Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Ngữ văn 8 soạn soạn theo chủ đề công văn hướng dẫn 3280 của Bộ giáo dục. kế hoạch theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Tuần 1,2 Tiết :Từ tiết đến tiết Ngày soạn: 03/09/2020 Ngày dạy : 07/09 – 18/09/2020 CHỦ ĐỀ Văn truyện kí Việt Nam đại PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Qua hoạt động học tập, học sinh biết trân trọng kỷ niệm hồn nhiên, ngây thơ, sáng tuổi học trò Biết trân quan tâm gia đình, nhà trường xã hội với thân đến trường học từ buổi Biết trân trọng tình cảm mẩu tử xố bỏ hủ tục làm khơ héo tình cảm gia đình - Biết bày tỏ suy nghĩ, hành động thân cách cụ thể thiết thực -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy Ghi Tôi học Tôi học(tt) Trong lịng mẹ Trong lịng mẹ(tt) Tính thống chủ đè văn Bố cục văn Luyện tập, Tổng kết chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu a Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện ngắn Việt Nam trước năm 1945 Việt Nam gắn liền với tên tuổi tác Thanh Tịnh, Nguyên Hồng Đó truyện ngắn phản ánh thực đời sống văn hoá nước ta giai đoạn lịch sử b Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu ý nghĩa truyện - Hiểu giá trị nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ việc thể diễn biến tâm lí nhân vật c Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Mơn lịch sử,Giáo dục cơng dân vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyện ngắn khác d Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện ngắn khác đề tài 1.2 Thực hành viết: Viết văn phân tích nhân vật truyện - Viết bày tỏ suy nghĩ nội dung truyện 1.3 Nghe - Nói - Nói: Tóm tắt câu chuyện nêu nhận xét nội dung nghệ thuật truyện ngắn chương trình -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày gv bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực a Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác b Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG - Nhớ văn truyện ngắn, cốt truyện, nhân vật việc - Nắm được nét nội dung nghệ thuật số truyện ngắn Việt Nam tiêu biểu phản ánh thực đời sống - Hiểu ý nghĩa truyện - Hiểu giá trị nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ việc thể diễn biến tâm lí nhân vật -Phân tích nhân vật, nét đặc sắc nghệ thuật truyện (qua việc sử dụng hình ảnh, chitiết, ) -Có hiểu biết giới tự nhiên xã hội đề cập Vận dụng thấp -Đánh giá nội dung nghệ thuật truyện, - Nêu quan điểm / suy nghĩ riêng nội dung, ý nghĩa củatruyện -Rút học liên hệ, vận dụng vào thực tiễn sống bảnthân Vận dụng cao - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt tác phẩm - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ cao -Nhận diện -Phân tích nhân - Đánh giá nội dung - Viết văn phân thểloại truyện vật, nét nghệ thuật truyện, tích nhân vật ngắn đặc sắc nghệ - Nêu quan điểm / suy nghĩ truyện thuật riêng nội dung, ý nghĩa -Vẽ tranh, sáng tác -Tóm tắt cốt truyện (qua việc củatruyện truyện, nắm thơ,… theo chủ đề sử dụng hình ảnh, -Rút học vững nhân vật truyện - Nhận diện chitiết, ) liên hệ, vận dụng vào thực - Nói trước lớp phương tiễn sống bảnthân đoạn, văn văn -Có hiểu biết thức tự sự, nhân -Kết nối học tác tự giới tự nhiên vật.Xác định giả gửi gắm trongtruyện,… xã hội đề cập hệ thống - Xây dựng nhân vật - Đề xuất giải pháp giải việc văn tự tình đề -Xây dựng hệ thống Xác định - Có khả việc cho văn tự - Thực giải tiếp cận vấn biết tìm hiểu đề/vấn đề thực thơng tin liên - Phân tích tình pháp giải tiễn liên quan quan đến tình huống; phát vấn tình nhận phù hợp hay học đề đặt tình học khơng phù hợp liên quan giải pháp thực - Lập kế hoạch để giải tình GV đặt - Câu hỏi định tính định lượng:Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành:Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 1,2 Văn bản: TÔI ĐI HỌC - Thanh TịnhI.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp,cảm giác bở ngỡ nhân vật “ ” buổi tựu trường đời - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Suy nghĩ, sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học - Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trách nhiệm với thân - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật văn Thái độ: - Giáo dục lịng u kính thầy cơ, mái trường biết trân trọng tình cảm đẹp ngày đến trường - Bồi dưỡng niềm yêu văn học, yêu thích viết mái trường , thầy cô, bạn bè Năng lực cần phát triển: - Năng lực chung:sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, tự quản thân - Năng lực chuyên biệt: giao tiếp TV , thưởng thức văn học – cảm thụ thẩm mĩ, tạo lập VB II CHUẨN BỊ CỦA GV –HS Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, số tranh ảnh ngày khai trường, loa máy - Bài hát Ngày học.2 Chuẩn bị học sinh:z - Đọc tìm hiểu ngữ liệu, trả lời câu hỏi SGK - Tham khảo tài liệu, trao đổi bạn bè nhóm vấn đề khó - Tìm đọc viết hay tuổi học trò III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : A.KHỞI ĐỘNG: HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát(5’) Mục tiêu: Giúp học sinh có hứng thú tìm hiểu nội dung học Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, Kĩ thuật động não, trình bày phút Hình thức tổ chức: lớp Phương tiện dạy học: loa máy, hình ảnh Sản phẩm: hs hiểu nội dung cần tìm hiểu tiết học HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HỘP KIẾN THỨC GV cho HS nghe hát “Ngày học” Tiết 1,2 : Văn - Trước chiếu video hát GV có số yêu cầu Tôi học + ý lắng nghe hát cho biết hát có nhân vật ? Ai nhân vật + Cảm nhận em hát - HS nghe trả lời câu hỏi - GV dẫn vào hs quan sát số hình ảnh ngày khai trường HS quan sát, nêu cảm nhận GV kết nối, Giới thiệu mới: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm ngày học, Chúng ta hiểu rõ qua truyện ngắn “Tôi học”của Thanh Tịnh * NLHT:Giao tiếp, giải vấn đề B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 2:Tìm hiểu chung tác giả , tác phẩm(15’) Mục tiêu: Giúp hs hiểu tác giả, tác phẩm Phương pháp, kỹ thuật: nêu giải vấn đề, đọc diễn cảm, đàm thoại, thảo luận, động não Hình thức tổ chức: trò chơi lớp Phương tiện dạy học: Văn SGK, chân dung Thanh Tịnh Sản phẩm: Sau kết thúc hoạt động hs nắm nội dung tác giả tác phẩm HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HỘP KIẾN THỨC Gv cho HS chơi trò chơi Ai nhanh I Tìm hiểu chung - Luật chơi: Giáo viên cung cấp 1.Tác giả thông tin khuyết tác giả tác phẩm sau - Thanh Tịnh ( 1911 – 1988 ), tên yêu cầu HS điền thơng tin cịn thiếu khai sinh Trần Văn Ninh, quê Trong thời gian định HS làm xong Huế sớm chiến thắng - Trong nghiệp sáng tác ông có - Thời gian: 2p mặt nhiều lĩnh vực thành - ND cần điền: công truyện ngắn thơ + Tác giả … , quê quán …., tác phẩm Tác phẩm chính,… - Xuất xứ : in tập Quê mẹ + Xuất xứ văn … , thể loại,…., (1941) PTBĐ… , bố cục…… - Thể loại: Hồi ký ( truyện ngắn trữ - GV tổ chức cho HS chơi HS chơi trị chơi tình ) trả lời GV chốt ý + Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh toát lên vẻ êm dịu, trẻo, văn nhẹ nhàng thấm sâu mang dư vị vừa man mác buồn thường vừa ngào, quyến luyến… + Bố cục: đoạn - Gv hướng dẫn cách đọc: Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn lắng sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " " lời thoại cần đọc giọng phù hợp - GV đoc mẫu Gọi vài HS đọc - Cho HS giải thích mơt số thich SGK *NLHT :Năng lực sáng tạo, giao tiếp TV,thưởng thức-cảm thụ, hợp tác - Phương thức biểu đạt : kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm - Bố cục: * Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”:=>Kí ức buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ) * Đoạn 2: “ núi”: =>Cảm nhận Tơi đường mẹ tới trường * Đoạn 3: “ nghỉ ngày nữa”: =>Cảm nhận Tôi lúc sân trường * Đoạn 4: phần lại: =>Cảm nhận Tơi lớp học, đón nhận tiết học HOẠT ĐỘNG 3:Đọc – hiểu chi tiết văn (55’) Mục tiêu: giúp hs hiểu nội dung văn bản,tâm trạng nhân vật buổi tựu trường Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ nhà văn Thanh Tịnh Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Đọc diễn cảm, vấn đáp, hoạt động nhóm,giảng bình động não, khăn trải bàn Hình thức tổ chức: nhóm, lớp Phương tiện dạy học: Văn SGK Sản phẩm: sau kết thúc hoạt động hs hiểu cảm nhận được: Tâm trạng nhân vật buổi tựu trường Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ nhà văn Thanh Tịnh HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HỘP KIẾN THỨC * Kí ức buổi tựu trường II Đọc –hiểu văn ? : Truyện ngắn có nhân vật ? Ai nhân vật Kí ức buổi tựu trường chính? Vì em cho ? (khơi nguồn nỗi nhớ) HS trả lời GV nhận xét, bổ sung ?: Kỉ niệm ngày đầu đến trường nhân vật “Tôi” kể theo trình tự thời gian khơng gian ? - HS trình bày HS khác nhận xét - GV nhận xét, chuẩn kiến thức GV cho HS thảo luận theo nhóm 6HS (7’) ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn - Thời điểm: cuối thu từ thời điểm nào? Cảnh thiên nhiên cảnh sinh hoạt lên ? ? Vì đến thời điểm này, kỉ niệm tác giả lại ùa về? HS làm việc nhóm thảo luận Gv quan sát, giúp đỡ Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét Gv nhận xét, chuẩn kiến thức - Do có liên tưởng tương đồng, tự nhiên khứ - Cứ vào thời điểm ấy, cảnh vật ấy, không gian làm cho nhân vật nghĩ theo quy luật tự nhiên lặp lặp lại Vì tác giả viết “ Hằng năm, vào cuối thu ” + rụng nhiều + mây bàng bạc + Mấy em bé rụt rè ?: Khi nhớ lại kỉ niệm cũ, nhân vật “tơi” có tâm trạng nào? ?: Em có nhận xét nghệ thuật tu từ cách sử dụng từ ngữ tác giả nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên? HS trả lời HS khác nhận xét Gv nhận xét, bổ sung * Cảm nhận “Tôi” đường tới trường ? : Trên đường tới trường cảm xúc nhân vật biểu ? HS trả lời GV nhận xét, bổ sung Gv cho HS thảo luận theo nhóm 4HS (6’) ?: Trên đường mẹ tới trường, “tôi” quan sát cảnh vật xung quanh cảm thấy tâm trạng nào? ?: Vì tâm trạng “tơi” lại có thay đổi vậy? HS làm việc cá nhân thảo luân Gv quan sát, giúp đỡ Đại diện nhóm trả lời nhóm khác NX Gv nhận xét, chuẩn kiến thức - Vì cảm giác nơn nao, bồn chồn ngày học ảnh hưởng đến cảm nhận nv - Dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé ngày đến trường: Tự thấy lớn lên, đường ngày lại bao - NT: so sánh, dùng nhiều từ láy diễn tả tâm trạng nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rả nhớ buổi tựu trường Cảm nhận “Tôi” đường đến trường - Tâm trạng: thay đổi + Con đường quen thấy lạ + Cảnh vật thay đổi + có thay đổi lịng + Hành vi thay đổi : khơng lội qua sông thả diều, không nô đùa nữa… nhiêu lần hôm trở nên lạ, mại vật thay đổi Đối với em bé biết chơi đùa, qua sông thả diều, đồng chạy nhảy với bạn học kiện lớn - thay đổi quan trọng đánh dấu bước ngoặt tuôỉ thơ Gv cho HS thảo luận theo cặp đôi (4’) ?: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả ý nghĩ, hành động Tôi? ?: Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? HS làm việc cá nhân thảo luận Gv quan sát, giúp đỡ Đại diện nhóm trả lời nhóm khác NX Gv nhận , nhóm trả lời nhóm khác NX Gv nhận xét, chuẩn kiến thức H: Tất cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu bắt nguồn từ nguyên nhân nào? - Lần đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn không nô đùa, rong chơi, thả diều Chính ý nghĩ làm cho nhân vật cảm thấy “người lớn” Nhưng lần chưa quen, thật ra, “tôi” cịn nhỏ lắm, “tơi” thèm tự nhiên, nhí nhảnh học trị trước Đó tâm trạng, cảm giác diễn tả cách tự nhiên *Tâm trạng “tôi” buổi tựu trường GV dùng câu hỏi vấn đáp H: Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có bật? HS trình bày HS khác nhận xét, bổ sung Gv nhận xét, chốt kiến thức H: Cảnh tượng gợi khơng khí lịng người đọc? HS trả lời GV nhận xét, bổ sung - Sân trường đơng người, người n đẹp - Ngơi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường Gv cho HS thảo luận theo nhóm 6HS (6’) Đứng trước ngơi trường nhân vật “tơi” có cảm giác tâm trạng gì? Trong đoạn văn này, tác giả sử dụng biện pháp Nghệ thuật: So sánh, dùng nhiều động từ Cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu Sự thay đổi nhận thức thân Tâm trạng “tôi” buổi tựu trường * Lúc sân trường + Lo sợ vẩn vơ + Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng + Chơ vơ, vụng về, lúng túng Gv : gọi hs đọc yêu cầu tập HS đọc kĩ văn " Rừng cọ quê " HS thảo luận cặp đôi (3’) trả lời câu hỏi SGK Gv : nhận xét, đánh giá Bài : a) Đối tượng: Rừng cọ - Các đoạn: Gthiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng nó, tình cảm gắn bó người với cât cọ -> Trật tự xếp hợp lý khơng nên đổi ý xếp từ khái quát đến cụ thể b) Chủ đề : tình cảm người với rừng cọ c) Chứng minh :Hình dáng :thân vút thẳng gió bão,lá cọ x trịn,búp nhọn, - dùng làm chổi,đựng hạt giống,nón cọ,trái cọ ăn d)rừng cọ trập trùng,hình dáng cọ,công dụng cọ, Bài : - Nên bỏ câu b, d viết lạc đề Bài : - ý lạc chủ đề: c, g, h - Diễn đạt chưa tốt: Câu b -> thiếu tập trung vào chủ đề.(con đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ) Gv: cho hs thảo luận cặp đôi(2’) HS đọc kĩ tập 2, thảo luận nhóm sau đại diện trả lời GV đánh giá Gv: gợi ý để hs làm * Năng lực hình thành: hợp tác, sáng tạo ,giao tiếp ngôn ngữ TV, tự học D VÂN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG: 2’ HOẠT ĐỘNG 5: Củng cố, mở rộng kiến thức Mục tiêu: Giúp hs củng cố lại kiến thức Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: viết tích cực, động não Hình thức tổ chức: cá nhân Phương tiện dạy học: sử dụng ngôn ngữ Sản phẩm: hs nêu nhận định củng cố kiến thức Hoạt động GV –HS Hộp kiến thức Gv: Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống chủ đề (Ngày tổng kết năm học.) - GV gợi ý, giao nhiệm vụ cho HS - HS nhận nhiệm vụ nhà thực * NLHT : giải vấn đề, cảm thụ thẩm mĩ E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ:1’ Bài cũ: - Làm tập 3, ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa thu với ấn tượng sâu sắc Bài mới: Chuẩn bị " Trong lịng mẹ ", đọc tìm bố cục VB, trả lời câu hỏi sgk NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI, BÀI TẬP Câu 1: Chủ đề văn gì? (MĐ1) Câu 2: Tính thống chủ đề văn thể nào? (MĐ2) Câu 3: Làm để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản?(MĐ3) Câu 4:Viết văn ngắn chủ đề ngày khai trường, thể tính thống vềchủ đềấy.(MĐ4) Tiết : BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục Kĩ năng: - Biết xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn - Ra định : lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp : phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng bố cục văn chức năng, nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục Thái độ: -Giáo dục HS có ý thức học tập, viết văn theo bố cục,xây dựng bố cục trước viết - HS ý thức xếp nội dung khoa học, trình bày bố cục văn nói viết mạch lạc 4/ Năng lực cần phát triển: - Năng lực chung:giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác - Năng lực chuyên biệt: lực giao tiếp TV ,năng lực thưởng thức,cảm thụ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Thiết bị dạy học: giáo án, Văn có bố cục rõ ràng - Học liệu: Văn liên quan đến học Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị nội dung liên quan đến học theo hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tài liệu, TBDH Văn - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu, Văn liên quan đến học III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP * Kiểm tra cũ : (4’) * Câu hỏi: Thế chủ đề văn ? Cho Văn nêu chủ đề (6đ) Tính thống chủ đề văn thể hiên nào?(2đ) * HS chuẩn bị đầy đủ( 2đ) A KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG Tình xuất phát (3’) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú bước vào học Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp tái hiện, động não Hình thức tổ chức hoạt động: Cả lớp Phương tiện dạy học: sử dụng ngôn ngữ, đề văn Sản phẩm: Nhận biết nội dung kiến thức học HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HỘP KIẾN THỨC GV giao nhiệm vụ: Tiết 8: Bố cục văn Cho đề văn : kể lại kỉ niệm đẹp tuổi thơ ? Để làm văn , em thiết lập bố cục ? HS cập nhật sản phẩm hoạt động học Đánh giá kết (sản phẩm) thực nhiệm vụ học sinh, kết nối học *Năng lực hình thành: giải vấn đề , giao tiếp ngơn ngữ TV, tự học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 2.Tìm hiểu nội dung học (29’) Mục tiêu: Xác định bố cục VB, Biết xếp nội dung phần thân văn Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: phân tích mẫu, giải vấn đề, hoạt động nhóm, động não Hình thức tổ chức hoạt động: Cả lớp, nhóm Phương tiện dạy học: Văn SGK Sản phẩm: sau kết thúc hoạt động HS : Xác định bố cục VB, Biết xếp nội dung phần thân văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HỘP KIẾN THỨC * Bước 1: Tìm hiểu bố cục văn I Bố cục văn bản: Gv:Gọi HS đọc văn " Người thầy đạo * Bố cục văn tổ chức cao đức trọng" đọan văn để thể chủ đề Hs: đọc VB 1/ Đọc văn bản: “Người thầy đạo cao - GV tổ chức thảo luận nhóm (2 bàn đức trọng” nhóm) phút 2/ Tìm bố cục: ? Văn chia thành phần? - Phần 1: ông CVA mang danh lợi Chỉ phần đó? -> Giới thiệu Chu Văn An ? Nêu nhiệm vụ phần văn => mở : Nêu lên chủ đề văn trên? ? Em phân tích mối quan hệ phần văn - HS nhận nhiệm vụ , hợp tác thực - Đại diện HS báo cáo, HS khác bổ sung - GV đánh giá sản phẩm hoạt động học ?Từ việc phân tích trên, cho biết khái quát, bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần mối quan hệ phần văn Gv:tóm lại – HS đọc ghi nhớ C1,2 * Bước 2:Cách xếp nội dung phần ? Phần thân văn " Tôi học" Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? ? Ngồi cịn xếptheo trình tự nữa? Hs: Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước dây buổi tựu trường ? Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài? ? Văn trình bày theo trình tự nào? Hs:Trả lời ? Khi tả người vật, vật, phong cảnh em miêu tả theo tình tự nào? Hs: trả lời ? Hãy kể số tình tự thường gặp mà em biết? Hs: trả lời ? Phần thân văn " Người thầy đạo cao " nêu việc nào? ? Các ý xếp theo trình tự nào? ? Bằng hiểu biết cho biết nội dung cách xếp phần thân văn bản? ? Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào? Các ý - Phần 2: Học trị theo ơng ko cho vào thăm => Thân bài:Trình bày làm rõ khĩa cạnh chủ đề - Phần 3: Cịn lại, Tình cảm người Chu Văn An => Kết bài:Tổng kết chủ đề => Bố cục văn phần - Ba phần có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn * Ghi nhớ 1,2: SGK/25 II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn 1/ Văn bản: Tôi học: - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường tác giả,các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian 2/ Văn bản: Trong lịng mẹ: - Tình thương mẹ thái độ căm ghét cổ tục - Niềm vui sướng cực độ lòng mẹ -> Diễn biến tâm trạng -> Theo trình tự khơng gian * Tả người, vật, vật: - Theo ko gian: Xa gần - Theo thời gian -Theo chỉnh thể - phận - Theo T/c, cảm xúc * Tả phong cảnh: - Không gian - Ngoại cảnh Cảm xúc *Sự việc nói Chu Văn An người tài cao -SV nói Chu Văn An người đạo đức học trị kính trọng -> Sắp xếp theo mặt vấn đề phần thân thường xếp theo * Ghi nhớ SGK/25 trình tự nào? Gv: tóm lại, gọi hs đọc ghi nhớ sgk *Năng lực hình thành: giao tiếp, hợp tác , sáng tạo , thưởng thức- cảm thụ, giải VĐ C LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG 4.Luyện tập (15’) Mục tiêu: Làm tập khắc sâu kiến thức Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, giải vấn đề, hoạt động nhóm, động não Hình thức tổ chức hoạt động: Cả lớp, nhóm Phương tiện dạy học: Văn SGK Sản phẩm: sau kết thúc hoạt độngHS: Thông qua học, hiểu biết cách xếp phần thân văn bản.) HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS ? Phân tích cách trình bày ý đoạn trích? ( Cho HS đọc đoạn văn, sau HS thảo luận (5’) - đại diện nhóm trả lợi , HS khác BS Gv : nhận xét HỘP KIẾN THỨC III Luyện tập: Bài 1: a) Trình bày ý theo trình tự khơng gian nhìn xa đến gần- đến tận nơi- xa dần b) Trình tự thời gian: Về chiều- lúc hồng c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh BT2 Trình bày xếp sau: - Nêu bật tình cảm, thái độ bé hồng nói chuyện với bà mẹ - HS làm việc nhóm đơi (3’) - Vì thương mẹ, Hồng căm ghét hủ tục - đại diện nhóm trả lợi , HS khác phong kiến vơ lí Nêu câu nói đầy căm phẫn BS - Kể lại phút bé Hồng sung sướng lòng mẹ Gv : nhận xét Gv : gợi ý tập để hs nhà làm * Năng lực hình thành: giao tiếp, hợp tác , sáng tạo , thực hành, thưởng thức –cảm thụ D VÂN DỤNG, TÌM TÒI, MỞ RỘNG: 3’ HOẠT ĐỘNG 5: Củng cố, mở rộng kiến thức Mục tiêu: Giúp hs củng cố lại kiến thức Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: viết tích cực, động não Hình thức tổ chức: cá nhân Phương tiện dạy học: sử dụng ngôn ngữ Sản phẩm: hs nêu nhận định củng cố kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HỘP KIẾN THỨC Gv: Viết văn ngắn đảm bảo bố cục phần(Tình mẫu tử.) Chỉ rõ bố cục - GV gợi ý, giao nhiệm vụ cho HS - HS nhận nhiệm vụ nhà thực * NLHT : giải vấn đề, cảm thụ thẩm mĩ E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ:1’ Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung phần ghi nhớ - Làm tập Bài mới: + Chuẩn bị " Tức nước vỡ bờ ", tóm tắt, trả lời câu hỏi sgk, tìm đọc tiêu thuyết “Tắt đèn” + Chuẩn bị : Xây dựng đoạn văn văn bản, trả lời câu hỏi SGK NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI, BÀI TẬP Câu 1: Bố cục văn gồm phần? Nội dung phần? (MĐ1) Câu 2:Giới thiệu văn rõ bố cục văn (MĐ2) Câu 3: Trình bày ý phần thân cho đề (Tình mẫu tử.) (MĐ3) Câu 4:Viết văn ngắn đảm bảo bố cục phần(Tình mẫu tử.) Chỉ rõ bố cục Tiêt : LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: HS trân trọng cảm xúc tuổi thơ, tình cảm gia đình Biết sống có trách nhiệm với thân gia đình, xã hội Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I LUYỆN TẬP (1) Tôi Giới thiệu thân gia đình - Học sinh làm sử dụng hình ảnh + Tự giới thiệu thân trước nói chuẩn bị + Chú ý ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt - Dựa vào gợi ý ảnh minh hoạ để + Sự tự tin cách biểu cảm giới thiệu + Cảm ơn sau trình bày - Cần ý đến kĩ trình bày: - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Chúng em làm hoạ sĩ.( Trình bày ấn phẩm nhóm chuẩn bị nhà) Vẽ chi tiết, hình ảnh tiêu biểu truyện ngắn - Tiêu chí đánh giá - Gv nêu yêu cầu: - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Nội dung: Thể kiến thức học - Hs lựa chọn đề tài, nội dung, cách chủ đề, có tính sáng tạo thể tình cảm, tư thức trình bày sản phẩm tưởng thân ( điển) - Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, - Trình bày trước lớp hấp dẫn ( điểm) II KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỀ 1: Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi bên dưới: “Hằng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỷ niệm hoang mang buổi tựu trường Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng Những ý tưởng tơi chưa lần ghi lên giấy, hồi ghi ngày không nhớ hết Nhưng lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường, lịng tơi lại tưng bừng rộn rã.Buổi mai hơm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: Hôm học.” (Ngữ văn 8- tập 1) Câu 1: Đoạn văn trích văn nào? Ai tác giả? Xác định thể loại văn Câu 2: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn Câu 3: Tìm cụm C-V làm thành phần câu im đậm Câu 4:Câu “Hằng năm vào mùa thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường.” gợi cho em cảm xúc gì? Câu 5:Tìm nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu văn sau: “Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng” Câu 6: Chỉ nội dung ngữ liệu Câu 7: Từ ngữ liệu trên, viết văn kể kỉ niệm ngày học thân em GỢI Ý, ĐÁP ÁN Câ u Nội dung - Đoạn văn trích văn Tôi học Tác giả Thanh Tịnh - Các PTBĐ sử dụng đoạn văn là: Tự sự, miêu tả biểu cảm - Các cụm C-V làm thành phần câu in đậm là: + Tơi (CN)/ quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng (VN) + Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ tơi (CN)/âu yếm nắm tay tơi dẫn đường làng dài hẹp.(VN) + Cảnh vật chung quanh (CN1)/ thay đổi (VN1), lịng tơi (CN2)/ có thay đổi lớn: Hôm học (VN2)” Câu “Hằng năm vào mùa thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường.” gợi lòng em cảm xúc mơn man, náo nứcvề ngày học, kỉ niềm không em quên suốt đời - BPTT : + So sánh cảm giác sáng ngày đầu học " cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng" + nhân hóa : cành hoa tươi mỉm cười (dùng từ vốn hoạt động người để - cho vật) -Tác dụng: Phép tu từ so sánh, nhân hoá: “như cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng” thái độ ngỡ ngàng, choáng ngợp trước đời rộng lớn Tuổi thơ bỡ ngỡ, rụt rè thuở vẹn nguyên trở nỗi nhớ tác giả -Nội dung ngữ liệu: tâm trạng náo nức nhân vật mẹ đến trường ngày Mở - Dẫn dắt, giới thiệu ngày học ấn tượng em ngày “Cuộc đời người khơng lần trải qua kiện trọng đại Nhưng chắn dù có trưởng thành bao nhiêu, trải qua nhiều kiện lớn lao hẳn người ta khơng quên kỉ niệm lần đến lớp.” II.Thân Kể lại kỉ niệm ngày học lớp theo trình tự thời gian Buổi tối trước ngày học - Bố mẹ em sửa soạn lại đồ đạc: dụng cụ học tập, quần áo đồng phục - Em đứng trước gương, ngắm ngía lại đồng phục, vừa háo hức, vừa bồn chồn lo lắng - Em ngủ sớm, nằm mà ngủ - Trong lòng gợn lên suy nghĩ “Các bạn có thân thiện khơng?”, “Cơ giáo có hiền khơng?”, “Liệu có làm tốt trường khơng?” - Mẹ ơm em vào lòng dỗ dành, thủ thỉ kể cho em nghe ngày học mẹ Cái thời mà đời sống vật chất thiếu thốn, đồ dùng toàn dùng lại anh chị thấy vui ý thức phải phấn đấu học hành chăm để không phụ công ơn dưỡng dục cha mẹ - Một lúc sau, em ngủ thiếp chìm giấc mơ đẹp Buổi sáng học - Mẹ đèo em đến trường - Hơm ngày mùa thu đẹp trời - Bầu trời xanh, cao vời vợi Những đám mây trắng xốp lững lờ trơi - Nắng tinh khơi, nhảy nhót vịm xanh cịn ướt đẫm sương đêm - Gió heo mây hây hẩy thổi làm tâm hồn bớt xáo động - Vài chim chuyền cành, hót líu lo - Lá vàng rụng đầy góc phố - Hai bên đường, anh chị học sinh lại tấp nập Gương mặt vui cười rạng rỡ gặp lại thầy cơ, bạn bè, mái trường mến yêu - Con đường nhiều lần lần lại thấy khác em học sinh lớp Khi đến trường - Sân trường đông vui nhộn nhịp - Các anh chị lớn vui đùa Cô giáo tà áo dài thướt tha I sân trường - Các bạn nhập học giống em rụt rè, e sợ Họ sớm chia tay ba mẹ để bước vào buổi học - Tiếng trống chào cờ vang lên giịn giã Sau học sinh xếp hàng vào lớp - Nhận lớp mới, em nhận gương mặt quen thuộc, người bạn học em lớp mẫu giáo - Cô giáo xinh hiền Em nhanh chóng kết thân với vài người bạn - Ra về, mẹ đón em cổng trường, hôn lên má em âu yếm III Kết -Phát biểu cảm nghĩ kỉ niệm ngày học: Rồi mai đây, em lớn khôn, trưởng thành, kỉ niệm “ngày học, mẹ cô vỗ về” đọng lại sâu thẳm trái tim em, dấu mốc, nơi bắt đầu chắp cánh cho khát khao, mơ ước dài rộng đời em sau III HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (1) Tập làm nhà phê bình văn học Văn “Trong lịng mẹ” Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng Hãy diên biến tâm trạng cậu bé để thấy trình tự mà tác giả thể - Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng 30 câu (2) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề (3) Chuẩn bị “Trường từ vựng” Tuần 09/2020 Tiết 18/09/2020 Ngày soạn: 13 / Ngày dạy : TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1/ Kiến thức: - Hiểu thếnào trường từ vựng xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt 2/Kỹ năng: - Biết tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc - hiểu tạo lập văn - Ra định: nhận biết sử dụng từ trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể 3/Thái độ: - Giáo dục HS biết trân trọng vốn từ Tiếng Việt - Biết vận dụng kiến thức học trường từ vựng q trình nói viết 4/Nội dung trọng tâm : - Nắm khái niệm trường từ vựng , biết xác lập trường từ vựng đơn giản 5/ Năng lực cần phát triển: - Năng lực chung:năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác - Năng lực chuyên biệt: lực giao tiếp TV II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên: - Một số tập mẫu - Giaó án, tài liệu tham khảo - Bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: - Đọc tìm hiểu ngữ liệu, trả lời câu hỏi SGK - Tham khảo tài liệu, trao đổi bạn bè nhóm vấn đề khó Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dung MĐ1 MĐ2 MĐ3 Trường Nắm Hiểu tác dụng Đặt câu từ vựng khái niệm trường từ vựng Viết đoạn văn trường từ Tìm từ thuộc trường từ có sử dụng trường từ vựng vựng vựng III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP * Kiểm tra cũ (nếu có) : (4’) ?Thế từ nghĩa rộng , từ nghĩa hẹp ?(3 đ) Cho ví dụ minh hoạ (2đ) ? Xác định nghĩa rộng, hẹp từ gạch chân sau(3đ) '' Chết vinh cịn sống nhục'' '' Cho tơi đĩa rau sống'' ? HS chuẩn bị đầy đủ (2đ) A KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG Tình xuất phát (mở đầu) (3’) 1.Mục tiêu: Giúp học sinh có hứng thú tìm hiểu nội dung học 2.Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, động não Hình thức tổ chức hoạt động: Cả lớp Phương tiện dạy học: sử dụng ngôn ngữ, tranh ảnh Sản phẩm: hs hiểu nội dung cần tìm hiểu tiết học HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HỘP KIẾN THỨC - GV cho HS q.s ảnh mắt, mũi, miệng, tai… Tiết 7: Trường từ vựng HS quan sát tranh GV kết nối học :đây từ phận thể Vậy gọi -> vào học hôm * NLHT: giao tiếp, tự học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu nội dung học (Thế trường từ vựng.) (27’) Mục tiêu: Hiểu trường từ vựng xác lập số trường từ vựng gần gũi.2.Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phân tích mẫu, giải vấn đề, hoạt động nhóm, động não 3.Hình thức tổ chức hoạt động: Cả lớp, nhóm Phương tiện dạy học: SGK, bảng phụ Sản phẩm: sau kết thúc hoạt động HS: Hiểu trường từ vựng xác lập số trường từ vựng gần gũi.Bước đàu biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS * Bước 1:Tìm hiểu ví dụ: Gv: gọi hs đọc đoạn văn bảng phụ HS đọc kĩ đoạn văn SGK, ý từ in đậm ? Các từ in đậm dùng để đối tượng " người, động vật hay sinh vật"? ? Tại em biết điều đó? Hs: Từ in đậm người chúng nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định ? Các từ có nét chung nghĩa? Gv: Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng Vậy theo em "Trường từ vựng" gì? ? Cơ sở đề hình thành trường từ vựng gì? Hs: dựa vào nghĩa từ Gv: Gọi HS đọc kĩ ghi nhớ Cho HS làm tập nhanh:thảo luận cặp (1’) ? Tìm trường từ vựng (hoạt động thay đổi tư người) ? Lấy số ví dụ trường từ vựng môi trường tự nhiên? - HS thảo luận, báo cáo, nhận xét BS GV đánh giá sản phẩm HỘP KIẾN THỨC I Thế trường từ vựng: 1/ Đoạn văn: - Từ in đậm : mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng -> Chỉ phận người => Trường từ vựng * Ghi nhớ: SGK/ 21 * Bài tập nhanh - VD: Hoạt động thay đổi tư người: đứng , ngồi , cúi , ngoẹo, ngửa, nghiêng - VD: + Môi trường tự nhiên: nước, khớ hậu, đất đai, sinh vật… + MT xã hội: dân số, lao động, việc làm… * Bước 2: tìm hiểu phần lưu ý ? Trường từ vựng " mắt" bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? HS phát vào SGK Gv : trường từ vựng gồm nhiều trường từ vựng nhỏ Gv : gọi hs đọc VD sgk ? Em có nhận xét từ loại trường từ vựng mắt ? Hs : có nhiều từ loại khác : động từ,danh từ, tính từ ? Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loaị khác ko? sao? - HS Gv: cho hs đọc trường từ vựng “ Ngọt” ? Căn vào đâu mà người ta chia thành nhiều từ vựng khác từ ngọt? Hs: dựa vào tượng nhiều nghĩa từ Do tượng nhiều nghĩa, từ phụ thuộc trường từ vựng khác Thử lấy ví dụ: - Từ lạnh: - Trường thời tiết - T/c thực phẩm - T/c tâm lý, t/c người Gv : cho HS đọc kĩ phần d ? Đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ ? Những từ in đậm thuộc trường từ vựng ? Hs : nhân hoá, Chỉ người ? Tác giả chuyển từ trường từ vựng người sang vật nhằm mục đích ? Hs : trả lời, gv nêu ví dụ Gv :cho hs thảo luận nhóm câu hỏi: ? Tìm từ thuộc trường tự vựng “tay”? Hs: thảo luận, trả lời Gv: nhận xét, treo bảng phụ Gv: tóm lại, gọi hs đọc lưu ý sgk *Năng lực hình thành: giao tiếp TV, thưởng thức – cảm thụ thẩm mĩ, hợp tác C LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG 3.Luyện tập(15’) 2/ Lưu ý: * VD: trường từ vựng mắt: (sgk/21) * Lưu ý 1: Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ * Lưu ý 2: Một trường từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại.( động từ, tính từ, danh từ…) * Lưu ý : Một từ có nhiều nghĩa thuộc nhiều truờng từ vựng khác nhau.( Do tượng nhiều nghĩa) * Lưu ý 4: Trong thơ văn sống hàng ngày ngườita thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt * Bảng phụ: trường từ vựng từ “Tay” - Bộ phận tay: cánh tay, bàn tay, ngón tay,… - Đặc điểm bên ngồi: mềm, cứng, thô ráp,… - Bệnh tay: gãy, sai khớp, bong gân,… 1.Mục tiêu: Thông qua học, rèn luyện tư việc nhận thức từ ngữ trường từ vựng 2.Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Giải vấn đề, PP thực hành, thảo luận nhóm Hình thức tổ chức hoạt động: Cả lớp, nhóm 4.Phương tiện dạy học: SGK 5.Sản phẩm: sau kết thúc hoạt động HS : rèn luyện tư việc nhận thức từ ngữ trường từ vựng HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HỘP KIẾN THỨC ? Tìm từ thuộc trường từ vựng “người II Luyện tập: ruột thịt’? Bài tập 1: Người ruột thịt: cô, mẹ, thầy, - HS hoạt động độc lập trả lời em, họ nội - GV – HS nhận xét Bài tập 2: ? Đặt tên trường từ vựng cho nhóm từ a/ Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản sau? b/ Dụng cụ để đựng Hs: lên bảng thực c/ Hoạt động chân HS lớp nhận xét- GV đánh giá d/ Trạng thái tâm lý e/ Tính cách người g/ Dụng cụ để viết HS đọc kĩ đoạn văn, từ in đậm thuộc Bài tập 3: trường từ vựng nào? Trường từ vựng: Thái độ HS báo cáo, lớp nhận xét- GV đánh giá Bài tập 4: Bài 4: Hướng dẫn HS xếp vào bảng - Khứu giác: Mùi, thơm, điếc, thính - HS làm cá nhân - Thính giác: Tai, nghe, điếc, rõ, thính ? Trong đoạn thơ, t/g chuyển từ trường từ Bài tập vựng sang trường từ vựng nào? - Các từ chuyển từ trường “ quân - HS làm việc cặp đôi(2’) sự” HS báo cáo, lớp nhận xét- GV đánh giá -> “ nông nghiệp” Gv: gợi ý cho hs nhà làm tập 5,7 * Năng lực hình thành: giao tiếp TV , hợp tác , sáng tạo , thực hành, tự học D VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG HOẠT ĐỘNG4.Củng cố kiến thức(5’) 1.Mục tiêu: Hiểu rõ , xác định trường từ vựng, đặt câu Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: vấn đáp tái hiện, động não Hình thức tổ chức hoạt động: Cả lớp Phương tiện dạy học: sử dụng ngôn ngữ Sản phẩm: sau kết thúc hoạt động HS: Hiểu rõ , xác định trường từ vựng, đặt câu HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS HỘP KIẾN THỨC ... Câu 1: Chủ đề văn gì? (M? ?1) Câu 2: Tính thống chủ đề văn thể nào? (MĐ2) Câu 3: Làm để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản?(MĐ3) Câu 4:Viết văn ngắn chủ đề ngày khai trường, thể tính thống v? ?chủ đề? ??y.(MĐ4)... dựng đối thoại em mẹ (chủ đề tự chọn)? Suy nghĩ em mẹ? Tiết 5: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: - Nắm chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ năng: - Đọc... ý kiến bộc lộ cảm ? Tác giả viết văn nhằm mục đích gì? xúc kỉ niệm sâu sắc ? Nội dung chủ đề văn thuở thiếu thời bản, chủ đề văn gì? = >Chủ đề: Đối tượng vấn đề mà Hs: trả lời, bổ sung văn biểu