Một số biện pháp xây dựng xã hội học tập ở huyện thạch hà, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM KIM TRUNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP Ở HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM KIM TRUNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP Ở HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS Tiến sỹ Nguyễn Văn Tứ NGHỆ AN, 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng cảm ơn cô giáo, thầy giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập; xin trân trọng cảm ơn thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Tứ trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Thạch Hà; lãnh đạo cán chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Thạch Hà; Hiệu trưởng, thầy cô giáo, cán công nhân viên học sinh trường học; Chủ tịch UBND xã, thị trấn động viên, tạo điều kiện thời gian, trao đổi ý kiến, cung cấp thông tin giúp q trình học tập nghiên cứu hồn thành đề tài Xin cảm ơn quan tâm, cổ vũ, chia sẻ gia đình, anh em, bạn bè giúp tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dầu có nhiều cố gắng, song luận văn cịn có thiếu sót Tơi mong muốn nhận góp ý bổ sung thầy bạn bè đồng nghiệp để sửa chữa hồn thiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Kim Trung DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân XHHGD Xã hội hóa giáo dục XHHT Xã hội học tập XMC - PCGD Xóa mù chữ - Phổ cập giáo dục MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Xây dựng xã hội học tập số nƣớc giới 1.1.2 Vài nét lịch sử nghiên cứu xây dựng xã hội học tập VN 1.1.3 Việc nghiên cứu công tác xây dựng XHHT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh 13 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 14 1.2.1 Xã hội học tập 14 1.2.2 Xây dựng xã hội học tập 17 1.2.3 Xã hội hoá xã hội hoá giáo dục 18 1.2.4 Giải pháp xây dựng xã hội học tập 20 1.3 Một số vấn đề xây dựng xã hội học tập 21 1.3.1 Định hƣớng xây dựng xã hội học tập nƣớc ta 21 1.3.2 Mục tiêu xây dựng xã hội học tập 22 1.3.3 Nhiệm vụ xây dựng xã hội học tập 25 1.3.4 Mơ hình xây dựng xã hội học tập 28 1.3.5 Các hình thức hoạt động xây dựng XHHT nƣớc ta 30 1.3.6 Quan điểm Đảng, Nhà nƣớc Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh xây dựng xây dựng xã hội học tập 31 1.3.7 Các yếu tố đảm bảo công tác XD XHHT 37 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP Ở HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Thạch Hà - tỉnh Hà Tĩnh 41 41 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 41 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 42 2.2 Thực trạng xây dựng XHHT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh 44 2.2.1 Thực trạng giáo dục huyện Thạch Hà 44 2.2.2 Hoạt động xây dựng xã hội học tập huyện Thạch Hà 50 2.3 Đánh giá Thực trạng xây dựng XHHT huyện Thạch Hà 60 2.3.1 Những thành tựu 60 2.3.2 Những hạn chế 61 2.3.3 Nguyên nhân 62 Tiểu kết chƣơng 64 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP Ở HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 65 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 65 3.1.2 Bảo đảm tính tồn diện 65 3.1.3 Bảo đảm tính khả thi 65 3.1.4 Bảo đảm phù hợp với chức quản lý giáo dục 66 3.2 Một số giải pháp xây dựng xã hội học tập huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh 3.2.1 Tiếp tục tuyên truyền mục đích, ý nghĩa, vai trị lợi ích xây dựng xã hội học tập 3.2.2 Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nƣớc, trách nhiệm toàn xã hội xây dựng xã hội học tập 3.2.3 Củng cố phát triển mạng lƣới sở giáo dục 3.2.4 Đa dạng hóa loại hình học tập gắn liền với phát động phong trào tự học, HTSĐ rộng khắp cộng đồng dân cƣ 3.2.5 Phát triển mơ hình gia đình hiếu học, dịng họ khuyến học; nâng cao chất lƣợng hoạt động Hội Khuyến học cấp 66 66 69 71 76 81 3.2.6 Huy động nguồn lực xã hội đầu tƣ cho giáo dục 85 3.3 Thăm dị tính khả thi cần thiết giải pháp 90 3.3.1 Về tính cần thiết 91 3.3.2 Về tính khả thi 93 Tiểu kết chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 CƠNG TRÌNH CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định: "Đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng phƣơng thức đào tạo từ xa hệ thống trung tâm học tập cộng đồng, trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Thực tốt bình đẳng hội học tập sách xã hội giáo dục" [9] Ở Điều 12, Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009), nói xã hội hóa giáo dục ghi rõ: “Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập nghiệp Nhà nƣớc tồn dân Nhà nƣớc giữ vai trị chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục; thực đa dạng hóa loại hình trƣờng hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trƣờng thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh an toàn” [26] Cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội năm 2011 nêu lên mục tiêu: "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội, nâng cao chất lƣợng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân đƣợc học tập suốt đời" Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020 nêu quan điểm, giải pháp mục tiêu xây dựng xã hội học tập, khẳng định xây dựng xã hội học tập, tạo hội bình đẳng để đƣợc học, đặc biệt ngƣời dân tộc thiểu số, ngƣời nghèo, em diện sách; trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển ngƣời học; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho ngƣời dân, phù hợp với hồn cảnh điều kiện mình, bƣớc hình thành xã hội học tập [31] Nghị số 29 Hội nghị Trung ƣơng lần thứ (khóa XI) đề nhiệm vụ xây dựng giáo dục - đào tạo mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phƣơng thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hƣớng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập [10] Ngày 09 tháng 01 năm 2013, Thủ tƣớng phủ ban hành Quyết định số 89/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 - 2020” [4] Hiện nay, nâng cao dân trí yêu cầu thiết mang ý nghĩa chiến lƣợc phát triển nhân tố ngƣời nghiệp cơng nghiệp hóa, hiệ đại hóa đất nƣớc Chính điều đặt giáo dục đứng vị trí trung tâm phát triển Giáo dục có sứ mạng giúp ngƣời phát huy tất tài tiềm lực sáng tạo Để thực đƣợc sứ mạng đó, việc xây dựng xã hội học tập trở thành xu tất yếu nƣớc giới trƣớc yêu cầu thời đại Đặc biệt Việt Nam sau trở thành thành viên thức WTO Nhƣ vậy, xây dựng xã hội học tập chủ trƣơng lớn, đắn Ðảng Nhà nƣớc ta Xã hội học tập sở tạo nguồn nhân lực có kỹ thuật, tri thức cao phục vụ CNH, HÐH đất nƣớc Xã hội học tập đòi hỏi học tập thƣờng xuyên, liên tục, suốt đời Thạch Hà huyện vành đai Thành phố Hà Tĩnh, vùng đất có truyền thống văn hóa từ lâu đời, vùng trầm tích kết tinh qua nhiều hệ, giàu truyền thống văn hóa, cách mạng, anh hùng, truyền thống hiếu học học giỏi Phát huy truyền thống nghìn năm hình thành phát triển với tâm vƣơn lên để phát triển mạnh mẽ, tiến hành công đổi Đảng ta khởi xƣớng lãnh đạo Huyện Thạch Hà đạt đƣợc thành tựu to lớn mặt, hội nhập sâu vào kinh tế - văn hóa đất nƣớc Trong năm qua ngành GD - ĐT Thạch Hà ln cờ đầu tồn tỉnh Từ mạng lƣới quy mô trƣờng lớp, sở vật chất, cảnh quan sƣ phạm đến chất lƣợng dạy học Công tác xây dựng xã hội học tập thực góp phần tạo nên chuyển biến mạnh mẽ GD - ĐT Thạch Hà Tuy nhiên, trình thực xây dựng xã hội học tập địa bàn cịn gặp nhiều khó khăn vấn đề vừa mới, vừa khó nên hiệu mang lại chƣa cao, mặt dân trí dù đƣợc cải thiện nhƣng mức thấp Hiện tại, địa bàn tỉnh Hà Tĩnh nói chung huyện Thạch Hà nói riêng chƣa có nghiên cứu đề cập đến vấn đề xây dựng xã hội học tập Để nhìn nhận tồn diện việc xây dựng xã hội học tập, có giải pháp khả thi nhằm giải tốt khó khăn, vƣớng mắc, góp phần đẩy nhanh tốc độ phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao mặt dân trí huyện Thạch Hà thời gian tới, chọn hƣớng nghiên cứu “Một số giải pháp xây dựng xã hội học tập huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở kết nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác xây dựng xã hội học tập, phù hợp với tình hình phát triển giáo dục địa phƣơng, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác xây dựng xã hội học tập 90 tƣợng giáo dục cụ thể Cá nhân tham gia thành viên tổ chức: Ban đại diện CMHS, Hội khuyến học… + Huy động nguồn lực từ địa phƣơng địa bàn, ban ngành, quan, đơn vị: Các tổ chức tham gia đóng góp cho giáo dục nguồn lực nhiều mặt: chăm lo cho sở vật chất, đất đai, khuôn viên trƣờng lớp, trang bị cho nhà trƣờng TBDH, TB vui chơi giáo dục thể chất cho học sinh, cung cấp cán tham gia nhà trƣờng giáo dục - đào tạo cho học sinh kỹ sống, kỹ lao động, phẩm cách ngƣời lao động, trao đổi thông tin, cập nhật kiến thức đại Các đơn vị tạo điều kiện, phƣơng tiện cho học sinh tham quan, thực hành sở + Huy động nguồn lực từ doanh nghiệp, tổ chức nƣớc ngoài: Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý dạy học, lập trang web riêng nhà trƣờng, quảng bá hình ảnh nhà trƣờng kêu gọi, khuyến khích tổ chức doanh nghiệp, nhà đầu tƣ nƣớc ngồi, liên kết với nhà trƣờng đóng góp vật lực, thơng tin… để phát triển chƣơng trình giáo dục cải tiến, cập nhật việc đổi nội dung, chƣơng trình, PPDH tiên tiến giới, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng, ngành địa phƣơng - Đa dạng hoá lực lƣợng xã hội tham gia đào tạo nghề Coi trọng vai trị doanh nghiệp đào tạo nghề Khuyến khích nhà đầu tƣ có lực, kinh nghiệm tổ chức đào tạo nghề Thực liên kết doanh nghiệp sở đào tạo nghề hoạt động đào tạo nghề để gắn học lý thuyết với thực hành, lý luận với thực tiễn nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp, dùng phiếu đánh giá, thực lấy ý kiến đánh giá 50 ngƣời gồm: Cán bộ, 91 cơng chức, đồn thể cấp huyện, cấp xã; ngƣời dân địa bàn; em học sinh Sau thu phiếu, tổng hợp, kết cụ thể nhƣ sau: 3.3.1 Tính cần thiết Bảng số 3.1: Đánh giá tính cần thiết giải pháp xây dựng xã hội học tập huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Mức độ TT Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Tiếp tục tuyên truyền mục đích, ý nghĩa, vai trị lợi ích xây dựng XHHT 19 (38,0%) 31 (62,0%) Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nƣớc, trách nhiệm toàn xã hội XDXHHT 15 (30,0%) 35 (70,0%) Củng cố phát triển mạng lƣới sở giáo dục 20 (40,0%) 30 (60,0%) Đa dạng hóa loại hình học tập gắn liền với phát động phong trào tự học, học tập suốt đời rộng khắp cộng đồng dân cƣ 10 (20,0%) 39 (78,0%) (2,0%) Phát triển mơ hình gia đình hiếu học, dịng họ khuyến học; nâng cao chất lƣợng hoạt động Hội Khuyến học cấp 18 (36,0%) 30 (60,0%) (4,0%) Huy động nguồn lực xã hội đầu tƣ cho giáo dục 17 (34,0%) 32 (64,0%) (2,0%) 99 (33,0%) 197 (65,7%) (1,3%) Tổng Không cần thiết 92 Biểu đồ 3.1: Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát Tỷ lệ % tính cần thiết giải pháp 90% 80% 70% 60% 50% Rất cần thiết 40% Cần thiết Không cần thiết 30% 20% 10% 0% Thứ tự giải pháp Kết bảng số 3.1 cho thấy tất giải pháp đƣợc đa số chuyên gia đánh giá cao tính cần thiết sử dụng luận văn Tỷ lệ chung cho tất giải pháp đƣợc chuyên gia đánh giá tính cần thiết cần thiết 98,7%, khơng có giải pháp đƣợc đánh giá khơng cần thiết tới 5% Nhƣ vậy, ngƣời đƣợc hỏi khẳng định giải pháp quản lý đƣợc đề xuất có tính cần thiết cao 93 3.3.2 Tính khả thi Bảng số 3.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp xây dựng xã hội học tập huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Mức độ TT Các giải pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tiếp tục tuyên truyền mục đích, ý nghĩa, vai trị lợi ích xây dựng XHHT 25 (50,0%) 24 (48,0%) (2,0%) Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nƣớc, trách nhiệm toàn xã hội XDXHHT 20 (40,0%) 30 (60,0%) Củng cố phát triển mạng lƣới sở giáo dục 25 (50,0%) 25 (50,0%) Đa dạng hóa loại hình học tập gắn liền với phát động phong trào tự học, học tập suốt đời rộng khắp cộng đồng dân cƣ 10 (20%) 38 (76,0%) (4,0%) Phát triển mơ hình gia đình hiếu học, dịng họ khuyến học; nâng cao chất lƣợng hoạt động Hội Khuyến học cấp 15 (30,0%) 33 (66,0%) (4,0%) Huy động nguồn lực xã hội đầu tƣ cho giáo dục 14 (28,0%) 34 (68,0%) (4,0%) 109 (36,4%) 184 (61,3%) (2,3%) Tổng 94 Biểu đồ 3.2: Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát Tỷ lệ % tính khả thi giải pháp 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thứ tự giải pháp Kết tổng hợp ý kiến ngƣời đƣợc hỏi bảng số 3.2 cho thấy giải pháp quản có tính khả thi cao Các giải pháp 4, 5, có tỷ lệ đánh giá không khả thi thấp nhƣng 4% Tổng hợp chung giải pháp, tính khả thi đƣợc ngƣời đƣợc hỏi đánh giá 97,7% Nhƣ vậy, theo ngƣời đƣợc hỏi đánh giá giải pháp xây dựng XHHT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh có tính cần thiết khả thi cao áp dụng 95 Với kết thăm dò cho phép bƣớc đầu khẳng định cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất việc xây dựng XHHT huyện Thạch Hà Tuy nhiên, cần phải đƣa giải pháp áp dụng vào thực tiễn xây dựng XHHT huyện Thạch Hà để đảm bảo chắn tính khả thi chúng 96 Tiểu kết chƣơng Sau thời gian học tập, nghiên cứu kết hợp với thực tiễn công tác, đề xuất giải pháp xây dựng XHHT địa bàn huyện Thạch Hà Một số giải pháp cụ thể hóa thị, nghị văn đạo Đảng Nhà nƣớc, cấp ngành vào thực tiễn xây dựng XHHT huyện Thạch Hà Mặt khác, giải pháp đề xuất đảm bảo phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vƣợt qua thách thức quản lý đạo xây dựng XHHT Một số giải pháp đƣợc đề xuất có mối quan hệ hữu với nhau, thúc đẩy lẫn phát triển Kết thăm dị khẳng định tính cần thiết khả thi giải pháp nói huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu, thấy đƣợc luận văn hồn thành mục đích nhiệm vụ đặt Tác giả luận văn xin rút số kết luận kiến nghị sau: Kết luận XHHT xã hội, cá nhân phải học tập thƣờng xuyên, học suốt đời, tận dụng triệt để hội học tập xã hội cung cấp nhằm mục tiêu: “Học để làm ngƣời cơng dân tốt, học để có nghề lao động với hiệu ngày cao, học thân ngƣời xung quanh hạnh phúc, học để góp phần phát triển quê hƣơng, đất nƣớc nhân loại”; đó, học tập phải trở thành nhu cầu tự thân, trách nhiệm ngƣời toàn dân, nội dung cần đƣợc thể chế hoá văn pháp luật Nhà nƣớc Xây dựng XHHT, tạo điều kiện cho ngƣời đƣợc học tập chìa khố phát triển kinh tế - xã hội, mục tiêu chiến lƣợc phát triển giáo dục Xây dựng XHHT trách nhiệm Đảng, Nhà nƣớc hệ thống trị Nhà nƣớc đầu tƣ xây dựng thiết chế giáo dục, ban hành sách nhằm khuyến khích, động viên ngƣời dân học tập suốt đời Tất quan, tổ chức xã hội, doanh nghiệp, đơn vị nghiệp có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi để cung ứng giáo dục đáp ứng nhu cầu học tập ngƣời Từ thực tiễn xây dựng XHHT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh cho thấy thực trạng xây dựng XHHT năm qua đáp ứng đƣợc yêu cầu công tác quản lý giáo dục Tuy nhiên, đứng trƣớc yêu cầu phát triển đất nƣớc thời kỳ đổi xây dựng XHHT nhiều vấn đề cần phải 98 điều chỉnh, thay đổi, phát triển để phù hợp với thực tiễn địa phƣơng xu thời đại Để khắc phục tồn nêu luận văn, cần thiết phải có giải pháp cụ thể nhằm xây dựng XHHT huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh hồn thiện góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo huyện nhà Với cách đặt vấn đề nhƣ trên, luận văn đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Bao gồm: - Tiếp tục tuyên truyền mục đích, ý nghĩa, vai trị lợi ích xây dựng XHHT - Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nƣớc, trách nhiệm toàn xã hội xây dựng XHHT - Củng cố phát triển mạng lƣới sở giáo dục - Đa dạng hóa loại hình học tập gắn liền với phát động phong trào tự học, học tập suốt đời rộng khắp cộng đồng dân cƣ - Phát triển mơ hình gia đình hiếu học, dịng họ khuyến học; nâng cao chất lƣợng hoạt động Hội Khuyến học cấp - Huy động nguồn lực xã hội đầu tƣ cho giáo dục Các giải pháp đƣa bƣớc đầu lấy ý kiến đánh giá ngƣời liên quan, với đa số ý kiến cho cần thiết khả thi điền kiện cụ thể huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Mỗi giải pháp nêu luận văn có vị trí, chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ Kiến nghị Với giải pháp đề ra, để việc thực khả thi, kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Ban hành văn để hƣớng dẫn việc thực nội dung TTHTCĐ để đơn vị thực hiện; tham mƣu 99 Chính phủ ban hành chế, sách hỗ trợ kinh phí từ ngân sách Nhà nƣớc, ngân sách địa phƣơng để thực mục tiêu, nhiệm vụ xây dựng XHHT 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh: Đầu tƣ phân bổ kinh phí xây dựng sở vật chất, trang thiết bị để TTHTCĐ tổ chức hoạt động đảm bảo nhu cầu học tập nhân dân; xây dựng chế, sách liên quan trình UBND tỉnh xem xét, để trình HĐND tỉnh 2.3 Đối với Sở GD - ĐT: Hƣớng dẫn sở, ban, ngành địa phƣơng cụ thể hoá nội dung Đề án thành chƣơng trình, dự án với mục tiêu, giải pháp bƣớc phù hợp để tổ chức triển khai thực hiện; xây dựng chƣơng trình, biên soạn tài liệu, học liệu cho giáo dục thƣờng xuyên đạo để tổ chức triển khai thực nội dung Đề án 2.4 Đối với UBND huyện: Chỉ đạo đẩy mạnh công tác XHHGD, khuyến học, khuyến tài; xây dựng ban hành triển khai thực hiệu Đề án xây dựng XHHT huyện Thạch Hà, phải xem xây dựng XHHT mục tiêu KTXH huyện trƣớc mắt nhƣ lâu dài, đƣa tiêu xây dựng XHHT vào hệ thống tiêu hàng năm huyện giao cho xã, thị trấn thực hiện; quan tâm mức đến việc đào tạo, bồi dƣỡng nhân tài Chỉ đạo phịng chun mơn thực nhiệm vụ cụ thể nhƣ sau: - Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện chủ trì, phối hợp phịng Văn hóa Thông tin, Hội Khuyến học tham mƣu UBND huyện xây dựng, trình UBND huyện ban hành Kế hoạch thực hàng năm giai đoạn phù hợp với chiến lƣợc phát triển kinh tế địa phƣơng đến năm 2020 Nội dung kế hoạch cần phải tập trung giải pháp tạo điền kiện, hội để ngƣời dân tự học tập suốt đời Chủ trì, phối hợp phịng Văn hóa - Thơng tin đơn vị liên quan tổ chức thực kế hoạch; thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, định kỳ tổng 100 hợp báo cáo kết UBND huyện, Sở Giáo dục - Đào tạo, UBND tỉnh quy định - Phòng Văn hóa - Thơng tin phối hợp Đài truyền huyện tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức ngƣời dân vai trò giáo dục XHHT phát triển xã hội; phối hợp phòng Giáo dục - Đào tạo, Ban Tuyên giáo Huyện ủy hƣớng dẫn xã, thị trấn củng cố mơ hình hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng địa bàn huyện - Phòng Lao động - Thƣơng binh Xã hội chủ trì, phối hợp Trung tâm Dạy nghề, Trung tâm KTTH hƣớng nghiệp dạy nghề tiếp tục triển khai hiệu công tác đào tạo nghề cho ngƣời lao động địa bàn huyện, đặc biệt Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 đƣợc ban hành kèm theo Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 Thủ tƣớng Chính phủ; phối hợp quan liên quan cụ thể hóa giải tốt sách nhà nƣớc đào tạo nghề cho nhân dân lao động đáp ứng u cầu xây dựng nơng thơn - Phịng Tài - Kế hoạch tham mƣu UBND huyện trình HĐND huyện bố trí kinh phí để thực kế hoạch xây dựng XHHT theo Luật Ngân sách nhà nƣớc 2.5 Đối với UBND xã, thị trấn: Kiện toàn Ban đạo xây dựng XHHT cộng đồng; vào Kế hoạch huyện, xây dựng triển khai thực kế hoạch địa phƣơng; tạo điều kiện cho Ban Giám đốc TTHTCĐ thực đầy đủ chức năng, nhiệm đƣợc quy định theo Quy chế nhằm phát triển bền vững TTHTCĐ, đáp ứng nhu cầu học tập cộng đồng địa bàn; tạo phong trào học tập sôi cộng đồng dân cƣ, đƣa tiêu xây dựng XHHT hoạt động TTHTCĐ vào tiêu thi đua sở 101 CƠNG TRÌNH CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ Phạm Kim Trung (2014), Đổi công tác xây dựng xã hội học tập huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 84, tháng 4/2014 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT “Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn” Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng cán QLGD TW Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo Nghị số 10/NQ-CP ngày 24 tháng năm 2012 Chính phủ) Chính phủ Nƣớc Cộng hịa XHCN Việt Nam, Thủ tƣớng (2013), Quyết định số 89/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án “Xây dựng XHHT giai đoạn 2012 - 2013” Đảng tỉnh Hà Tĩnh (2010), Văn kiện đại hội đại biểu đảng tỉnh Hà Tĩnh lần thứ XVII (Nhiệm kỳ 2010 - 2015) Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (2001), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ VI, BCH TW khố IX (2002), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29 Hội nghị lần thứ (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 103 11 Thái Xuân Đào (2004), “Tư tưởng Hồ Chí minh XHHT”, Tạp chí Giáo dục, số 87 12 Thái Xuân Đào (2008), “Giáo dục khơng quy Việt Nam - tầm nhìn thập kỷ đầu kỷ XXI”, Tạp chí Giáo dục, số 195 13 Phạm Tất Dong (2004), “XHHT”, Tập san Khuyến học Nghệ An số 14 Nguyễn Minh Đƣờng (2004), “Xây dựng XHHT, yêu cầu tất yếu công CNH, HĐH đất nước”, Tạp chí Giáo dục, số 91 15 Phạm Minh Hạc (2004), “Tìm hiểu quan niệm XHHT”, Tạp chí Giáo dục số 91 16 Hội Khuyến học Việt Nam (2002), Xây dựng XHHT từ sở (Tập hợp viết, nói Đồng chí Vũ Oanh, Chủ tịch Hội Khuyến học Việt Nam) 17 Nguyễn Kỳ (2003), “XHHT tư tưởng Hồ Chí Minh”, Báo Giáo dục Thời đại, số ngày 9/12/2003 18 Hồ Chí Minh (1990), Bàn giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh tồn tập - Tập IV (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh tồn tập - Tập V (1995), NXB Chính trị QG, Hà Nội 21 Vũ Oanh (2003), Cả nước: XHHT, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số tháng 10/2003 22 Vũ Oanh (2004), “Toàn dân đoàn kết xây dựng phong trào: Cả nước trở thành XHHT, học suốt đời”, Báo Nhân dân, số ngày 20/6/2004 23 Vũ Oanh (2004), “Xã hội hoá để xây dựng XHHT”, Báo Giáo dục Thời đại ngày 14/9/2004 24 Vũ Oanh (2004), “Mừng Đảng, mừng xuân, mừng XHHT”, Báo Giáo dục Thời đại, số Tết Giáp Thân 104 25 Phòng Giáo dục Thạch Hà (2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013), Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009; 2009 - 2010; 2010 - 2011; 2012 - 2013; 2012 - 2013 26 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục, (2005, sửa đổi 2009), Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh (2011), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Hà Tĩnh đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020 28 Nguyễn Viết Sự (2004), Mối quan hệ XHHT kinh tế tri thức, Thông tin KHGD, số 106 29 Vũ Văn Tảo, Vài nét khái niệm XHHT, Thông tin KHGD, số 85 30 Hoàng Minh Thao - Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục theo định hướng cơng nghiệp hố, đại hoá, Nxb giáo dục, Hà Nội 31 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) 32 Phạm Kim Trung (2014), Đổi công tác xây dựng xã hội học tập huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 84, tháng 4/2014 33 Viện ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 34 Phạm Viết Vƣợng (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội ... xã hội học tập - Điều tra đánh giá thực trạng công tác xây dựng xã hội học tập huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh - Đề xuất số giải pháp xây dựng xã hội học tập huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Phƣơng pháp. .. giải pháp xây dựng XHHT 41 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP Ở HUYỆN THẠCH HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh 2.1.1... 14 1.2.2 Xây dựng xã hội học tập 17 1.2.3 Xã hội hoá xã hội hoá giáo dục 18 1.2.4 Giải pháp xây dựng xã hội học tập 20 1.3 Một số vấn đề xây dựng xã hội học tập