CHỦ đề NGƯỜI LÍNH văn 9

CHỦ ĐỀ: NGƯỜI LÍNH TRONG THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945-1975 Thời lượng: tiết Từ tiết 46 - 49 I CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Các văn thơ ca kháng chiến chống Pháp chống Mĩ chương trình Ngữ văn 9: Đồng chí (Chính Hữu) “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật) - Cả thơ viết hình tượng người lính thể thơ tự do, bút pháp thực qua điểm nhìn nhà thơ người lính cầm súng chiến đấu lại có cách khai thác khác nhau, mang cá tính sáng tạo riêng tác giả, khám phá phẩm chất vừa có tính truyền thống lại vừa tiếp nối người lính thời điểm khác lịch sử dân tộc II THỜI GIAN DỰ KIẾN - Chủ đề gồm 04 tiết Nội dung tiết phân chia sau: Tiế Nội dung Ghi t Khái quát chung chủ đề (bối cảnh lịch sử thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp chống đế quốc Mĩ, tìm hiểu tác giả, tác phẩm) Hình ảnh người lính thời kì kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ qua hai tác phẩm thơ đại Hình ảnh người lính thời kì kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ qua hai tác phẩm thơ đại Hình ảnh người lính thời kì kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ qua hai tác phẩm thơ đại III MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ - Thông qua dạy học chủ đề giúp học sinh: Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp người lính Cách mạng thể hai thơ nói riêng văn học chống Pháp, chống Mỹ nói chung, bước đầu so sánh để thấy phát triển đề tài người lính thời điểm khác lịch sử - Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ, phong cách sáng tác tác giả Kĩ năng: Biết đọc –hiểu văn thơ đại theo hình thức bổ dọc kết hợp với kiểu so sánh văn học phân tích song song (Cách này hay khó, đòi hỏi khả tư chặt chẽ, lôgic, sự tinh nhạy phát hiện vấn đề học sinh tìm luận diểm viết lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu phù hợp hai văn để chứng minh cho luận điểm đó); biết hệ thống, khái quát kiến thức văn học theo chủ đề; biết vận dụng hiểu biết tác phẩm viết người lính vào giải tình thực tiễn tạo lập văn theo yêu cầu Thái độ: - Có thái độ cảm phục đẹp giản dị tình đồng chí, đồng đội người lính hai thơ -Ý thức cho học sinh hiểu tự hào tinh thần anh dũng, hiên ngang người lính; giáo dục lịng u nước Phát triển lực: Ngoài lực chung, cần trọng phát triển cho học sinh lực chủ yếu sau: - Năng lực đọc-hiểu văn theo đặc trưng thể loại thơ trữ tình thời kháng chiến chống Pháp chống Mỹ; - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm thụ vẻ đẹp ngôn từ vẻ đẹp hình tượng nhân vật trữ tình tác phẩm (qua cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người lính); - Năng lực giải vấn đề thực tiễn ; - Năng lực giao tiếp tiếng Việt: trình bày suy nghĩ, quan điểm cá nhân giá trị nội dung, nghệ thuật chi tiết, hình ảnh thơ; - Năng lực hợp tác thông qua hoạt động nhóm giải câu hỏi thảo luận nhiều ý kiến xoay quanh vấn đề; - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: Thiết kế thuyết trình slide tác giả, tác phẩm Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính; Mỗi tiết học phần nội dung hướng vào phát triển cụ thể nhóm lực IV BẢNG MƠ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP * Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng lực: Nội dung - Tác giả, hoàn cảnh sáng tác - Thể loại văn - Đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo… Nhận biết - Nhớ nét tác giả, tác phẩm ( đời, nghiệp, hoàn cảnh sáng tác, thể loại…) Các mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng thấp - Chỉ ảnh - Vận dụng hiểu hưởng, chi biết tác giả, tác phối hoàn phẩm, hoàn cảnh cảnh sáng tác đời… để phân đến tác phẩm tích, lí giải, khái - Chỉ quát vẻ đẹp giá trị nội hình tượng người dung/ nghệ lính thơ Vận dụng cao - Vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh đời… để phân tích, lí giải giá trị nội dung, nghệ thuât củanhững tác phẩm văn học - Ý nghĩa nội dung - Giá trị nghệ thuật ( chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ…) - Nhận diện cảm xúc chủ đạo thơ - Nhận biết hình ảnh/ chi tiết tiêu biểu, thuộc nội dung thơ - Nhận diện phép tu từ sử dụng thơ thuật, tư tưởng thơ - Chỉ tác dụng việc dùng hình ảnh, biện pháp tu từ thơ - Chỉ số đặc điểm nội dung, nghệ thuật đặc sắc tác phẩm - Khái quát đặc điểm phong cách tác giả - Cảm nhận ý nghĩa số từ ngữ, hình ảnh/ chi tiết đặc sắc thơ - Trình bày cảm nhận, ấn tượng cá nhân giá trị nội dung nghệ thuật văn quan hệ phân tích song song - Nhận xét, khái quát số đặc điểm đóng góp đề tài tác giả với đề tài người lính thơ ca đại Việt Nam - Đọc diễn cảm tác phẩm viết đề tài người lính - Trình bày kiến giải riêng, phát sáng tạo thơ - Biết tự đọc khám phá giá trị văn đề tài, chủ đề - Vận dụng tri thức đọc hiểu văn để kiến tạo giá trị sống cá nhân (những học rút vận dụng vào sống lý tưởng niên thời đại ngày nay) - Sáng tạo nghệ thuật từ văn bản: làm thơ, vẽ tranh, … - Nghiên cứu KH, dự án… * Hệ thống câu hỏi tập xoay xung quanh vấn đề: Nhận biết - Bối cảnh lịch sử tác động đến đặc điểm giai đoạn văn học - Những hiểu biết tác giả hoàn cảnh đời thơ Thông hiểu - Điểm khác biệt thơ ca viết người lính văn học chống Pháp chống Mỹ - Đề tài người lính số tác phẩm văn học nhà trường - Giong điệu riêng Vận dụng thấp - Nhận xét ngôn từ, hình ảnh, bút pháp thơ ca đại viết người lính (Phân tích giá trị biểu cảm từ ngữ, tính biểu Vận dụng cao - Từ hiểu biết thơ đề tài người lính, cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam 30 năm kháng chiến trường kì đất nước - Tìm đọc hiểu nội dung ý nghĩa tác phẩm thơ/truyện - Ý nghĩa nhan đề, tư tưởng chủ đề tác phẩm - Từ nội dung chủ yếu văn thơ khái quát thành luận điểm lớn vẻ đẹp người lính - Phát chi tiết hình ảnh thơ giống song sắc thái biểu cảm có khác biệt rõ nét tượng số hình ảnh thơ) - Sự khác biệt nội dung cảm xúc cách thể thơ viết người lính thời chống Pháp chống Mỹ Lí giải rõ nguyên nhân khác biệt chương trình viết người lính - Hệ thống kiến thức học sơ đồ tư - Suy nghĩ vấn đề chủ quyền lòng yêu nước niên - Tưởng tượng gặp gỡ với người lính lái xe Trường Sơn - Vẽ tranh minh họa đề tài người lính V CHUẨN BỊ Giáo viên: Sưu tầm tư liệu chủ đề, lập bảng mô tả mức độ nhận thức, biên soạn câu hỏi tập, thiết kế tiến trình dạy học, nội dung trình chiếu, phiếu học tập, xếp học sinh theo nhóm Học sinh: Đọc trước tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn tìm đọc tư liệu liên quan đến chủ đề; lập bảng hệ thống kiến thức văn thơ viết người lính chương trình; đọc thêm thơ ngồi chương trình; tập hệ thống kiến thức văn đồ tư VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ (KẾ HOẠCH DẠY HỌC) CHỦ ĐỀ: NGƯỜI LÍNH TRONG THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945-1975 Tiết 47 – 49: HÌNH ẢNH NGƯỜI LÍNH THỜI KÌ KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP, CHỐNG MĨ QUA HAI TÁC PHẨM THƠ HIỆN ĐẠI I. MỤC TIÊU BÀI HỌC      HS cần nắm được: Kiến thức: - Hiểu bối cảnh lịch sử xã hội Việt Nam 1945 – 1975 - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật - Thấy vẻ đẹp hình tượng người lính hai tác phẩm: Đồng chí – Chính Hữu và Bài thơ tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật - Dấu ấn sáng tạo hai tác giả qua hai thơ - Hiểu ý thức trách nhiệm thân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Tích hợp kiến thức môn: Lịch sử; Âm nhạc; Mĩ thuật; Kĩ năng: - Cảm thụ, phân tích, bình giá hình ảnh thơ, câu thơ thể vẻ đẹp người lính hai tác phẩm - Kĩ thuyết trình, hợp tác chia sẻ thông tin Thái độ: - Tin yêu, tự hào đất nước, người Việt Nam qua hình tượng người lính - Có ý thức, trách nhiệm tuổi trẻ quê hương, đất nước Định hướng hình thành lực: a Năng lực chung: - Năng lực thuyết trình - Năng lực hợp tác chia sẻ thông tin b Năng lực chuyên biệt: - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực cảm, bình - Năng lực thẩm mĩ II. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ Thầy: - Bảng phụ - Nghiên cứu SGV – SGK soạn - Chuẩn kiến thức – kĩ năng, SGK, SGV, SBT Trò: - Soạn - Vở ghi, SGK - Sưu tầm thơ viết người lính kháng chiến chống Pháp chống Mĩ III. PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp dạy – học: đàm thoại, thảo luận,… - Kĩ thuật dạy học: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, vấn đáp,… IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC * Bước I: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp (1 phút) * Bước II: Kiểm tra cũ: (4-5’) + MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu Đọc đoạn thơ mà em sưu tầm hình ảnh người lính hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Qua đoạn thơ, em hiểu sống chiến đấu phẩm chất tốt đẹp người lính cụ Hồ? * Bước III Tổ chức dạy học mới:   HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - MỤC TIÊU BÀI HỌC:  Kiểm tra kiến thức văn học kết hợp với việc tạo khơng khí vui tươi trước vào học mới.                          - Thời gian: phút - Phương pháp: Sử dụng trị chơi chữ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - GV: Giao nhiệm vụ cho lớp - Lớp phó học tập nhận phó học tập thực phần nhiệm vụ, điều hành phần khởi động khởi động   - Học sinh làm việc   điều hành lớp phó - GV: Dẫn dắt vào bài, giới - Học sinh nghe, cảm thiệu nội dung chủ đề nhận     KT CẦN ĐẠT - Học sinh tìm từ khóa trị chơi chữ: NGƯỜI LÍNH         => Góp phần phát triển lực: lực tư duy, lực trình bày HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - MỤC TIÊU BÀI HỌC: + Thấy vẻ đẹp hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật + Nắm thơng tin tác giả Chính Hữu, Phạm Tiến Duật hiểu hoàn cảnh đời hai thơ + Học sinh cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật nội dung hai tác phẩm + Thấy vẻ đẹp hình tượng người lính hai thơ + Qua hình tượng  người lính hai thơ, học sinh hiểu trang sử hào hùng dân tộc kháng chiến chống Pháp chống Mĩ + Từ vẻ đẹp người lính hai thơ, học sinh ý thức vai trị, trách nhiệm tuổi trẻ hơm quê hương, đất nước - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, giảng bình, thảo luận nhóm, sử dụng tư liệu trực quan - Kĩ thuật: Động não, dạy học theo góc, dạy học dự án, kĩ thuật phịng tranh - Thời gian: Dự kiến 90 phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY       - Gọi đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm chuẩn trước nhà     - Sau nhóm nhận xét bổ sung, giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm Từ cho học sinh nêu nhận xét bối cảnh lịch sử xã hội Việt Nam 1945 – 1975 - GV chốt ý   HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ       - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm khác nghe, nhận xét bổ sung       - Cá nhân học sinh nhận xét   - Học sinh nghe, cảm nhận   KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I Bối cảnh lịch sử xã hội Việt Nam 1945 – 1975 - Định hướng lực cần hình thành: Năng lực sử dụng công nghệ thông tin, chia sẻ thơng tin, hợp tác, thuyết trình             - Lịch sử xã hội Việt Nam 1945 – 1975 trải qua mn vàn khó khăn, gian khổ với hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ để bảo vệ độc lập dân tộc                   - Mời đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm chuẩn bị trước nhà - Sau nhóm trình bày, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chuẩn bị trình bày nội dung nhóm - Giáo viên cho học sinh khái quát nghệ thuật nội dung thể hình tượng người lính tác phẩm âm nhạc         - Mời đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm chuẩn bị trước nhà - Sau nhóm trình bày, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chuẩn bị trình bày nội dung nhóm (Giáo viên cho học sinh xem thước phim hình tượng người lính) - Giáo viên cho học sinh khái quát nghệ thuật nội dung                   - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm nhận xét bổ sung   - Học sinh nghe     - Học sinh nhận xét II Hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật - Định hướng lực cần hình thành: Năng lực thu thập, xử lí thơng tin, lực hợp tác, thuyết trình, chia sẻ thơng tin,… Trong âm nhạc                   - Qua giai điệu, ca từ, tiết tấu, hình tượng người lính ca khúc lên đẹp, tràn đầy cảm hứng ngợi ca, tự hào Trong sân khấu, - Đại diện nhóm trình điện ảnh bày sản phẩm nhóm     - Các nhóm nhận xét bổ   sung       - Học sinh xem                   - Học sinh nhận xét   - Với không gian diễn, kĩ xảo điện ảnh, diễn thể hình tượng người lính sân khấu điện ảnh                     - Đại diện nhóm trình - Mời đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm bày sản phẩm nhóm mình chuẩn bị trước nhà - Các nhóm nhận xét bổ - Sau nhóm trình bày, sung giáo viên cho nhóm khác   nhận xét bổ sung - Học sinh nghe - Giáo viên nhận xét chuẩn   bị trình bày nội dung   nhóm - Học sinh nhận xét - Giáo viên cho học sinh khái quát nghệ thuật nội dung thể hình tượng người lính tác phẩm hội họa - Học sinh nghe lưu sản - Giáo viên nhận xét bổ sung phẩm chốt ý               - Đại diện nhóm trình - Mời đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm bày sản phẩm nhóm mình chuẩn bị trước nhà   (Học sinh giới thiệu cụ   thể tác phẩm văn học   đặc hình tượng người lính   hai kháng chiến) - Các nhóm nhận xét bổ sung xuất diễn viên, hình tượng người lính lên  đẹp, kiêu hùng, qua đó, ta cảm nhận kháng chiến chống Pháp chống Mĩ dân tộc đầy gian khổ ác liệt kiêu hùng Trong hội họa                             - Với bố cục, màu sắc, đường nét, kết hợp với cảm hứng ngợi ca, họa sĩ khắc họa hình tượng người lính hai chiến chân thực, sống động Trong văn học                 - Sau nhóm trình bày,   giáo viên cho nhóm khác - Học sinh nghe nhận xét bổ sung   - Giáo viên nhận xét chuẩn   bị trình bày nội dung - Học sinh nhận xét nhóm - Giáo viên cho học sinh khái quát nghệ thuật nội dung thể hình tượng người lính tác phẩm văn học                     - Học sinh nhận xét   - Cho học sinh nhận xét hình tượng người lính tác - Học sinh nghe, cảm nhận phẩm nghệ thuật nói chung - Giáo viên khái quát nghệ thuật nội dung tác phẩm nghệ thuật khắc họa hình tượng người lính           - Bằng khả sử dụng ngơn ngữ nhìn chủ quan, nhà văn, nhà thơ khắc họa hình tượng người lính hai kháng chiến mang đậm thơ sống, thể vẻ đẹp nội tâm người lính cách tinh tế, khéo léo qua suy nghĩ, hành động việc làm cụ thể       * Nghệ thuật khắc họa hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật: - Trong âm nhạc:ca từ, giai điệu, tiết tấu,… - Trong hội họa: đường nét, màu sắc, bố cục,… - Trong điện ảnh: Không gian diễn, kĩ xảo điện ảnh, diễn xuất diễn viên,… - Trong văn học: Sử dụng nghệ thuật ngôn từ * Hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật: - Vẻ đẹp chân thực, mang thở sống Hình tượng người lính thời chống Pháp lên chân chất mộc mạc giản dị Người lính thời chống Mĩ mang nét đẹp hệ thời chống Pháp có chiều sâu mới, tầm cỡ ý thức với dân tộc thời đại hồn cảnh chiến trường khốc liệt, dù người lính thời chống Pháp hay chống Mĩ họ người: can trường, lịng cảm, ý chí cách mạng kiên định, sẵn sàng hi sinh độc lập tự Tổ quốc Ở họ toát lên tinh thần lạc quan, tình đồng chí đồng đội sâu sắc, tình u Tổ quốc lịng căm thù giặc     III Hình tượng người     lính hai tác     phẩm Đồng chí –     Chính Hữu Bài thơ     tiểu đội xe khơng     kính – Phạm Tiến     Duật     Tác giả hoàn     cảnh sáng tác - Mời đại diện nhóm 1, lên - Đại diện nhóm trình - Chính Hữu nhà thơ trình bày hiểu biết hai tác bày sản phẩm nhóm tiêu biểu thơ ca thời giả hồn cảnh sáng tác kháng chiến chống hai thơ   Pháp - Sau nhóm trình bày, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chuẩn bị trình bày nội dung nhóm - Giáo viên bổ sung thông tin hai tác giả hoàn cảnh sáng tác hai thơ - Cho học sinh nêu cách đọc đọc hai thơ           - Cho học sinh nhắc lại điểm tương đồng hình tượng người lính qua hai thơ (đã xác định phần hướng dẫn nhà tiết học trước)       - Mời đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - Sau nhóm trình bày, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chuẩn bị trình bày nội dung nhóm - Giáo viên chốt             - Các nhóm nhận xét bổ sung   - Học sinh nghe     - Học sinh nghe     - Hai học sinh đọc             - Nêu điểm tương đồng hình tượng người lính               - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm nhận xét bổ sung   - Học sinh nghe     - Học sinh nghe lưu sản phẩm         - Phạm Tiến Duật nhà thơ tiêu biểu thơ ca thời kháng chiến chống Mĩ           * Đọc hai thơ       Điểm tương đồng hình tượng người lính qua hai thơ             a, Hoàn cảnh sống chiến đấu vơ khó khăn gian khổ                   - Với ngôn ngữ mộc mạc, giản dị (Đồng chí – Chính Hữu) kết hợp với phép liệt kê, lời thơ văn xuôi, mang đậm tính ngữ                                 - Giáo viên bình chuyển ý     - Mời đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - Sau nhóm trình bày, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chuẩn bị trình bày nội dung nhóm - Giáo viên chốt                                                           - Học sinh nghe     - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm nhận xét bổ sung   - Học sinh nghe     - Học sinh nghe lưu sản phẩm                   (BTVTĐXKK – Phạm Tiến Duật) làm bật khó khăn gian khổ mà người lính phải đối mặt; thiếu tư trang, quân phục, thuốc men,nhiều lúc phải tắm mưa bom bão đạn , gió bụi mưa tn => khó khăn, gian khổ nhân dân ta hai kháng chiến đầy khốc liệt     b, Tư ung dung bình thản lạc quan, yêu đời                        Với hình ảnh thơ vừa mang ý nghĩa tả thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng (Chính Hữu), vận dụng phép điệp ngữ, đảo ngữ kết hợp hình ảnh ẩn dụ, (Phạm Tiến Duật), hai nhà thơ khắc họa thành cơng hình tượng người lính với tư                   Mời đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - Sau nhóm 1  trình bày, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung   - Giáo viên nhận xét chuẩn bị trình bày nội dung nhóm - GV chốt kiến thức                 Mời đại diện nhóm 2  lên trình bày sản phẩm nhóm   - Sau nhóm trình bày, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chuẩn bị trình bày nội dung nhóm - GV  chốt kiến thức                             - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm nhận xét bổ sung đặt câu hỏi phản biện - Học sinh nghe   - Học sinh nghe lưu sản phẩm                 - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm nhận xét bổ sung đặt câu hỏi phản biện  - Học sinh nghe     - Học sinh nghe lưu sản phẩm ung dung, bình thản, lạc quan, yêu đời Đó hình ảnh người Việt Nam, dân tộc Việt Nam hai kháng chiến trường kì c Tinh thần gan dạ, dũng cảm, thái độ bất chấp khó  khăn, coi thường gian khổ, hiểm nguy - Bằng nghệ thuật điệp ngữ, lời nói gọn khổ thơ đã thể ngang tàng, phớt tỉnh khó khăn, coi thường gian khổ, khẳng định vẻ đẹp tự tin, hiên ngang, kiêu hùng người lính Nó tơ đậm tinh thần chịu đựng, chí tâm đẩy lùi gian lao, khắc phục gian khó, trở thành thói quen chấp nhận cách chủ động anh d.Tình đồng chí, đồng đội thắm thiết, sâu nặng - Cái bắt tay độc đáo biểu đẹp đẽ ấm lòng tình đồng chí, đồng đội đầy mộc mạc thấm thía : “bắt tay qua cửa kính vỡ rồi”, bắt tay thay cho lời nói Chỉ có người lính, xe thời chống Mĩ                             - Mời đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - Sau nhóm 3   trình bày, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung   - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung chốt kiến thức             - GV đánh giá chung,  cho điểm nhóm hoạt động tốt       H Bên cạnh điểm chung, hai thơ hình ảnh người lính có nét riêng biệt nào?                                     - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm nhận xét bổ sung đặt câu hỏi phản biện   - Học sinh nghe lưu sản phẩm                           - H hoạt động cá nhân   có bắt tay ấy, chi tiết nhỏ mang dấu ấn thời đại hào hùng - Bằng việc sử dụng điệp từ lặp lặp lại hai lần gợi tả nhịp sống chiến đấu hành quân tiểu đội xe không kính mà khơng sức mạnh đạn bom ngăn cản e Lí tưởng sống cao đẹp, ý chí chiến đấu giải phóng, thống đất nước - Điệp ngữ “khơng có” nhắc lại lần nhân lên lần thử thách khốc liệt Hai dòng thơ ngắt làm khúc bốn chặng gập ghềnh, khúc khuỷu đầy chông gai, bom đạn, đối lập nhiều “không” vật chất với “có” tinh thần, hình ảnh hốn dụ “trái tim” làm bật ý chí chiến đấu, tâm sắt đá, tình cảm sâu đậm với miền Nam ruột thịt người chiến sĩ lái xe.  Điểm riêng hình tượng người lính qua hai thơ     - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung chốt kiến thức                               GV giao nhiệm vụ cho HS, hoạt động theo nhóm   - Thời gian hoạt động: phút H Hãy nêu dấu ấn sáng tạo nhà thơ       à gọi nhóm lên trình bày sản phẩm hoạt động nhóm         Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt           HS suy nghĩ, trả lời     - Học sinh nghe lưu sản phẩm                               HS hoạt động nhóm     - Nhóm 1,2 Nêu dấu ấn sáng tạo nhà thơ Chính Hữu - Nhóm Nêu dấu ấn sáng tạo nhà thơ Phạm Tiến Duật - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm hoạt động nhóm - Các nhóm khác theo dõi nêu ý kiến phản biện       -         HS nghe, lưu sản phẩm         - Vẻ chất phác, mộc mạc người lính thời kì đầu kháng chiến chống Pháp – người nông dân mặc áo lính - Nét kiêu bạt, trẻ trung, tếu táo, tinh nghịch, phóng khống, đậm chất lính hệ cầm súng kháng chiến chống Mĩ 4. Dấu ấn sáng tạo nhà thơ Chính Hữu nhà thơ Phạm Tiến Duật hai thơ         * CHÍNH HỮU:  - Giọng điệu tâm tình, thủ thỉ,  lắng sâu - Hình ảnh lãng mạn, giàu chất thơ - Chi tiết chân thực, giàu ý nghĩa biểu tượng.  PHẠM TIẾN DUẬT: - Ngôn ngữ giản dị, giàu hình tượng, giàu tính ngữ, tự nhiên, khỏe khoắn mang đậm phong cách người lính lái xe H Em nêu tình hình đất nước ta bối cảnh giới nay? H Trước tình hình đất nước nay, theo em, người lính có vai trị nhiệm vụ gì?       - GV nhận xét, bổ sung chốt H Là HS ngồi ghế nhà trường, em thấy cần phải có trách nhiệm gì?   (Tích hợp với giáo dục quốc phòng an ninh) - GV nhận xét, bổ sung, định hướng cho học sinh                       - HS suy nghĩ trả lời (HĐ cá nhân)   - HS thảo luận nhóm (thời gian phút) à đại diện nhóm trình bày - HS nhóm khác nghe trình bày nêu ý kiến phản biện     - HS suy nghĩ độc lập, trình bày ý kiến cá nhân         - HS nghe tự cảm nhận - Hình ảnh thơ sáng tạo độc đáo, lạ chân thực giàu chất thơ IV TRÁCH NHIỆM CỦA THẾ HỆ TRẺ TRONG TÌNH HÌNH ĐẤT NƯỚC HIỆN NAY - Thường xuyên học tập để không ngừng nâng cao trình độ học vấn, nhanh chóng tiếp cận làm chủ khoa học công nghệ mới.  - Nâng cao ý thức cảnh giác, kiên đập tan âm mưu chống phá lực thù địch, bảo vệ đất nước, phòng chống tệ nạn xã hội, góp phần tích cực giữ gìn trật tự an tồn giao thơng an ninh xã hội, quốc gia.  - Giữ gìn phát huy sắc văn hóa Việt Nam, tiếp thu tinh hoa-văn hóa nhân loại.    HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT – LUYỆN TẬP -  MỤC TIÊU BÀI HỌC + Khái quát lại nội dung, kiến thức học +  HS vận dụng kiến thức học vào việc giải tập có tính chất khái quát - Phương pháp: Phương pháp vấn đáp - Kĩ thuật: Kĩ thuật động não - Thời gian: 15 phút HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ KIẾN THỨC GV giao nhiệm vụ cho HS H Em nhắc lại đặc sắc nghệ thuật xây dựng hình tượng người lính hai thơ H Hãy khái quát lại vẻ đẹp chung riêng hình tượng người lính hai thơ?   * GV giao nhiệm vụ cho HS: sở hoạt động cá nhân, em chọn hình ảnh thơ mà em cho ấn tượng nhất, nêu cảm nhận em vẻ đẹp hình ảnh thơ GV chia lớp làm bốn nhóm hoạt động cá nhân: Yêu cầu học sinh phát phân tích tác dụng phép tu từ số câu thơ   - HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời     - HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời                  - HS hoạt động cá nhân, chọn hình ảnh thơ mà em thích bình hình ảnh thơ       - HS làm việc cá nhân, phát phân tích tác dụng phép tu từ câu thơ: * Nhóm 1: Q hương anh đồng chua Làng tơi nghèo sỏi đá * Nhóm 2: Giếng nước gốc đa nhớ người lính * Nhóm 3: Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, , nhìn thẳng * Nhóm 4: Xe chạy phía trước Chỉ cần có trái tim CẦN ĐẠT V Tổng kết Nghệ thuật       Nội dung         VI Luyện tập Bình hình ảnh thơ đặc sắc       Phát phân tích tác dụng phép tu từ số câu thơ               * Năng lực cần phát triển: Năng lực sáng tạo tiếng Việt, lực hợp tác, cảm thụ thẩm mĩ,   HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - MỤC TIÊU BÀI HỌC: + HS vận dụng kiến thức tiếp nhận từ tiết học chủ đề vào việc tìm hiểu thực tế sống giải tình thực tiễn sống - Phương pháp: Dự án - Kĩ thuật: Giao việc - Thời gian: 5 phút HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ KT-KN VẦN ĐẠT, NL CẦN PHÁT TRIỂN Thầy giao nhiệm vụ cho HS - HS nhận nhiệm vụ * Định hướng phát triển - Tìm hiểu tình hình an ninh thực theo yêu lực hợp tác, trao quốc phòng địa phương em cầu giáo viên, đổi, lực sáng tạo - Ở gia đình, địa phương em, em có biết người lính hai kháng chiến chống Pháp Mĩ không Trở sống đời thường, em thấy họ người nào? - Theo em, việc giữ gìn an ninh địa phương có phải trách nhiệm riêng công an, dân quân tự vệ không? Quan điểm em vấn đề này?   HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG - MỤC TIÊU BÀI HỌC: + Từ kiến thức tiếp nhận tiết học chủ đề HS tìm hiểu mạng In-tơ-net phương tiện truyền thông khác viết người lính Đọc, cảm nhận so sánh để thấy đươcc nét chung riêng phong cách viết tác giả vẻ đẹp người lính - Phương pháp: Dự án - Kĩ thuật: Giao việc - Thời gian: 5 phút HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Thầy giao nhiệm vụ cho - HS nhận nhiệm vụ * Phát triển lực sử dụng HS: thực theo Công nghệ thông tin - Tìm hiểu mạng yêu cầu giáo phương tiện truyền thông, In-tơ-net viên, lực cảm thụ thẩm mĩ phương tiện truyền thông khác viết người lính Đọc, cảm nhận so sánh để thấy nét chung riêng phong cách viết tác giả - Nêu cảm nhận em vẻ đẹp người lính số tác phẩm em vừa tìm - Sưu tầm hình ảnh, việc làm người lính thời điểm IV Hướng dẫn học giao nhà Bài cũ: - Học thuộc lịng hai thơ “Đồng chí” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Nắm đặc điểm chung riêng hình tượng người lính hai thơ - Nắm đặc điểm nghệ thuật xây dựng hình tượng người lính hai tác giả hai thơ - Vận dụng điều tiếp nhận từ tiết học chủ đề để viết văn nêu cảm nhận vẻ đẹp người lính khổ thơ mà em yêu thích Bài mới: - Chuẩn bị bài: “Cách làm văn nghị luận đoạn thơ, hình tượng thơ” Đ CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT * Đề bài: So sánh hình tượng người lính hai thơ “Đồng chí” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” * Hướng dân chấm + Mức tối đa: HS nêu đầy đủ ý * Điểm chung - Cùng phải trải qua khó khăn gian khổ chiến trừờng - Cùng có ý chí, nghị lực, niềm tin, lí tưởng tinh thần u nước; có tình đồng chí, đồng đội gắn bó, keo sơn - Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị; cảm hứng ngợi ca; kết hợp bút pháp thực lãng mạn * Nét riêng Đồng chí: + Những ngừời nơng dân mặc áo lính, thời kì đầu kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp, giản dị, tình cảm chân thành, chất phác, mà sâu sắc + Giọng điệu trầm tĩnh Bài thơ tiểu đội xe khơng kính + Những chiến sĩ lái xe thời kì chống Mỹ, trẻ trung, hồn nhiên Hóm hỉnh, ngang tàng… + Giọng điệu trẻ trung, sơi nổi, hóm hỉnh, tinh nghịch… + Mức chưa tối đa: Hs chưa đạt đủ yêu cầu mức tối đa Gv vào làm học sinh để đánh giá mức chưa tối ta theo khung điểm từ 0,25 đến 4,75 +Mức không đạt: Hs làm lạc đề không làm ... thức văn đồ tư VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ (KẾ HOẠCH DẠY HỌC) CHỦ ĐỀ: NGƯỜI LÍNH TRONG THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 194 5- 197 5 Tiết 47 – 49: HÌNH ẢNH NGƯỜI LÍNH THỜI KÌ KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP,... tượng người lính hai thơ - Nắm đặc điểm nghệ thuật xây dựng hình tượng người lính hai tác giả hai thơ - Vận dụng điều tiếp nhận từ tiết học chủ đề để viết văn nêu cảm nhận vẻ đẹp người lính khổ... hình tượng người lính           - Bằng khả sử dụng ngôn ngữ nhìn chủ quan, nhà văn, nhà thơ khắc họa hình tượng người lính hai kháng chiến mang đậm thơ sống, thể vẻ đẹp nội tâm người lính cách