Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần điện học dùng cho bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý 11 trường thpt luận văn thạc sỹ vật lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN PHAN TRƢỜNG THUẬT XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN ĐIỆN HỌC DÙNG CHO BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ 11 TRƢỜNGTRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN PHAN TRƢỜNG THUẬT XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN ĐIỆN HỌC DÙNG CHO BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ 11 TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS PHẠM THỊ PHÚ NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Lời xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo hướng dẫn PGS TS Phạm Thị Phú tận tình hướng dẫn giúp đỡ thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Nhân dịp kết thúc chương trình Cao học, xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, khoa Sau đại học, khoa Vật lý, môn phương pháp giảng dạy khoa Vật lý, Trường Đại học Vinh, Ban Giám Hiệu, phòng Sau đại học trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu Xin thành thật cảm ơn nhiệt tình Ban Giám Hiệu thầy cô môn Vật lý trường THPT Lê Thị Riêng tạo điều kiện giúp đỡ thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm luận văn Cuối xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Vì điều kiện thời gian có hạn lực thân hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu từ phía thầy cô bạn đọc Tác giả Trần Phan Trƣờng Thuật BẢNG VIẾT TẮT Viết tắt Cụm từ BTST Bài tập sáng tạo BTVL Bài tập vật lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo HSG Học sinh giỏi KTKN Kiến thức kỹ NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài i2 Mục đích đề tài i2 Đối tượng nghiên cứu i2 Giả thuyết khoa học i3 Nhiệm vụ nghiên cứu i3 Phương pháp nghiên cứu i3 Đóng góp luận văn i4 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG BÀI TẬP BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ 1.1 Vấn đề bồi dưỡng nhân tài mục tiêu giáo dục nước ta 1.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi – hình thức dạy học phân hóa 1.2.1 Khái niệm dạy học phân hóa 1.2.2 Bồi dưỡng HSG Vật lý trường phổ thông – Hình thức dạy học phân hóa theo lực 1.2.3 Khái niệm học sinh khiếu, học sinh giỏi 1.2.4 Những dấu hiệu học sinh giỏi Vật lý 1.2.5 Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý nước ta 1.2.6 Thực trạng bồi dưỡng HSG Vật lý tỉnh Bạc Liêu số trường THPT thuộc tỉnh Bạc Liêu 1.3 Bài tập Vật lý với việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi 1.3.1 Chức lý luận dạy học tập Vật lý 1.3.2 Phân loại tập Vật lý theo mục đích bồi dưỡng học sinh giỏi 9 10 1.3.3 Bài tập Vật lý với việc bồi dưỡng học sinh giỏi 1.3.4 Quy trình xây dựng hệ thống tập Vật lý bồi dưỡng HSG Vật lý 1.4 Các phương án dạy học tập bồi dưỡng HSG 11 13 14 1.4.1 Bài tập lớp 14 1.4.2 Luyện tập giải tập cá nhân nhà 15 1.4.3 Giải tập theo nhóm 16 1.4.4 Luyện tập giải đề thi thử tuyển chọn HSG Vật lý 16 Kết luận chương 18 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN ĐIỆN HỌC DÙNG CHO BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ 11 TRƢỜNG THPT 20 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung dạy học phần Điện học lớp 11 theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình nâng cao 20 2.1.1 Mục tiêu dạy học phần Điện học Vật lý 11 chương trình nâng cao theo chuẩn kiến thức - kỹ Bộ GD & ĐT ban hành (chuẩn KTKN) 20 2.1.2 Nội dung trọng tâm phần điện học lớp 11THPT 20 2.1.3 Cấu trúc nội dung chương phần Điện học vật ly 11 26 2.2 Phân tích tập Điện số đề thi chọn HSG cấp từ năm 2009 đến năm 2011 28 2.2.1 Đề thi học sinh giỏi quốc gia 28 2.2.2 Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh (Bạc Liêu) 29 2.2.3 Đề thi học sinh giỏi cấp trường (một số trường THPT tỉnh Bạc Liêu) 30 2.3 Lựa chọn kiến thức, kỹ nâng cao phần Điện học bồi dưỡng học sinh giỏi 31 2.4 Khảo sát trình độ đội tuyển HSG Vật lý trường THPT Lê Thị Riêng Tỉnh Bạc Liêu năm học 2011-2012 32 2.5 Xây dựng hệ thống tập phần Điện học Vật lý bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý trường THPT Lê Thị Riêng năm học 2011-2012 34 2.5.1 Bài tập luyên tập nâng cao bổ sung kiến thức 2.5.2 Bài tập sáng tạo có nội dung lịch sử 43 2.5.3 Bài tập sáng tạo dấu hiệu nhiều cách giải, nội dung thực tế 45 2.5.4 Bài tập sáng tạo có nội dung kỹ thuật 59 2.6 Dạy học với hệ thống tập xây dựng cho đội tuyển HSG vật lý Trường THPT Lê Thị Riêng tỉnh Bạc Liêu năm học 2011-2012 59 2.6.1 Đề thi thử HSG Vật lý Tỉnh Bạc Liêu lần thứ 60 2.6.2 Bài học luyện tập lớp 63 Kết luận chương 70 Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm 72 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 72 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 72 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 73 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 73 3.4.1 Chọn lọc học sinh để thành lập đội tuyển học sinh giỏi 73 3.4.2 Gặp gỡ trao đổi với đội tuyển 74 3.4.3 Tiến hành giảng dạy hệ thống tập để thực nghiệm 74 3.4.4 Kiểm tra đánh giá đối tượng 74 3.4.5 Xử lý kết trình thực nghiệm 76 3.5 Đánh giá kết thí nghiệm 78 3.6 Rút kinh nghiệm việc xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Điện học dùng cho bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý 11 trường THPT 80 Kết luận chương 82 Kết luận chung 84 Tài liệu tham khảo 85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu chung giáo dục quốc dân Việt Nam “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Bồi dưỡng nhân tài thuộc loại hình dạy học chuyên biệt nhà trường Hơn 40 năm qua (từ 1966) bồi dưỡng nhân tài thực trường khiếu, trường chuyên lớp chọn Hàng năm Bộ GD & ĐT đạo tồn ngành thực hóa mục tiêu này“Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu nhằm tạo tiền đề cho công tác bồi dưỡng nhân tài…đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước tỉnh, thành phố” Việc phát bồi dưỡng nhân tài khởi đầu từ công tác phát bồi dưỡng HSG từ trường THPT Chuyên không Chuyên Để thực tốt công tác từ đầu năm học trường có kế hoạch tuyển chọn hoc sinh có khiếu vào lớp chọn tuyển vào đội tuyển HSG Vì mơn học có đội tuyển HSG cần phải có đội ngũ giáo viên tài liệu ôn tập chu đáo thực tốt có hiệu cao nhiệm vụ này.Trong chương trình Vật lý THPT phần Điện học phần kiến thức quan trọng khó đặc biệt kỳ thi HSG cấp tập phần ln chiếm tỉ lệ điểm cao, học sinh ln gặp khó khăn việc giải tập Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài “Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Điện học dùng cho bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lí 11 trường trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập phần Điện học dùng cho bồi dưỡng HSG Vật lý 11 trường THPT nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng, phát triển tư bồi dưỡng niềm yêu thích Vật lý cho học sinh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: - Học sinh giỏi vật lý lớp 11 - Dạy học BTVL trường THPT Phạm vi nghiên cứu: - Bài tập phần Điện học, Vật lý 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống tập luyện tập sáng tạo đa dạng có nội dung giáo khoa, nội dung thực tế, nội dung kỹ thuật sử dụng hợp lý cho bồi dưỡng HSG nâng cao kiến thức, kỹ năng, bồi dưỡng tư niềm yêu thích Vật lý học cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận dạy học phân hóa, bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu 5.2 Tìm hiểu thực trạng bồi dưỡng HSG cấp nước ta tỉnh Bạc Liêu số trường THPT Bạc Liêu: Tài liệu bồi dưỡng, đề thi HSG cấp, thực trạng dạy học… 5.3 Nghiên cứu sở lý luận dạy học BTVL 5.4 Nghiên cứu tiêu chí tập bồi dưỡng HSG 5.5 Nghiên cứu nội dung dạy học phần Điện học lớp 11 5.6 Xây dựng hệ thống tập luyện tập BTST phần Điện học lớp 11 dùng cho bồi dưỡng HSG 5.7 Xây dựng phương án giảng dạy hệ thống tập xây dựng để bồi dưỡng HSG Vật lý 11 5.8 Thực nghiệm sư phạm Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát – điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê tốn học dùng để xử lí số liệu Đóng góp luận văn - Xây dựng hệ thống 30 tập luyện tập sáng tạo đa dạng có nội dung giáo khoa, nội dung thực tế, nội dung kỹ thuật có câu hỏi định hướng tư để bồi dưỡng HSG lớp 11 - Đề xuất phương án sử dụng hệ thống tập xây dựng để bồi dưỡng HSG: Bài học luyện tập giải tập lớp, tập nhà, giải tập theo nhóm, đề thi tuyển chọn HSG cấp - Thiết kế 11 giáo án dạy học tập xây dựng để bồi dưỡng HSG theo hướng vừa nâng cao kiến thức vừa phát triển tư bồi dưỡng niềm yêu thích Vật lý học cho học sinh Cấu trúc khối lƣợng luận văn + Mở đầu + Nội dung: chương Chương Cơ sở lý luận thực tiễn sử dụng tập bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý Chương Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Điện học dùng cho bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý lớp 11 trường THPT Chương Thực nghiệm sư phạm + Kết luận chung 10 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm lại giả thiết khoa học đề tài Cụ thể cần kiểm nghiệm tính khả thi hiệu phương án hệ thống tập đưa đề tài việc phát bồi dưỡng học sinh trung học phổ thơng có khiếu vật lý hay không? Khảo sát vấn đề áp dụng hệ thống tập đề tài vào thực nghiệm sư phạm để thấy tính khả thi ưu việc phương án dạy học hệ thống tập xây dựng Kiểm nghiệm lại xem hệ thống tập mà đề tài đưa có phù hợp với trình độ nhận thức học sinh tuyển chọn, có giúp học sinh mở rộng kiến thức hơn, phát huy tính tích cực phát triển lực tư sáng tạo hay không Qua trình thực nghiệm hệ thống tập với hướng dẫn phương pháp giải, nhằm kiểm nghiệm lại tính thiết thực đề tài Qua biết hạn chế hệ thống tập, đội tuyển để điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu đặt kỳ bồi dưỡng Sử dụng hệ thống tập phần điện học nhằm bồi dưỡng cho số học sinh chọn nâng cao kiến thức, kỹ năng, tư sáng tạo vật lý niềm yêu thích vật lý 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Thực nghiệm sư phạm để giải vấn đề sau: Kiểm tra tính hợp lý khoa học hệ thống tập lựa chọn nội dung, phân dạng tính lơgic Hệ thống câu hỏi định hướng tư học sinh trình hướng dẫn giải tập có giúp học sinh tư hướng vấn đề cần tìm hiểu, cần làm sáng tỏ, có phát huy khiếu cần thiết học sinh để có phương pháp phù hợp cho việc bồi dưỡng Kiểm tra xem phương án dạy học có phát huy hiệu so với phương án khác để vận dụng điều chỉnh cho tốt đánh giá tính hiệu khả thi phương án dạy học nêu Hệ thống tập đưa có phù hợp với đối tượng tuyển chọn hay khơng có phù hợp với mục đích bồi dưỡng HSG, nhằm tăng cường khả tư vận dụng niềm yêu thích vật lý học sinh để giải tập đặt đề thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp khu vực, cấp quốc gia 82 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm * Đối tượng tuyển chọn: Để tuyển chọn đối tượng thực nghiệm chúng tơi tìm hiểu khả chất lượng học tập đối tượng thông qua giáo viên vật lý trực tiếp giảng dạy điểm trung bình mơn vật lý học kỳ kết môn vật lý năm học trước Các học sinh tuyển chọn làm kiểm tra khảo sát 90 phút theo yêu cầu đặt nhà trường sau chọn lại số học sinh có điểm số đạt yêu cầu * Nội dung thực nghiệm: Chọn lọc học sinh có điểm số đạt yêu cầu từ kết học tập học kì I năm học trước Kiểm tra khảo sát ban đầu theo yêu cầu nhà trường đặc Chọn lọc học sinh đạt yêu cầu tiến hành gặp gở trao đổi kế hoạch cho toàn đợt bồi dưỡng Triển khai đề tài bắc đầu thi thử HSG Tỉnh lần buổi dạy học giáo án cho đợt 1(15tiết/đợt), kết thúc đợt với thi thử HSG Tỉnh lần Qua kết đợt rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu phương án hệ thống tập từ kết đạt đội tuyển Tiếp tục bồi dưỡng đợt với giáo án xây dựng phát triển lên từ kết đợt kết thúc đợt kết thúc đợt bồi dưỡng thi thử HSG Tỉnh lần Trong thời gian bồi dưỡng việc đội tuyển trải qua kỳ thi thử thẳng đội tuyển bổ sung kiến thức nâng cao, thực hành, tư sáng tạo… 3.4 Phƣơng pháp tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 3.4.1 Chọn lọc học sinh để thành lập đội tuyển học sinh giỏi - Xin phép Ban giám hiệu trao đổi với tổ chun mơn, giáo viên nhóm bồi dưỡng HSG mục đích kế hoạch thực nghiệm - Để chọn lọc học sinh thành lập đội tuyển HSG tiến hành hoạt động kiểm tra toàn diện học sinh thuộc khối 11 trường THPT Lê Thị Riêng thuộc huyện Hịa Bình tỉnh Bạc Liêu Với tiêu chí: *Hạnh kiểm: Tốt *Học lực: Ở lớp 10 học kỳ I lớp 11: Trung bình mơn vật lý ≥ 7,5 83 Trung bình mơn Toán ≥ 6,5 Trên sở khảo sát hồ sơ, quan sát trao đồi với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn vật lý, tốn trực tiếp dạy đối tượng học sinh đạt tiêu chí Qua công tác chọn lọc chọn đội tuyển HSG vật lý khối 11 có số lượng 20 học sinh 3.4.2 Gặp gỡ trao đổi với đội tuyển - Giáo viên đại diện Ban giám hiệu nhà trường gặp gỡ với toàn đội tuyển buổi, trao đổi với nhóm học sinh vai trị vị trí đội tuyển HSG nhà trường, truyền thống nhà trường thành tích đội tuyển HSG năm vừa qua… - Giáo viên trao đổi phương pháp làm việc giáo viên giảng dạy thời gian, thời khóa biểu, vị trí, dụng cụ học tập nhóm 3.4.3 Tiến hành giảng dạy hệ thống tập để thực nghiệm - Song song với việc giảng dạy phần kiến thức Cơ, Nhiệt, Quang tiến hành giảng dạy hệ thống tập phần Điện học xây dựng theo kế hoạch với số giáo án thực nghiệm soạn theo phương án đề xuất với tiến trình gồm: Thi thử HSG Tỉnh lần Dạy tập luyện tập nâng cao bổ sung kiến thức Dạy tập sáng tạo có nội dung lịch sử Dạy tập với hình thức tự học Thi thử HSG Tỉnh lần Dạy tập sáng tạo có nội dung thực tế Dạy tập với hình thức giải tập theo nhóm Dạy tập sáng tạo có nội dung kỹ thuật Dạy tập nội dung tổng hợp Thi thử HSG Tỉnh lần 3.4.4 Kiểm tra đánh giá đối tƣợng 3.4.4.1 Thi thử HSG Tỉnh lần - Trong trình tiến hành giảng dạy thực nghiệm buổi tiến hành cho đội tuyển thi thử lần với số tập chọn lọc hệ thống, mục đích thi thử khảo sát đán giá lại kiến thức phần Điện học mà học 84 sinh nắm so với tập có độ khó đề thi HSG Tỉnh trước bồi dưỡng, với tập mức độ khó cao, tập thực tế, tập kỹ thuật -Đề thi thử HSG Tỉnh lần I: (Xem phụ lục 4) 3.4.4.2 Thi thử HSG Tỉnh lần Sau thi thử HSG Tỉnh lần tiến hành dạy học số giáo án có nội dung bổ sung nâng cao kiến thức với phương pháp dạy học tích cực, nhằm bồi dưỡng cho đội tuyển với hệ thống tập phần Điện học xây dựng, để kết thúc đánh giá kết đợt (15 tiết/đợt) tiếp tục cho đội tuyển thi thử lần Với tập thi thử có mức độ khó tính sáng tạo cao Qua kết kiểm tra đánh giá tín hiệu khả thi phương pháp dạy học hệ thống tập xây dựng để kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp cho phù hợp với tiến đội tuyển - Đề thi thử HSG Tỉnh lần II: (Xem phụ lục 4) Bảng 3.1 Kết Thi thử HSG Tỉnh lần1, TT Họ tên Điểm thi thử Điểm thi thử Điểm thi thử HSG Tỉnh lần HSG Tỉnh lần HSG Tỉnh lần 01 Hồng Tứ Ân 5.25 5.5 7.25 02 Trần Minh Đức 2.5 4.25 5.0 03 Nguyễn Việt Đức 6.5 5.5 6.5 04 Trần Quốc Hải 5.0 6.0 7.75 05 Trần Trọng Hữu 5.5 6.0 6.0 06 Lý Minh Lập 4.75 5.5 07 Nguyễn Duy Linh 5.5 6.25 8.0 08 Lê Hữu Lợi 6.5 5.75 6.75 09 Nguyễn Hoài Nam 4.25 4.5 5.5 10 Trần thị Ngoan 5.0 6.75 8.0 11 Dương Hiếu Nghĩa 6.75 5.25 7.0 12 Hứa Trọng Nghĩa 3.5 5.75 5.0 13 Quách Văn Nghĩa 5.5 6.0 6.25 14 Huỳnh Lê Hửu Nhân 5.0 3.5 5.0 15 Nguyễn Tấn Phúc 4.5 6.5 7.0 16 Lâm Hoàn Thạch 8.0 8.5 9.0 17 Nguyễn Hoàn Thái 5.0 5.75 6.0 18 Trần Quan Thái 6.25 4.5 5.5 19 Phan Ngọc Thảo 5.0 6.25 7.0 20 Phan Nhân Trạn 6.0 8.25 10 85 3.4.5 Xử lý kết trình thực nghiệm Qua trình thực nghiệm chúng tơi thu thập kết lần thi thử HSG Tỉnh -Trong lần tuyển chọn thi thử lần kiểm tra với số lượng 20 học sinh, lần kiểm tra lần kiểm tra với số lượng 19 học sinh có em nghỉ sức khỏe *Kết mặt định lượng Bảng 3.2: Bảng phân phối kết thực nghiệm (số học sinh đạt điểm: xi ) Thi thử Tỉnh Số HS đạt điểm xi Số HS xi ≤ 2˂ xi ≤3 3˂ xi ≤4 4˂ xi ≤5 5˂ xi ≤6 6˂ xi ≤7 7˂ xi ≤8 8˂ xi ≤9 9˂ xi ≤10 Lần 20 1 0 Lần 20 0 10 Lần 19 0 1 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất (Số phần trăm học sinh đạt điểm: xi ) Thi thử Tỉnh Số HS Lần Số % HS đạt điểm xi xi ≤ 2˂ xi ≤3 3˂ xi ≤4 4˂ xi ≤5 5˂ xi ≤6 6˂ xi ≤7 7˂ xi ≤8 8˂ xi ≤9 9˂ xi ≤10 20 5 40 10 5 0 Lần 20 0 15 50 20 10 Lần 19 0 15.8 21.0 31,6 21 5.3 5.3 Đồ thị phân bố tần suất: (số học sinh đạt điểm: xi ) 60 50 Phần trăm 40 Lần Lần Lần 30 20 10 0 Điểm Đồ thị 3.1: Đường phân bố tần suất 86 10 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần suất lũy tích (Số phần trăm học sinh đạt điểm  xi ) Thi Số % HS đạt điểm  xi Số HS 10 Lần 20 0 5.0 10.0 20.0 75,0 95,0 100,0 0 Lần 20 0 20.0 70.0 90.0 90.0 100 Lần 19 0 0 15.8 35.0 68,4 89.5 94.7 100 thử Tỉnh Đồ thị phân bố tần suất lũy tích 120 Phần Trăm 100 80 Lần 60 Lần 40 Lần 20 10 Điểm Đồ thị 3.2: Đường phân bố tần suất lũy tích Các thơng số thống kê Điểm trung bình: n f i xi n X  i 1 Phương sai:    ni xi  X  n 1 Độ lệch chuẩn: δ =  Hệ số biến thiên: C =  X 100% Độ biến thiên: R = xmax – xmin Trong đó: xi số điểm từ đến 10 ni số HS I đạt điểm xi n số HS tham gia kiểm tra 87 Bảng 3.4 Các thơng số thống kê tốn Các tham số Thi thử Tỉnh Số HS X δ Lần 20 5.15 Lần 20 Lần 19 δ R C% 1.23 1.1 5,5 21.36 5.75 1.46 1.2 20.86 6.45 1.83 1.35 19.42 3.5 Đánh giá kết thí nghiệm *Đánh giá định tín Qua quan sát diễn biến buổi dạy bồi dưỡng thực nghiệm với hệ thống tập phần Điện học xây dựng với phương pháp bồi dưỡng lực tư có nhận xét sau: Khi áp dụng hệ thống tập phần Điện học theo định hướng bồi dưỡng HSG giáo viên có nhiều điều kiện để phát học sinh có khiếu vật lý, biểu qua đức tính siêng năng, cần cù, ham hiểu biết, nhanh nhạy, tính xác giải toán Khi giảng dạy hệ thống tập xây dựng theo định hướng bồi dưỡng học sinh giỏi để bồi dưỡng cho số học sinh chọn thấy kết khả quan, em tự tin giải tập phần Điện học, cụ thể áp dụng định luật Ôm, định luật Kiêc-sốp, cách định hướng giải tập sáng tạo như: toán hộp đen, tập thiết kế… - Riêng việc bồi dưỡng dạng tập sáng tạo như: toán hộp đen, tập thiết kế, tập mang tính thực tế vấn đề mẽ hấp dẫn lôi ý học sinh, em tích cực hơn, động thích làm nhiều dạng *Đánh giá định lượng Số học sinh đạt điểm thi thử lần thi thử lần và đồng thời đạt điểm tối đa Điểm trung bình thi thử lần lớn lần trước, khoảng biến thiên hệ số biến thiên lần thi thử không số kỳ thi thử lần nhỏ lần điều chứng tỏ độ phân tán khỏi điểm trung bình kỳ thi lần kỳ thi thử lần trước 88 Kết thi thử HSG Tỉnh lần Qua kết thi thử lần ta thấy có phân hóa nhóm học sinh tuyển chọn kết học sinh nắn kiến thức qua q trình học khóa chưa bồi dưỡng với hệ thống tập phương án dạy học cụ thể cho dạng tập phương pháp định hướng giải Kết cho thấy học sinh chưa tiếp xúc nhiều với dạng tập khó có kiến thức nâng cao, sáng tạo… Kết thi thử HSG Tỉnh lần Kết thi thử lần có khác biệt với kết thi thử lần rỏ rệt, điểm trung bình cao hơn, có điểm giảm đặc biệt xuất điểm số gần tuyệt đối Điều khẳn định phần tính hiệu hệ thống tập phương án dạy học xây dựng qua đợt mà bồi dưỡng cho đội tuyển Kết thi thử HSG Tỉnh lần Kết điểm lần thực thay đổi nhiều so với kỳ thi thử lần với điểm trung bình 6.45 điểm có học sinh đạt điểm 10 Qua kết ta thấy có nổ lực học sinh đồng thời phương án dạy học áp dụng cho đợt (15tiết sau) phát huy hiệu quả, với hình thức thi thử đầu cuối đợt tạo tâm lý tự tin cao cho học sinh So sánh rút kết luận trình thực nghiệm Từ nhận xét kết chứng tỏ việc bồi dưỡng HSG qua hệ thống tập mang lại hiệu chất lượng nâng lên Tuy nhiên kết ngẫu nhiên mà có để khẳng định kết thực nghiệm sư phạm dạy tập theo hệ thống tập xây dựng phương pháp sư phạm, ngẫu nhiên, chúng tơi xử lí số liệu theo phương pháp thống kê để xem kết có tin cậy khơng Phương pháp sau: Gọi H0 giả thuyết thống kê: Sự khác X X (cụ thể X  X ) khơng thực chất mà ngẫu nhiên mà có với mức ý nghĩa α = 0,05 Gọi H1 đối giả thuyết thống kê: Sự khác X X (cụ thể X  X ) thực chất có tác động sư phạm) 89 Để kiểm định giả thiết H0 giả thiết H1 sử dụng đại lượng ngẫu nhiên t: t X  X1  32 n3  1  n1 6,45  5.15 1.83 1.23  19 20  3,27 Với n1= 20; n2 =19 số HS tham gia thi thử HSG Vật lý Tỉnh lần thi thử HSG Vật lý Tỉnh lần N = n1 + n2 – = 37 mà t = 3,27 nên khơng có bảng Student (dạng I) ta tra bảng phân phối Student (dạng II) với N từ 35 đến 42, Ta có giá trị t là: 25 t1 = 2,0 (P = 0,95) t2 = 2,7 (P = 0,99) t3 = 3,6 (P = 0,999) Với kết thực nghiệm t, ta có kết so sánh: t2 < t < t  ta chấp nhận t Vậy sai lệch điểm số trung bình kỳ thi thử kỳ thi thử lần đáng tin cậy với xác suất 99% Qua đợt thực nghiệm với kết thu cho phép kết luận rằng: Nếu xây dựng hệ thống tập luyện tập sáng tạo đa dạng có nội dung giáo khoa, nội dung thực tế, nội dung kỹ thuật sử dụng hợp lý cho bồi dưỡng HSG nâng cao kiến thức, kỹ năng, bồi dưỡng tư niềm yêu thích vật lý cho học sinh Do từ kết thực nghiệm sư phạm đạt cho phép khẳng định giả thuyết khoa học mà nêu nghiên cứu đề tài hoàn toàn đắn 3.6 Rút kinh nghiệm việc xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Điện học dùng cho bồi dƣỡng học sinh giỏi Vật lý 11 trƣờng THPT Qua trình xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Điện học thực tế trình thực nghiệm rút số vấn đề sao: + Hệ thống tập phải đảm bảo tính khái quát kiến thức phần kiến thức cần xây dựng, tập phải mắt xích quan trọn hệ thống 90 + Hệ thống tập phải phân loại học sinh đồng thời nâng cao kiến thức, phát huy tính tích cực quan trọng nâng cao kiến thức học sinh sau bồi dưỡng + Hệ thống tập xây dựng cách khoa học đồng thời với phương án dạy học phù hợp làm cho hệ thống tập triển khai phương pháp dạy học việc bồi dưỡng HSG đơn vị triển khai + Hệ thống tập không bồi dưỡng lực tư cho học sinh thông qua việc giải tập lý thuyết mà cần phải có tập có nội dung sáng tạo, kỹ thuật để học sinh phát huy tốt kỹ thực nghiệm qua thực làm cho học sinh u thích mơn học Vật lý + Trong q trình giải tập theo nhóm học sinh thể tin thần đồn kết, tơn trọn ý kiến, tinh thần hợp tác, khả phán đoán phương án làm việc tính tích cực học sinh 91 Kết luận chƣơng Như trình bày chương thực nghiệm hệ thống tập gồm 30 xây dựng đồng thời kết hợp với phương án dạy học với 20 học sinh tuyển chọn theo tiêu chí HSG trường THPT Lê Thị Riêng huyện Hịa Bình Tỉnh Bạc Liêu Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy áp dụng đề tài vào thực tế dạy học giúp cho công tác bồi dưỡng HSG khối 11 trường THPT Lê Thị Riêng thuộc tỉnh Bạc Liêu đạt thuận lợi nâng cao hiệu đào tạo Đề tài đạt mục tiêu đề là: Q trình tuyển chọn diễn chặc chẻ chọn đối tượng học sinh để tham gia học bồi dưỡng, điều tạo thuận lợi nhiều trình thực nghiệm Hệ thống tập đảm bảo nội dung phong phú dạng đặc biệt tập mang nội dung nâng cao sáng tạo, nội dung kỹ thuật… Với phương án dạy học nêu đề tài trình vận dụng vào hệ thống tập cách có khoa học mang lại hiệu cao công tác bồi dưỡng HSG Tất số liệu trình thực nghiệm thu thập từ học sinh điều mang tính khách quan đạt kết cao trình vận dụng tập phương án linh hoạt tương đối phù hợp với đối tượng phần kích thích niềm u thích mơn học học sinh tham gia bồi dưỡng Giáo viên dùng hệ thống tập mà đề tài giới thiệu làm tài liệu tham khảo cho công tác bồi dưỡng HSG vật lý nhà trường, học sinh sử dụng hệ thống tập làm tập rèn luyện để củng cố làm giàu thêm kiến thức cho thân Với kết đạt nêu trên, cho thấy giả thuyết khoa học đề tài chấp nhận Hướng tiếp tục nghiên cứu điều chỉnh bổ sung cho hoàn thiện hệ thống tập phần Điện học xây dựng định hướng nghiên 92 cứu mở rộng cho phần như: Điện từ học, điện xoay chiều phần sau chương trình vật lý lớp 11 93 KẾT LUẬN CHUNG Với việc thực đề tài: “Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Điện học dùng cho bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý 11 trường trung học phổ thông”, rút kết luận sau: Hệ thống tập biên soạn, chọn lọc có nội dung phong phú đa dạng, đảm bảo tính lơgic, tính thực tiễn sử dụng tốt để nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước Với bước đầu kiểm nghiệm thực nghiệm sư phạm nhằm minh chứng cho tính khả thi tính hiệu đề tài Như đề tài “Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Điện học dùng cho bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý 11 trường trung học phổ thơng” có khả áp dụng hiệu trường THPT thuộc tỉnh Bạc liêu tỉnh khác Trên sở khoa học đề tài, tiếp tục mở rộng phạm vi nghiên cứu cho phần kiến thức khác thuộc chương trình vật lý THPT với kiến thức mở rộng đến tập với nội dung phong phú đa dạng nhằm giúp học sinh phát triển lực tư mức cao Đó hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài mà dự định tiến hành thời gian tới Hy vọng đề tài làm tài liệu tham khảo cho số đồng nghiệp trình giảng dạy bồi dưỡng HSG cho đơn vị Do điều kiện luận văn hình thành hồn thiện thời gian ngắn, nội dung nghiên cứu mới, tài liệu tham khảo trình độ tác giả có hạn nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý chân thành thầy giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hội vật lý Việt nam: Báo Vật lý tuổi trẻ - Tạp chí hàng tháng - Bộ văn hóa thơng tin Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong: Tuyển tập đề thi Olympic 30-4 hàng năm NXB Giáo dục Từ năm 2001 đến 2009 Nguyễn Văn Cường – Bernd meier: Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT- Hà nội 2007 Dương Trọng Bái, Đàm Trung Đồn, 2004: Bài thi Vật lý quốc tế, tập NXBGD Lương Duyên Bình, Nguyễn Quan Hậu: Giải tập toán sở vật lý, tập NXBGD 2003 D Haliday, Robert Resnick, Jearl Walker: Cơ sở vật lí tập NXBGD 1998 Nguyễn Văn Hạnh Xây dựng hệ thống tập sáng tạo dùng cho dạy học phần quang hình học vật lý 11 trung học phổ thơng Luận văn thạc sỹ Trường ĐH Vinh - năm 2011 Bùi Quang Hân, Đào Văn Cư, Phạm Ngọc Tiến, Nguyễn Thành Tương: Giải toán vật lý 11, tập 1(điện từ học) NXBGD 1999 Nguyễn Đức Hiệp, Trần Xuân Tương: Tuyển tập đề thi học sinh giỏi Vật lý toàn quốc NXB Đồng Nai 1994 10 Vũ Thanh Khiết, Nguyễn Thế Khôi: Bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý trung học phổ thông Điện học 1, NXBGD.2010 11 Vũ Thanh Khiết, Vũ Đình Túy Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý THPT, tập 2(điện học 1), tập 3(điện học 2) NXBGD.2001 12 Nguyễn Khôi, Nguyễn Phúc Thuần,…Vật lý 11nâng cao, NXBGD 2007 13 Nguyễn Khôi, Phạm Quý Tư,…Vật lý 11nâng cao - Sách giáo viên NXBGD 2007 14 V.Langue: Những tập hay thí nghiệm vật lý NXBGD Hà Nội 1998 15 Nguyễn Quang Lạc: Didactic Vật lý – Đại học Vinh 1995 16 Nguyễn Quan Lạc, Bùi Danh Hào: Bồi dưỡng lực tư cho học sinh lớp 11 thông qua xây dựng sử dụng tập thí nghiệm chương Tạp chí khoa học,Tập XXXVII, Trường ĐH Vinh 2008 Dịng điện không đổi 17.Nguyễn Ngọc Long, Bạch Thành Công, 2005 Olimpic Vật lý châu Á (20002004) NXBGD 95 18 Lê Nguyên Long, An Văn Chiêu, Nguyễn Khắc Mão: Giải toán vật lý trung học phổ thông số phương pháp NXBGD 2003 19 Phạm Thị Phú Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học học lớp 10 phổ thông trung học, Luận án tiến sỹ giáo dục ĐH Sư Phạm Vinh 1999 20 Phạm Thị Phú Chuyển hóa phương pháp nhận thức vật lý thành phương pháp dạy học vật lý ĐH Vinh 2007 21 Phạm Thị Phú, Nguyễn Đình Thước: Logic học dạy học vật lý, Đại học Vinh 2001 22 Lưu Đình Tuân, 1998 Bài tập vật lý 11 nâng cao dùng cho học sinh giỏi chuyên lý NXB Trẻ 23 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên)- Nguyễn Ngọc Hưng – Phạm Xuân Quế, Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông NXB ĐH Sư Phạm Hà Nội, 2002 24 Nguyễn Đình Thước, Những tập sáng tạo Vật lý trung học phổ thông NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2010 25 Nguyễn Đình Thước: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học dạy học vật lý ĐH Vinh 2011 26 Nguyễn Đình Thước: Phát triển tư học sinh dạy học vật lý ĐH Vinh 2008 27 http://hanoi.edu.vn 96 ... Chương Cơ sở lý luận thực tiễn sử dụng tập bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý Chương Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Điện học dùng cho bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý lớp 11 trường THPT Chương Thực... tuyển HSG Vật lý trường THPT Lê Thị Riêng Tỉnh Bạc Liêu năm học 2 011- 2012 32 2.5 Xây dựng hệ thống tập phần Điện học Vật lý bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý trường THPT Lê Thị Riêng năm học 2 011- 2012... Liêu 1.3 Bài tập Vật lý với việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi 1.3.1 Chức lý luận dạy học tập Vật lý 1.3.2 Phân loại tập Vật lý theo mục đích bồi dưỡng học sinh giỏi 9 10 1.3.3 Bài tập Vật lý với