Tuy nhiên âm nhạc trong nhà trường THCS với tư cách là một môn học có mức độ nhất định về mục đích và nội dung, song mục đích của việc dạy và học môn âm nhạc trong nhà trường phổ thông l[r]
(1)I PHẦN MỞ ĐẦU 1- Bối cảnh đề tài: Từ lâu, Âm nhạc là “món ăn tinh thần” không thể thiếu người Nó ngày càng thu hút quan tâm nhiều người việc học môn Âm nhạc trường phổ thông và kích thích ham muốn tìm tòi học hỏi học sinh lứa tuổi “Phương châm giáo dục phát huy tính tích cực chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học tính tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”- Luật giáo dục năm 2005 (điều 5) đã quy định Với mục tiêu giáo dục phổ thông là: “giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, tính thẩm mĩ và các kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động và sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiên thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh” Muốn cho học sinh, là học sinh THCS có tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo có lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên thì đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học đạt hiệu cao bài và tiết dạy các môn học nói chung và môn Âm nhạc nói riêng Bản thân là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc lớp đã nhiều năm liền và dạy các nội dung tập đọc nhạc, nhạc lí , âm nhạc thường thức thì còn nhiều học sinh còn thấy mẻ và tiếp thu chưa nhạy bén Vì Tôi muốn đưa số kinh nghiệm nhỏ thân giúp cho học sinh có thể học tốt môn Âm nhạc Lý chọn đề tài Âm nhạc là vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn thì nhu cầu thưởng thức âm nhạc là động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố đó đã tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc dân gian đa dạng và phong phú Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư (2) sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm luôn tự tin và có cái nhìn đẹp hơn, hoàn thiện nhằm giúp các em giảm bớt căng thẳng cho tiết học sau Thông qua việc học âm nhạc trường THCS nói chung và khối lớp nói riêng, môn Âm nhạc là phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách là môn học có mức độ định mục đích và nội dung, song mục đích việc dạy và học môn âm nhạc nhà trường phổ thông là giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho các em kiến thức sơ giản các kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu và thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy các em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật và nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần cùng các môn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục và lí chung môn học Âm nhạc nói trên, thân tôi nhận thấy đó là hướng và là phương pháp giáo dục đúng đắn mang tính đặc thù việc giáo dục cái hay cái đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trò cực kì quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, có thể phát triển từ ý tưởng đã có, có thể là thay đổi hệ thống nguyên tắc Yêu cầu “ Coi trọng đúng mức” giáo dục thẩm mĩ, giáo dục âm nhạc là mặt giáo dục đến còn yếu và thiếu, đòi hỏi chúng ta lúc nào hết, lúc này phải đặt mạnh vấn đề không là triển khai rộng khắp mà là tổ chức học tập môn âm nhạc cách có kết trường phổ thông, là trường THCS làm cho âm nhạc đích thực vào các em, làm cho các em yêu thích, và nữa, còn tham gia tích cực vào việc sáng tạo nên cái hay, cái đẹp âm nhạc, âm nhạc và qua âm nhạc Hiện nay, bên cạnh tiến ngoài xã hội và nhà trường, còn kèm theo cái lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp Chúng đan xen, tồn tại, đấu tranh va chạm hàng ngày Có lúc cái lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp còn có nhiều lấn lướt Riêng mặt thẩm mĩ, có không ít biểu thị hiếu thấp kém, lố lăng, thiếu văn hoá, phản thẩm mĩ, không hay, không đẹp Điều đó, không (3) quan tâm, có nguy dẫn đến tượng tâm lí là thờ ơ, tê liệt tình cảm thẩm mĩ, đạo đức, quen và không còn có khả phản ứng nhạy bén trước cái hay, cái dở, và không còn thấy chính cái đó là cái không hay, là cái dở Chính bệnh “tê liệt” tình cảm thẩm mĩ – đạo đức này (trong đó có tê liệt tình cảm say mê, ham thích cái hay, cái đẹp âm nhạc) là bệnh cần trước tiên chữa việc giáo dục đào tạo người Học sinh khối lớp trường THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn này các em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong quá trình học âm nhạc, đây là giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Mục đích giáo dục âm nhạc, bao gồm mục tiêu yêu cầu giáo dục cụ thể, là phản ảnh kết mong muốn sau quá trình giáo dục - dạy học Kết chính là mô hình hay kiểu nhân cách cần hình thành, kiểu tập thể cần xây dựng học sinh, thông qua môn học âm nhạc Có ba mức độ từ thấp lên cao biểu học tập tích cực là: bắt chước - tìm tòi - sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho các em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện và thể sáng tạo mình Môn âm nhạc THCS nói chung và khối lớp nói riêng gồm phân môn là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí và âm nhạc thường thức Vậy phải dạy nào để phát huy tính sáng tạo học sinh? Xuất phát từ lý và niềm hứng thú đó cá nhân vào nghiên cứu đề tài lý thú và không có tham vọng gì ngoài việc trình bày kinh nghiệm năm qua đứng trên bục giảng, giảng dạy môn âm nhạc, việc vào tìm hiểu, đánh giá việc dạy và học môn âm nhạc là điều cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học - “Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp học tốt môn Âm nhạc” Trường THPT Vân Khánh Phạm vi và đối tượng nghiên cứu đề tài: - Phương pháp dạy hát sáng chương trình Âm nhạc THCS lớp - Học sinh lớp 6, Trường THPT vân Khánh - Thời gian nghiên cứu:Từ năm 2007 đến 2011 (4) Mục đích đề tài: Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo HS Xuất phát từ mục tiêu chung môn âm nhạc trường Trung học sở, là giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng và phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua việc Học hát; Nhạc lí- Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức thể sách giáo khoa (SGK ) - Qua việc hướng dẫn học hát, học nhạc, giáo dục cho các em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện và cái đẹp sống - Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân và hài hoà - Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên và giúp các em phát triển khiếu mình - Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm và bước đầu tập luyện số kĩ đọc nhạc, giúp các em hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu và vài sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội, cung cấp cho các em thêm số kiến thức mang tính văn hoá âm nhạc - Với tư cách là người giáo viên dạy môn âm nhạc trường THCS, thân cố gắng vận dụng các phương pháp tối ưu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Bên cạnh đó, thân luôn bám sát nội dung chương trình, sách giáo khoa môn âm nhạc lớp Chương trình sách giáo khoa là phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Nếu giáo viên là người hiểu rõ mục tiêu môn học, biết cách tổ chức tiết dạy và có phương pháp phù hợp với tiết dạy thì nội dung bài học trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn Ngược lại, giáo viên chưa nắm mục tiêu môn học, coi môn học hoàn toàn là môn khiếu thì dẫn đến tình trạng dạy môn học này dạy các trường khiếu (chuyên nghiệp), yêu cầu quá cao các kĩ thực hành, biến nội dung các bài học trở nên quá phức tạp và điều tất yếu là dẫn đến quá tải Để khắc phục tình trạng trên, thực chương trình môn Âm nhạc, trước hết giáo viên cần nắm vững mục tiêu môn học, đó là giáo dục thẩm mĩ, để giúp học sinh hiểu biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp và sáng tạo cái đẹp nói chung, không đơn là truyền đạt kiến thức và kĩ âm nhạc Điều mà giáo viên đặc biệt lưu tâm, đặc biệt chú ý đó là giáo dục cho học sinh tri thức cần thiết cái hay, cái đẹp, giáo dục thị khiếu thẩm mĩ lành mạnh, rèn luyện cho học sinh có hiểu biết và thể tính thẩm mĩ sống thông qua việc học môn âm nhạc Như Các-Mác đã nói : “Con người phải biết xây dựng sống theo qui luật cái đẹp” (5) II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài: - Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn - Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa - Căn vào chương trinh giảm tải Bộ giáo dục Với tư cách là nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận và nắm vững các kiến thức môn và phương pháp giảng dạy môn nhằm đạt hiệu cao Thực trạng vấn đề lựa chọn nghiên cứu 2.1 Đặc điểm chung 2.1.1 Về phía nhà trường a Thuận lợi: - Âm nhạc là môn học độc lập chương trình THCS Dạy và học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm và kết là tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Nhà trường và BGH quan tâm thường xuyên - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thông tin phục vụ giảng dạy; - Giáo viên nắm chuyên môn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng quá trình giảng dạy b Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy và học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, ngoài đàn organ (không có giá trị sử dụng) Nhà trường chưa có phòng học chức năng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học môn âm nhạc còn thiếu nhiều - Sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong đó yêu cầu môn lại cần (6) phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy và học 2.1.2 Về phía học sinh a Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số các em yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt là phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu các bài hát khá tốt Thực các bài hát với đàn đĩa tương đối tốt b Khó khăn: Đối với HS trường THPT Vân Khánh nói riêng và học sinh trên địa bàn huyện An Minh nói chung đa phần các em là em nông thôn, điều kiện chưa đầy đủ, việc học thêm các môn văn hoá khác đôi còn chưa đủ điều kiện thì làm gì nói đến chuyện học thêm các môn khác âm nhạc – mỹ thuật… HS ít quan tâm, vì hiểu biết âm nhạc còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích các em học tập chưa có giáo viên chuyên môn Hát nhạc bậc Tiểu học nên việc làm quen với Âm nhạc là chưa có, lên đến cấp THCS bắt đầu tiếp xúc dẫn đến việc dạy và học gặp không ít khó khăn Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng các môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nào nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không kém phần quan trọng liên quan đến hiệu và chất lượng môn đó là thời gian dành cho môn quá ít (1tiết/ tuần) Mặt khác, đa số các bậc Phụ huynh học sinh quan tâm đến các môn học chính Văn, Toán, mà chưa quan tâm đến môn Âm nhạc họ nghĩ đây là môn học phụ 2.2 Mục đích yêu cầu * Học sinh: - Hát đúng, chính xác giai điệu các bài hát - Hát đúng tính chất bài ca - Biết hát có vận động phụ hoạ - Biết thể bài hát nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn trên sân khấu (7) - Sáng tác lời ca hiệu dựa trên giai điệu số bài hát * Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhiều hình thức biểu diễn bài hát khác - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui và hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát Những biện pháp - giải pháp đã tiến hành giải vấn đề: 3.1.Đối với việc dạy bài hát: a- Khuyến khích kỹ nghe và đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho bài hát, GV khuyến khích kỹ nghe và đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết và thực hành *Ví dụ 1: Bài hát Tiếng chuông và cờ GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe và hát theo nhịp đàn ? Các em hãy cho biết thay đổi tiết tấu mà các em vừa trình bày có phù hợp với bài hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Hành khúc tới trường GV thay đổi tốc độ bài hát: Từ tempo 110 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Machl sang Beat ballat Em có nhận xét gì thay đổi tốc độ tiết tấu cho bài hát chúng ta vừa trình bày? HS trả lời: BH Hành khúc tới trường hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái bài hát vì bài hát có tính nhịp đi, hùng mạnh GV giải thích: Cơ bài hát có thể sử dụng nhiều tiết tấu và tempo khác nhiên dựa vào tính chất bài để lựa chọn tiết tấu và tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả (8) Với cách trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát và nghe hát b- Học sinh phát biểu cảm nhận bài hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước thì tìm tòi sáng tạo là hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, hãy bắt đầu khuyến khích các em mạnh dạn nói lên cảm nhận mình môn học, bài hát HS có thể không ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, có thể trình bày ý kiến, tư tưởng mình Đó là sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để có thể điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu và đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: Em hãy nêu cảm nhận mình bài hát Tiếng chuông và cờ? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD: Nội dung bài hát nói lên điều gì? Giai điệu bài hát nào? Qua bài hát này thân em học tập gì? Em phải làm gì để xứng với điều mà nội dung bài hát muốn chuyển tải tới…? Có thể HS trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét và khắc hoạ giáo viên thì học sinh từ chỗ hiểu nội dung bài hát còn mơ hồ hiểu sâu sắc và đặc biệt là có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong bài hát, GV chia lớp thành 2,3 nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho bài hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Trẻ em trên trái đất mơ ước học hành, sống tình yêu thương cha mẹ, thầy cô và bạn bè - sống yên vui, hòa bình, hữu nghị đoàn kết và đầy tình thân ái các dân tộc trên toàn thề giới Chúng em mong trên trái đất không còn chiến tranh, không còn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hoà bình và hạnh phúc Hôm chúng em xin gửi đến thầy giáo và các bạn ca khúc Tiếng chuông và cờ (Nhạc và lời: Phạm Tuyên) đó là tất gì mà tuổi thơ trên toàn giới chúng em mong ước! (9) + Lời giới thiệu nhóm 2: Bác Hồ đã nói: “Trẻ em búp trên cành - biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Vậy mà trên giới còn hàng triệu trẻ em còn phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh gây nên Chúng ta cần phải làm gì để giúp đỡ bạn ấy, làm gì để không còn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn chúng ta hãy hát vang bài ca Tiếng chuông và cờ (Nhạc và lời: Phạm Tuyên) cầu mong cho người trên giới sống hoà bình hữu nghị và đầy tình nhân ái! c- Hướng dẫn học sinh biểu diễn bài hát Thông thường bài hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho các em tự nhiên hát Tuy nhiên, số bài GV có thể dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để các em có thêm lựa chọn biểu diễn bài hát *Ví dụ 1: Với bài hát Đi cấy, GV hướng dẫn số động tác múa đèn Thanh Hóa bài hát Vui bước trên đường xa GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng uyển chuyển… Như điều đó không giúp cho cách trình bày bài hát thêm sinh động mà các em còn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay các động tác vui nhộn tân nhạc hút và đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, các hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng và sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại bài hát… Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm - HS và biểu diễn bài hát có động tác phụ hoạ GV không nên áp đặt các em vào nhóm, để các em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày bài hát - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em có thể trình bày bài hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em nào đảm nhiệm hay nhóm cùng hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (GV có thể gợi ý trước) Ngoài ra, HS có thể chọn để sử dụng các cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm nào để phù hợp với nội dung cấu trúc bài hát Như (10) hình thức trình bày bài hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho bài hát: HS có thể nghĩ động tác phù hợp với nội dung bài hát và tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn nhóm và tập cách trình bày, biểu diễn bài hát (Không thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) d- Chơi trò chơi - Sau học sinh hát đúng giai điệu bài hát GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo các chữ cái A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với các chữ cái theo đúng kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát: Vui bước trên đường xa Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à à a à á a” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu “U ú u u ù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi các kí hiệu khác hết bài hát Trò chơi này giúp các em thay đổi không khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong bài hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc bất kì cho học sinh nghe và hát lời ca câu nhạc đó Trò chơi này giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo không khí sôi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học các môn học khác (11) 3.2 Đối với phương pháp dạy nhạc lí: Giáo viên cần tránh tiết học nặng nề lí thuyết hàn lâm kinh viện Muốn tiết học không khô cứng giáo viên cần thực hai nguyên tắc sau: + Nguyên tắc thứ nhất: “ Từ thực tiễn rút khái niệm định nghĩa lí thuyết” Ví dụ: Muốn định nghĩa nhịp 2/4 , giáo viên cần hát trích đoạn và đánh nhịp số bài hát viết nhịp 2/4 và gợi ý để học sinh trả lời định nghĩa nhip 2/4 Giáo viên củng cố , bổ sung và đưa định nghĩa nhịp 2/4 + Nguyên tắc thứ hai: “ Lấy cái học sinh đã biết để đến cái học sinh chưa biết” Ví dụ: Khi dạy trường độ âm thanh, giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn bài hát quen thuộc và gõ phách để học sinh nhân trường độ âm có độ dài ngắn khác Từ đó đưa khái niệm trường độ âm 3.3 Phương pháp dạy Tập đọc nhạc (TĐN ): Để học sinh Tập đọc bài nhạc có hiệu Trước hết giáo viên cần cho học sinh quan sát bài Tập đọc nhạc và đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc bài Ví dụ : - Bài TĐN viết thể loại nhịp gì ? - Về trường độ bài có hình nốt gì ? - Về cao độ bài có tên nốt gì ? - Ngoài bài còn có sử dụng dấu hiệu gì khác (đã học)? - Xác định bài TĐN viết thang âm hay thang âm, điệu thức trưởng hay điệu thức thứ Từ đó, cho học sinh luyện đọc khởi động thang âm có sử dụng bài để tạo âm tựa để học sinh dễ dàng đọc nhạc: + Thang âm Đô Trưởng : Đô – Rê – Mi – Son – La – ( Đố ) + Thang âm Đô Trưởng : Đô– Rê– Mi – Pha – Son– La – Si – (Đố) + Thang âm La Thứ : La – Đô – Rê – Mi – Son – (Lá ) + Thang âm La Thứ : La –Si –Đô – Rê –Mi – Pha –Son –(Lá) - Giáo viên đàn giai điệu bài TĐN đọc cho học sinh nghe tư 2-3 lần Phân chia bài TĐN thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ và đàn giai điệu từ 3-4 lần Sau đó cho học sinh đọc theo đàn và ghép lại câu theo lối móc xích hết bài - Sau học sinh đoc đúng giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp và ghép lời ca có bài để hát - Tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với các tổ, nhóm cá nhân Từ đó giáo viên nhận xét và giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể (nếu có ) (12) - Tổ chức trò chơi qua bài TĐN :Bài TĐN có câu nhạc thì ta đặt câu nguyên âm và yêu cầu học sinh ngân nguyên âm đó theo giai điệu : Câu 1: nguyên âm ( a ); Câu 2: nguyên âm ( i ); Câu 3: nguyên âm ( u ); Câu 4: nguyên âm ( o ) chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo nguyên âm các nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, giáo viên có thể tổ chức trò chơi luyện tai nghe: Giáo viên đàn giai điệu câu nhạc bất kì bài , yêu cầu học sinh đoán và đọc lại câu nhạc đó Có thể gõ tiết tấu cho học sinh nhận tiết tấu đó giống tiết tấu câu nhạc nào bài TĐN vừa học 3.4 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức (ÂNTT ): - Để tiết học thêm sinh động giáo viên cần chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn, số bài hát tiếng các nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam hiên đại, các tác phẩm âm nhạc lớn các danh nhân âm nhạc giới Tìm đọc các loại sách nói lich sử âm nhạc Việt Nam và giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân môn - Khi dạy giới thiệu nhạc sĩ, giáo viên cần cho học sinh nghe các bài hát tiêu biểu gợi ý cho học sinh trả lời các câu hỏi có liên quan đến nội dung bài học để tìm hiểu và biết thêm tiểu sử thân nghiệp các nhạc sĩ - Khi dạy giới thiệu các nhạc cụ Phương Tây và nhạc cụ dân tộc Việt Nam Về ngoại hình các loại nhạc cụ, tốt là làm để học sinh thấy nhạc cụ thật và tìm hiểu tính nó Nếu không có nhạc cụ thật thì cần có tranh ảnh phóng to và giáo viên mô âm sắc và tính các nhạc cụ đó trên đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu 4- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ít ỏi các em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức là tác động lớn vào giới tinh thần các em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, tôi thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, các em đã biết trình bày hoàn chỉnh bài hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung bài hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở và gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc và làm mẫu chính xác GV đã động viên cổ vũ các em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở các em sau học bài thì các em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ và khắc sâu kiến thức, đó học sôi và thoải mái, các em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày bài trước lớp, đem lại cho các em lòng tự tin, (13) hứng thú say mê học tập, tình cảm Thầy - trò luôn gần gũi gắn bó Việc học tốt học chính khoá đã giúp HS hoạt động tốt các hoạt động ngoại khoá (14) III PhÇn KÕt luËn 1- Những bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng các biện pháp nói trên, thân tôi đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục - Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt bài học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong các tiết học phải tạo cho các em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho các em hứng thú vui tươi vì đặc trưng môn đó là học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường các hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung trên có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm các đồng nghiệp! (15) Kết nghiên cứu Với áp dụng các biện pháp nói trên, năm qua tôi phân công giảng dạy môn âm nhạc lớp Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, các lớp qua kiểm tra đạt kết cao 96.2% học sinh đạt điểm trung bình trở lên, đó tỷ lệ khá giỏi chiếm 48.4%, có nhiều em tỏ có khiếu môn Kết cụ thể đã đạt học kì I năm học 2011 – 2012: Lơp 6A1 6A2 6A3 6A4 Cộng Sô HS 41 44 36 38 159 Số Khá-Giỏi 21 HS = 51.2% 25 HS = 56.8% 13 HS = 36.1% 18 HS = 47.4.% 77 HS = 48.4.% Số Trung bình 19 HS = 46.4% 18 HS = 40.9% 19 HS = 52.8.% 20 HS = 52.6% 76 HS = 47.8.% Số Yếu- kém 01 HS = 2.4% 01 HS = 2.3% 04 HS = 11.1% HS = 00% 06 HS = 3.8.% Kiến nghị, đề xuất 3.1 Kiến nghị Trên đây là số kinh nghiệm tôi “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc ” năm học trước, Năm tôi mạnh dạn đưa để các đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạy và học âm nhạc đặc biệt là phương pháp dạy thực hành áp dụng cho học sinh vì đa phần các học sinh tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin và có tiến rõ rệt Tôi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm các bạn đồng nghiệp người yêu thích môn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú và ham mê học âm nhạc, từ đó giáo dục óc thẩm mĩ cho các em, giúp các em hiểu cái hay, cái đẹp sống (16) 3.2 Đề xuất Để thực đào tạo các em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngoài việc người thầy phải có lực thực thì việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường là điều tác động lớn đến các em Do đó để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân tôi là người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: a, Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên và học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị và tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn - Đầu tư xây dựng phòng học chức để HS có không gian hoạt động nghệ thuật., b, Về phía Phòng GD&ĐT: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy! Vân Khánh, ngày 14 tháng 02 năm 2012 Ngươi viết Hồ Thị Minh (17) DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc – NXB GIÁO DỤC, 2- Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc – Bộ giáo dục, 3- Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS NXB GIÁO DỤC (18) MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1- Bối cảnh đề tài 2- Lí chọn đề tài 3- phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài 4- Mục đích đề tài PHẦN II: NỘI DUNG 1- Cơ sở lí luận đề tài 2- Thực trạng vấn đề lựa chọn nghiên cứu 3- Những biện pháp – giải pháp đã thực … 4- Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN 1- Những bài học kinh nghiệm 2- Kết nghiên cứu 3- Kiến nghị - đề xuất DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO -HẾT- Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 12 Trang 14 Trang 14 Trang 15 Trang 15 Trang 17 (19)