Xây dựng và sử dụng video clip thí nghiệm vật lý dạy học chương nhiệt học lơp 8 trung học cơ sở luận văn thạc sỹ vật lý

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM BÌNH THIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG VIDEO CLIP THÍ NGHIỆM VẬT LÝ DẠY HỌC CHƢƠNG “NHIỆT HỌC” LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM BÌNH THIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG VIDEO CLIP THÍ NGHIỆM VẬT LÝ DẠY HỌC CHƢƠNG “NHIỆT HỌC” LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành : Lí luận phƣơng pháp dạy học vật lý Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS MAI VĂN TRINH VINH - 2012 Lời cảm ơn Trong trình hoàn thành luận văn tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, bạn bè, số đồng nghiệp, người thân Tác giả xin gởi lời cám ơn chân thành tới người giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo, PGS TS Mai Văn Trinh, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cám ơn ban giám hiệu đồng nghiệp trường THCS Lê Văn Tám, Bình Thạnh, TP.HCM người tạo điều kiện tốt để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả gửi lời cám ơn thầy giáo tổ PPGD Vật lí trường Đại học Vinh, thầy cô giáo khoa Sau Đại Học, thầy cô giáo giảng dạy khoa Vật lí trường Đại học Vinh TP.HCM, tháng năm 2012 Tác giả Phạm Bình Thiên MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG VIDEO CLIP THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 10 1.1 Thí nghiệm vật lí dạy học trƣờng Trung học sở 10 1.1.1 Các phƣơng tiện dạy học vật lí truyền thống trƣờng phổ thông 10 1.1.2 Thí nghiệm giáo khoa vật lí 14 1.2 Sử dụng video clip thí nghiệm vật lý dạy học vật lý 18 1.2.1.Tổng quan phƣơng tiện dạy học vật lí đại 18 1.2.2 Phim giáo khoa dạy học vật lí 19 1.2.3 Video clip thí nghiệm vật lý trong dạy học vật lý 21 1.2.4 Cơ sở lí luận khoa học sử dụng video clip thí nghiệm dạy học vật lý [13] 22 1.2.5 Các phƣơng thức sử dụng video clip dạy học vật lý 24 1.2.6 Phƣơng pháp xây dựng video clip thí nghiệm vật lý 26 KẾT LUẬN CHƢƠNG 28 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG VIDEO CLIP THÍ NGHIỆM VẬT LÝ DẠY HỌC CHO CHƢƠNG NHIỆT HỌC VẬT LÝ THCS 30 2.1 Phân tích nội dung phần Nhiệt học vật lý 30 2.1.1 Phân phối chƣơng trình chƣơng Nhiệt học chƣơng trình vật lý lớp 30 2.1.2 Mục tiêu dạy học chƣơng Nhiệt học vật lý 30 2.2 Hệ thống thí nghiệm vật lí cần thực video clip thí nghiệm vật lý chƣơng Nhiệt học vật lí THCS 31 2.2.1 Thí nghiệm khảo sát dẫn nhiệt chất rắn 31 2.2.2 Thí nghiệm khảo sát dẫn nhiệt chất lỏng 33 2.2.3 Thí nghiệm khảo sát dẫn nhiệt chất khí 35 2.2.4 Thí nghiệm khảo sát tính dẫn nhiệt chất rắn: 37 2.2.5 Thí nghiệm khảo sát tƣợng đối lƣu chất lỏng: 39 2.2.6 Thí nghiệm khảo sát tƣợng đối lƣu chất khí 41 2.2.7 Thí nghiệm khảo sát tƣợng xạ nhiệt 43 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học có hỗ trợ video clip thí nghiệm vật lý 45 2.3.1 Giáo án “ DẪN NHIỆT”: 45 2.3.2 Giáo án “ ĐỐI LƢU - BỨC XẠ NHIỆT” : 50 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 57 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 58 3.1 Mục đích thực nghiệm 58 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 58 3.3 Nội dung thực nghiệm 58 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 59 3.4.1 Chọn mẫu thực nghiệm 59 3.4.2 Phƣơng pháp tiến hành thực nghiệm 59 3.5 Kết thực nghiệm 60 3.5.1 Kết định tính 60 3.5.2 Kết chung kiểm tra 61 3.5.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 69 KẾT LUẬN CHƢƠNG 71 KẾT LUẬN 72 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BGĐT : Bài giảng điện tử GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phƣơng pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở TN : Thí nghiệm TNGK : Thí nghiệm giáo khoa TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong dạy học vật lí, thí nghiệm vật lí q trình đặc thù phƣơng pháp thực nghiệm Do nhiều yếu tố chủ quan khách quan nhƣ khả làm thí nghiệm giáo viên học sinh hạn chế, thiết bị thí nghiệm có chất lƣợng khơng cao, chƣa xác khiến thời gian tiến hành thí nghiệm chƣa bảo đảm … dẫn đến trình hình thành kiến thức cho học sinh đƣờng thực nghiệm chƣa đáp ứng đƣợc Để khắc phục đƣợc điều đó, sử dụng video clip giáo khoa thí nghiệm đƣợc thiết kế biên tập cẩn thận, gia công sƣ phạm công phu, từ khâu lựa chọn thiết bị khâu thực để phát triển trình dạy học Nội dung chƣơng nhiệt học lớp chiếm tỉ trọng toàn nội dung vật lí trung học sở Hầu hết kiến thức phần hình thành đƣờng thực nghiệm thơng qua thí nghiệm vật lí thí nghiệm khơng chuẩn bị kĩ diễn với thời gian dài, khó thực cách xác phạm vi thời gian tiết học Một số thiết bị, dụng cụ thí nghiệm đƣợc sử dụng nhà trƣờng phổ thông chƣa đảm bảo đƣợc chất lƣợng đáp ứng yêu cầu phƣơng tiện dạy học Vì muốn đạt đƣợc mục tiêu dạy học phƣơng án tối ƣu sử dụng video clip đƣợc lựa chọn gia công sƣ phạm Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngày phát triển theo hƣớng đại Chính việc biên tập phim khoa học để xử lý hình ảnh theo ý đồ sƣ phạm ngƣời thiết kế thuận lợi nhằm tạo video clip thí nghiệm vật lí đáp ứng nhu cầu vật lí, sƣ phạm, thẩm mỹ tâm lí, kỹ thuật Hiệu việc ứng dụng đƣợc thực tiễn chứng minh, ngồi cịn nguồn cung cấp sở liệu trực quan đa phƣơng tiện cho việc thiết kế giảng điện tử, website dạy học trực tuyến đƣợc giáo viên quan tâm Vì lí nêu trên, nhằm góp phần vào việc đổi phƣơng pháp dạy học định chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng sử dụng video clip thí nghiệm vật lí dạy học chƣơng “Nhiệt học ” lớp Trung học sở ” Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lý lớp trung học sở nhờ việc xây dựng sử dụng video clip thí nghiệm vật lí Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Nội dung, phƣơng pháp dạy học vật lý trƣờng phổ thông 3.2 Việc nghiên cứu kiến thức chƣơng Nhiệt học khai thác video clip thí nghiệm vật lý việc dạy học chƣơng “Nhiệt học” lớp nhằm nâng cao chất lƣợng học tập học sinh Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng hệ thống video clip thí nghiệm vật lí bảo đảm yêu cầu khoa học, sƣ phạm sử dụng chúng cách hợp lý dạy học chƣơng Nhiệt học vật lý lớp nâng cao chất lƣợng dạy học chƣơng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học vật lý lớp THCS theo SGK 5.2 Nghiên cứu sở lí luận việc xây dựng sử dụng video clip thí nghiệm vật lí trƣờng THCS 5.3 Biên tập xây dựng số video clip hỗ trợ chƣơng Nhiệt học vật lý 5.4 Biên soạn số giáo án có sử dụng video clip xây dựng 5.5 Thực nghiệm sƣ phạm nhằm đánh giá hiệu việc sử dụng video clip thí nghiệm trình dạy học vật lý chƣơng Nhiệt học vật lý Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý thuyết : - Nghiên cứu sở tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học vật lí liên quan để kỹ dạy học giáo viên học sinh - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến chƣơng Nhiệt học chƣơng trình vật lý THCS - Nghiên cứu phƣơng pháp thực video clip - Nghiên cứu phƣơng án xây dựng giảng có thí nghiệm vật lí - Tìm kiếm tƣ liệu có liên quan internet 6.2 Nghiên cứu thực nghiệm : - Nghiên cứu nội dung chƣơng Nhiệt học vật lý lớp - Biên soạn xây dựng video clip thí nghiệm vật lí để ứng dụng vào giảng - Thực nghiệm sƣ phạm để xem xét tính khả thi hiệu biện pháp, thủ thuật đề xuất trƣờng THCS Lê Văn Tám - Nhờ giáo viên hƣớng dẫn giáo viên Trung học sở có kinh nghiệm góp ý cho đề tài 10 Những đóng góp luận văn 7.1 Làm sáng tỏ lý luận việc xây dựng sử dụng video clip thí nghiệm vật lý q trình dạy học trƣờng THCS 7.2 Góp phần đổi phƣơng pháp dạy học môn vật lý giáo viên học sinh phần Nhiệt học lớp trung học sở 7.3 Đề xuất phƣơng án dạy học vật lý sử dụng video clip thí nghiệm chƣơng Nhiệt học vật lý trƣờng THCS Cấu trúc luận văn PHẦN I : MỞ ĐẦU PHẦN II : NỘI DỤNG Chƣơng : Cơ sở lí luận khoa học việc sử dụng video clip thí nghiệm trong dạy học vật lý trƣờng THCS Chƣơng : Xây dựng sử dụng video clip thí nghiệm vật lý cho chƣơng Nhiệt học vật lý THCS Chƣơng : Thực nghiệm sƣ phạm - Kết luận - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG VIDEO CLIP THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Thí nghiệm vật lí dạy học trƣờng Trung học sở 1.1.1 Các phương tiện dạy học vật lí truyền thống trường phổ thông 1.1.1.1 Khái niệm 62 PHÂN LOẠI THEO ĐIỂM KIỂM TRA 60.0 Số % học sinh 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Kém Yếu T.Bình Khá Giỏi Đối chứng 3.8 22.6 49.1 13.2 11.3 Thực nghiệm 1.9 15.1 45.3 26.4 13.2 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất Nhóm Số % học sinh đạt điểm Xi 10 ĐC 3.77 7.55 15.09 18.87 30.19 9.43 3.77 5.66 5.66 TN 1.85 1.85 12.96 14.81 29.63 11.11 14.81 3.7 9.26 Từ bảng 3.3 vẽ đƣợc biểu đồ đồ thị phân phối tần suất nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất 63 PHÂN PHỐI TẦN SUẤT 35.0 Số % học sinh 30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 Đối chứng 10 Thực nghiệm Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất luỹ tích Nhóm Số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống 10 ĐC 3.77 11.32 26.41 45.28 75.47 84.9 88.67 94.33 100 TN 1.85 3.7 16.66 31.47 61.1 72.21 87.02 90.72 100 Từ bảng 3.4 vẽ đƣợc đồ thị biểu đồ phân phối tần suất luỹ tích nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 64 Đồ thị 3.2 Phân phối tần suất luỹ tích Số % HS đạt điểm Xi trở xuống PHÂN BỐ TẦN SUẤT TÍCH LŨY 120.0 100.0 80.0 60.0 40.0 20.0 0.0 Đối chứng 10 Thực nghiệm 3.5.2.2 Thống kê lớp 8/1 8/2 Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm số (X i) học sinh lớp 8/1 8/2 Điểm số (Xi) Nhóm Số HS ĐC 47 TN 47 3 10 10 10 2 9 Bảng 3.6 Bảng phân loại theo điểm kiểm tra HS Nhóm Số HS Số % học sinh Kém (0-2) Yếu (3-4) T.bình (5-6) Khá (7-8) Giỏi (9-10) ĐC 47 5.7 22.6 37.7 15.1 7.5 TN 47 1.9 15.1 30.2 28.3 13.2 Từ bảng 3.6 vẽ đƣợc biểu đồ phân loại theo đề kiểm tra nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 65 Biểu đồ 3.2 Phân loại theo điểm kiểm tra HS BIỂU ĐỒ PHÂN LOẠI THEO BÀI KIỂM TRA 40.0 35.0 Số % học sinh 30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 Kém Yếu T.Bình Khá Giỏi Đối chứng 5.7 22.6 37.7 15.1 7.5 Thực nghiệm 1.9 15.1 30.2 28.3 13.2 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất Nhóm Số % học sinh đạt điểm Xi 10 ĐC 0.0 6.4 12.8 12.8 21.3 21.3 6.4 10.6 4.3 4.3 TN 0.0 2.1 6.4 10.6 14.9 19.1 19.1 12.8 8.5 6.4 Từ bảng 3.7 vẽ đƣợc biểu đồ đồ thị phân phối tần suất nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Đồ thị 3.3 Đồ thị phân phối tần suất 66 PHÂN PHỐI TẦN SUẤT Đối chứng Thực nghiệm 25.0 Số % học sinh 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 10 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất luỹ tích Nhóm Số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống 10 ĐC 0.0 6.4 19.1 31.9 53.2 74.5 80.9 91.5 95.7 100.0 TN 0.0 2.1 8.5 19.1 34.0 53.2 72.3 85.1 93.6 100.0 Từ bảng 3.8 vẽ đƣợc đồ thị biểu đồ phân phối tần suất luỹ tích nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 67 Đồ thị 3.4 Phân phối tần suất luỹ tích PHÂN PHỐI TẦN SỐ TÍCH LŨY Số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống Đối chứng Thực nghiệm 120.0 100.0 80.0 60.0 40.0 20.0 0.0 10 3.5.2.2 Các tham số cụ thể Để so sánh đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng, cần tính: - Số trung bình cộng làm tham số đặc trƣng cho tập trung số liệu, n n X đƣợc tính theo cơng thức: X  i i 1 i n Với ni số HS đạt điểm X i, X i điểm số, n số HS dự kiểm tra  n X n - Phƣơng sai: S  i 1 i i X n 1  68  n X n - Độ lệch chuẩn: S  i i 1 i X  , S cho biết độ phân tán quanh giá trị n 1 X , S bé chứng tỏ số liệu phân tán - Hệ số biến thiên: V = S 100(%), V cho phép so sánh mức độ phân tán X số liệu - Sai số tiêu chuẩn: m  S n *Kết lớp 8/4 8/5 Từ kết thu đƣợc bảng 3.1, số trung bình cộng điểm kiến thức X ĐC X TN lần lƣợt X ĐC = 5,6 X TN = 6,35 => điểm trung bình cộng nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Bảng 3.9 Bảng tổng hợp tham số lớp 84 85 Nhóm Số HS X S2 S V(%) X= X ±m Đối chứng 53 5,6 3,88 1,97 35,17 5,6 ± 0,037 Thực nghiệm 54 6,35 3,57 1,89 29,76 6,35 ± 0,035 * Kết lớp 8/1 8/2 Từ kết thu đƣợc bảng 3.5, số trung bình cộng điểm kiến thức X ĐC X TN lần lƣợt X ĐC = 5,47 X TN = 6,32 => điểm trung bình cộng nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Bảng 3.10 Bảng tổng hợp tham số lớp 81 82 Nhóm Số HS X S2 S V(%) X= X ±m Đối chứng 47 5,47 4,24 2,06 37,6 5,47 ± 0,043 69 Thực nghiệm 47 6,32 3,96 1,99 50,25 6,32 ± 0,042 Từ tính tốn bảng số liệu trên, rút kết luận sơ sau: * Đối với nhóm lớp 8/4 8/5 : - Đƣờng luỹ tích ứng với nhóm thực nghiệm nằm bên phải phía dƣới nhóm đƣờng luỹ tích ứng với nhóm đối chứng Điều chứng tỏ kết học tập HS nhóm thực nghiệm cao kết học tập HS nhóm đối chứng - Dựa vào bảng tổng hợp tham số (bảng 3.9) cho thấy điểm trung bình kiểm tra nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng, độ lệch chuẩn có giá trị tƣơng ứng nhỏ nên số liệu thu đƣợc phân tán, trị trung bình có độ tin cậy cao VTN < VĐC chứng tỏ độ phân tán nhóm thực nghiệm giảm so với nhóm đối chứng * Đối với lớp 8/1 8/2 : - Đƣờng luỹ tích nhóm thực nghiệm ứng với số HS đại trà nằm bên phải phía dƣới nhóm đƣờng luỹ tích ứng với nhóm đối chứng Điều chứng tỏ kết học tập chung phần lớn HS nhóm thực nghiệm cao kết học tập HS nhóm đối chứng Tuy nhiên ứng với phần HS xuất sắc đƣờng lũy tích lớp đối chứng nằm phía dƣới chứng tỏ lớp đối chứng chất lƣợng HS xuất sắc tốt lớp thực nghiệm - Dựa vào bảng tổng hợp tham số (bảng 3.10) cho thấy điểm trung bình kiểm tra nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng, độ lệch chuẩn có giá trị tƣơng ứng nhỏ nên số liệu thu đƣợc phân tán, trị trung bình có độ tin cậy cao VTN < VĐC chứng tỏ độ phân tán nhóm thực nghiệm giảm so với nhóm đối chứng 3.5.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 70 Dùng phƣơng pháp kiểm định trung bình hai mẫu độc lập để kiểm định khác hai điểm trung bình HS hai nhóm thực nghiệm đối chứng Từ kết tính tốn cho thấy: điểm trung bình cộng nhóm thực nghiệm X TN cao nhóm đối chứng X ĐC Để trả lời câu hỏi: khác hai điểm trung bình có ý nghĩa khơng? Việc sử dụng videoclip thí nghiệm giáo khoa có nhằm nâng cao chất lượng dạy học hay không ? Cần phải đề giả thuyết thống kê Giả thuyết H0: khác X TN X ĐC khơng có ý nghĩa Giả thuyết H1: điểm trung bình X TN lớn X ĐC cách có ý nghĩa Để kiểm định giả thuyết, xác định đại lƣợng kiểm định hai mẫu độc lập : Kết tính toán thu đƣợc: Đối với lớp 81 82: Sig F = 0,942 , phƣơng sai nhóm khơng khác nêu ta có Sig = 0,048 < 0,05 Đối với lớp 84 85: Sig F = 0,899 , phƣơng sai nhóm khơng khác nêu ta có Sig = 0,045 < 0,05 Do ta kết luận: bác bỏ giả thuyết H0, chấp nhận giả thuyết H1, HS nhóm thực nghiệm nắm vững kiến thức đƣợc truyền thụ so với HS nhóm đối chứng Vậy điểm trung bình nhóm thực nghiệm lớn điểm trung bình nhóm đối chứng với mức ý nghĩa 0,05 Nhƣ việc sử dụng video clip thí nghiệm vật lí hợp lí dạy học nâng cao chất lƣợng học tập HS 71 KẾT LUẬN CHƢƠNG Nhờ có nhìn trực quan hơn, gần gũi thu hút tập trung học sinh nên việc xây dựng video clip thí nghiệm vật lí THCS có tác dụng gây hứng thú, khơi dậy lòng ham hiểu biết, kích thích óc sáng tạo HS giúp cho nội dung kiến thức vật lí trở nên trực quan, dễ hiểu từ tinh thần thái độ học tập em đƣợc nâng cao Với video clip thí nghiệm vật lí THCS, tạo điều kiện cho GV phân phối tốt thời gian tiết dạy, từ có nhiều thời gian theo dõi hoạt động nhóm, lớp việc giảng dạy nhằm điều chỉnh khả tiếp thu học sinh Các kết thực nghiệm khẳng định việc sử dụng video clip thí nghiệm vật lí thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh học Qua trình thực nghiệm sƣ phạm, xử lý, phân tích số liệu thống kê, kết nhận đƣợc mặt định tính định lƣợng có sở để khẳng định giả thuyết ban đầu đƣa tính hiệu đề tài 72 KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu đề tài “Xây dựng sử dụng sử dụng video clip thí nghiệm vật lí dạy học chƣơng “Nhiệt học” lớp Trung học sở ” kết thu thập đƣợc, việc so sánh mục tiêu nhiệm vụ nghiên đặt đề tài, đạt đƣợc kết sau: Thứ nhất, kết nghiên cứu cho thấy trình tổ chức dạy học, địi hỏi phải có phối hợp phƣơng tiện dạy học phù hợp, đặc biệt TNVL Trong đó, thí nghiệm thực mà video clip thí nghiệm vật lí đƣợc sử dụng nhằm thay nhằm đạt đƣợc kết mong muốn : - Một số thí nghiệm tƣợng vật lí diễn q nhanh khó quan sát đƣợc dẫn đến khó thu thập số liệu thí nghiệm - Một số tƣợng diễn chậm thực thời gian cho phép tiết học - Các thí nghiệm giáo viên làm thí nghiệm biễu diễn nghiên cứu khảo sát nhƣng tất học sinh lớp khơng có quan sát giống tầm nhìn nên khơng có nhận thức giống - Do thiết bị thí nghiệm có chất lƣợng chƣa tốt nên việc tiến hành thí nghiệm thật khó đạt làm cho q trình nhận thức học sinh không đạt mặt sƣ phạm Kết nghiên cứu đƣa hệ thống sở lí luận tƣơng đối đầy đủ video clip thí nghiệm giáo khoa Thứ hai, vào mục tiêu dạy học, nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mà video clip thí nghiệm giáo khoa đƣợc sử dụng q trình dạy học có thí nghiệm sau: - Thí nghiệm biểu diễn minh họa - Thí nghiệm biểu diễn mở đầu - Thí nghiệm biểu diễn củng cố 73 - Thí nghiệm biểu diễn nghiên cứu khảo sát - Thí nghiệm hƣớng dẫn học sinh tiến hành bƣớc chuẩn bị thí nghiệm vật lí Thứ ba, với ứng dụng thiết bị công nghệ cao thời điểm : camera kĩ thuật số độ nét cao kết hợp máy tính phần mềm làm phim chuyên dụng Chúng xây dựng đƣợc video clip thí nghiệm vật lí hỗ trợ cho q trình dạy học Cuối cùng, kết TNSP cho thấy tính hợp lí tiến trình dạy học khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học, Đồng thời khẳng định tính khả thi việc sử dụng video clip thí nghiệm giáo khoa vào hoạt động dạy học Mặc dù kết ban đầu chƣa cho thấy hiệu cao việc sử dụng video clip thí nghiệm giáo khoa hỗ trợ thí nghiệm vật lí dạy học Nhƣng sử dụng video clip thí nghiệm cần phối hợp với thiết bị thực hiệu cao Trƣớc mắt, cần phải tiến hành nghiên cứu hoàn thiện video thí nghiệm giáo khoa vật lí từ xây dựng cho phần kiến thức khác vật lí Trong thời điểm cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, mục tiêu đổi phƣơng pháp giáo dục đại hóa giáo dục, việc ứng dụng phƣơng tiện dạy học đại vào trình dạy học trƣờng phổ thông thực cần thiết Lúc đó, việc phối hợp video clip thí nghiệm vật lí thiết bị nghe nhìn khác đạt đƣợc mục tiêu giáo dục tốt Nhằm ứng dụng video clip thí nghiệm giáo khoa dạy học đạt đƣợc kết cao hơn, cần có chuẩn bị tốt sở vật chất cho trƣờng phổ thơng, đặc biệt phịng mơn vật lí Ngồi cịn phải đào tạo kiến thức tin học nhằm nâng cao khả sử dụng cơng nghệ thơng tin cho GV để họ có hội nghiên cứu sử dụng vào trình dạy học Hƣớng phát triển đề tài: 74 - Xây dựng thêm video clip thí nghiệm chƣơng nhiệt học vật lí - Xây dựng thêm video clip thí nghiệm phần kiến thức khác vật lí - Xây dựng hệ thống phƣơng pháp dạy học có phối hợp video clip thí nghiệm giáo khoa với phƣơng tiện dạy học khác Một số kiến nghị: - Đề nghị quan quản lý giáo dục, lãnh đạo nhà trƣờng quan tâm việc tổ chức giới thiệu, hƣớng dẫn sử dụng tiến trình dạy học cụ thể có sử dụng video clip thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính - Đề nghị tăng cƣờng trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học đại nhƣ máy vi tính, máy chiếu, đầu DVD, TV cho trƣờng phổ thông cách đầy đủ tạo điều kiện sử dụng PPDH đại vào trình dạy học cách tốt - Đề hình thức khuyến khích GV ứng dụng video clip thí nghiệm giáo khoa q trình dạy học thí nghiệm khó thực nhằm đảm bảo tính trực quan đồng thời phân phối thời gian hợp lí cho tiết học Trong q trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài thấy nội dung nghiên cứu nƣớc ta, số nƣớc giới đƣợc sử dụng phổ biến đem lại hiệu thực Mặc dù khả hạn chế nhƣng mạnh dạn đề xuất nghiên cứu đề tài nhằm đóng góp vào việc đổi PPDH trƣờng phổ thông theo hƣớng đại hóa giáo dục 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Kim Chung (2006), Bài giảng phươn pháp dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB Hà Nội [2] Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục [3] Bộ giáo dục (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Vật lý THCS, NXB giáo dục [4] Bộ giáo dục (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, NXB Giáo dục [5] Nguyễn Quang Lạc (1995), DiDacTic Vật lý, ĐHSP Vinh [6] Nguyễn Quang Lạc (2010) – Những tiếp cận đại lý luận phương pháp dạy học vật lý, ĐHSP Vinh [7] Phạm Thị Phú – Nguyễn Đình Thƣớc (2001), Logic dạy học vật lý, ĐHSP Vinh [8] Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt [9] Hà Văn Hùng – Lê Cao Phan , Tổ chức họat động thí nghiệm trường THCS, NXB giáo dục [10] Hà Văn Hùng(2007), Phương pháp sử dụng phương tiện thí nghiệm dạy học Vật lý, Đại học ĐHSP Vinh [11] Nguyễn Đức Thâm-Nguyễn Ngọc Hƣng-Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật Lí, NXB Đại Học Sƣ Phạm [12] Bùi Gia Thịnh (2009), Sách giáo khoa Vật lý NXB giáo dục, [13] Lê Minh Triết (2010), Xây dựng số video clip thí nghiệm giáo khoa dùng cho dạy học phần học vật lí 10 THPT phân ban, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 76 [14] Thái Duy Tuyên, Những vấn đề giáo dục học đại, NXB GD [15] Mai Văn Trinh (2001) , Nâng cao hiệu dạy học vật lí trường THPT nhờ việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học đại, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Vinh 2001 [16] Vũ Trọng Rỹ (2005), Các yêu cầu sư phạm thí nghiệm ảo – Multimedia, Tạp chí Giáo dục 02 – 2005 [17 ] Phan Gia Anh Vũ (2001), Phương tiện dạy học vật lí, Bài giảng ĐHSP Huế, [18] Trần Đức Vƣợng (2003), Phương hướng đổi thiết bị trường phổ thông giai đoạn 2001-2010, Báo cáo khoa học Đại Học Vinh Một số website [19] http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn [20] http://www.giaovien.net/ [21] http://violet.vn/main [22] http://vatlyvietnam.org/home/index.php [23] http://vi.wikipedia.org/wiki/Wikipedia [24] http://edu.net.vn/ ... NỘI DỤNG Chƣơng : Cơ sở lí luận khoa học việc sử dụng video clip thí nghiệm trong dạy học vật lý trƣờng THCS Chƣơng : Xây dựng sử dụng video clip thí nghiệm vật lý cho chƣơng Nhiệt học vật lý. .. thí nghiệm vật lý trong dạy học vật lý 21 1.2.4 Cơ sở lí luận khoa học sử dụng video clip thí nghiệm dạy học vật lý [13] 22 1.2.5 Các phƣơng thức sử dụng video clip dạy học vật lý ... Phƣơng pháp xây dựng video clip thí nghiệm vật lý 26 KẾT LUẬN CHƢƠNG 28 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG VIDEO CLIP THÍ NGHIỆM VẬT LÝ DẠY HỌC CHO CHƢƠNG NHIỆT HỌC VẬT LÝ THCS