/n, s/x, r/d/gi; lẫn lộn phụ âm ghép ch/tr, ngh/ng … Do tiếng địa phương nên dẫn đến phát âm sai viết bị sai Ví dụ: phát âm sai: mới, (với), - Không phân biệt dấu hỏi- dấu ngã: suy nghỉ (suy nghĩ), chử viết (chữ viết) ; dấu hỏi- dấu nặng: thặng (thẳng), bận (bẩn)… Và nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tượng chữ xấu sai lỗi tả học sinh 2.2 Kết thực trạng trên: Chính vậy, muốn khắc phục, uốn nắn chữ viết cho học sinh thật khó khăn mà cịn khó khăn cấp THCS chương trình khơng có tiết luyện viết, lại mơn thầy dạy khơng có thời gian để sửa luyện chữ cho học sinh không quan sát thường xuyên liên tục chữ viết cho em Cho nên việc luyện chữ viết cho học sinh thật khó khăn cho thầy giáo Vì người giáo viên cần phải nhiệt tình, tận tâm, tận lực sửa chữa chữ viết cho học sinh tiết kiểm tra đánh giá thường xuyên Để thực ý định “Rèn kĩ viết tả mơn Ngữ Văn cho học sinh lớp 6” mình, tơi vạch số biện pháp cụ thể từ đầu năm học bắt đầu nhận lớp Các giải pháp thực hiện: 3.1 Kiểm tra, phân loại: Vấn đề chữ viết xấu, sai lỗi tả khơng mối lo chung người làm nghề dạy học Việc dùng luyện viết cho học sinh lớp cần thiết Tôi dựa vào luyện viết mà uốn nắn, sửa chữa luyện viết cho em Đồng thời tìm biện pháp phù hợp học sinh lớp dạy Năm học 2014- 2015 phân công dạy lớp 6A với tổng số học sinh 36 em Vào đầu năm học, tiến hành phân loại chữ viết cho học sinh chia làm ba nhóm chính: Nhóm 1: Gồm học sinh viết chữ đẹp, rõ ràng, khơng sai lỗi tả có hai lỗi khơng đáng kể Nhóm 2: Những em viết xấu, thiếu nét sai lỗi tả Hầu hết nhóm em mắc phải số lỗi chữ viết cẩu thả, tuỳ tiện, sai quy tắc tả khơng hiểu nghĩa dẫn đến lẫn lộn phụ âm Nhóm 3: Cịn lại em viết chữ xấu, cẩu thả, sai lẫn lộn phụ âm, khơng rõ chữ dẫn đến tình trạng không đọc đọc sai nghĩa từ Bảng khảo sát chữ viết học sinh- lớp 6A (Năm học: 2014- 2015) (Sĩ số: 36 học sinh: 22 nam; 14 nữ) - Nhóm Số lượng (học sinh) 10 16 10 Tỉ lệ (%) 27,7 44,6 27,7 3.2 Phương hướng, cách thức thực hiện: Qua việc phân loại học sinh để có biện pháp phù hợp với đối tượng Đồng thời nhận xét chung chữ viết em ghi vào sổ ghi chép giáo viên Qua đó, giáo viên có cách uốn nắn cách cụ thể phù hợp với đối tượng Dựa vào luyện viết, hướng dẫn học sinh cách luyện viết theo tuần yêu cầu học sinh chuẩn bị thêm ô-li để luyện văn luyện viết nhằm giúp em vừa ôn luyện lại kiến thức học, vừa luyện chữ viết Các kiểm tra tháng lần gồm hai (trong ô-li, đề nhà cho em làm) Đối với học sinh nhóm khơng dừng lại mức độ rèn chữ viết mà ý đến nội dung, chất lượng viết Đối với số học sinh nhóm 2, tơi cho thêm tháng luyện viết tập trung em học buổi tháng để uốn nắn, sửa chữa chữ viết tỉ mỉ đối vơí nhóm Riêng nhóm 3: tuần, tơi cho thêm viết tả nhà để học sinh rèn luyện thêm để sửa chữa tỉ mỉ với nhóm Đồng thời đề nghị phụ huynh học sinh cần theo dõi hàng ngày việc học tập em nhà để có biện pháp kịp thời uốn nắn em Các biện pháp thực cụ thể: 4.1 Giới thiệu kiểu chữ: Trong tuần thứ tháng đầu tiên, giảng giải lại cho em nắm kiểu chữ, dáng chữ cách viết thường, cách viết hoa viết in Mặc dù em học nhiều nghe vấn đề lạ Bởi em quen tính cẩu thả để tâm vào việc luyện chữ viết cho đẹp Đầu tiên, giới thiệu cho em cách viết hoa, viết thường theo hai kiểu kiểu chữ đứng kiểu chữ nghiêng Sau hướng dẫn học sinh chọn cho kiểu chữ cho thuận tay hợp ý thích Khi chọn kiểu chữ viết theo kiểu chữ đó, khơng tuỳ tiện thay đổi kiểu chữ, chữ viết khơng thống xấu 4.2 Giới thiệu cách trình bày đoạn văn: Tôi cho treo bảng phụ ghi đoạn văn mẫu cho học sinh nhắc lại hình thức trình bày đoạn văn, nhiệm vụ đoạn văn Khi viết đoạn văn cần ý tới yêu cầu gì? ( Trình bày, đặc biệt chữ viết) 4.3 Cách rèn luyện chữ viết cho học sinh: * Đối với học sinh: Trong buổi học đầu tiên, lấy đoạn văn mẫu cho học sinh chép lại với thời gian 15 phút Sau cho em đổi chéo cho để phát lỗi bạn, liệt kê lỗi mà bạn mắc phải Tơi học sinh nhóm hai đặc biệt - nhóm ba chép chậm chữ viết xấu nhóm Bởi lâu em viết theo kiểu tuỳ hứng, cẩu thả không tâm vào việc luyện chữ Đồng thời kể cho em nghe số mẩu chuyện tác hại chữ viết xấu, sai lỗi tả dẫn đến người đọc hiểu sai ý chất lượng kiểm tra kém… để em thấy rõ tầm quan trọng chữ viết Từ em có ý thức uốn nắn, sửa chữa rèn luyện chữ viết Qua cho học sinh thấy “nét chữ” “nết người” để em phải cẩn thận, tránh cẩu thả viết chữ Vấn đề Rèn kỹ viết tả mơn Ngữ Văn cho học sinh lớp chủ yếu luyện nhà, hướng dẫn giáo Vì kỳ họp phụ huynh đầu năm lớp, tơi trao đổi tình hình chữ viết học sinh với ý định luyện chữ đề xuất với họ ngày dành chút thời gian quan tâm nhắc nhở cháu học tập luyện chữ Cùng với việc luyện chữ phải rèn vào thời gian định, có thời gian biểu rõ ràng cho cháu Việc làm tất phụ huynh đồng tình ủng hộ Trong buổi học thứ nhất, sau hướng dẫn luyện viết phần lớp, giao cho em viết vào luyện viết luyện văn nhà để hôm sau thu chấm Sang tuần thứ hai đọc chậm đoạn văn cho học sinh chép vào Sau cho em đổi cho để chấm kiểm tra lỗi tả bạn Riêng với bạn nhóm tơi đề yêu cầu em viết đoạn mở văn cách làm với nhóm hai nhóm ba mức độ cao chấm nội dung đoạn văn Cứ tuần, em chép luyện viết mà cô giáo đề hai tuần cho em làm văn từ dễ đến khó Đầu tiên cho viết đoạn văn tiếp đến văn Sau đó, tơi thu chấm tháng hai lần Riêng nhóm tơi chấm tuần Bằng nhắc nhở giám sát gia đình với kiểm tra chặt chẽ giáo viên, sau tháng đầu chấm xem ghi em thấy em có tiến chữ viết – so với kiểm tra chất lượng đầu năm Cụ thể là: Các em có ý thức rèn luyện chữ viết, giảm cẩu thả tuỳ tiện viết Chữ viết đẹp hơn, lỗi Trong đó, số học sinh nhóm hai tơi chọn hai em vào nhóm Số cịn lại viết có phần song lỗi cịn nhiều Riêng nhóm ba tiến triển chậm Các tuần tiếp tục yêu cầu học sinh viết thành nếp theo thói quen quy định em tiến hành viết theo tuần Đối với học sinh thuộc đối tượng nhóm hai, tơi yêu cầu em học thêm tháng buổi, nhóm ba tuần tơi phụ đạo thêm buổi để có điều kiện uốn nắn sửa lỗi cho em Ngoài ra, tất học sinh lớp, cho thêm để củng cố kiến thức ôn luyện chữ viết Muốn chữ viết em ngày tiến điều chủ yếu người giáo viên phải thu chấm chữa kịp thời, khen, chê lúc Có khuyến khích hứng thú luyện viết cho em Việc chấm chữa cho em công việc vất vả địi hỏi phải tốn nhiều thời gian cơng sức Nhưng tơi nghĩ muốn khắc phục, uốn nắn tình trạng chữ viết xấu, sai lỗi tả cho em - người giáo viên cần phân bố thời gian hợp lý tận tuỵ Chính mà cố gắng thực việc chấm chữa cho em yêu cầu cho em luyện viết làm bài, sửa lỗi nghiêm túc, dựa vào lời phê thầy Vì thế, suốt học kỳ I, chữ viết em tiến rõ rệt Số lượng học sinh nhóm tăng lên Điều làm tơi mừng cơng sức mà thầy trị bỏ công luyện tập Bước sang học kỳ II, gắn chữ viết vào đánh giá làm lớp Trong làm học sinh làm Tập làm văn, đề hai điều: “nên” “không nên” sau: - Nên: + Viết cẩn thận, rõ ràng nét (các em hay viết nét chữ l, g, h…) + Phải viết hoa đầu đoạn văn, đầu câu danh từ riêng + Phải ý phân biệt nghĩa từ để viết cho - Không nên: +Viết hoa tuỳ tiện +Viết thiếu nét nguệch ngoạc Các làm em, em viết xấu sai lỗi nhiều, lỗi chữ viết, không chấm phê cụ thể yêu cầu viết lại hai lần chấm Cịn lỗi mà tơi gạch chân bắt viết lại lỗi năm dịng cho Tơi kiểm tra chặt chẽ việc sửa lỗi Nếu em không chữa có hình thức uốn nắn phù hợp Chính mà làm sau em, tơi thấy em có ý thức tu luyện chữ, thể chỗ chữ viết lỗi rõ ràng Cùng với việc chấm chữa hình thức uốn nắn phù hợp học sinh tiết lớp hay em làm bảng, chữa bên cạnh chữa mặt nội dung yêu cầu thiếu việc chữa lỗi chữ viết cho em câu hỏi cho em nhận xét Hay trả hội để rèn chữ cho em học sinh Sau trả bài, yêu cầu học sinh xem lỗi làm sửa chữa lại cho vào luyện chữ Nên em tự đánh giá lẫn mặt chữ viết: Chữ viết bạn đẹp cẩn thận chưa? Bài làm có mắc lỗi khơng? Muốn sửa lỗi đó, ta phải sửa cách nào? Từ đó, học sinh nhận thấy lỗi bạn tự sửa lỗi cho * Đối với giáo viên: Khi dạy học cho em, người giáo viên đọc (nói) phải phù hợp, nghĩa là: Phát âm chuẩn tiếng phổ thơng, khơng phát âm chuẩn tiếng phổ thông dẫn đến viết sai Trường hợp xảy Vì phải dạy cho học sinh nói phát âm chuẩn viết Cho nên dạy lớp, ý vào việc đọc phát âm em, em đọc sai,tôi uốn nắn ln Cùng với việc làm đó, tơi tìm hiểu lỗi mà tiếng địa phương em hay mắc phải để ý sửa cho em Ví dụ phần in/iên; mơng/ mong; chơng đợi/ trơng đợi; sâu đó/ sau đó; lơng lanh/ long lanh; nhiễm/ ô nhiễm…và trọng sửa lỗi để em viết ý sửa lỗi mắc phải - Để rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận viết chữ, người giáo viên viết lên bảng hay lời phê phải làm gương học sinh học tập Trong luyện tập, hướng dẫn học sinh kiểm tra chéo nhau, ghi vào phiếu kiểm tra lỗi bạn nhận xét viết bạn, mục đích em nhận biết lỗi bạn lỗi mình, để tự sửa chữa Cuối thu viết phiếu nhà kiểm tra, chấm lại Cứ lỗi sai lại yêu cầu viết lại lần trước Khi phát lỗi điển hình, tơi u cầu sửa dần cách: Trong thời gian định phải sửa dần lỗi Đối với nhóm hai đặc biệt nhóm ba yêu cầu sửa chữ thiếu nét xong yêu cầu sang lỗi khác… Việc kết hợp chữa lỗi tiết giờ, tiết tự chọn học khố lớp Cùng với biện pháp trên, luyện viết chữ cho em vừa kết hợp luyện chữ, vừa tìm nguyên nhân mắc lỗi em để có cách sửa chữa cho phù hợp với đối tượng, lỗi học sinh Đối với học sinh, phải ý vào lỗi để tự uốn nắn sửa chữ cho nhằm làm chữ viết ngày đẹp khơng sai lỗi tả Như bạn biết, chương trình Ngữ Văn lớp có hai tiết ỏi nằm Chương trình địa phương- phần Tiếng Việt- Rèn luyện tả Ngồi biện pháp trên, tơi cịn cố gắng rèn tả cho học sinh hai tiết học luyện tập phân mơn Tiếng Việt: Ví dụ: Ở tiế 70 học kì I, tơi chủ yếu rèn cho học sinh lỗi sai tả phụ âm đầu, thường viết sai: * Phân biệt l / n: Lỗi sai phổ biến miền Bắc (cả nói viết): - Về mặt láy âm: l n đối lập nhau: + L láy âm rộng rãi Tiếng Việt: láy âm với nhiều âm đầu (lõm bõm, la cà, lạch cạch, lỉnh kỉnh, liên miên, lạo xạo, lăn tăn, lởn vởn, lom khom, lơ ngơ…) + N không láy âm với âm đầu khác mà hiệp vần đầu thôi: ( no nê, nao núng, nườm nượp, náo nức, ni nấng…) + Khơng có tượng l láy với n + N láy với gi với ngun phần vần mà khơng có âm đầu: (gian nan, gieo neo, giãy nảy, áy náy, ảo não…) - Về từ đống nghĩa: Có khoảng 40 từ đồng nghĩa thành cặp l- nh: (lài- nhài, lỡnhỡ, lầm- nhầm…) * Phân biệt ch/ tr: Riêng miền Bắc nói không phân biệt rõ ràng - Khả kết hợp: + Ch đứng trước vần: oa, oe, oăt, ăt tr khơng: (chồng khăn, vàng chóe, loắt choắt, chắt lọc…) - Về mặt láy âm: ch tr không láy âm với nhau, điệp âm đầu: (trơ trụi, trì trệ, trục trặc, trầm trồ, trằn trọc…; chập choạng, chững chạc, chắt chiu, chăm chú, chênh chếch…) * Phân biệt s/ x: Ở miền Bắc nói khơng phân biệt rõ ràng - Khả kết hợp: - + S khơng dứng trước vần: oăn, oe, Cịn x kết hợp được: ( xuê xoa, xoắn thừng, xun xoe…) - Về láy âm: + s x không láy âm với mà hiệp vần đầu: (sung sướng, sỗ sàng, sững sờ…; xao xuyến, xàm xỡ, xấp xỉ…) + X láy âm với âm đầu khác: liểng xiểng, bờm xờm, xoi mói, xích mích, lộn xộn…) * Phân biệt d/ r/ gi: - Khả kết hợp: + R gi không đứng trước vần: oa, oăn, , uy Cịn d kết hợp (dọa nạt, dây thừng, hậu duệ, trì…) - Về mặt láy âm: + R, gi, d không láy âm với mà điệp âm đầu + R thường tạo thành từ láy mơ âm thanh: rả rích, rì rầm, rào rào, rên rỉ, róc rách…; cịn d gi khơng + D láy âm với l nhiều: lai dai, lim dim, lò dò… + R láy âm với l: lầm rầm, lắc rắc, leng reng…; r láy âm với b, k, c: (bứt rứt, bịn rịn, …) + Cịn gi khơng Sau tơi cho học sinh tập thêm để nhà rèn luyện nhằm phân biệt phụ âm đầu Từ em viết dùng từ xác Vì thời gian rèn tả lớp có hạn nên tơi phơ-tơ tài liệu cho em nhà làm Còn tiết 89 học kì II, ngồi nội dung kiến thức học, tơi cịn lập sổ tay tả để cung cấp cho học sinh Sau đây, xin minh họa phần sổ tay tả (phân biệt l/ n) mà cung cấp cho em: Stt 10 11 12 13 14 15 Từ có âm đầu la liệt la liếm là lạ lượt lả lướt lẩu lạ lẫm lạc loài lạc lõng lai láng lam lũ lanh lẹ lành lạnh lảnh lót l le lói lem luốc lém lỉnh lút lịch lãm loang loáng long lanh lỏng lẻo lúc lỉu lưu loát la lối lanh lảnh lão luyện lắc lư Stt 10 11 12 13 14 15 Từ có âm đầu nài nỉ não nùng nạt nộ này nấu nướng nây nẩy nể nang nèn nã nỉ non niềm nở nói non nước nõn nà nóng nảy n nương náu áy náy nằng nặng ẩn nấp nắn nót nịnh nọt nặng nợ nơi nơi nơm nớp nòng nọc - 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 lạnh lẽo lạnh lùng lau lách làu làu láu lỉnh lắm lăn lộn lắt lay lắt léo lâm li lầm lì lầm lỗi lầm lỡ lẫm liệt lấm láp lấm lét lẫn lộn lấp lánh lấp ló lấp lống lấp lửng lập lịe lật lọng lầu lầu lẫy lừng lặng lẽ lăn lóc lây lan len lề lối lê la lưu lạc liến láu lảnh lót lầy lội lả lơi 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 nóng nực nơn nơn nóng nồng nàn nồng nặc nũng nịu núng nính nung núc ni nấng nứt nẻ nườm nượp na ná não nề náo nức nắc nẻ nặc nô năn nỉ nặng nề nây nây nem nép nen nét nề nếp nôm na nuột nà nể nang Ngồi tơi cịn ý rèn tả cho em luyện nói lớp Điều giúp em khơng nói mà cịn viết để em có vốn tiếng Việt xác Song song với đó, học phân mơn văn bản, coi trọng phần đọc em; học phân môn Tiếng Việt, phần luyện tập có tập cuối rèn nghe- viết tả nên tơi ý nhắc nhở học sinh làm Chính mà gần hết năm học này, nhận thấy việc làm tơi có tín hiệu đáng mừng Kết ngiên cứu: Cứ biện pháp trên, cách này, cách khác, tơi liên tục luyện chữ cho em học kì nên chữ viết em tiến nhiều Cụ thể sau: Cuối học kì I năm học 2014-2015, em thầy cô giáo dạy lớp 6A khen ngợi chữ viết tương đối đẹp, dễ đọc, rõ ràng, lỗi tả trình bày sạch, đẹp 10 - Có kết phải kể đến kiên trì, tâm luyện tập học sinh kiểm tra chặt chẽ, bảo ân cần, nhẹ nhàng giáo viên giám sát kiên bậc phụ huynh Học kì I kết thúc sang học kì II, tiến hành khảo sát chất lượng chữ viết em theo bảng sau: Bảng khảo sát chữ viết học sinh- lớp 6A (Năm học: 2014- 2015) (Sĩ số: 36 học sinh: 22 nam; 14 nữ) Nhóm Đầu năm Số lượng 10 16 10 Tỉ lệ(%) 27,7 44,6 27,7 Giữa kì I Số lượng 12 16 Cuối kì I Tỉ lệ(%) 33,2 44,6 22,2 Số lượng 13 17 Tỉ lệ(%) 36,1 47,2 16,7 Giữa kì II Số lượng 15 16 Ghi Tỉ lệ(%) 41,7 44,6 13,7 Vậy theo bảng trên, đến học kì II thì: Nhóm 1: có 15 em chữ viết đảm bảo (tăng 14% so với đầu năm) Nhóm 2: có 16 em số em viết cịn sai lỗi tả Nhóm 3: em tiến chậm (giảm 14% so với đầu năm) Những chữ chưa phụ âm, nguyên âm em, em chữ viết có tiến so với đầu năm nhập học cịn sai lỗi tả tiếng địa phương việc phân biệt nghĩa từ chưa xác Thật vui mừng chữ viết em dần tiến triển Nếu tiếp tục luyện chữ viết cho em, tin lên lớp 9, chữ viết em đạt mong muốn Tuy nhiên biện pháp mà đề áp dụng với học sinh lớp tơi chưa có mẻ nhờ kiên trì, nhiệt tình thầy trò mà kết chữ viết em tiến rõ rệt 11 - PHẦN III: KẾT LUẬN Ý nghĩa: Như trình bày đề tài trên, việc rèn chữ viết cho em không đem lại vở, kiểm tra trình bày cách sạch, đẹp mà cịn rèn cho em đức tính thiếu người muốn thành công- đức tính kiên trì, nhẫn nại Đồng thời, việc rèn chữ viết giúp em trình bày viết cách rõ ràng nên kết học tập em ngày tiến Không mang lại kết tốt môn Ngữ Văn mà cịn mơn khác Bài học Để luyện chữ viết cho học sinh có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường cần phải: - Về phía thầy: + Phải thực yêu nghề, quan tâm lo lắng chất lượng học tập em, đặc biệt giáo viên mơn Văn, chữ viết học sinh phần lớn người thường qui vào chất lượng mơn Ngữ Văn + Phải chịu khó, liên tục cách hướng dẫn học sinh luyện chữ giữ quán, tránh để “đứt gánh đường” có giáo viên ý luyện chữ cho học sinh thời gian không lâu nản Do chữ viết em không chăm chút nên xấu mắc lỗi nhiều + Phải vận dụng nhiều biện pháp linh hoạt, phù hợp, cụ thể với đối tượng học sinh- nhẹ nhàng khuyên bảo, tránh mạt sát, gắt gỏng đa số học sinh viết chữ xấu học yếu lại bị mắng nên dễ sinh tự ti + Phải chấm chữa cẩn thận để em nhận thấy lỗi khắc phục lỗi + Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình, thường xuyên hỏi thăm, kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở em học tập - Về phía trị: + Tuy học sinh lên cấp II trọng tâm dạy học ngữ pháp lỗi tả phải ý uốn, sửa yêu cầu học sinh phải rèn luyện cho tính cẩn thận có ý thức viết thi cử… điều tối cần thiết quan trọng + Phải chịu khó, kiên trì tâm cao + Tự giác rèn luyện chữ viết hướng dẫn thầy nhắc nhở cha mẹ, việc luyện chữ nhà nên em phải tự giác thành công + Không tự ái, không chán nản việc luyện chữ viết + Phải có luyện chữ theo yêu cầu (sách in) ô-li để uốn nắn sửa chữa, có viết nhiều, luyện nhiều chữ viết đẹp tránh lỗi tả Trên số biện pháp ý kiến gọi học mà rút học kì rèn luyện chữ viết cho học sinh năm học 2014-2015 Bản thân tiếp cận với kinh nghiệm thực tế bạn bè đồng nghiệp vấn đề “Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 6” Nhờ biện pháp học đồng chí đồng nghiệp kết hợp với biện pháp học 12 - thân với cộng tác giáo viên môn khác, tính cần mẫn, lịng tâm học sinh cộng với đồng lòng ủng hộ phụ huynh mà chất lượng chữ viết học sinh có tín hiệu khả quan Tơi mạnh dạn viết mong đồng nghiệp đóng góp y kiến để tơi hồn thiện đề tài 13 - PHẦN IV: KIẾN NGHỊ- ĐỀ XUẤT Trong trình xây dựng triển khai đề tài, bên cạnh cố gắng thân, tơi cịn giúp đỡ nhiều đồng nghiệp Vì đề tài tơi thực thời gian không nhiều nên khôngg tránh khỏi số khiếm khuyết, mong nhận đóng góp kiến lãnh đạo nhà trường tổ xã hội Qua trình triển khai đề tài vào thực tế giảng dạy, tơi xin có vài kiến nghị sau: Nhà trường cần trang bị thêm tài liệu để phục vụ nghiên cứu đặc biệt sách chuyên ngành Ngữ Văn Cần trao đổi, phổ biến, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cấp xếp loại vào thực tế giảng dạy nhà trường Đầu tư thêm thời gian phương tiện cho luyện tả hoạt động ơn tập, ngoại khóa trường, lớp Tất đồng chí giáo viên có trách nhiệm vào việc góp phần rèn chữ viết cho học sinh để em có kết tốt 14 ... hợp học sinh lớp dạy Năm học 2014- 2015 phân công dạy lớp 6A với tổng số học sinh 36 em Vào đầu năm học, tiến hành phân loại chữ viết cho học sinh chia làm ba nhóm chính: Nhóm 1: Gồm học sinh viết. .. chữa chữ viết cho học sinh tiết kiểm tra đánh giá thường xuyên Để thực ý định ? ?Rèn kĩ viết tả mơn Ngữ Văn cho học sinh lớp 6? ?? mình, tơi vạch số biện pháp cụ thể từ đầu năm học bắt đầu nhận lớp Các... tộc Chính tả việc tiêu chuẩn hóa hình thức chữ viết ngôn ngữ Mà tiêu chuẩn khơng sử dụng viết cách tùy tiện Các kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết quan trọng môn Ngữ Văn Rèn nét chữ cho học sinh không