Chính vì vậy mà trong quá trình dạy trẻ tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua một số hoạt động sau: I- Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơ[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN HÀ ĐÔNG TRƯỜNG MẦM NON HOA TRANG NGUYEN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “ Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng Trường mầm non ” Lĩnh vực : Giáo dục nhà trẻ Tác giả : Nguyễn Thị Tuyết Nhung Chức vụ : Giáo viên (2) Năm học 2015 - 2016 MỤC LỤC: Trang phụ bìa…………………………………….………….………….…………1 Mục lục ……………………………………………… … ………………… … Danh mục viết tắt………………………………………………………………… Phần I: Đặt vấn đề………………………………… ……….…………….…… Phần II : Giải vấn đề……………………………………………………… I – Cơ sở lý luận………………………………………………………… …… II- Thực trạng vấn đề………………………………………………………….… 1- Thuận lợi…………………………………………… ………………………5 2- Khó khăn……………………………………………………………………6 3- Quá trình điều tra thực tiễn………………………………………… ………6 Phần III: Những biện pháp thực đề tài……………………… ……….…… I - Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi…………………….….….…… II – Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác…………………… …… ……10 Phần IV : Một số trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ………….… … ……….15 1- Trò chơi 1: Cái gì? Dùng để làm gì? .16 2- Trò chơi 2: Con Muỗi……………………………………………… ….… 17 3- Trò chơi 3: Trò chuyện các PTGT quen thuộc…………….……… … 17 4- Trò chơi 4: Trò chuyện cùng cô …………………… ……… .… 18 Phần V : Phối kết hợp với phụ huynh……………… ……………………….… 19 Phần VI : Kết thực đề tài……………………………………………19 Phần VII : Kết luận ……………………………………… … …………….….20 Phần VIII : bài học kinh nghiệm……………………………….…………….… 21 * ý kiến đề xuất………………………… ………………… ……………… …21 (3) * Tài liệu tham khảo……………………… ………………………………….….22 (4) DANH MỤC VIẾT TẮT * Giáo viên mầm non (GVMN) * Mầm non ( MN) * Phòng Giáo Dục ( PGD) * Ban Giám Hiệu ( BGH) * Nhà trẻ ( NT) * Giáo Dục Mầm non ( GDMN) * An toàn giao thông ( ATGT) * Phương tiện giao thông ( PTGT) (5) PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1- Lý chọn đề tài: Bác Hồ đã dạy: “Tiếng nói là thứ cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu dân tộc, chúng ta phải giữ gìn nó , quý trọng nó.” Ngôn ngữ có vai trò to lớn hình thành và phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ là phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt và phát triển kinh nghiệm lịch sử và phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh đầu tiên là thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ là phương tiện giao lưu hoạt động tích cực mình giáo dục và dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội loài người và biến nó thành cái riêng mình Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày càng phát triển Ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tư duy, là công cụ hoạt động trí tuệ và là phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngôn ngữ có vai trò to lớn xã hội và người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 24- 36 tháng tôi luôn có suy nghĩ trăn trở làm để dạy các phát âm chuẩn, chính xác đúng Tiếng Việt Vì tôi đã dạy các thông qua các môn học khác và dạy các lúc nơi qua các hoạt động hàng ngày, từ đó trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tôi thấy mình cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề này để từ đó rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính vì nên tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường Mầm Non.” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN 2- Phạm vi thực đề tài: Tại lớp D1 ( nhóm trẻ 24- 36 tháng) trường Mầm Non 3/2 Quận Hà Đông- TP Hà Nội từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 (6) PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I – Cơ sở lý luận: Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách người nói chung và trẻ Mầm Non nói riêng thì ngôn ngữ có vai trò quan trọng không thể thiếu Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng và trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung đó Ngôn ngữ còn là phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với các vật, tượng có môi trường xung quanh Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ nhận biết ngày càng nhiều màu sắc, hình ảnh… các vật , tượng sống hàng ngày Đặc biệt trẻ 24- 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng các loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, công dụng chúng từ đó hình thành ngôn ngữ cho trẻ II- Thực trạng vấn đề: 1- Thuận lợi: - Lớp có diện tích khá rộng rãi, thoáng mát - Trẻ phân chia theo đúng độ tuổi - Đa số trẻ học - Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc và hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ (7) - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2- Khó khăn: - Vì các cháu bắt đầu học nên còn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên còn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích và cá tính khác - Trí nhớ trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự các âm xếp thành câu vì trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói - 60% trẻ phát âm chưa chính xác hay ngọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi – dấu nặng 3- Quá trình điều tra thực tiễn: - Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học tôi luôn quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá , tìm hiểu khả giao tiếp ngôn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục và nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ tôi nhận thấy ngôn ngữ trẻ còn nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết toàn bớt âm các từ, giao tiếp không đủ câu cho nên nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói cái gì? Cũng có số trẻ còn hạn chế nói , trẻ biết tay vào thứ mình cần cô hỏi Đây là nguyên nhân việc ngôn ngữ trẻ còn nghèo nàn - Qua quá trình tiếp xúc với trẻ thân tôi thấy lo lắng vấn đề này và tôi nghĩ mình phải tìm tòi suy nghĩ và nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để có thể giúp trẻ tự tin giao tiếp với người (8) * Kết điều tra đầu năm sau: Khả nghe hiểu ngôn ngữ và Sl % 14 Khá Sl % 10 29 phát âm Vốn từ Khả nói đúng ngữ pháp Khả giao tiếp 5 10 14 14 29 10 15 10 Phân loại khả Tốt 29 43 29 TB Sl 15 % 43 Yếu Sl % 14 15 10 10 43 29 29 5 14 14 14 PHẦN III : NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ và phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hoá giao tiếp lời nói Ngoài ngôn ngữ còn là phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội và hoà nhập vào xã hội tốt Chính vì mà quá trình dạy trẻ tôi đã mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: I- Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: 1- Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ tới trường , tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ.Vì trò chuyện với trẻ là hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cô mớii có thể cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cô trò chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? (9) - Như trò chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngôn ngữ trẻ nhờ đó mà mở rộng và phát triển - Ngoài đón trẻ , trả trẻ tôi luôn nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố , mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh đó giáo dục trẻ có thói quen lễ phép , biết vâng lời 2- Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ không thể phát triển ngôn ngữ cách toàn diện mà phải thông qua các hoạt động khác đó có hoạt động góc Đây có thể coi là hình thức quan trọng , chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt là tích cực hoá vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, là thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng các loại từ khác nhau, có điều kiện học và sử dụng các từ có nội dung khác VD1: Trò chơi góc” Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê và trẻ chơi giao tiếp với các bạn ngôn ngữ hàng ngày + Bác đã cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! ( Vâng ạ) + Ngoan nào mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột còn nóng để mẹ thổi cho nguội đã ! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé!! (Âu yếm em búp bê) - Qua chơi cô không dạy trẻ kỹ sống mà còn dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp cùng và trao cho tình cảm yêu thương , gắn bó người VD2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “Giao thông” đồ dùng tự tạo đó chính là ô tô đã đục sẵn lỗ và ô tô, máy bay chưa có bánh xe tôi đã cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ đó và tôi hỏi trẻ: + Linh ơi, xâu gì vậy? ( Con xâu ô tô ạ) + Con xâu ô tô gì đấy? (Con xâu dây xâu ạ) (10) + Dũng ơi, ô tô này đã chưa con? ( Chưa ạ) + Muốn ô tô phải làm nào? ( Lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm mình nhẹ nhàng vào khay nhé! ( Vâng ạ) VD3: Ở góc “ Bé khéo tay” chủ điểm “Giao thông ” miếng xốp thừa tôi đã tận dụng cắt thành hình ô tô, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm mình cách nghệ thuật Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm chú làm Khi trẻ làm tôi ân cần đến bên trẻ trò chuyện cùng trẻ: + Con làm gì vậy? ( Con in hình ô tô ạ) + Ô tô có màu gì? ( Màu đỏ ạ) + Đây là phương tiện gì có biết không? ( Xe đạp ) + Xe đạp này có màu gì ? ( Màu vàng ạ) + Ô tô và xe đạp đâu ? ( Trên đường ) - Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi không rèn cho trẻ khéo léo mà còn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động ngoài trời: - Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường tôi thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên các đồ chơi quanh sân trường : Đu quay, cầu trượt , bập bênh….Ngoài tôi còn giới thiệu cho trẻ biết cây xanh, cây hoa vườn trường và hỏi trẻ: + Cây hoa này có màu gì? ( Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân cây này có to không? ( Có ạ) + Cây phượng vĩ này cao và có lá màu gì? ( Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy gì bay đến không? ( Có ạ) + Con gì vậy? ( Con chim) + Con chim kêu nào? ( Chích chích….) (11) * Giáo dục: + Các nhớ cây xanh tốt cho sức khoẻ người các không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới cây để cây mau lớn nhé! ( Vâng ạ) - Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngoài còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ chính xác, mạch lạc , rõ ràng - Ở lứa tuổi này trẻ nhiều hay hỏi và trả lời trống không nói câu không có nghĩa Vì thân tôi luôn chú ý lắng nghe và nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe và yêu cầu trẻ nhắc lại II- Giáo dục ngôn ngữ thông qua các học khác: 1- Thông qua nhận biết tập nói: Đây là môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ và cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hoàn chỉnh, vì trẻ thường nói không đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh đó cô phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói đúng từ, đủ câu không nói cộc lốc VD1: Trong bài nhận biết ” Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật và cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng các giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây là gì? ( “Con cá ạ”) + Các nhìn xem cá muốn bơi là nhờ cái gì mà quẫy quẫy đây? ( Cái đuôi ạ) + Các ơi, cá nhìn chúng mình mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm trên đầu cá) + Đố các bạn biết cá sống đâu? ( Sống nước) (12) + Trên mình cá có gì mà lấp lánh ? ( Có vẩy) - Trong trẻ trả lời cô phải chú ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ cô phải sửa cho trẻ VD2 : Bài nhận biết “ Ô tô” Khi vào bài tôi đặt câu đố: “ Xe gì bốn bánh Chạy trên đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ô tô) - Trẻ trả lời đó là ô tô tôi đưa ô tô cho trẻ xem và hỏi: + Xe gì đây? ( Ô tô ) + Ô tô có màu gì? ( Màu đỏ ) + Ô tô đâu? ( Ô tô trên đường ạ) + Ô tô dùng để làm gì? ( Dùng để ạ) + Còi ô tô kêu nào? ( bíp bíp ) + Đây là cái gì? ( Cô hỏi phận ô tô và yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ tôi đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư và ngôn ngữ cho trẻ, qua đó lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an toàn giao thông trên đường 2- Thông qua thơ, truyện: Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ và còn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác là trẻ học thêm các từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngôn ngữ cho trẻ thì đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn và vệ sinh cho trẻ (13) + Nếu là tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể đúng ngữ điệu các nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ đó là từ “ Bới đất” Cô có thể cho trẻ xem tranh mô hình chú gà lấy chân để bới đất tìm giun và giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” ( Các , chú gà là kiếm ăn các chú phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình , kiếm thức ăn chú gà lấy mỏ để ăn đấy.) Sau giải thích tôi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện và từ vừa học: + Hai bạn Gà và Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? ( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao ) + Thế còn bạn Gà kiếm ăn đâu? + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Trên bãi cỏ) ( Bới đất tìm giun ) + Khi hai bạn kiếm ăn thì gì xuất đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo) + Vịt đã cứu Gà nào? ( Gà nhảy lên lưng Vịt , Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà và Vịt sao? ( Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn thì các phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) - Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm và qua đó lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương và giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2: Qua bài thơ “ Cây bắp cải ” tôi muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vòng quanh” Tôi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… và qua vật thật tôi giải thích cho trẻ từ “ vòng quanh” (14) - Tôi giải thích cho trẻ : Các nhìn này đây là cây bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho các ăn Các nhìn xem lá bắp cải to có màu xanh và cây bắp cải càng lớn thì lá càng cuộn thành vòng tròn xếp trồng lên lá non thì nằm bên bao bọc lớp lá già ngoài Bên cạnh đó tôi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho các nghe bài thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải bài thơ miêu tả đẹp nào? ( Xanh man mát ) + Còn lá bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non thì nằm đâu? ( Nằm ạ) - Như qua bài thơ ngoài từ ngữ trẻ đã biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú - Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ thì việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vô cùng quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào bài dạy tôi luôn chú trọng đến điều này và đã kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ VD3: Trong câu truyện “ Thỏ ngoan” ngoài việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm các nhân vật truyện tôi còn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn và động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói ô tô - ô chô + Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan + Bác Gấu _ Bác ấu + Con Cáo _ Con áo ………… ……… - Mỗi trẻ nói sai tôi dừng lại sửa sai luôn cho trẻ cách : tôi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau đó yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua đó mạnh dạn Đối với trẻ đó tôi động viên , khích lệ trẻ kịp thời (15) - Tôi cho trẻ thể ngữ điệu các nhân vật truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét thì ồm ồm và run, nét mặt buồn + Giọng Cáo thì gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ thì ân cần , niềm nở - Như thơ truyện không kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện và biết sử dụng ngôn ngữ nói là phương tiện để tiếp thu kiến thức 3- Thông qua âm nhạc: - Để thu hút trẻ vào học và giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thôi thúc tôi phải nghiên cứu , sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… và nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với các loại vận động theo bài hát cách nhịp nhàng Để làm đó là nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ là giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ và lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ đã biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ và động tác để miêu tả hình ảnh đẹp bài hát VD: Hát và vận động bài “ Con voi” + Câu đầu tiên : Con vỏi voi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vòi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Còn cái đuôi sau rốt Tôi xin kể nốt (16) Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) 4- Thông qua vận động : - Trong góc vận động lớp tôi đã sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ có thể vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :” Đoàn tàu tí hon”, “ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ _ Tôi còn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng tôi có thể hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vòng này có màu gì con? + Thế còn vòng này có màu gì đây? + Vòng để làm gì có biết không? + Con chơi gì với vòng ? ( Màu đỏ ạ) ( Màu xanh ạ) ( để học , để chơi trò chơi ạ) ( Con lái ô tô ạ) PHẦN IV – MỘT SỐ TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ : - Đối với trẻ nhà trẻ , phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi là biện pháp tốt Trò chơi đã trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ và trên sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó cách thành thạo _ Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và tôi nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào bài học Như trẻ tiếp thu bài cách nhẹ nhàng và thoải mái - Bản thân tôi đã tìm tòi, tham khảo , đọc tài liệu sách và tôi thấy trò chơi này thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ , từ đó ngôn ngữ trẻ ngày càng phong phú * Trò chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì? (17) - Mục đích trò chơi này là tôi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc và biết tác dụng đồ chơi từ đó ngôn ngữ trẻ phát triển : * Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống ( Bát , thìa, cốc , ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: - Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cô nhắc tên đồ dùng nào thì trẻ phải nói nhanh đồ dùng đó dùng để làm gì? - Cô nói: + Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc) ………………… ……………… - Sau hỏi trẻ xong tôi vận dụng trò chơi này để rèn nhanh nhẹn và tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng và xác định nơi cất đồ dùng đó lớp Sau đó tôi hô: 1,2,3 yêu cầu trẻ chạy nhanh đúng nơi đồ dùng * Trò chơi 2: “ Con muỗi ” * Cách chơi: - Cô đứng phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc và làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve ( Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt cái tay, đốt cái chân, bay xa ( Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , xuống đùi dang tay sang ngang) (18) + úi chà! úi chà! Dang tay đánh cái bép, muỗi xẹp Rửa tay ( Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay cái vào chóp mũi Sau đó xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi tôi nhận thấy tất các trẻ tham gia đọc cùng cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua đó giúp ngôn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn *Trò chơi 3:” Trò chuyện các PTGT quen thuộc ” - Qua trò chơi này trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc : ô tô, xe đạp , xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mô hình các PTGT: ô tô , xe máy, xe đạp… + Tranh , ảnh các loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu các PTGT cho trẻ đoán * Tiến hành: Trong trò chơi này tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tôi có thể cho trẻ chơi Có thể là đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tôi có thể đàm thoại với trẻ các loại PTGT mà trẻ biết : + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường PT gì? + Cô nào đón vào lớp? + Hôm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu không? + Con với ai? + Con PT gì? + Khi đường nhìn thấy gì ? + Bạn nào đã ô tô ? + Ô tô kêu nào ? + Khi ngồi trên ô tô phải nào để đảm bảo ATGT? (19) - Sau đặt câu hỏi tôi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết - Tiếp tục cho trẻ quan sát mô hình PTGT và cho trẻ nghe âm PTGT yêu cầu trẻ đoán đó là PTGT nào * Trò chơi 4: “Trò chuyện cùng cô ” - Qua trò chơi này trẻ phát âm nhiều ,tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ôm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn : + “ Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với gì đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + “ Bạn Hà ăn bát cơm rồi? * Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + “ Cô Hoa mặc áo đẹp cho Minh nhé?” ( Vâng ạ) + “ áo đẹp này mua cho con? “ ( Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu không? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo này không? ( Có ạ) * Khi ngồi chơi cô trò chuyện với trẻ chủ đề nào để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trông đáng yêu này! + Hàng ngày các phải làm gì để đôi bàn tay luôn sạch? ( Rửa tay ạ) +Thế đôi bàn tay để làm gì các có biết không? ( Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ….) PHẦN V- PHỐI KẾT HỢP VỚI PHỤ HUYNH : * Để vốn từ trẻ phát triển tốt không thể thiếu đó là đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình là cần thiết tôi luôn kết hợp chặt chẽ với (20) phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc nuôi dưỡng trẻ và kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt * Vì đây là trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tôi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ và yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện cùng trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với các vật tượng xung quanh, lắng nghe và trả lời các câu hỏi trẻ * Đối với cháu học vốn từ trẻ còn hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp thì vai trò phụ huynh việc phối hợp với cô giáo việc trò chuyện với trẻ là cần thiết nó giúp trẻ vận dụng kiến thức đã học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng * Ngoài tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen và để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp PHẦN VI- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI : Sau áp dụng “ Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường MN” năm học tôi thấy có chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ lớp đã có số vốn từ khá, các cháu nói mạch lạc , rõ ràng thể sau: Trẻ mạnh dạn , tự tin giao tiếp Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hoàn chỉnh Trẻ không còn nói ngọng, nói lắp Ngôn ngữ trẻ đã phong phú và trẻ đã biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mình mà tôi đã áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua và kết đạt sau: *Kết đạt cuối năm sau: (21) Khảo sát đầu năm Tốt Khá TB Sl % Sl % Sl % 14 10 29 15 43 Phân loại khả Khả nghe hiểu ngôn ngữ và phát âm chuẩn Vốn từ Khả nói đúng ngữ pháp Khả giao tiếp Yếu Sl % 14 Tốt Sl % 15 43 Khảo sát cuối năm Khá TB Sl % Sl % 15 43 14 Yếu Sl % 0 14 14 10 15 29 43 15 10 43 29 5 14 14 20 20 57 57 10 10 29 29 5 14 14 0 0 29 10 29 10 29 14 15 43 15 43 PHẦN VII : KẾT LUẬN “ Phát triển ngôn ngữ “ cho trẻ trường Mầm Non là vấn đề quan trọng và cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ còn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “ Phát triển ngôn ngữ “ giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày và hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt là trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ là quá trình liên tục và có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện các con, cô giáo là người gương mẫu để trẻ noi theo, điều này đã góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước PHẦN VIII : BÀI HỌC KINH NGHIỆM Muốn có kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua quá trình thực tôi rút số kinh nghiệm sau: (22) * Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện ngôn ngữ mình để phát âm chuẩn * Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện và đọc truyện cho trẻ nghe * Củng cố vốn từ cho trẻ * Tích cực hoá vốn từ cho trẻ * Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ và phù hợp với nội dung bài dạy * Luôn tạo không khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều * Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo và phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ đó có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ *Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn ngữ * Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều và nói chuyện nhiều với trẻ, luôn tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động * Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố và tư hoá các biểu tượng ngôn từ * Một số ý kiến đề xuất: _ Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm và các tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN này là tôi Nếu (Ký tên, đóng dấu) sai tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà đông , ngày….tháng… năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Tuyết Nhung Tài liệu tham khảo 1- Điều lệ trường Mầm non (23) 2- Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề 3- Hướng dẫn thực chương trình GDMN trẻ 24-36 tháng 4- Tạp chí GDMN 5- Các trò chơi và hoạt động cho trẻ 24-36 tháng (24)