Cả 4 mối liên hệ -hợp lí - Thời gian - Không gian - Tâm lí - ý nghĩa * Ghi nhớ H : Qua tìm hiểu em hãy cho biết các điều Điều kiện để văn bản có tính mạch lạc - Các phần đều nói về một c[r]
(1)Trường THCS ĐăkHring Tuần 01 Tuần : Tiết : Ngày soạn : 15 -08-2009 Ngày giảng : 17 -08-2009 Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA -Lý Lan- A.Mục tiêu : Giúp HS: Kiến thức Học sinh cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái; thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người Kỹ năng: Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích văn nhật dụng Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu kính cha mẹ B Phương pháp: Đọc diễn cảm, gợi mở vấn đề, phân tích, giảng bình C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án - Học sinh: SGK, xem trước bài, trả lời các câu hỏi/SGK - ĐDDH: D.Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp : - ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : GV kiểm tra chuẩn bị HS: sách vở, bài soạn 3.Bài mới: H: - Ân tượng và kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường? - Tâm trạng và chuẩn bị em trước ngày khai trường? Ai đưa em đến trường? - Em đã dự lần khai giảng, lần nào khiến em nhớ nhất? GV giới thiệu bài hát “ Ngày đầu tiên học” liên hệ với văn “ Cổng trường mở ra” Phương pháp Nội dung Hoạt động1:GVHDHS đọc, tìm hiểu chung I Đọc, hiểu văn bản: Đọc: văn H: Theo em giọng đọc văn “ Cổng trường mở “ nào? GV: HDHS cách đọc văn bản, đọc mẫu, gọi HS đọc, nhận xét cách đọc HS Chú thích: GV: HDHS giải nghĩa các từ khó/văn GV: Giới thiệu sơ qua văn (Thể loại, Lop7.net (2) Trường THCS ĐăkHring nội dung) H: Sau đọc văn bản, em hãy cho biết văn này kể nội dung gì? ( Chuyện người, nhà trường hay biểu tâm tư, tình cảm người mẹ) H: Nhân vật chính văn này là ai? ( Người mẹ) H: Em hãy tóm tắt nội dung văn bản? Tóm tắt: Bài văn viết tâm trạng lo lắng không ngủ người mẹ đêm GV: Gọi HS trả lời -> nhận xét, bổ sung chuẩn bị cho trước ngày khai giảng vào lớp Một Hoạt động 2: GVHD HS phân tích văn II Phân tích: 1.Tâm trạng người H : Tìm chi tiết cho biết tâm trạng - Ngủ dễ dàng, háo hức không bận tâm người ? H : Nhận xét tâm trạng người và theo em -> Con vô tư thì vì lại ? 2.Tâm trạng người mẹ H:- Tình thương Mẹ biểu qua - Chuẩn bị chu đáo vật dụng và dụng hành động nào? cụ học tập cho con: quần áo mới, giày nón mới, cặp sách - Chăm lo đến giấc ngủ con: đắp mền, buông mùng, ém góc - Thu dọn đồ chơi gọn gàng đức hi sinh, vẻ đẹp tình mẫu tử H : Tâm trạng người mẹ bộc lộ qua - Tâm trạng Mẹ: trằn trọc, không ngủ chi tết nào ? H: Theo em người Mẹ không ngủ được? H: Khi nhớ lại kỉ niệm lòng Mẹ lại “rạo rực cảm xúc bâng khuâng, xao xuyến”.Nhận xét cách dùng từ và tác dụng nó? ( dùng từ bộc lộ tâm trạng và gợi cảm xúc :vui,nhớ thương ) H: Qua chi tiết trên,em có nhận xét gì hình ảnh người Mẹ? H: Tâm trạng người Mẹ và có khác không? H: Đêm không ngủ Mẹ đã nghĩ đến - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa mình điều gì? - Mẹ nghĩ đến ngày khai trường Nhật Lop7.net (3) Trường THCS ĐăkHring - Nghĩ ngày hội khai trường (đưa vào giới kì diệu) nội tâm người Mẹ bộc lộ sâu sắc thể tình thương và gây ấn H: Ở nước ta ngày khai trường có diễn tượng sâu sắc cho người đọc ngày hội không? Trường học có tầm quan trọng ntn chúng ta? GVLHGD: ý nghĩa ngày đầu tiên học, Vai trò nhà trường việc học người: GV: HDHS quan sát tranh/SGK H : Em hiểu nào tranh/văn ? H : Phần còn lại văn nói vấn đề gì ? câu nào thể rõ điều đó ? H : Em hiểu nào câu nói người mẹ - Nhà trường: cung cấp tri thức, hiểu biết,giáo dục đạo đức, tình cảm, đạo đức làm : " Bước qua mở "? người H : Em có suy nghĩ gì vấn đề này? - Giáo dục có vai trò quan trọng H : Có phải đến trường là tự nhiên giới đời người Vì cần quan tâm đến giáo dục hệ trẻ kì diệu mở không ? GV: LHGDHS ý thức học tập Hoạt động 3: GVHDHS tổng kết văn III Tổng kết H : Nhận xét giọng văn văn ? H : Trong bài người mẹ nói với ai? cách viết này có tác dụng gì ? H : Bài văn giúp em hiểu gì ? * Ghi nhớ:SGK GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/SGK IV Luyện tập Hoạt động 4: GVHDHS luyện tập văn GV:Gọi HS đọc, thảo luận, trả lời các câu hỏi/SGK phần luyện tập,nhận xét -bổ sung 4.Củng cố : H:Học xong bài em cần ghi nhớ gì? Em tự rút bài học gì? Em hiểu nào nhan đề văn bản: " Cổng trường mở "? 5.Dặn dò : - Học bài cũ - Chuẩn bị bài : " Mẹ tôi " * Nhận xét rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Lop7.net (4) Trường THCS ĐăkHring Tuần : Tiết : Ngày soạn : 15 -08-2009 Ngày giảng : 17 -08-2009 Văn bản: MẸ TÔI A.Mục tiêu : Giúp HS: Kiến thức: Cảm nhận tình cảm sâu sắc cha mẹ cái Kỹ năng: Rèn kĩ cảm nhận, phân tích văn nhật dụng Thái độ: Bồi dưỡng, giáo dục lòng biết ơn, kính trọng, lễ độ với cha mẹ B Phương pháp: Đọc diễn cảm, gợi mở vấn đề, phân tích, giảng bình C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án - Học sinh: SGK, xem trước bài, trả lời các câu hỏi/SGK - ĐDDH: D.Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp : - ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : H: Nêu nội dung văn " Cổng trường mở ra”? Em rút bài học gì qua văn này? 3.Bài mới: GV giới thiệu bài H: -Trong gia đình em gần gũi với nhất? Vì sao? - Em đã phạm lỗi với Mẹ chưa? Lúc ấy, suy nghĩ và hành động em nào? GV: Mẹ là người có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao Nhưng không phải lúc nào ta ý thức điều đó và đôi làm Mẹ buồn Khi mắc sai lầm ta nhận điều đó Văn “Mẹ tôi” là bài học Phương pháp Nội dung Hoạt động 1: GVHDHS đọc, hiểu văn I Đọc, hiểu văn bản: GV: HDHS chú ý vào phần chú thích */SGK Tác giả, tác phẩm: H : Nêu nét chính tác giả và xuất xứ văn ? GV: Gọi HS trả lời -> nhận xét -> bổ sung Đọc GV: HDHS cách đọc văn bản: Giọng đọc: thể tâm tư, tình cảm buồn khổ người Cha trước lỗi lầm và trân trọng ông vợ mình Lop7.net (5) Trường THCS ĐăkHring GV: Đọc mẫu, gọi HS đọc, nhận xét cách đọc Chú thích HS GV: HDHS giải nghĩa các từ khó/văn H : Phương thức biểu đạt chính văn là gì? ( Tự sự) Hoạt động 2: GVHDHS phân tích văn II Phân tích: 1., Nhan đề: H: Nội dung viết dạng lá thư Lá thư có nội dung gì? H: Tại nội dung văn là thư người - Hình tượng người mẹ cao cả, lớn lao Bố gửi cho mà lại có nhan đề là Mẹ tôi? Có - Thái độ, tình cảm quý trọng người Bố Mẹ phải nội dung và nhan đề không phù hợp? H: Vì người Bố không nói trực tiếp với Enri-cô? (Sâu sắc, tế nhị) 2, Nội dung: a, Mẹ En-ri-cô: H: Những chi tiết nào thể tình cảm thiêng - Hiền hậu, dịu dàng: “hình ảnh .bị liêng Mẹ? Em thấy Mẹ En-ri-cô là khổ hình” - Thương yêu con,lo lắng, chăm sóc, hi người nào ? sinh: “thức suốt đêm ”, “có thể ăn xin hi sinh tính mạng” b, Bố En-ri-cô: H: Sau En-ri-cô gây lỗi lầm với Mẹ, người - Thái độ: buồn, tức giận Bố có thái độ nào? Sao em biết? H: Em có nhận xét gì biện pháp nghệ thuật - Thể qua biện pháp so sánh: + Sự hỗn láo đâm vào tim Bố mà tác giả đã sử dụng? + Thà bội bạc H:Theo em lý gì mà người Bố có thái độ Sự thay đổi nhân cách đứa vậy? là nỗi đau lớn cha mẹ.Chúng xuất phát từ tình thương,sự quan tâm,lo lắng và nghiêm khắc Bố H: Qua lá thư người Bố giáo dục En-ri-cô điều tác động mạnh mẽ đến tình cảm và gì? tâm hồn En-ri-cô phải có thái độ lễ độ, tình cảm kính yêu cha mẹ C, En-ri-cô: H: Điều gì khiến En-ri-cô “vô cùng xúc động” - Thiếu lễ độ, xúc phạm Mẹ đọc thư Bố? - Nhận lỗi lầm, hối hận H: Qua lá thư người Cha mong ước điều - Thành khẩn xin lỗi Mẹ xuất phát từ gì? lòng yêu thương thực không bị ép Lop7.net (6) Trường THCS ĐăkHring buộc H: Qua thái độ, suy nghĩ người Bố Em rút bài học bổ ích gì cho riêng mình? (Đạo làm con) GV: Tổ chức cho HS thảo luận theo -> Gọi HS trả lời -> nhận xét Hoạt động 3: GVHDHS tổng kết văn III Tổng kết H : Học xong văn em cảm nhận gì nghệ thuật? Về nội dung? GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/SGK * Ghi nhớ:SGK Hoạt động 4: GVHDHS luyện tập văn IV Luyện tập GV:Gọi HS đọc bài tập -> thảo luận -> trả lời -> nhận xét -> bổ sung 4.Củng cố : H:Học xong bài em cần ghi nhớ gì? Em có suy nghĩ gì vấn đề này ? GV: GD lòng yêu kính cha mẹ, biết nhận lỗi, sửa lỗi 5.Dặn dò : - Học bài cũ - Chuẩn bị bài : Cuộc chia tay búp bê * Nhận xét rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… _ Tuần : Tiết : Ngày soạn : 16 -08-2009 Ngày giảng : 18 -08-2009 TỪ GHÉP A.Mục tiêu : Giúp HS: Kiến thức: Nắm cấu tạo, ý nghĩa hai loại từ ghép Kỹ năng: Rèn kĩ sử dụng từ ghép Thái độ: Bồi dưỡng ý thức làm giàu vốn từ, dùng từ ghép phù hợp B Phương pháp: Phân tích mẫu, gợi mở, câu hỏi nêu vấn đề, luyện tập C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án - Học sinh: SGK, xem trước bài , trả lời các câu hỏi/SGK - ĐDDH: Bảng phụ Lop7.net (7) Trường THCS ĐăkHring D.Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp : - ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : - GV hướng dẫn HS phương pháp học phân môn TV - Học lí thuyết, làm bài tập bài cũ, xem trước bài 3.Bài mới: GV giới thiệu bài Phương pháp Nội dung Hoạt động 1: GVHDHS ôn lại khái niệm từ I Khái niệm: ghép H: Thế nào là từ đơn? Từ ghép? Cho vd? Từ ghép là từ tạo cách GV: HDHS ôn lại định nghĩa từ ghép ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa Hoạt động 2: GVHDHS tìm hiểu các loại từ II Các loại từ ghép: Từ ghép chính phụ: (CP) ghép GV: Gọi HS đọc vd1, chú ý từ ghép in đậm H: Em hãy cho biết từ Bà-Bà ngoại; vui- vui Vd1: - Bà: người sinh mẹ cha - Bà ngoại: người sinh mẹ lòng khác nào? Vd2: -Vui: tâm trạng thích thú, hài lòng (tính chất, vật, việc) -Vui lòng: tình cảm thoả mãn H: Dựa vào đâu để phân biệt nghĩa từ này -> “Bà ngoại” nghĩa hẹp từ “bà” -> “ Vui lòng” nghĩa hẹp từ “vui” hẹp từ kia? (nghĩa tiếng sau bổ sung cho nghiã - Tiếng chính: nghĩa chung tiếng trước) - Tiếng phụ: định nghĩa, cụ thể hoá, H: Qua vd, em hiểu nào từ ghép bổ sung ý nghĩa cho từ chính * Ghi nhớ: SGK chính phụ? GV: Gọi HS trả lời -> nhận xét, bổ sung H: Nhận xét vị trí tiếng chính và tiếng - Trật tự các yếu tố từ ghép CP là trật phụ? tự bắt buộc, không thể thay đổi GV nâng cao: Một số từ ghép có tượng Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng nghĩa, mờ nghĩa Tiếng phụ có tác sau dụng là phân nghĩa từ ghép không nên dựa vào tiếng phụ để suy luận máy móc Vd: “cà chua” là loại cây không phải là “quả có vị chua” *GVHDHS thực bài tập 2/luyện tập * Bài tập 2/SGK GV: Gọi HS đọc bài tập 2/SGK -> HDHS thực Tạo từ ghép chính phụ: theo yêu cầu bài tập -> gọi HS trình - Bút chì; Thước kẻ; Mưa rào; Làm quen - Ăn bám; Trắng xoá; Vui tai; Nhát gan bày -> nhận xét bổ sung Lop7.net (8) Trường THCS ĐăkHring H: Em hãy so sánh nghĩa từ ghép chính phụ và nghĩa từ cho trước GV: Nhận xét, bổ sung H: Những từ ghép này có phân tiếng chính tiếng phụ không? GVHDHS thực BT3/SGK: Núi non, núi sông; Ham muốn, ham mê; Xinh đẹp, xinh tươi; Mặt mũi, mặt mày; Học hành, học tập; Tươi đẹp, tươi trẻ 2, Từ ghép đẳng lập: vd: - Trầm bổng (âm lúc trầm lúc bổng) - Quần áo (quần và áo) không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ - Trật tự : các yếu tố có quan hệ bình đẳng, tạo ý nghĩa khái quát cho toàn từ * Một số đặc điểm: H: Em hãy nhận xét số đặc điểm từ - Hiện tượng nghĩa các yếu tố ghép đẳng lập? vd: giấy má giấy ; quà cáp quà; viết lách viết - Hiện tượng láy: lặp lại ngữ âm cách ngẫu nhiên không phải phương thức láy tạo nên (tướng tá, tốt tươi ) - Do tính chất độc lập nghĩa mà trật tự có thể thay đổi (nung nấu-nấu nung; quần áo- áo quần) H: Qua vd, em hiểu nào từ ghép * Ghi nhớ: SGK chính phụ? GV: Gọi HS trả lời -> nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: GVHDHS thực phần luyện III Luyện tập Xếp các từ ghép tập/SGK - Từ ghép chính phụ : xanh ngắt , nhà ăn GV: Gọi HS đọc bài tập 1-> đưa bảng phụ cho , nhà máy , cười nụ , lâu đời HS lên điền -> nhận xét , bổ sung - Tư ghép đẳng lập : chài lưới , cây cỏ , ẩm ướt , đầu đuôi , suy nghĩ Giải thích - Cuốn sách ( ) là danh từ GV: Gọi HS đọc BT4 - gọi HS xung phong trả vật ,tồn dạng cá thể đếm lời - nhận xét - bổ sung Sách có nghĩa tổng hợp chung loại GV:Gọi HS đọc BT5- cho tổ thảo luận a- không b- đúng : áo dài loại áo câu -lần lượt gọi tổ trả lời - nhận xét - bổ c- không sung d- không GV: HDHS thực bài tập6/SGK * Bài tập nâng cao * Bài tập nâng cao dành cho HS khá giỏi Thử phân tích cấu tạo từ ghép có tiếng Phân tích cấu tạo từ ghép: Máy / nước; Than / tổ ong sau đây: máy nước, than tổ ong, bánh đa Bánh / đa nem Lop7.net (9) Trường THCS ĐăkHring 4.Củng cố : H:Học xong bài em cần ghi nhớ gì? Em tự rút bài học gì ? GD ý thức làm giàu vốn từ , sử dụng từ ghép phù hợp 5.Dặn dò : - Học bài cũ - Chuẩn bị bài : Từ láy * Nhận xét rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… _ Tuần : Tiết : Ngày soạn : 17 -08-2009 Ngày giảng : 22 -08-2009 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A.Mục tiêu : Giúp HS: Kiến thức: Hiểu tác dụng liên kết văn bản, thể liên kết Kỹ năng: Rèn kĩ tạo lập văn có tính liên kết Thái độ: Bồi dưỡng ý thức tạo lập văn có tính liên kết B Phương pháp: Câu hỏi nêu vấn đề,đàm thoại, luyện tập C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án - Học sinh: SGK, xem trước bài , trả lời các câu hỏi/SGK - ĐDDH: Bảng phụ D.Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp : - ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : - GV hướng dẫn HS phương pháp học phân môn TV - Học lí thuyết, làm bài tập bài cũ, xem trước bài 3.Bài mới: GV giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động1: GVHDHS tìm hiểu tính liên kết I Liên kết và phương tiện liên kết và phương tiện liên kết văn văn bản: Lop7.net (10) Trường THCS ĐăkHring GV: Treo bảng phụ: Đoạn 1: trích”Mẹ tôi”; 1, Tính liên kết văn bản: Đoạn 2: vd a/17 -> Gọi HS đọc H: Em hãy so sánh hai đoạn văn trên Đoạn nào VD: đọc hai đoạn văn: đoạn dễ hiểu 1a/17 (1): thái độ En-ri-cô dễ hiểu hơn, vì sao? (2),(3),(4): tình cảm thiêng liêng Mẹ (5): thái độ nghiêm khắc Bố chưa có liên kết H: Từ vd trên em hiểu nào là liên kết a, Liên kết là gì? văn bản? - Liên: liền ; Kết: nối, buộc - Liên kết: nối liền nhau,gắn bó với b,Tính chất: Liên kết có tính chất quan trọng văn bản, các câu, các đoạn nối tự nhiên, hợp lý, diễn đạt dễ hiểu, không rời rạc 2, Phương tiện liên kết văn bản: H: Đoạn 2b/18 đã liên kết với chưa? Đoạn văn: ( Câu 1: tương lai; Câu 2: thiếu từ thời - Chép thiếu: “còn bây giờ” điểm; Câu 3: sai: con đứa trẻ) - Chép sai: đứa trẻ H: Chép thiếu và sai có ảnh hưởng gì các câu đoạn văn chưa có đến nội dung đoạn văn? liên kết H : Qua tìm hiểu em thấy văn muốn có => Muốn làm cho văn có tính liên tính liên kết phải làm nào ? kết, người nói, viết phải làm cho nội dung các câu thống và gắn bó chặt chẽ, sử dụng tốt các phương tiện liên kết ngôn ngữ GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/SGK * Ghi nhớ/ SGK Hoạt động 2: GVHDHS thực phần luyện II Luyện tập tập GV: Gọi HS đọc BT1- cho HS thảo luận - goị Xếp các câu văn 1,4,2,5,3 HS trả lời - nhận xét - bổ sung GV: Gọi HS đọc BT2 - gọi HS xung phong trả Các câu chưa có tính liên kết vì nội dung không thống và gắn bó với lời GV: Đưa bảng phụ ghi bài tập -cho HS thảo Điền từ : bà , là luận -gọi đại diện nhóm nhanh trả lời 10 Lop7.net (11) Trường THCS ĐăkHring nhận xét -bổ sung Bếu có hai câu đó thì đúng là chúng GV: HDHS làm BT4,5 gọi HS giỏi xung phong rời rạc, văn còn có câu sau ,đặt đoạn văn thấy chúng trả lời hợp lí , chặt chẽ 100 đốt tre không có câu thần chú rời rạc không thành cây tre Nhiều câu văn không có liên kết không thành đoạn văn Liên kết có vai trò quan trọng 4.Củng cố : H: Thế nào là liên kết văn bản? Các phương tiện liên kết? GV GDHS ý thức tạo văn có liên kết 5.Dặn dò : - Học bài cũ - Chuẩn bị bài : Bố cục văn * Nhận xét rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… _ TuÇn 02 Tuần : Tiết : 5+6 Ngày soạn : 22 -08-2009 Ngày giảng : 24 -08-2009 Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ -Khánh Hoài A.Mục tiêu : Giúp HS: Kiến thức -Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện; - Cảm nhận dược nỗi đau bạn nhỏ không may rơi vào cảnh bất hạnh; - Thấy cách kể chuyện cảm động Kỹ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích văn Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm vị tha, tình cảm anh em gắn bó chân thành B Phương pháp: Đọc diễn cảm, gợi mở vấn đề, phân tích, giảng bình C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án 11 Lop7.net (12) Trường THCS ĐăkHring - Học sinh: SGK, xem trước bài, trả lời các câu hỏi/SGK - ĐDDH: D.Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp : - ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : H: Văn " Mẹ tôi " giúp em biết gì ? 3.Bài mới: GV giới thiệu bài Phương pháp Nội dung Hoạt động 1: GVHDHS đọc, hiểu văn I Đọc , tìm hiểu chung GV: HDHS cách đọc văn bản, đọc mẫu, gọi 1.Đọc HS đọc, nhận xét cách đọc HS 2.Tóm tắt H: Em hãy tóm tắt nội dung văn bản? GV: Gọi HS trả lời -> nhận xét, bổ sung 3.Chú thích GV: HDHS giải nghĩa các từ khó/văn 4.Ngôi kể - Truyện viết chia tay hai anh H : Truyện viết ? việc gì ? Ai là nhân em Thành và Thuỷ vật chính ? H: Chuyện kể theo ngôi thứ mấy, - Câu chuyện kể theo ngôi thứ bộc lộ suy nghĩ ,tình cảm chân ? có tác dụng gì ? thành II.Phân tích: Hoạt động 2: GVHD HS phân tích văn H : Đồ chơi nào anh em Thành Thuỷ Cảnh chia đồ chơi * Hai búp bê tác giả nói đến nhiều ? - Luôn gần , thân thiết H : Đọc văn em thấy búp bê này có - Gắn bó với anh em Thành Thuỷ đặc điểm gì ? - Phải chia -> buồn H : Phải chia búp bê này em có cảm nhận gì ? * Anh em Thành Thuỷ - Thành : thấy cảnh tai hoạ H :Lần lượt tìm chi tiết cho ta biết tâm trạng Thành và Thuỷ phải chia đồ lại giáng , nhớ kỉ niệm đẹp với em , lạy trời đây là giấc mơ , nhường chơi ? cho em - Thuỷ : run bần bật, kinh hoàng, tuyệt H : Trình bày cảm nhận em chi vọng; đẵ khóc đêm; lặng lẽ theo anh; tiết này ? hồn, loạng choạng; nhường cho anh; tru tréo , giận không cho chia rẽ hai búp bê; đặt hai búp bê vào gần trở lại vui vẻ H : Qua tìm hiểu em có nhận xét gì tình ->Hai anh em yêu thương , 12 Lop7.net (13) Trường THCS ĐăkHring cảm anh em Thành Thuỷ tình nhường nhịn ->Vô cùng buồn khổ , cảnh tâm trạng họ lúc này ? đau đớn , bất lực vì phải xa Tiết Cảnh chia tay lớp học GV: Nhắc HS chú ý vào phần văn * Cô và các bạn : Sửng sốt , ôm chặt, tặng H : Tìm ngững chi tiết cho ta biết tâm trạng , thái độ, tình cảm cô giáo, các bạn và Thuỷ quà , tái mặt sững sờ, khóc , nắm chặt * Thuỷ : cắn chặt môi , đăm đăm nhìn , bật cảnh chia tay với lớp học ? khóc H : Qua chi tiết trên em có kết luận gì tình cảm Thuỷ với trường lớp, thầy cô ->Tình bạn bè, tình thầy trò ,tình yêu trường lớp sâu đậm , ấm áp Giờ đây Thuỷ , bạn bè? Về tình cảnh Thuỷ lúc này ? phải rời xa , tất (Đây là thiệt thòi ,mất mát lớn ) Cảnh chia tay - Thuỷ : hồn , tái xanh , ôm búp bê , thì thào dặn , khóc, nắm tay anh H : Qua cử chỉ, hành động Thuỷ em cảm dặn dò , đặt Em Nhỏ ->Thuỷ cùng đau khổ , thương nhận gì ? anh , giàu lòng vị tha , nhân hậu , tình nghĩa H : Trong phút chia tay Thành có hành - Thành : khóc nấc , mếu máo , đứng chôn chân động, biểu gì ? H : Em cảm nhận Thành lúc này nào ->Thành vô cùng đau khổ , thương em ? H : Tìm chi tiết cho biết tâm trạng và tình cảm Thuỷ chia tay anh ? H : Em hình dung sống sau này Thành và Thuỷ nào ? ( Thiếu tình cảm, chăm sóc, dạy dỗ bố mẹ; anh em xa cách ) H: Con cái có thể góp phần làm giảm thiểu li hôn không? cách nào? ( ngoan ngoãn ,chăem ) GV: Giáo dục ý thức học tập ,tu dưỡng ,xây dựng mái ấm gia đình Hoạt động 3: GVHDHS tổng kết văn H : Nêu nghệ thuật bật văn ? H : Văn viết vấn đề gì ? Qua văn tác giả muốn gửi gắm điều gì ? GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/SGK Hoạt động 4: GVHDHS luyện tập văn H: Vì văn lại đặt là " Cuộc chia tay búp bê " ? H: Chi tiết nào bài làm em xúc động , vì ? III Tổng kết Nghệ thuật Nội dung * Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập Búp bê - đồ chơi trẻ thơ,ngộ nghĩnh ,trong sáng, vô tội phải chia xa, đau đớn 13 Lop7.net (14) Trường THCS ĐăkHring 4.Củng cố : H: Học xong bài em cần ghi nhớ gì ? Học xong bài em có suy nghĩ gì 5.Dặn dò : - Học bài cũ - Chuẩn bị bài : Ca dao, dân ca: Những câu hát tình cảm gia đình * Nhận xét rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… _ Tuần : Tiết : Ngày soạn : 23-08-2009 Ngày giảng : 26-08-2009 BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu : Giúp HS: Kiến thức: - Tầm quan trọng bố cục văn và trên sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Thế nào là bố cục rành mạch hợp lý để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch hợp lý cho các bài làm - Tính phổ biến và hợp lý dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ phần bố cục Kỹ năng: - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý - Làm mở bài, thân bài, kết bài đúng hướng, đạt kết tốt Thái độ: Bồi dưỡng ý thức xây dựng bố cục rành mạch ,hợp lí tạo văn B Phương pháp: Nêu vấn đề; phân tích; quy nạp C Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án - Học sinh: SGK, học bài cũ + chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi/SGK - ĐDDH: D Các bước lên lớp 1.Ổn định lớp: - Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : H: - Liên kết văn là gì và có vai trò nào ? 14 Lop7.net (15) Trường THCS ĐăkHring - Để văn có tính liên kết cần phải làm nào Bài : GV giới thiệu bài Phương pháp Nội dung Hoạt động 1: GVHDHS Tìm hiểu bố cục và I.Bố cục và yêu cầu bố cục yêu cầu bố cục văn văn Bố cục văn GV: Đưa bảng phụ: 1ghi nội dung đơn a Tìm hiểu ví dụ: hoàn chỉnh và xếp lộn xộn H: Em hãy nhận xét lá đơn Lá đơn nào Nội dung đơn cần xếp trật tự không theo em là hợp lí hơn? Vì sao? xếp tuỳ tiện để văn đạt hiệu thuyết phục cao H: Hãy cho biết vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục? H: Vậy bố cục là gì? GV: Bố cục là khái niệm bố trí xếp các phần, đoạn, ý thành trình tự rành mạch hợp lí Nó giúp cho việc biểu đạt nội dung văn trở nên mạch lạc, rõ ràng, người đọc có thể nhanh chóng nắm bắt, tiếp nhận nội dung văn GV: Gọi HS đọc ghi nhớ ý1/SGK b Ghi nhớ: ý1/SGK Những yêu cầu bố cục văn bản: GV: Gọi HS đọc vd1/SGK a.Tìm hiểu ví dụ: H: Câu chuyện này xếp các ý đã a1 Văn chưa có bố cục rõ ràng, các ý phù hợp chưa? Đọc văn em có hiểu đoạn văn lộn xộn -> khó hiểu, ý phê không? Vì sao? Câu chuyện có bố cục chưa? phán chưa rõ GV: HDHS so sánh với nguyên mẫu H: Câu chuyện này có đoạn? Các câu văn đoạn có tập trung quanh ý thống không? Ý đoạn này có phân biệt với ý đoạn không? Em hãy thử xếp lại đoạn? H: Từ ví dụ trên, em hãy rút yêu cầu thứ bố cục văn bản? GV: Gọi HS đọc ghi nhớ ý 2/SGK b.b1 Ghi nhớ: ý2/SGK H: Rành mạch có phải là yêu cầu a2 không? GV: chuyển ý H: Văn trên gồm đoạn văn? Nội dung đoạn có tương đối thống 15 Lop7.net (16) Trường THCS ĐăkHring không? Ý có phân biệt tương đối rõ ràng không? H: Đọc xong chuyện ( chưa đọc văn Không hấp dẫn, không gây cười gốc) thì chuyện có làm em hứng thú không? Có gây cười không? H: Cách kể chuyện trên bất hợp lý chỗ nào? Vì sao? H: Bố cục xếp hợp lí giúp người đọc nào? GV: Gọi HS đọc ghi nhớ ý3/SGK b2 Ghi nhớ: ý3/SGK GV: Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm Các phần bố cục: - Tổ 1: Nêu nhiệm vụ phần: Mở bài, thân bài, kết bài - Tổ 2: Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao? - Tổ 3: Câu c - Tổ 4: Câu d GV: Cho HS thảo luận phút -> gọi HS trình bày -> nhận xét, bổ sung GV: Chốt: - Câu a: HS nhớ lại, trình bày - Câu b: Cần, tránh lặp lại - Câu c: Mở bài: Thông báo đề tài + vào đề tài dễ dàng, tự nhiên, hứng thú Kết bài: Nhắc lại đề tài, nêu cảm tưởng+ để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc H: Bố cục văn thường gồm phần: - Mở bài - Thân bài phần? - Kết bài Hoạt động 3: GVHDHS thực phần III Luyện tập luyện tập GV: Gọi HS đọc bài tập 1-> xác định yêu cầu VD: Khi tả cây cối ta phải tuân thủ theo bài tập -> gọi HS trình bày, nhận xét dàn bài chung: a Mở bài: Giới thiệu cây định tả là cây gì? Của ai? Trồng đâu? Có từ bao giờ? b Thân bài: Tuỳ vào cây mà chọn trình tự miêu tả cho hợp lí Thông thường người ta tả: 16 Lop7.net (17) Trường THCS ĐăkHring - Tả bao quát: tầm vóc, hình dáng, sức lớn, vẻ đẹp,… - Tả chi tiết phận ( rễ, gốc, thân, lá, hoa, quả,…) - Môi trường sống và điều kiện có liên quan ( nắng, gió, chim chóc, ong bướm, người,…) c Kết bài: Cảm nghĩ và tình cảm cây GV: Gọi HS đọc bài tập 2-> xác định yêu cầu bài tập -> gọi HS trình bày, nhận xét GV: Gọi HS đọc bài tập 3-> xác định yêu cầu bài tập -> gọi HS trình bày, nhận xét Bố cục : phần - Bố cục đã hợp lí - Có thể Bố cục chưa hợp lí + Thiếu ý kinh nghiệm + Dư ý _ Bổ sung + Tự giới thiệu sau ( MB ) + Kết đạt sau + Nguyện vọng muốn nghe ý kiến trao đổi , góp ý ( sau kết ) 4.Củng cố : H: Có phải chia văn làm phần là có bố cục hợp lí không ? GV: GD ý thức tạo lập văn có bố cục 5.Dặn dò : - Học bài + hoàn thành phần luyện tập - Chuẩn bị bài : Mạch lạc văn * Nhận xét rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… _ 17 Lop7.net (18) Trường THCS ĐăkHring Tuần : Tiết : Ngày soạn : 25-08-2009 Ngày giảng : 29-08-2009 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A.Mục tiêu : Giúp HS: Kiến thức: Hiểu nào là mạch lạc văn ,tác dụng ; nắm các điều kiện để văn có tính mạch lạc Kĩ năng: Rèn kĩ tạo văn có tính mạch lạc Thái độ: Bồi dưỡng ý thức chú ý đến mạch lạc viết các bài văn B Ph ương pháp: Qui nạp; phân tích; thảo luận C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án - Học sinh: SGK, học bài cũ + chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi/SGK - ĐDDH: D Các bước lên lớp 1.Ổn định lớp: - Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : H: Bố cục văn là gì ? Vai trò, tác dụng bố cục? Bố cục thông thường văn ? Điều kiện để có bố cục hợp lí ? 3.Bài : Phương pháp Nội dung Hoạt động 1: GVHDHS Tìm hiểu mạch lạc I Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn văn Mạch lạc văn GV:Gọi HS đọc câu hỏi SGK cho HS thảo a Tìm hiểu ví dụ luận - gọi HS trả lời - nhận xét - bổ - Mạch lạc văn có tính chất sung - ý kiến (b) hoàn toàn đúng b Ghi nhớ H : Dựa vào phần bài tập ,nhắc lại khái niệm - Mạch lạc văn là tiếp nối các mạch lạc văn ? câu ,các ý theo trình tự hợp lí H : Yêu cầu mạch lạc có quan trọng không ? - Văn cần mạch lạc Các điều kiện để văn có tính mạch vì ? Lấy ví dụ minh hoạ lạc * Tìm hiểu bài tập GV:Gọi HS đọc các câu hỏi - phân công a Các việc xoay quanh, làm rõ đề 18 Lop7.net (19) Trường THCS ĐăkHring tổ câu thảo luận - gọi HS trả lời - tài: chia tay b Sự lặp lại các từ văn có thể xem là nhận xét -bổ sung mạch lạc văn nói chủ đề chung - Sắp phải chia tay - Không muốn chia tay c Cả mối liên hệ -hợp lí - Thời gian - Không gian - Tâm lí - ý nghĩa * Ghi nhớ H : Qua tìm hiểu em hãy cho biết các điều Điều kiện để văn có tính mạch lạc - Các phần nói chủ đề kiện để văn có tính mạch lạc ? - Các phần nối tiếp hợp lí Hoạt động 2: GVHDH thực luyện tập II Luyện tập GV: Gọi HS đọc yêu cầu BT1 - cho HS thảo 1a - Chủ đề: Nhắc nhở En-ri-cô không luận -gọi HS trả lời - nhận xét - bổ sung vô lễ với mẹ; phải biết yêu thương kính trọng mẹ - Trình tự : + En-ri- cô vô lễ + Bố giận vì mẹ đã quên mình vì En- ricô mà En- ri- cô lại vô lễ với mẹ -sau này hiểu thì đã muộn -ngay bây cần sửa lỗi Gọi HS đọc bài tập 2- xác định yêu cầu Không H : Tại văn tác giả không có Vì : Về chủ đề : chú trọng đến chia tay phần thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân chia tay đau đớn không phải lí li hôn Về trình tự : Sự việc diễn cảm ? H : Đưa nội dung này vào văn mạch lạc nhận , suy nghĩ Thành không hợp lí và hay ngược lại ? vì ? khong có chỗ để nói nguyên nhân li hôn 4.Củng cố : H: Điểm chung liên kết , bố cục , mạch lạc văn là gì ? Phân biệt liên kết, bố cục , và mạch lạc văn ? GV: GDHS ý thức chú ý đến tính mạch lạc tạo lập văn 5.Dặn dò : - Học bài + Hoàn thành phần luyện tập - Chuẩn bị bài : Quá trình tạo lập văn * Nhận xét rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… _ 19 Lop7.net (20) Trường THCS ĐăkHring TUẦN 03 Tuần : Tiết : Văn bản: Ngày soạn : 29-08-2009 Ngày giảng : 01-09-2009 Ca dao -dân ca NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A Mục tiêu :Giúp HS: Kiến thức: - Nắm khái niệm ca dao,dân ca - Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật số bài ca dao có chủ đề tình cảm gia đình Kỹ năng: Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích ca dao trữ tình Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm gia đình B Phương pháp: Đọc diễn cảm; nêu vấn đề; phân tích C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án - Học sinh: SGK, học bài cũ + chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi/SGK - ĐDDH: D Các bước lên lớp 1.Ổn định lớp: - Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : H:- Em cảm nhận nào tình cảm hai anh em Thành và Thuỷ - Em thích chi tiết nào văn " Cuộc chia tay búp bê " phân tích vì ? Bài : GV giới thi ệu bài Phương pháp Nội dung Hoạt động 1:GVHDHS tìm hiểu khái niệm I Ca dao , dân ca là gì ? ca dao , dân ca GV: Gọi HS đọc chú thích */SGK H : Em hiểu nào là ca dao dân ca ? GV: Gọi HS trình bày -> nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: GVHDHS đọc, hiểu văn II Đọc và tìm hiểu chú thích GV: HDHS cách đọc văn -> gọi HS đọc Đọc : -> nhận xét cách đọc Hs GV: HDHS giải nghĩa các từ khó/văn Giải nghĩa từ khó: 20 Lop7.net (21)