Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 9 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
GIÁO ÁN CHỦ ĐỀ MÔN NGỮ VĂN CHỦ ĐỀ: NGƯỜI LÍNH TRONG THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945-1975 Thời lượng: tiết Từ tiết 46 - 49 I CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Các văn thơ ca kháng chiến chống Pháp chống Mĩ chương trình Ngữ văn 9: Đồng chí (Chính Hữu) “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật) - Cả thơ viết hình tượng người lính thể thơ tự do, bút pháp thực qua điểm nhìn nhà thơ người lính cầm súng chiến đấu lại có cách khai thác khác nhau, mang cá tính sáng tạo riêng tác giả, khám phá phẩm chất vừa có tính truyền thống lại vừa tiếp nối người lính thời điểm khác lịch sử dân tộc II THỜI GIAN DỰ KIẾN - Chủ đề gồm 04 tiết Nội dung tiết phân chia sau: Tiế Nội dung Ghi t Khái quát chung chủ đề (bối cảnh lịch sử thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp chống đế quốc Mĩ, tìm hiểu tác giả, tác phẩm) Hình ảnh người lính thời kì kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ qua hai tác phẩm thơ đại Hình ảnh người lính thời kì kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ qua hai tác phẩm thơ đại Hình ảnh người lính thời kì kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ qua hai tác phẩm thơ đại III MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ - Thông qua dạy học chủ đề giúp học sinh: Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp người lính Cách mạng thể hai thơ nói riêng văn học chống Pháp, chống Mỹ nói chung, bước đầu so sánh để thấy phát triển đề tài người lính thời điểm khác lịch sử - Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ, phong cách sáng tác tác giả Kĩ năng: Biết đọc –hiểu văn thơ đại theo hình thức bổ dọc kết hợp với kiểu so sánh văn học phân tích song song (Cách hay khó, đòi hỏi khả tư chặt chẽ, lôgic, tinh nhạy phát vấn đề học sinh tìm luận diểm viết lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu phù hợp hai văn để chứng minh cho luận điểm đó); biết hệ thống, khái quát kiến thức văn học theo chủ đề; biết vận dụng hiểu biết tác phẩm viết người lính vào giải tình thực tiễn tạo lập văn theo yêu cầu Phẩm chất: - Có thái độ cảm phục đẹp giản dị tình đồng chí, đồng đội người lính hai thơ -Ý thức cho học sinh hiểu tự hào tinh thần anh dũng, hiên ngang người lính; giáo dục lòng yêu nước Phát triển lực: Ngoài lực chung, cần trọng phát triển cho học sinh lực chủ yếu sau: - Năng lực đọc-hiểu văn theo đặc trưng thể loại thơ trữ tình thời kháng chiến chống Pháp chống Mỹ; - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ: cảm thụ vẻ đẹp ngơn từ vẻ đẹp hình tượng nhân vật trữ tình tác phẩm (qua cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người lính); - Năng lực giải vấn đề thực tiễn ; - Năng lực giao tiếp tiếng Việt: trình bày suy nghĩ, quan điểm cá nhân giá trị nội dung, nghệ thuật chi tiết, hình ảnh thơ; - Năng lực hợp tác thơng qua hoạt động nhóm giải câu hỏi thảo luận nhiều ý kiến xoay quanh vấn đề; - Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin: Thiết kế thuyết trình slide tác giả, tác phẩm Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính; Mỗi tiết học phần nội dung sẽ hướng vào phát triển cụ thể nhóm lực IV BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP * Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng lực: Nội dung - Tác giả, hoàn cảnh sáng tác - Thể loại văn - Đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo… - Ý nghĩa nội dung - Giá trị nghệ thuật ( chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ…) Nhận biết - Nhớ nét tác giả, tác phẩm ( đời, nghiệp, hoàn cảnh sáng tác, thể loại…) - Nhận diện cảm xúc chủ đạo thơ - Nhận biết hình ảnh/ chi tiết tiêu biểu, thuộc nội dung thơ - Nhận diện phép tu từ sử dụng thơ Các mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng thấp - Chỉ - Vận dụng hiểu ảnh hưởng, biết tác giả, chi phối tác phẩm, hoàn hoàn cảnh cảnh đời… để sáng tác đến phân tích, lí giải, tác phẩm khái quát vẻ đẹp - Chỉ hình tượng giá trị người lính nội dung/ thơ nghệ thuật, - Khái quát tư tưởng đặc điểm phong thơ cách tác - Chỉ giả tác - Cảm nhận dụng ý nghĩa việc dùng số từ ngữ, hình ảnh, hình ảnh/ chi tiết biện đặc sắc pháp tu từ thơ - Trình bày thơ cảm nhận, ấn - Chỉ tượng cá số nhân giá trị đặc điểm nội nội dung dung, nghệ nghệ thuật thuật đặc sắc văn tác quan hệ phân phẩm tích song song - Nhận xét, khái quát số đặc điểm Vận dụng cao - Vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh đời… để phân tích, lí giải giá trị nội dung, nghệ thuât củanhững tác phẩm văn học viết đề tài người lính - Trình bày kiến giải riêng, phát sáng tạo thơ - Biết tự đọc khám phá giá trị văn đề tài, chủ đề - Vận dụng tri thức đọc hiểu văn để kiến tạo giá trị sống cá nhân (những học rút vận dụng đóng góp đề tài tác giả với đề tài người lính thơ ca đại Việt Nam - Đọc diễn cảm tác phẩm vào sống lý tưởng niên thời đại ngày nay) - Sáng tạo nghệ thuật từ văn bản: làm thơ, vẽ tranh, … - Nghiên cứu KH, dự án… * Hệ thống câu hỏi tập xoay xung quanh vấn đề: Nhận biết - Bối cảnh lịch sử tác động đến đặc điểm giai đoạn văn học - Những hiểu biết tác giả hoàn cảnh đời thơ Thông hiểu - Điểm khác biệt thơ ca viết người lính văn học chống Pháp chống Mỹ - Đề tài người lính số tác phẩm văn học nhà trường - Giong điệu riêng - Ý nghĩa nhan đề, tư tưởng chủ đề tác phẩm - Từ nội dung chủ yếu văn thơ khái quát thành luận điểm lớn vẻ đẹp người lính - Phát chi tiết hình ảnh thơ giống song sắc thái biểu cảm có Vận dụng thấp - Nhận xét ngơn từ, hình ảnh, bút pháp thơ ca đại viết người lính (Phân tích giá trị biểu cảm từ ngữ, tính biểu tượng số hình ảnh thơ) - Sự khác biệt nội dung cảm xúc cách thể thơ viết người lính thời chống Pháp chống Mỹ Lí giải rõ nguyên nhân khác biệt Vận dụng cao - Từ hiểu biết thơ đề tài người lính, cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam 30 năm kháng chiến trường kì đất nước - Tìm đọc hiểu nội dung ý nghĩa tác phẩm thơ/truyện ngồi chương trình viết người lính - Hệ thống kiến thức học sơ đồ tư - Suy nghĩ vấn đề chủ quyền lòng yêu nước niên - Tưởng tượng gặp gỡ với khác biệt rõ nét người lính lái xe Trường Sơn - Vẽ tranh minh họa đề tài người lính V CHUẨN BỊ Giáo viên: Sưu tầm tư liệu chủ đề, lập bảng mô tả mức độ nhận thức, biên soạn câu hỏi tập, thiết kế tiến trình dạy học, nội dung trình chiếu, phiếu học tập, xếp học sinh theo nhóm Học sinh: Đọc trước tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn tìm đọc tư liệu liên quan đến chủ đề; lập bảng hệ thống kiến thức văn thơ viết người lính chương trình; đọc thêm thơ ngồi chương trình; tập hệ thống kiến thức văn đồ tư VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ (KẾ HOẠCH DẠY HỌC) CHỦ ĐỀ: NGƯỜI LÍNH TRONG THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945-1975 Tiết 47 – 49: HÌNH ẢNH NGƯỜI LÍNH THỜI KÌ KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP, CHỐNG MĨ QUA HAI TÁC PHẨM THƠ HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC HS cần nắm được: Kiến thức: - Hiểu bối cảnh lịch sử xã hội Việt Nam 1945 – 1975 - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật - Thấy vẻ đẹp hình tượng người lính hai tác phẩm: Đồng chí – Chính Hữu Bài thơ tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật - Dấu ấn sáng tạo hai tác giả qua hai thơ - Hiểu ý thức trách nhiệm thân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Tích hợp kiến thức môn: Lịch sử; Âm nhạc; Mĩ thuật; Kĩ năng: - Cảm thụ, phân tích, bình giá hình ảnh thơ, câu thơ thể vẻ đẹp người lính hai tác phẩm - Kĩ thuyết trình, hợp tác chia sẻ thơng tin Phẩm chất: - Tin yêu, tự hào đất nước, người Việt Nam qua hình tượng người lính - Có ý thức, trách nhiệm tuổi trẻ quê hương, đất nước Định hướng hình thành lực: a Năng lực chung: - Năng lực thuyết trình - Năng lực hợp tác chia sẻ thông tin b Năng lực chuyên biệt: - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực cảm, bình - Năng lực thẩm mĩ II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ Thầy: - Bảng phụ - Nghiên cứu SGV – SGK soạn - Chuẩn kiến thức – kĩ năng, SGK, SGV, SBT Trò: - Soạn - Vở ghi, SGK - Sưu tầm thơ viết người lính kháng chiến chống Pháp chống Mĩ III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp dạy – học: đàm thoại, thảo luận,… - Kĩ thuật dạy học: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, vấn đáp,… IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC * Bước I: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp (1 phút) * Bước II: Kiểm tra cũ: (4-5’) + MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu Đọc đoạn thơ mà em sưu tầm hình ảnh người lính hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Qua đoạn thơ, em hiểu sống chiến đấu phẩm chất tốt đẹp người lính cụ Hồ? * Bước III Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiểm tra kiến thức văn học kết hợp với việc tạo khơng khí vui tươi trước vào học - Thời gian: phút - Phương pháp: Sử dụng trò chơi ô chữ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KT CẦN ĐẠT - GV: Giao nhiệm vụ cho lớp - Lớp phó học tập nhận - Học sinh tìm từ phó học tập thực phần nhiệm vụ, điều hành phần khóa trò chơi khởi động khởi động chữ: NGƯỜI LÍNH - Học sinh làm việc điều hành lớp phó - GV: Dẫn dắt vào bài, giới - Học sinh nghe, cảm nhận thiệu nội dung chủ đề => Góp phần phát triển lực: lực tư duy, lực trình bày HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - MỤC TIÊU BÀI HỌC: + Thấy vẻ đẹp hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật + Nắm thông tin tác giả Chính Hữu, Phạm Tiến Duật hiểu hoàn cảnh đời hai thơ + Học sinh cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật nội dung hai tác phẩm + Thấy vẻ đẹp hình tượng người lính hai thơ + Qua hình tượng người lính hai thơ, học sinh hiểu trang sử hào hùng dân tộc kháng chiến chống Pháp chống Mĩ + Từ vẻ đẹp người lính hai thơ, học sinh ý thức vai trò, trách nhiệm tuổi trẻ hôm quê hương, đất nước - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, giảng bình, thảo luận nhóm, sử dụng tư liệu trực quan - Kĩ thuật: Động não, dạy học theo góc, dạy học dự án, kĩ thuật phòng tranh - Thời gian: Dự kiến 90 phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I Bối cảnh lịch sử xã hội Việt Nam 1945 – 1975 - Gọi đại diện nhóm lên - Đại diện nhóm trình - Định hướng trình bày sản phẩm bày sản phẩm nhóm lực cần hình thành: Năng lực sử dụng công chuẩn trước nhà nghệ thơng tin, chia sẻ - Các nhóm khác nghe, thông tin, hợp tác, nhận xét bổ sung thuyết trình - Sau nhóm nhận xét bổ sung, giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm Từ cho học sinh nêu nhận - Cá nhân học sinh nhận xét bối cảnh lịch sử xã xét hội Việt Nam 1945 – 1975 - GV chốt ý - Học sinh nghe, cảm - Lịch sử xã hội Việt nhận Nam 1945 – 1975 trải qua muôn vàn khó khăn, gian khổ với hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ để bảo vệ độc lập dân tộc II Hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật - Định hướng lực cần hình thành: Năng lực thu thập, xử lí thơng tin, lực hợp tác, thuyết trình, chia sẻ thông tin,… Trong âm nhạc - Mời đại diện nhóm trình - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm bày sản phẩm nhóm chuẩn bị trước nhà - Sau nhóm trình bày, - Các nhóm nhận xét bổ giáo viên cho nhóm khác sung nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chuẩn - Học sinh nghe bị trình bày nội dung nhóm - Giáo viên cho học sinh khái - Học sinh nhận xét quát nghệ thuật nội dung thể hình tượng người lính tác phẩm âm nhạc - Qua giai điệu, ca từ, tiết tấu, hình tượng người lính ca khúc lên đẹp, tràn đầy cảm hứng ngợi ca, tự hào Trong sân khấu, điện ảnh - Mời đại diện nhóm trình - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm bày sản phẩm nhóm chuẩn bị trước nhà - Các nhóm nhận xét bổ hình tượng người lính hai kháng chiến mang đậm thơ sống, thể vẻ đẹp nội tâm người lính cách tinh tế, khéo léo qua suy nghĩ, hành động việc làm cụ thể - Cho học sinh nhận xét - Học sinh nhận xét hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật nói chung * Nghệ thuật khắc - Giáo viên khái quát nghệ - Học sinh nghe, cảm họa hình tượng người lính tác thuật nội dung tác nhận phẩm nghệ thuật: phẩm nghệ thuật khắc họa hình tượng người lính - Trong âm nhạc:ca từ, giai điệu, tiết tấu,… - Trong hội họa: đường nét, màu sắc, bố cục,… - Trong điện ảnh: Không gian diễn, kĩ xảo điện ảnh, diễn xuất diễn viên,… - Trong văn học: Sử dụng nghệ thuật ngơn từ * Hình tượng người lính tác phẩm nghệ thuật: - Vẻ đẹp chân thực, mang thở sống Hình tượng người lính thời chống Pháp lên chân chất mộc mạc giản dị Người lính thời chống Mĩ mang nét đẹp hệ thời chống Pháp có chiều sâu mới, tầm cỡ ý thức với dân tộc thời đại hoàn cảnh chiến trường khốc liệt, dù người lính thời chống Pháp hay chống Mĩ họ người: can trường, lòng cảm, ý chí cách mạng kiên định, sẵn sàng hi sinh độc lập tự Tổ quốc Ở họ toát lên tinh thần lạc quan, tình đồng chí đồng đội sâu sắc, tình u Tổ quốc lòng căm thù giặc III Hình tượng người lính hai tác phẩm Đồng chí – Chính Hữu Bài thơ tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật Tác giả hoàn cảnh sáng tác - Chính Hữu nhà thơ - Mời đại diện nhóm 1, lên - Đại diện nhóm trình tiêu biểu thơ ca trình bày hiểu biết hai tác bày sản phẩm nhóm thời kháng chiến chống Pháp giả hoàn cảnh sáng tác - Phạm Tiến Duật hai thơ - Sau nhóm trình bày, - Các nhóm nhận xét bổ nhà thơ tiêu biểu thơ ca thời kháng chiến giáo viên cho nhóm khác sung chống Mĩ nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chuẩn - Học sinh nghe bị trình bày nội dung nhóm - Giáo viên bổ sung thơng tin hai tác giả hồn cảnh - Học sinh nghe sáng tác hai thơ * Đọc hai thơ - Cho học sinh nêu cách đọc - Hai học sinh đọc đọc hai thơ Điểm tương đồng hình tượng người lính qua hai thơ - Cho học sinh nhắc lại điểm tương đồng hình tượng - Nêu điểm tương đồng người lính qua hai thơ (đã hình tượng người lính xác định phần hướng dẫn nhà tiết học trước) a, Hoàn cảnh sống chiến đấu vơ khó khăn gian khổ - Mời đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - Đại diện nhóm trình - Sau nhóm trình bày, bày sản phẩm nhóm giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung - Các nhóm nhận xét bổ - Giáo viên nhận xét chuẩn sung bị trình bày nội dung nhóm - Học sinh nghe - Giáo viên chốt - Với ngôn ngữ mộc mạc, giản dị (Đồng chí - Học sinh nghe lưu – Chính Hữu) kết hợp sản phẩm với phép liệt kê, lời thơ văn xi, mang đậm tính ngữ (BTVTĐXKK – Phạm Tiến Duật) làm bật khó khăn gian khổ mà người lính phải đối mặt; thiếu tư trang,quân phục, thuốc men,nhiều lúc phải tắm mưa bom bão đạn , gió bụi mưa tn => khó khăn, gian khổ nhân dân ta hai kháng chiến đầy khốc liệt b, Tư ung dung bình thản lạc quan, yêu đời - Giáo viên bình chuyển ý - Mời đại diện nhóm lên - Học sinh nghe trình bày sản phẩm nhóm - Sau nhóm trình bày, - Đại diện nhóm trình giáo viên cho nhóm khác bày sản phẩm nhóm nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chuẩn - Các nhóm nhận xét bổ bị trình bày nội dung sung nhóm - Giáo viên chốt Với hình ảnh thơ - Học sinh nghe vừa mang ý nghĩa tả thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng (Chính Hữu), vận dụng - Học sinh nghe lưu phép điệp ngữ, đảo sản phẩm ngữ kết hợp hình ảnh ẩn dụ, (Phạm Tiến Duật), hai nhà thơ khắc họa thành cơng hình tượng người lính với tư ung dung, bình thản, lạc quan, u đời Đó hình ảnh người Việt Nam, dân tộc Việt Nam hai kháng chiến trường kì c Tinh thần gan dạ, dũng cảm, thái độ bất chấp khó khăn, coi thường gian khổ, hiểm nguy Mời đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - Sau nhóm trình bày, giáo viên cho nhóm khác - Đại diện nhóm trình nhận xét bổ sung bày sản phẩm nhóm - Giáo viên nhận xét chuẩn - Các nhóm nhận xét bổ bị trình bày nội dung sung đặt câu hỏi phản nhóm biện - GV chốt kiến thức - Học sinh nghe - Học sinh nghe lưu sản phẩm - Bằng nghệ thuật điệp ngữ, lời nói gọn khổ thơ thể ngang tàng, phớt tỉnh khó khăn, coi thường gian khổ, khẳng định vẻ đẹp tự tin, hiên ngang, kiêu hùng người lính Nó tơ đậm tinh thần chịu đựng, chí tâm đẩy lùi gian lao, khắc phục gian khó, trở thành thói quen chấp nhận cách chủ động anh d.Tình đồng chí, đồng đội thắm thiết, sâu nặng Mời đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - Cái bắt tay độc đáo biểu đẹp đẽ ấm lòng tình đồng chí, đồng đội đầy mộc mạc thấm thía : “bắt tay qua cửa kính vỡ - Đại diện nhóm trình rồi”, bắt tay thay - Sau nhóm trình bày, bày sản phẩm nhóm cho lời nói Chỉ có người lính, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung - Các nhóm nhận xét bổ xe thời - Giáo viên nhận xét chuẩn sung đặt câu hỏi phản chống Mĩ có bắt tay ấy, bị trình bày nội dung biện chi tiết nhỏ nhóm - Học sinh nghe mang dấu ấn - GV chốt kiến thức thời đại hào hùng - Bằng việc sử dụng - Học sinh nghe lưu điệp từ lặp lặp sản phẩm lại hai lần gợi tả nhịp sống chiến đấu hành quân tiểu đội xe khơng kính mà khơng sức mạnh đạn bom ngăn cản e Lí tưởng sống cao đẹp, ý chí chiến đấu giải phóng, thống đất nước - Mời đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - Sau nhóm trình bày, giáo viên cho nhóm khác - Điệp ngữ “khơng có” nhắc lại lần nhân lên lần thử thách khốc liệt Hai dòng thơ ngắt làm khúc bốn chặng gập ghềnh, khúc khuỷu đầy chông gai, bom đạn, đối - Đại diện nhóm trình lập nhiều bày sản phẩm nhóm “khơng” vật chất với “có” nhận xét bổ sung - Các nhóm nhận xét bổ tinh thần, hình ảnh sung đặt câu hỏi phản hoán dụ “trái tim” làm bật ý chí chiến đấu, - GV nhận xét, đánh giá, bổ biện tâm sắt đá, tình sung chốt kiến thức - Học sinh nghe lưu cảm sâu đậm với miền Nam ruột thịt sản phẩm người chiến sĩ lái xe Điểm riêng hình tượng người lính qua hai thơ - GV đánh giá chung, cho điểm nhóm hoạt động tốt H Bên cạnh điểm chung, hai thơ hình ảnh người lính có nét riêng biệt nào? - H hoạt động cá nhân - Vẻ chất phác, mộc mạc người lính thời kì đầu kháng chiến chống Pháp – người nông dân mặc áo lính - Nét kiêu bạt, trẻ trung, tếu táo, tinh HS suy nghĩ, trả lời nghịch, phóng khống, - GV nhận xét, đánh giá, bổ đậm chất lính sung chốt kiến thức hệ cầm súng - Học sinh nghe lưu kháng chiến chống Mĩ sản phẩm Dấu ấn sáng tạo nhà thơ Chính Hữu nhà thơ Phạm Tiến Duật hai thơ * CHÍNH HỮU: - Giọng điệu tâm tình, thủ thỉ, lắng sâu - Hình ảnh lãng mạn, giàu chất thơ GV giao nhiệm vụ cho HS, hoạt động theo nhóm - Thời gian hoạt động: phút HS hoạt động nhóm H Hãy nêu dấu ấn sáng tạo nhà thơ - Chi tiết chân thực, giàu ý nghĩa biểu tượng PHẠM TIẾN DUẬT: - Ngơn ngữ giản dị, giàu hình tượng, giàu - Nhóm 1,2 Nêu dấu ấn tính ngữ, tự sáng tạo nhà thơ nhiên, khỏe khoắn Chính Hữu mang đậm phong cách gọi nhóm lên trình bày - Nhóm Nêu dấu ấn người lính lái xe sản phẩm hoạt động sáng tạo nhà thơ - Hình ảnh thơ sáng tạo nhóm Phạm Tiến Duật độc đáo, lạ - Đại diện nhóm trình chân thực giàu chất bày sản phẩm hoạt động thơ nhóm - Các nhóm khác theo dõi IV TRÁCH NHIỆM nêu ý kiến phản biện CỦA THẾ HỆ TRẺ Giáo viên nhận xét, đánh giá, TRONG TÌNH HÌNH chốt ĐẤT NƯỚC HIỆN NAY - HS nghe, lưu - Thường xuyên học sản phẩm H Em nêu tình hình đất nước ta bối cảnh giới nay? tập để khơng ngừng nâng cao trình độ học vấn, nhanh chóng tiếp cận làm chủ khoa học công nghệ - Nâng cao ý thức cảnh giác, kiên đập tan H Trước tình hình đất nước âm mưu chống phá nay, theo em, người lính lực thù địch, có vai trò nhiệm vụ gì? bảo vệ đất nước, phòng chống tệ nạn xã hội, góp phần tích cực giữ gìn trật tự an tồn giao thông an - GV nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ trả lời ninh xã hội, quốc gia chốt (HĐ cá nhân) - Giữ gìn phát huy H Là HS còn ngồi ghế sắc văn hóa Việt nhà trường, em thấy - HS thảo luận nhóm Nam, tiếp thu tinh hoacần phải có trách nhiệm gì? (thời gian phút) đại văn hóa nhân loại diện nhóm trình bày (Tích hợp với giáo dục quốc - HS nhóm khác nghe phịng an ninh) trình bày nêu ý kiến - GV nhận xét, bổ sung, định phản biện hướng cho học sinh - HS suy nghĩ độc lập, trình bày ý kiến cá nhân - HS nghe tự cảm nhận HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT – LUYỆN TẬP - MỤC TIÊU BÀI HỌC + Khái quát lại nội dung, kiến thức học + HS vận dụng kiến thức học vào việc giải tập có tính chất khái qt - Phương pháp: Phương pháp vấn đáp - Kĩ thuật: Kĩ thuật động não - Thời gian: 15 phút HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT GV giao nhiệm vụ cho HS V Tổng kết H Em nhắc lại - HS hoạt động cá nhân, Nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật xây suy nghĩ trả lời dựng hình tượng người lính hai thơ H Hãy khái quát lại - HS hoạt động cá nhân, Nội dung vẻ đẹp chung riêng suy nghĩ trả lời hình tượng người lính hai thơ? * GV giao nhiệm vụ cho HS: sở hoạt động cá nhân, em chọn hình ảnh thơ mà em cho ấn tượng nhất, nêu cảm nhận em vẻ đẹp hình ảnh thơ - HS hoạt động cá nhân, VI Luyện tập chọn hình ảnh thơ mà Bình hình ảnh em thích bình hình ảnh thơ đặc sắc thơ GV chia lớp làm bốn nhóm hoạt động cá nhân: - HS làm việc cá nhân, Yêu cầu học sinh phát phát phân tích tác phân tích tác dụng dụng phép tu từ phép tu từ số câu thơ: câu thơ * Nhóm 1: Quê hương chua Phát phân tích tác dụng phép tu từ số câu thơ anh đồng Làng tơi nghèo sỏi đá * Nhóm 2: Giếng nước gốc đa nhớ người lính * Năng lực cần phát * Nhóm 3: triển: Năng lực sáng tạo Ung dung buồng lái ta tiếng Việt, lực hợp ngồi tác, cảm thụ thẩm mĩ, Nhìn đất, , nhìn thẳng * Nhóm 4: Xe chạy phía trước Chỉ cần có trái tim HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - MỤC TIÊU BÀI HỌC: + HS vận dụng kiến thức tiếp nhận từ tiết học chủ đề vào việc tìm hiểu thực tế sống giải tình thực tiễn sống - Phương pháp: Dự án - Kĩ thuật: Giao việc - Thời gian: phút HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ Thầy giao nhiệm vụ cho HS KT-KN VẦN ĐẠT, NL CẦN PHÁT TRIỂN - HS nhận nhiệm vụ - Tìm hiểu tình hình an ninh thực theo yêu cầu giáo quốc phòng địa phương em - Ở gia đình,địa phương em, em viên, có biết người lính hai kháng chiến chống Pháp Mĩ không Trở sống đời thường, em thấy họ người nào? * Định hướng phát triển lực hợp tác, trao đổi, lực sáng tạo - Theo em, việc giữ gìn an ninh địa phương có phải trách nhiệm riêng cơng an, dân quân tự vệ không? Quan điểm em vấn đề này? HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - MỤC TIÊU BÀI HỌC: + Từ kiến thức tiếp nhận tiết học chủ đề HS tìm hiểu mạng In-tơ-net phương tiện truyền thông khác viết người lính Đọc, cảm nhận so sánh để thấy đươcc nét chung riêng phong cách viết tác giả vẻ đẹp người lính - Phương pháp: Dự án - Kĩ thuật: Giao việc - Thời gian: phút HĐ CỦA THẦY HĐ CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Thầy giao nhiệm vụ cho - HS nhận nhiệm vụ HS: thực theo - Tìm hiểu mạng In-tơ- yêu cầu giáo net viên, phương tiện truyền thông khác viết người lính Đọc, cảm nhận so sánh để thấy nét chung riêng phong cách viết tác giả * Phát triển lực sử dụng Công nghệ thông tin phương tiện truyền thông, lực cảm thụ thẩm mĩ - Nêu cảm nhận em vẻ đẹp người lính số tác phẩm em vừa tìm - Sưu tầm hình ảnh, việc làm người lính thời điểm IV Hướng dẫn học giao nhà Bài cũ: - Học thuộc lòng hai thơ “Đồng chí” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Nắm đặc điểm chung riêng hình tượng người lính hai thơ - Nắm đặc điểm nghệ thuật xây dựng hình tượng người lính hai tác giả hai thơ - Vận dụng điều tiếp nhận từ tiết học chủ đề để viết văn nêu cảm nhận vẻ đẹp người lính khổ thơ mà em yêu thích Bài mới: - Chuẩn bị bài: “Cách làm văn nghị luận đoạn thơ, hình tượng thơ” Đ CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT * Đề bài: So sánh hình tượng người lính hai thơ “Đồng chí” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” * Hướng dân chấm + Mức tối đa: HS nêu đầy đủ ý * Điểm chung - Cùng phải trải qua khó khăn gian khổ chiến trừờng - Cùng có ý chí, nghị lực, niềm tin, lí tưởng tinh thần u nước; có tình đồng chí, đồng đội gắn bó, keo sơn - Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị; cảm hứng ngợi ca; kết hợp bút pháp thực lãng mạn * Nét riêng Đồng chí: + Những ngừời nơng dân mặc áo lính, thời kì đầu kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp, giản dị, tình cảm chân thành, chất phác, mà sâu sắc + Giọng điệu trầm tĩnh Bài thơ tiểu đội xe khơng kính + Những chiến sĩ lái xe thời kì chống Mỹ, trẻ trung, hồn nhiên Hóm hỉnh, ngang tàng… + Giọng điệu trẻ trung, sơi nổi, hóm hỉnh, tinh nghịch… + Mức chưa tối đa: Hs chưa đạt đủ yêu cầu mức tối đa Gv vào làm học sinh để đánh giá mức chưa tối ta theo khung điểm từ 0,25 đến 4,75 +Mức không đạt: Hs làm lạc đề không làm ... tượng người lính tác phẩm văn học - Bằng khả sử dụng ngơn ngữ nhìn chủ quan, nhà văn, nhà thơ khắc họa hình tượng người lính hai kháng chiến mang đậm thơ sống, thể vẻ đẹp nội tâm người lính cách... mộc mạc người lính thời kì đầu kháng chiến chống Pháp – người nông dân mặc áo lính - Nét kiêu bạt, trẻ trung, tếu táo, tinh HS suy ngh? ?, trả lời nghịch, phóng khống, - GV nhận xét, đánh gi? ?, bổ... Mỹ - Đề tài người lính số tác phẩm văn học nhà trường - Giong điệu riêng - Ý nghĩa nhan đ? ?, tư tưởng chủ đề tác phẩm - Từ nội dung chủ yếu văn thơ khái quát thành luận điểm lớn vẻ đẹp người lính