Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng xã hội học tập ở việt nam hiện nay theo di sản hồ chí minh
105
34
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 12/11/2021, 23:18
Xem thêm:
Từ khóa liên quan
- hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam
- khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể
- xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế
- điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí
- khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu
- hệ số công suất cosp fi p2
- đặc tuyến mômen quay m fi p2
- sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy
- phần 3 giới thiệu nguyên liệu
- chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008
- xây dựng xã hội học tập ở việt nam
- chƣơng 3 đổi mới phƣơng pháp giáo dục đại học ở việt nam hiện nay theo quan điểm hồ chí minh
- mục tiêu và những giải pháp phát huy nhân tố con người trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay theo tư tưởng hồ chí minh
- mục tiêu xây dựng con người việt nam hiện nay theo tư tưởng hồ chí minh
- xây dựng nền văn hoá việt nam hiện nay theo tư tưởng hồ chí minh
- giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên việt nam hiện nay theo tư tưởng hồ chí minh
- xây dựng xã hội học tập ở nước ta
- sự cần thiết và những hướng khai thác khi vận dụng học thuyết giá trị thặng dư của c mác trong quá trình xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở việt nam hiện nay
- tra khao sat cac dieu kien co ban xay dung xa hoi hoc tap o vn hien nay
- xây dựng xã hội học tập ở một số nước trên thế giới
- thực trạng xây dựng xã hội học tập ở nƣớc ta
- vận dụng tư tưởng hồ chí minh về giáo dục vào xây dựng xã hội học tập ở nƣớc ta
- tính tất yếu của việc xây dựng xã hội học tập ở nƣớc ta trong giai đoạn hiện nay
- xây dựng xã hội học tập ở nƣớc ta trên cơ sở của tƣ tƣởng hồ chí minh về giáo dục
- một số giải pháp nhằm xây dựng xã hội học tập ở nƣớc ta
Mục lục
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
2.1. Về di sản Hồ Chí Minh về học tập suốt đời
2.2. Về xã hội học tập và xây dựng xã hội học tập ở Việt Nam
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
4.2. Phạm vi nghiên cứu
5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu
5.1. Cơ sở lý luận
5.2. Phương pháp nghiên cứu
6. Đóng góp mới về mặt khoa học của luận văn
7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn
8. Kết cấu của luận văn
NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. DI SẢN HỒ CHÍ MINH VỀ HỌC TẬP SUỐT ĐỜI
1.1. Khái niệm cơ bản
1.1.1. Học tập
Học tập có vai trò rất lớn trong đời sống xã hội, trong đời sống của con người. Học tập là vấn đề thường xuyên được đặt ra và đòi hỏi giải quyết nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân và cả cộng đồng cùng tồn tại, phát triển. Sống trong xã hội, người ta ai cũng phải suy nghĩ về các vấn đề bồi dưỡng tri thức, đạo đức để tìm ra những con đường, cách thức và phương tiện học tập nhằm kết hợp lợi ích riêng và lợi ích chung, từ đó bảo đảm cho sự tồn tại, phát triển của từng cá nhân và cộng đồng.
Khái niệm học tập phổ biến hiện nay là quá trình dạy (từ thầy cô) cho học sinh học về một nội dung (chương trình kiến thức) chọn định trước nào đó. Tuy nhiên, khái niệm này không phản ánh đầy đủ và chính xác quá trình học tập bởi nó rất mơ hồ về vai trò của các chủ thể tham gia quá trình học tập và càng mơ hồ về mục đích học tập.
Theo Từ điển Tiếng Việt của Viện ngôn ngữ học tái bản năm 2010, khái niệm học tập là học và luyện tập để hiểu biết, để có kĩ năng, có tri thức; học tập là làm theo gương tốt [73, tr. 587-588]. Như vậy, học tập được hiểu là quá trình dạy - học, tập luyện, tự học và tự tập luyện của hai chủ thể dạy - học về một nội dung nào đó (kiến thức, kinh nghiệm, tư duy, cảm nhận, phương cách hành động…) trong những môi trường cụ thể và trong những khoảng thời gian nhất định để người học hiểu và sử dụng được nội dung đó.
1.1.2. Học tập suốt đời
Ngày nay, theo UNESCO khái niệm HTSĐ, được giới thiệu trong Báo cáo “Học để làm Người” (1972) của tổ chức này và đã được phát triển và công nhận rộng rãi trên thế giới: HTSĐ diễn ra từ lúc nằm nôi đến khi qua đời, bao gồm học tập chính quy (formal) và không chính quy (non-formal) trong đó tập trung vào ba trụ cột chính là kiến thức, kỹ năng và năng lực, đồng thời nâng cao khả năng hành nghề, phát triển cá nhân, trở thành công dân tích cực và hòa nhập xã hội [74, tr.25].
Theo UNESCO, nhìn chung việc học được quan niệm là để hiểu biết (learn to know) và để làm việc (learn to do). Tuy nhiên học thật sự không chỉ để biết và để làm. Trong xã hội đầy biến động ngày nay với xu thế toàn cầu hóa, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin thì learn what (học cái gì) và learn how (học như thế nào) trở nên hết sức cần thiết nhưng chưa đủ. Làm sao để một người có thể hiểu biết những gì diễn ra xung quanh mình và sử dụng lượng kiến thức thu nhận được để tác động có hiệu quả vào thực tiễn? Cách duy nhất là học và cập nhật kiến thức suốt đời (lifelong learning) để biết, để hiểu, để giao tiếp và nói rộng hơn là để có thể tồn tại (learn to be). Thế giới ngày càng xích lại gần nhau, mỗi cá nhân không chỉ học cho riêng mình mà còn học cho cả cộng đồng, học lẫn nhau và học để chung sống (learn to live together).