Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đùnh đối với con cái ,ý nghĩa lớn lai của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người, nhất là đốh với tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biể[r]
(1)Ngày soạn: 12/8/2015 Tiết văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Văn nhật dụng – LÍ LAN) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý ,ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đùnh cái ,ý nghĩa lớn lai nhà trường đời người, là đốh với tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên - Liên hệ vận dụng viết bài văn biểu cảm Thái độ: - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người III CHUẨN BỊ: - GV: tranh ảnh ngày khai trường - HS: soạn, SGK Phương pháp - Đọc diễn cảm, phân tích, bình , nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định trật tự (1 phút) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài HS (1 phút) Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học *Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn bản" cổng trường mở ra" Cách tiến hành (2) Trong lần khai giảng đầu tiên em đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai trường đó mẹ em đã làm gì, nghĩ gì không? Hôm học bài văn này chúng ta hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, mẹ đã làm gì và nghĩ gì? Hình Hoạt động của thầy Hoạt Nội dung cần đạt thành và động phát triển của lực tro học sinh *Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn Mục tiêu: - HS hiểu cách đọc diễn cảm đem lại hiệu quá trình cảm thụ văn bản; HS cảm nhận tình cảm thiêng liêng cha mẹ dành cho cái - HS có kĩ đọc diễn cảm, cảm thụ văn Cách tiến hành -GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể tâm trạng hồi hộp, thao thức mẹ, giọng đọc tâm tình, trầm lắng -GV đọc mẫu -Gọi 2-3 HS đọc bài -HS nhận xét GV sửa chữa ? Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa là gì? “ Háo hức “ là tâm trạng nào? HS đọc các chú thích còn lại Văn nhật dụng “ Cổng trường mở ra” viết theo thể loại gì?( Phương thức biểu đạt chính là gì?) - Tự + biểu cảm ? Văn chia làm phần? Nội dung chính phần? I Đọc- Tìm hiểu chung: Đọc văn Thảo luận chú thích 2-3 HS đọc bài 3.Bố cục - P1: đầu -> ngày đầu năm học: tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng P2: còn lại : tình cảm mẹ Suy nghĩ trả lời II Đọc - hiểu văn Tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai Năng lực đọc diễn cảm Năng lực tư (3) giảng HS theo dõi phần I ? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng? Mẹ Con - Thao thức - Giấc ngủ đến không ngủ, với nhẹ chuẩn bị đồ nhàng dùng, sách li sữa, ăn vở, đắp mền, cái kẹo, buông màn, gương mặt trằn trọc, suy thoát, nghĩ triền nghiêng trên miên gối mền, đôi môi hé mở, chúm lại háo hức, lòng không có mối bận tâm ? Em hiểu trằn trọc có nghĩa là gì? ? Em có nhận xét gì cách thức miêu tả tác giả? - Thể tâm trạng qua hành động, cử - Đối chiếu hai tâm trạng mẹ ? Cách miêu tả đó có tác dụng gì? ? Theo em người mẹ không ngủ được? -HS thảo luận nhóm ( nhóm) thời gian phút -Đại diện báo cáo: GV kết luận - Lo lắng, chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người - Bâng khuâng, hồi tưởng lại Thảo luận nhóm theo bàn sau đó đại diện trình bày Suy nghĩ trả lời - Mẹ : thao thức, chuẩn bị đồ dùng cho con, trằn trọc suy nghĩ - Con: giấc ngủ đến…uống li sữa,không có mối bận tâm nào - Tâm trạng hai mẹ không giống nhau: + Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng + Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến,trằn trọc suy nghĩ miên man Năng lực hợp tác, tư duy, giải vấn đề Tình cảm mẹ Thảo luận sau đó nhóm trưởng trình - Mẹ yêu thương, lo lắng, chăm sóc, chuẩn bị chu đáo điều kiện cho ngàykhai trường đầu tiên Năng lực tư duy, hợp tác, tự quản (4) tuổi thơ mình ? Từ đó em hiểu gì tình cảm mẹ con? ? Vậy em làm gì đề đền đáp tình cảm mẹ mình? - Chăm học, chăm làm, vâng lời cha mẹ, thầy cô… ?Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ ? - Sự nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại ? Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường đó mình ? - Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đầu tiên đến trường - Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người ? Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết đó có tác dụng gì ? - Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với chính mình -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc, tự nhiên Những điều đó đôi khó nói trực tiếp - HS theo dõi đoạn văn cuối ? Đoạn văn thể điều gì qua hành động và lời nói mẹ ? ? Câu văn nào nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? “ Bằng hành động đó họ muốn… hàng dặm sau này” bày Suy nghĩ trả lời - Mẹ đưa đến trường với niềm tin và kì vọng vào Năng lực tư duy, cảm thụ văn học Tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ Suy nghĩ trả lời - Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người - Mở ước mơ, tương lai cho người Năng lực cảm thụ văn (5) ? Cách dẫn dắt tác giả có gì đặc biệt ? - Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục -GV mở rộng giáo dục Việt Nam và ưu tiên cho giáo dục Đảng và Nhà nước ta ? Người mẹ nói: “bước qua cổng trường là giới kì diệu mở ra” Em hiểu giới kì diệu đó là gì ? -HS thảo luận nhóm (4p) -Đại diện báo cáo -GV kết luận: ? Từ phân tích trên em có suy nghĩ gì nhan đề “ Cổng trường mở ra” ? - Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở *Hoạt động 3: tổng kết rút ghi nhớ Mục tiêu: HS khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật văn Cách tiến hành ? Bài văn giúp ta hiểu gì tình cảm mẹ và vai trò nhà trường sống người ? -HS đọc ghi nhớ; GV khái quát * Hoạt động 4: Tiến hành cho học sinh luyện tập, thực hành học Học sinh liên hệ Thảo luận nhóm III Tổng kết: Ý Nghĩa: Văn thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vài trò to lớn nhà trường sống Năng người lực liên Nghệ thuật: Lựa chọn hệ hình thức tự bạch dong nhật kí người mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm Năng lực hợp tác, giải Ghi nhớ: ( SGK) vấn đề Suy nghĩ trả lời IV Luyện tập Bài tập 1: Em tán thành ý kiến trên vì nó đánh dấu bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt môi trường mới, học Năng lực tổng hợp khái quát, thực hành (6) nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng Bài tập 2:( nhà) (7) Củng cố (3p) - Em thấy người mẹ bài văn là người nào? ( Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết.) ? Mượn tâm trạng mẹ đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng việc học , nhà trường - Tình cảm sâu nặng mẹ -> - Nhắc nhở người làm phải nhớ đến tình cảm mẹ Dặn dò:(1p) - Học ghi nhớ + phân tích - Làm BT + đọc thêm SGK trang - Soạn tiết văn bản: Mẹ tôi, đọc trả lời câu hỏi SGK ************************************************************** ******* Ngày soạn: 12 /8 /2015 Tiết Văn MẸ TÔI (Ét-môn-đô A-mi-xi) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Sơ lựơc tác giả Ét - môn - đô - A - mi - xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Đọc - hiểu văn hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả thư và người mẹ nhắc đến thư b.Kĩ sống: (8) - Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệmcủa cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm các nhân vật,giá trị nội dung và nghệ thuật văn Thái độ: - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người III CHUẨN BỊ: - GV: bảng phụ ghi bài tập trắc nghiệm - HS: soạn bài, SGK - phương pháp: Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lòng nhân ái, tình thương và hạnh phúc gia đình - §ọc diễn cảm, phân tích, bình, nêu vấn đề IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1p) Kiểm tra bài cũ: (4p) Qua văn "Cổng trường mở " em hãy nêu tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? Bài *Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn "Mẹ tôi" Cách tiến hành Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Tuy nhiên không phải ai, lúc nào ý thức điều đó, mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn bản“ Mẹ tôi” cho ta bài học Hình Hoạt động của thầy Hoạt Nội dung cần đạt thành và động phát triển của lực tro học sinh *Hoạt động 2: Đọc- tìm hiểu chung Mục tiêu: HS cảm nhận t/c thiêng liêng, cao mà cha mẹ giành cho cái; HS có kĩ đọc diễn cảm, cảm thụ văn Cách tiến hành -GV hướng dẫn đọc: thể I Đọc, tìm hiểu chung: Đọc văn Chú thích (9) tâm tư và tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm -> trân trọng ông vợ -GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa ? Nêu vài nét tác giả? ? Văn trích từ đâu? Về hình thức văn có gì đặc biệt? - Mang tính chuyện viết hình thức thư (qua nhật ký con), nhan đề “Mẹ tôi” ? Tại đây là thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề là “ Mẹ tôi” ? - Con ghi nhật ký - Mẹ là tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề ? Em hiểu “lễ độ” là gì? - HS đọc từ khó ? Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con? - Chú bé nói không lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục ? Những chi tiết nào miêu tả thái độ người cha trước vô lễ ? - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố - Bố không thể nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? - Thà bố không có còn là thấy bội bạc Con không tái phạm - Trong thời gian đừng 2-3 HS đọc bài a.Tác giả: Ét-môn-đô Amixi(1846-1908) là nhà văn I ta li tác giả nhiều sách tiếng - Tác phẩm: Văn “ Mẹ tôi” trích tác phẩm “ Những lòng cao cả” Truyện thiếu nhi – 1886 b.Từ khó: ( SGK- t11) Suy nghĩ trả lời Năng lực đọc diễn cảm Năng lực tư II Đọc, hiểu văn Thái độ người cha - Bố viết thư cho En-ri-cô vì em đã trót vô lễ với mẹ Suy nghĩ trả lời Thảo + “Sự hỗn láo nhát dao đâm xuyên vào tim bố” + “Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?" + “Thà bố không có còn thấy bội bạc.Con không đợc tái phạm - Trước lỗi lầm En-ri-co, người cha ngỡ ngàng, buồn bã và tức giận cho thấy tình cảm (đau đớn) thiêng liêng người mẹ Năng lực tư duy, giải vấn đề (10) hôn bố ? Em có nhận xét gì nghệ thuật sử dụng phần trên? Tác dụng? - So sánh => đau đớn - Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng luận sau đó nhóm trưởn g trình bày ? Qua đó em thấy thái độ cha nào? GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khôn lớn đó” ? Vì ông lại có thái độ chúng ta tìm hiểu phần Hs: quan sát vào đoạn SGK ? Những chi tiết nào nói người mẹ ? - Thức suốt đêm… - Người mẹ sẵn sàng… cứu sống ? Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao? - Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể ? Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? Em có nhận xét gì lời lẽ, chi tiết, h/ảnh mà t/giả viết đoạn văn này ? ? Thái độ người bố người mẹ nào? - Trân trọng, yêu thương Một Thái độ cương quyết, nghiêm Năng khắc giáo dục lực cảm thụ văn Hình ảnh người mẹ học + “mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn” + “Thức suốt đêm lo lắng cho con, khóc nghĩ có thể ” - “Người mẹ sẵn sàng cứu sống con, có thể ăn xin để nuôi con” Suy nghĩ trả lời Năng lực tư duy, hợp tác - Lời lẽ chân tình thấm thía, từ ngữ gợi cảm, h/ảnh đối lập qua đó làm bật h/ảnh người mẹ trìu mến thiết tha, yêu vô hạn Suy nghĩ trả lời Năng lực tư Năng (11) người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ thì đó là sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố là hoàn toàn thích hợp - GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng thà bố phải thấy chết còn là thấy bội bạc với mẹ -Người soạn thay: Bố không thấy -> là đoạn diễn đạt khá cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục và thái độ bố đề cao mẹ ? Trước thái độ bố En-ri-cô có thái độ nào? - Xúc động vô cùng ? Điều gì đã khiến em xúc động đọc thư bố ? (GV treo bảng phụ có nhiều đáp án) - Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và En-ri-cô - Lời nói chân thành, sâu sắc bố - Em nhận lỗi lẫm mình ? Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước người liệu En-ri-cô có xúc động không? Vì sao? - Không: xấu hổ -> tức giận - Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, không thấy bị xúc phạm ? Đã em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì? - HS độc lập trả lời GV: Trong sống chúng ta không thể tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng là ta biết nhận và sửa chữa nào cho lực cảm thụ văn học Học sinh liên hệ Thảo luận nhóm III Tổng kết: Ý Nghĩa: Vai trò người mẹ vô cùng quan trọng gia đình - Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người Nghệ thuật: Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy câu chuyện: En_ ri _cô mắc lỗi với mẹ - Lồng câu chuyện thư …… - Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha Suy nghĩ trả lời Năng lực liên hệ Năng lực hợp tác, giải vấn đề Năng lực tự quản * Ghi nhớ: ( SGK -tr12) (12) tiến *Hoạt động 3: tổng kết rút ghi nhớ Mục tiêu: HS khái quát kiến thức bài Cách tiến hành -Qua văn em rút bài học gì? -HS đọc ghi nhớ -GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn phần ghi nhớ *Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức để làm bài tập Cách tiến hành - HS đọc , xác định yêu cầu, làm bài - GV hướng dẫn , bổ sung và yêu cầu HS đọc đoạn văn đó Suy nghĩ trả lời IV Luyện tập Năng lực tổng hợp khái quát, thực hành Bài tập1 Vai trò vô cùng to lớn người mẹ thể Năng đoạn: “ Khi đã khôn lớn… lực tự tình yêu thương đó” quản Bài tập Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố, mẹ buồn phiền - GV hướng dẫn HS thực bài tập nhà Năng lực thực hành Cảm thụ văn học Củng cố: (2p) - Học văn em hiểu thêm gì tình cảm cha mẹ cái? Từ đó em cần phải làm gì? Dặn dò: (2p) - Học nội dung phân tích, ghi nhớ, làm bài tập còn lại - Đọc trước bài" Từ ghép": + trả lời câu hỏi phần I, II + Nhắc lại khái niệm từ ghép, tìm số từ ghép Ngày soạn: 12/8/2015 Tiết (13) TỪ GHÉP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận diện hai loại từ ghép : Từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ - Hiểu tính chất phân nghĩa từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghiã từ ghép đẳng lập - Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép cách hợp lí II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng,hệ thống hoá vốn từ - Sử dụng từ : dùng từ ghép chính phụ cần diễn đạt cái cụ thể ,dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từghép Thái độ: - Yêu mến Tiếng Việt III.CHUẨN BỊ : - GV: Bảng phụ ghi bài tập , tài liệu tham khảo - HS: soạn bài, giấy khổ lớn, bút phương pháp - Quy nạp, phân tích; Thưc hành có hướng dẫn: sử dụng từ ghép vào tình cụ thể IV BÀI MỚI : Ổn định tổ chức (1p) Kiểm tra bài cũ (1p) : kiểm tra chuẩn bị bài HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học * Hoạt động 1: khởi động Mục tiêu: tạo hứng thú cho hs tiếp thu kiến từ ghép Cách tiến hành gv treo bảng phụ Từ (14) từ đơn từ phức từ ghép từ láy Vậy có loại từ ghép? đặc điểm và ý nghĩa các loại từ ghép đó Chúng ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động của thầy *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: hs nhận biết hai loại từ ghép ; đặc điểm và ý nghĩa Cách tiến hành -HS đọc BT1 ( SGK- tr13) Xác định tiếng chính và tiếng phụ hai từ ghép “ bà ngoại” và “ thơm phức” ? - bà ngoại: + bà: tiếng chính + ngoại: tiếng phụ - thơm phức: + thơm: tiếng chính + phức: tiếng phụ ? Nhận xét gì trật tự các tiếng hai từ trên? -> Những từ ghép trên gọi là ghép chính phụ ? Em hiểu nào là từ ghép chính phụ? - gv cho HS tìm nhanh số từ ghép chính phụ HS đọc ví dụ ? Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân tiếng chính và tiếng phụ không? - Không Hoạt động của tro Nội dung cần đạt Hình thành và phát triển lực học sinh I Các loại từ ghép Ví dụ : SGK HS đọc bài - Các từ: bà ngoại, thơm phức-> là từ ghép chính phụ Suy nghĩ trả lời Nhận xét - Từ ghép chính phụ: có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước và tiếng phụ đứng sau Học sinh + các từ: quần áo, trầm bổngđọc ví > là từ ghép dụ đẳng lập - Các từ ghép không phân tiếng chính, Năng lực tư duy, thực hành tiếng Việt (15) ? Các tiếng có quan hệ với nào mặt ngữ pháp? - Bình đẳng -> từ ghép đẳng lập ? Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập có gì khác nhau? - Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng chính - Đẳng lập; Không ? Qua hai bài tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại? - HS đọc ghi nhớ - GV khái quát lại ? Hãy tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập đặt câu? - Đầu năm học, mẹ mua cho em xe đạp - Sách em luôn HS đọc BT SGK-tr14 ? So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với nghĩa “ bà”.? Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm” ? - Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà” - Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm” ? Tương tự hãy so sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? Nghĩa “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ và “ bồng”? - Nghĩa “ quần áo” rộng , khái quát nghĩa “ quần, áo” - Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng nghĩa từ “ trầm “ tiếng phụ (bình đẳng mặt ngữ pháp)-> từ ghép đẳng lập Suy nghĩ trả lời Ghi nhớ1 ( SGK) Năng lực tư duy, khái quát vấn đề II Nghĩa từ ghép ví dụ Thảo luận sau đó nhóm trưởn g trình bày Năng lực tư duy, hợp tác Nhận xét - Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa các tiếng tạo nó Suy nghĩ trả lời Năng lực tư (16) và “ bồng” ? Nghĩa từ ghép đẳng lập và chính phụ có đặc điểm gì? -HS đọc ghi nhớ -GV khái quát -HS lấy ví dụ và phân tích -GV nhận xét *Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: hs biết vận dụng kiến thức để làm bài tập Cách tiến hành -HS đọc, xác định yêu cầu -Làm việc theo nhóm: phút -Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận -HS đọc, xác định yêu cầu bài tập - gv treo bảng phụ ghi bài tập>gọi HS lên bảng điền -HS nhận xét -GV nhận xét , bổ sung -HS đọc bài, nêu yêu cầu -HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> -GV kết luận -GV nêu yêu cầu -HS thảo luận nhóm (3p) -đại diện báo cáo -GV kết luận Ghi nhớ( SGK) III Luyện tập Bài tập 1: Phân loại từ ghép Từ ghép CP Từ ghép ĐL nhà máy, chài lưới, nhà ăn, xanh cây cỏ, ẩm Thảo ngắt, lâu ướt, đầu luận đời, cười nụ đuôi sau đó Bài tập 2: Điền thêm tiếng nhóm để tạo thành trưởn từ ghép chính phụ: g trình - bút chì - ăn mày bày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - vui vẻ - thước kẻ - nhát gan Bài tập 3: Điền thêm tiếng để Suy tạo từ ghép nghĩ đẳng lập lên - Núi sông, núi đồi bảng - Ham muốn, ham mê trình - Mặt mũi, mặt mày bày - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi Bài tập 4: Thảo Có thể nói sách, luận nhóm vì : sách và là danh từ đơn vị có thể đếm Không thể nói sách vì : sách là từ ghép đẳng lập Năng lực hợp tác, giải vấn đề Năng lực thực hành tiếng Việt Năng lực hợp tác, giải (17) mang ý nghĩa khái quát nên không thể đếm Bài tập5,6,7(về nhà) vấn đề -GV hướng dẫn hs thực các bài tập còn lại nhà Củng cố: (2 phút) ? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa chúng? Hướng dẫn học bài: (2 phút) - Học ghi nhớ, làm BT ,5,6,7 - Chuẩn bị bài “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ các bài tập *************************************************************** Ngày soạn: 14/08/2015 Tiết 4: Liªn kÕt v¨n b¶n I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu rõ liên kết là dặc tính quan trọng văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc hiểu và tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích tính liên kết văn - Viết các đoạn văn bài văn co tính liên kết III CHUẨN BỊ - GV: Bảng phụ ghi bài tập , tài liệu tham khảo - HS: soạn bài, giấy khổ lớn, bút phương pháp - Quy nạp, phân tích; Thưc hành có hướng dẫn vào tình cụ thể IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP (18) Ổn định : Bài cũ:Kiểm tra sách và việc soạn bài hs Bài : Giới thiệu bài: Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể ntn? Qua các phương tiện gì ? Hôm chúng ta tìm hiểu Hoạt động của thầy * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu liên kết và phương tiện liên kết văn HS: Đọc VD ghi sgk/17 vào bảng phụ ? Theo em, đọc dòng En-ri-cô có thể hiểu điều gì bố muốn nói chưa?(chưa) * GV giảng: Chúng ta biết lời nói không thể hiểu rõ các câu văn diễn đạt sai ngữ pháp ? Trường hợp này có phải không?(không) ? Vậy En-ri-cô chưa thật hiểu rõ vì lí gì?Hãy tìm lí xác đáng các lí nêu đây: Vì các câu văn viết còn khó hiểu Vì các câu văn mục đích chưa thật rõ ràng Vì các câu còn chưa có liên kết HS :Phát biểu * GV giảng: Chỉ có câu văn chính xác rõ ràng, đúng ngữ pháp thì chưa đảm bảo làm nên văn Không thể có Hoạt động của tro Nội dung cần đạt Hình thành và phát triển lực học sinh Liên kết và phương tiện liên kết văn bản: HS đọc bài Suy nghĩ trả lời Suy nghĩ trả lời Suy nghĩ trả lời a Tính liên kết văn bản: VD: Bảng phụ ® Các câu chưa nối liền với cách tự nhiên, hợp lý Þ Chưa liên kết b Ghi nhớ mục : - Liên kết là tính chất quan trọng văn , làm cho văn trở nên có nghĩa ,dễ hiểu Phương tiện liên kết: a Liên kết hình thức: - Một ngày kia……còn bây ® Phép nghịch đối -Giấc ngủ đến với con,gương mặt thoát ® Phép lặp Năng lực tư duy, thực hành tiếng Việt (19) văn các câu, các đoạn đó không nối liền ? Vậy muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì phải có tính chất gì? ? Liên kết có vai trò ntn? Hs : Trao đổi (2) trình bày HS : Đọc VD ghi mục sgk/18 vào bảng phụ ? So sánh câu trên với nguyên văn bài viết Cổng trường mở và cho biết người viết đã chép thiếu hay sai chỗ nào? Hs : Phát ? Vậy em thấy bên nào có liên kết,bên nào không có liên kết? *GV chốt: Những VD cho thấy các phận văn thường phải gắn bó, nối buộc với nhờ phương tiện ngôn ngữ (từ,câu) có tính liên kết GV: Chuyển ý HS : Đoạn văn bài sgk/19 ? Đoạn văn trên các câu có từ ngữ liên kết hay không?.Hãy và gạch các từ ngữ đó đoạn văn? Hs: Phát biểu ? Tóm lại: Văn cần liên kết mặt nào? * GV khái quát lại bài, gọi hs đọc ghi nhớ * HỌAT ĐỘNG : Hướng dẫn HS luyện tập Bài 1/19: Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lý HS làm vào vở,sau đó gọi đứng Þ Cần có liên kết mặt hình thức(sử dụng phương tiện liên kết) Học b Liên kết nội dung: sinh VD: Bài tập sgk/19 đọc ví - Tôi nhớ đến mẹ tôi………… dụ mẹ tôi ……sáng nay………… chiều nay… -> Có liên kết mặt hình thức chưa có liên kết mặt nội dung Suy nghĩ trả lời Þ Cần có liên kết mặt nội dung * Ghi nhớ : Suy nghĩ trả lời HS làm vào vở,sa u đó gọi đứng dậy trình bày Thảo Năng lực tư duy, khái quát vấn đề Năng lực tư duy, hợp tác II LUYỆN TẬP: Bài 1/19 (1) Một quan chức… sau: (4) “Ra….này!”.(2)Và ông…… hành lang (5)nghe lời… các cô.(3)Các thầy…hs Năng lực tư (20) dậy trình bày Bài 3/19 (HS thảo luận)Điền từ thích hợp để các câu liên kết với luận nhóm theo bàn, sau đó đại diện nhóm trả lời Bài 3/19 Bà ơi! …hình bóng bà… bà trồng cây,cháu chạy…Bà bảo nào…bà …cháu….Thế là bà ôm cháu vào lòng,hôn cháu… Củng cố : GV khái quát lại nội dung bài học Dặn dò: -Học bài, làm bài tập còn lại - Tìm hiểu phân tích tính liên kết văn đã học - Soạn bài Cuộc chia tay của búp bê Năng lực hợp tác, giải vấn đề (21)