tieu luan trung cap

NỘI DUNG CHƯƠNG 1 QUAN NIỆM VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ VÀ CHỦ TRƯƠNG ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ Ở TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HIỆN NAY 1.1.Quan niệm về đào tạo nghề cơ khí và sự cần thiết phải đa[r]

MỤC LỤC - - Trang A Mở đầu B Nội dung Chương 1: Quan niệm về đào tạo nghề khí và chủ trương đào tạo nghề khí ở trường dân tộc nội trú hiện 1.1 Quan niệm về đào tạo nghề khí và sự cần thiết phải đào tạo nghề khí hiện a Quan niệm về đoà tạo nghề khí……………………………………… b Sự cần thiết phải đào tạo nghề khí ở các trường dân tộc nội trú hiện nay……………………………………………………………………… 1.2 Những chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước về công tác đào tạo nghề khí các trường dân tộc nội trú ở nước ta hiện Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo nghề khí của khoa điện trường trung cấp nghề dân tộc nội trú huyện Tri Tôn hiện 2.1 Khái quát đặc điểm chủ yếu về tổ chức bộ máy và phương thức hoạt động đào tạo nghề khí của khoa điểnường trung cấp nghề dân tộc nội trú huyện Tri Tôn hiện a Đặc điểm về sự hình thành, cấu tổ chức bộ máy…………………… b Đặc điểm về phương thức hoạt độngđào tạo nghề khí ………… 2.2 Thực trạng công tác đào tạo nghề khí của khoa điện trường dân tộc nội trú huyện tri Tôn từ năm ….đến 2.2.1 Những kết quả đạt được và nguyên nhân a Những kết quả đạt được…………………………………… b Những nguyên nhân đạt được………………………… 2.2.2 Những hạn chế, yếu kém và nguyên nhân a Những hạn chế, yếu kém……………………… b Nguyên nhân hạn chế, yếu kém………………… Chương 3: Mục tiêu, yêu cầu và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điện trường dân tộc nội trú huyện tri tôn đến năm 2015 3.1 Mục tiêu, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điện trường dân tộc nội trú huyện Tri Tôn đến năm 2015 3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điểntường dân tộc nội trú huyện tri Tôn đến năm 2015 C Kết luận và kiến nghị A MỞ ĐẦU Hiện cùng với sự phát tiển của khoa học kỹ thuật trên thế giới, đất nước ta cũng thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước nên nên vấn đề đào tạo đội ngũ nhân lực có tay nghề cao có khả tiếp cận với các trình độ khoa học công nghệ khu vực và trên thế giới là vấn đề giải quyết cấp thiết hiện Dựa trên sự phát triển của đất nước thì mạng lưới các trường đào tạo nghề cũng phải được đầu tư xây dựng thành một mạng lưới đào tạo toàn quốc từ đó trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang đời, đây là ngôi trường đầu tiên khu vực đồng bằng sông cửu long, mục đích chính của ngôi trường này xây dựng lên là để đào tạo nghề cho em đồng bào dân tộc ít người sinh sống trên địa bàn huyện miền núi Tri Tôn và Tịnh Biên nói riêng và người dân tộc ít người cả tỉnh An giang nói chung, trường được xây dựng để đào tạo nghề cho các em học sinh người dân tộc không đủ điều kiện về kinh tế để học xa tại các thành phố hay không có khả để học tập các môn văn hoá chương trình trung học phổ thông Khi học tại đây các em học sinh là người dân tộc thiểu số sẽ không phải đóng học phí mà còn được hưởng các chế độ chính sách về trợ cấp chi phí học tập theo quy định của nhà nước đồng thời qua quá trình đào tạo nghề sẽ trang bị cho cho em người dân tộc ít người sẽ có được một nghề nghiệp ổn định, tạo điều kiện cho việc tự tạo việc làm hay tiếp tục học liên thông lên cao đẳng, đại học tạo thu nhập chính đáng bằng chính sức lao động của chính mình Đây là vấn đề đảm bảo an sinh xã hội, đảm bảo ổn định trật tự an ninh xã hội, ổn định kinh tế - chính trị khu vực mà tỉnh An giang là tỉnh có rất nhiều đồng bào dân tộc ít người sinh sống Có thể nói đây là một chủ trương đúng đắn mang đậm ý nghĩa nhân văn của Đảng và nhà nước ta Hiện công tác đào tạo nghề khí tại trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang gặp rất nhiều khó khăn, đó là vấn đề trăn trở của tôi bởi vì sau học xong trường các em phải có đủ kiến thức, tay nghề tương đối ổn định để có thể tiếp cận với sự tiến bộ của khoa học công nghệ hiện không? bởi vì sự tiến bộ của khoa học công nghệ nó thay đổi hàng ngày, hàng giờ, mà vấn đề đào tạo nghề khí tại trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang gặp khó khăn về nhiều yếu tố như: về yếu tố người, đa số các kỹ sư khí trường làm ở các công ty xí nghiệp có thu nhập rất cao còn lại một số ít về các trường dạy nghề, trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang cũng vậy hiện nhà trường rất thiếu đội ngũ giáo viên ở lĩnh vực khí, còn các thiết bị dạy nghề thì còn thiếu thốn rất nhiều vì trường vừa thành lập một năm, một số thiết bị dạy nghề được trang bị để dạy nghề thì được đầu tư không đồng loạt có nghề cần thiết bị thì lại thiếu thốn còn những nghề chưa cần đào đạo lại dư thừa thiết bị vì các thiết bị chủ yếu được cấp trên phân bổ về trường dẫn đến trang thiết bị được trang bị để dạy nghề không đồng bộ, một yếu tố lớn nữa là đội ngũ giáo viên còn hạn chế về trình độ, đa số giáo viên là từ lĩnh vự giáo dục phổ thông sang công tác đào tạo nghề rất mẽ còn lại đa số giáo viên trường kinh nghiệm giảng dạy lại không có, chưa được đào tạo chuyên sâu dẫn đến kết quả chất lượng đào tạo nghề khí của khoa điện nói riêng và của cả trường nói chung còn non kém Xuất phát từ thực trạng trên nên tôi mạnh dạn viết đề tài này để nêu những hạn chế và những biện pháp khắc phục để công tác đào tạo nghề khí tại trường trung cấp nghề Dân Tộc Nội Trú An Giang ngày càng có chất lượng hơn, góp phần giải quyết việc làm của các em sau tốt nghiệp trường với kiến thức và kỹ nghề được trang bị tại trường các em có thể tự tạo việc làm để tăng thu nhập cho gia đình hoặc các em có đủ kiến thức để tiếp tục học ở trình độ cao có điều kiện Tuy nhiên thời gian hoạt động rất ngắn không thể nào nói hết được những khó khăn và các biện pháp khắc phục được đầy đủ mà lĩnh vực khí đa dạng, trường thành lập nên đề tài lĩnh vực khí của khoa điện chỉ giới hạn một nghề khí nhất của trường là nghề Hàn hiện đào tạo mà không đề cập hết các nghề khí khác vì trường chưa mở lớp, chưa có các thiết bị, máy móc để giảng dạy B NỘI DUNG CHƯƠNG QUAN NIỆM VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ VÀ CHỦ TRƯƠNG ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ Ở TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HIỆN NAY 1.1.Quan niệm đào tạo nghề khí và cần thiết phải đào tạo nghề khí a.Quan niệm đào tạo nghề khí - Thế nào là đào tạo nghề Đào tạo nghề là giải pháp rất quan trọng nhằm bảo đảm yêu cầu giải quyết việc làm cho người lao động thời kỳ công nghiệp, hiện đại hoá đất nước Trong những năm qua mặc dù điều kiện kinh tế- xã hội ở Tinh ta còn gặp rất nhiều khó khăn với sự cố gắng của lãnh đạo tỉnh, các cấp, các ngành, các tổ chức đoàn thể công tác dạy nghề của tỉnh ta ngày càng được nâng cao và phát triển mạnh mẽ Giáo dục đào tạo nghề là một thành tố và là một thành tố quan trọng nhất, có ý nghĩa quyết định phát triển nguồn nhân lực Muốn có nguồn nhân lực chất lượng, có khả cạnh tranh cao trên thị trường lao động, song song với các chế chính sách sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực, cần phải tăng cường đầu tư nâng cao chất lượng đào tạo nghề Theo quan niệm của Liên hiệp quốc, phát triển nguồn nhân lực bao gồm giáo dục, đào tạo và sử dụng tiềm người nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội và nâng cao chất lượng cuộc sống Yếu tố người, vốn người đã trở thành một yếu tố quan trọng tăng trưởng kinh tế Nhờ có nền tảng đào tạo nghề, người lao động nâng cao được kiến thức và kỹ nghề của mình, qua đó nâng cao suất lao động, tăng thu nhập, góp phần đảm bảo an sinh xã hội quốc gia Để hiểu rõ vai trò của đào tạo nghề với việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, qua đó góp phần đảm bảo an sinh xã hội, có thể thông qua vấn đề sau: Về mặt lý thuyết, một nền kinh tế muốn tăng trưởng nhanh và bền vững phải dựa trên ít nhất ba trụ cột bản: + Áp dụng công nghệ + Phát triển hạ tầng sở hiện đại + Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trong đó, động lực quan trọng nhất của sự tăng trưởng kinh tế bền vững chính là những người được đào tạo, đặc biệt là nhân lực có kỹ nghề cao Trong bối cảnh các nguồn lực tự nhiên và nguồn lực khác là hữu hạn và ngày càng có nguy cạn kiệt, thì nguồn nhân lực có chất lượng chính là vũ khí mạnh mẽ nhất để giành thắng lợi cạnh tranh giữa các nền kinh tế Nguồn nhân lực chất lượng cao, là những người được đầu tư phát triển, có kỹ năng, kiến thức, tay nghề, kinh nghiệm, lực sáng tạo Năng lực thực hiện này chỉ có thể có được thông qua đào tạo nghề và tích lũy kinh nghiệm quá trình làm việc Tuy nhiên, cả việc tích lũy kinh nghiệm này cũng dựa trên nền tảng là đào tạo nghề nghiệp bản Như vậy, có thể thấy vai trò quyết định của đào tạo nghề đối với việc hình thành và phát triển lực thực hiện của người Trên sở lực này, người lao động có khả thích ứng được với những thay đổi của công nghệ và nền kinh tế ( cả tích cực và tiêu cực), điều này góp phần nâng cao suất lao động, tăng trưởng kinh tế bền vững, từ đó tạo nền tảng vật chất bản để thực hiện các chính sách an sinh xã hội Vai trò của đào tạo nghề nghiệp đối với đảm bảo an sinh xã hội xuất phát từ khía cạnh lợi ích cá nhân của người Lý thuyết về vốn nhân lực hiện đại cho rằng “tất cả các hành vi của người đều xuất phát từ những nhu cầu lợi ích kinh tế cho chính các cá nhân hoạt động tự thị trường mang tính cạnh tranh”, các cá nhân đầu tư vào đào tạo nghề nhằm tích luỹ những kiến thức và kỹ nghề nghiệp, những cái có thể mang lại lợi ích lâu dài sau đó và đó là nhân tố bản cho sự phát triển bền vững Như vậy đầu tư cho đào tạo nghề chính là sự đầu tư cho từng cá nhân và gốc độ xã hội, tạo chất lượng nguồn nhân lực với các “tầng” khác (trình độ cao, trình độ phổ quát, đại trà) và đó, mang lại không chỉ lợi ích kinh tế quốc dân mà còn thực hiện đảm bảo an sinh xã hội quốc gia Mối tương quan giữa trình độ nghề nghiệp và thu nhập: học vấn và kỹ nghề càng cao, thu nhập càng tăng và ngược lại Thực ra, vấn đề này đã được Lê nin từng đề cập Ông đã chứng minh rằng, có mối quan hệ tỷ lệ thuận giữa trình độ chuyên môn kỹ thuật và suất lao động của người lao động Những người có chuyên môn kỹ thuật càng cao (trình độ đào tạo nghề nghiệp), có kỹ nghề cao, thì suất lao động càng cao và đó thu nhập càng cao; những lao động không qua đào tạo ( còn gọi là lao động phổ thông) thì suất lao động thấp và đó thu nhập không cao Ở đây có thể thấy, đào tạo nghề nghiệp trang bị cho cá nhân ở một trình độ và kỹ nhất định, qua đó mang lại cho họ việc làm và thu nhập Người có chuyên môn kỹ thuật cao, có kỹ nghề tốt hội tìm được việc làm tốt và ít có nguy thất nghiệp Như đã biết, bối cảnh cạnh tranh gay gắt trên thị trường lao động, những người có học vấn thấp, những người kỹ năng, tay nghề thấp hoặc không có nghề khó có thể cạnh tranh được so với những người có trình độ, có kỹ nghề cao Khi đó, họ sẽ trở thành nhóm người “yếu thế” thị trường lao động Họ phải làm những việc thu nhập thấp, thậm chí không kiếm được việc làm, trở thành người thất nghiệp dài hạn Mặc dù ở nhiều nước, nhất là những nước phát triển, có hệ thống bảo hiểm thất nghiệp hoặc các loại trợ cấp xã hội để hỗ trợ cho nhóm người này Nhưng dù sao, những trợ cấp đó chỉ mang tính tức thời, giúp họ “cầm cự” được cuộc sống thường nhật, tạo hội cho họ quay trở lại thị trường lao động Nhưng nếu những người này không tự tạo cho họ lực, nâng cao “vốn nhân lực” của mình thì sớm hay muộn, họ cũng lại bị “bật” khỏi thị trường lao động Muốn thoát khỏi vòng luẩn quẩn này, buộc những người này bằng cách này hay cách khác phải nâng cao “vốn nhân lực” của mình và cách hiệu quả nhất là đầu tư vào đào tạo nghề Như vậy, đào tạo nghề vô hình trung, trở thành một nhân tố làm giảm số lượng những người “yếu thế” trên thị trường lao động và vậy, xét ở khía cạnh quốc gia, an sinh xã hội được đảm bảo hơn, nhà nước đỡ phải chi phí nhiều cho các loại trợ cấp xã hội, nghèo đói, không có việc làm Trong Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội Việt nam 2011-2020, đã nêu rõ: “Đến năm 2020, chỉ số phát triển người (HDI) đạt nhóm trung bình cao của thể giới;… lao động qua đào tạo đạt trên 70%, đào tạo nghề chiếm 55% tổng lao động xã hội” Đây là một định hướng rất rõ ràng về phát triển kinh tế- xã hội đất nước, đó khẳng định vai trò của đào tạo nghề đối với việc đảm bảo an sinh xã hội Mục tiêu tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo và đào tạo nghề là tiền đề, là điều kiện và hội để người lao động có được công ăn, việc làm tử tế, có thu nhập ổn định Khi người lao động có kỹ nghề nghiệp thì họ có hội tốt tham gia vào thị trường lao động và vậy, làm tăng tỷ lệ người lao động có việc làm, điều này cũng đồng nghĩa với tỷ lệ thất nghiệp, tỷ lệ nghèo của lực lượng lao động giảm xuống Đào tạo nghề, đã nêu trên, giúp cho những đối tượng yếu thế xã hội, nhất là những người nghèo, đặc biệt là người nghèo ở nông thôn có được kỹ nghề nghiệp cần thiết, từ đó vươn lên thoát khỏi cảnh nghèo một cách bền vững Ở các nước đã trải qua quá trình công nghiệp hóa, nhu cầu của nền kinh tế công nghiệp đòi hỏi phải phát triển đội ngũ lao động có kiến thức, có kỹ nghề nghiệp cao, có khả làm chủ được các phương tiện, máy móc, làm chủ được công nghệ Quá trình công nghiệp hóa dài hay ngắn, ngoài các yếu tố về chế, chính sách và thể chế, phụ thuộc vào lực của đội ngũ lao động kỹ thuật này Đây có thể nói là nhu cầu khách quan của nền kinh tế, đòi hỏi Chính phủ các nước phải đầu tư cho đào tạo nghề Trong từng giai đoạn phát triển của nền kinh tế, đòi hỏi quy mô và cấu giáo dục- đào tạo nghề và qua đó đòi hỏi quy mô và cấu nhân lực kỹ thuật khác Nếu ở thời kỳ phát triển thấp, cấu giáo dục – đào tạo theo trật tự ưu tiên sẽ là giáo dục phổ thông- giáo dục nghề nghiêp và giáo dục đại học ( và cấu nhân lực sẽ là lao động phổ thông- công nhân kỹ thuật bậc thấp và bậc trung- lao động kỹ thuật bậc cao và lao động quản lý); thì ở thời kỳ nền kinh tế phát triển cao ( nhất là nền kinh tế tri thức) , cấu trên sẽ là giáo dục đại học- giáo dục nghề nghiệp và giáo dục phổ thông ( và cấu nhân lực sẽ là lao động kỹ thuật bậc cao và lao động quản lý- công nhân kỹ thuật bậc trung và bậc thấp- lao động phổ thông) hoặc thời kỳ….Ngược lại, đào tạo nghề lại là động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Nếu hệ thống đào tạo yếu kém, chất lượng thấp thì nguy tạo nguồn nhân lực chất lượng thấp và sẽ kìm hãm sự phát triển kinh tế, làm tăng nguy tụt hậu của đất nước bối cảnh toàn cầu hóa và Hội nhập kinh tế thế giới Chính điều này cho thấy vai trò chiến lược của đào tạo nghề đối với sự phát triển của đất nước, nhìn cả từ khía cạnh kinh tế và khía cạnh an sinh xã hội Do vậy, đầu tư cho đào tạo nghề là một sự đầu tư cho phát triển bền vững đất nước Nhận thức rõ điều này, thời gian gần đây, Đảng và Nhà nước ta đã chú trọng đến phát triển đào tạo nghề Trong thời gian tới, đào tạo nghề sẽ phát triển theo hai hướng bản: + Phát triển đào tạo nghề trình độ cao, có những nghề đạt trình độ và có những trường nghề đạt đẳng cấp các nước khu vực ASEAN và thế giới, nhằm đào tạo những lao động có kỹ nghề nghiệp cao, đáp ứng nhu cầu của các ngành kinh tế mũi nhọn, các nghề trọng điểm, tạo “chìa khoá” để tăng sức cạnh tranh của nền kinh tế bối cảnh Hội nhập + Phổ cập nghề cho người lao động, nhất là các nhóm lao động nông thôn, lao động nghèo, lao động ở thành thị chưa qua đào tạo nghề, nhằm trang bị cho họ những kiến thức và kỹ nghề nghiệp bản, có thể tham gia vào thị trường lao động với suất và chất lượng tốt Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2011-2020 nêu rõ: Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi bản, toàn diện nền giáo dục quốc dân là một ba khâu đột phá chiến lược…Đẩy mạnh dạy nghề và tạo việc làm, nhất là ở nông thôn và vùng đô thị hoá; hỗ trợ các đối tượng chính sách, người nghèo học nghề - Thế nào là nghề khí Ngành nghề khí được xem là một ngành nghề xương sống bản nhất cho sự phát triển công nghiệp Từ những cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật lần đến nay, thì vai trò của ngành khí rất lớn và hầu không thể ngành nào có thể thay thế được Việc đời của khoa học máy tính – truyền thông, của sự phát triển Điện – Điện tử cũng chỉ là đóng góp cho sự phát triển mạnh của ngành Cơ khí, chứ không thể là yếu tố thay thế, lĩnh vực công nghiệp Nhìn lại toàn bộ lịch sử loài người, ngành khí có một lịch sử phát triển lâu đời nhất, cùng với sự phát triển của loài người (ngay từ thuở bộ tộc, dùng những công cụ bằng đá, kim loại để kiếm sống) đến một xã hội hiện (con người đã có những chuyến bay vào không gian) Tiếp tục những thế kỷ tới, ngành khí vẫn là ngành nghề bản và mang tính sống còn của loài người Nhìn chung, theo xu hướng đào tạo chung của thế giới thì ngành khí được chia làm hai nhóm có quan hệ mật thiết với nhau: Thứ Nhóm ngành kỹ thuật Cơ khí và hệ thống: bao gồm các nhóm ngành về thiết kế sản phẩm, dịch vụ liên quan đến Cơ khí; xây dựng các công cụ hỗ trợ sản xuất; quản lý hệ thống một cách hiệu quả nhằm nâng cao lực sản xuất Thứ Nhóm ngành công nghệ chế tạo: gồm các chuyên ngành về chế tạo, lắp ráp, vận hành, bảo trì hệ thống sản xuất; robots phục vụ sản xuất, dịch vụ; thiết kế, chế tạo phương tiện giao thông vận tải (ô tô, tàu thủy, máy bay, phi thuyền…), quân sự, không gian; tự động hóa quá trình sản xuất Hiện nhóm này mở rộng thêm một số ngành về kỹ thuật y sinh, sản phẩm phục vụ cho công tác điều trị tại các bệnh viện Dù chia hai nhóm bất kỳ một công ty sản xuất sản phẩm thì luôn phải có hiện diện của hai nhóm kỹ sư này kết hợp, hỗ trợ hết sức chặt chẽ b.Sự cần thiết phải đào tạo nghề khí các trường Dân tộc nội trú Kỹ thuật khí là ngành phục vụ các lĩnh vực kỹ thuật và quản lý về sử dụng, bảo trì, thiết kế, chế tạo, nghiên cứu các loại máy móc, thiết bị, dây chuyền công nghệ phục vụ cho nhiều lĩnh vực khác chế biến lương thực, thực phẩm, thủy hải sản, lâm sản; công nghiệp ô tô, xe máy; công nghiệp hóa chất, phân bón Công nghệ khí luôn là một những ngành then chốt đối với sự phát triển kinh tế - xã hội trên toàn thế giới Ngày nay, tất cả các máy móc vận hành các dây chuyền sản xuất, hoạt động ở mọi nơi (trên và mặt đất, trên mặt biển, đáy biển, trên trời, ngoài vũ trụ…) đều có sự đóng góp lớn của các nhà khoa học, các tổng công trình sư, kỹ sư, cán bộ kỹ thuật , công nhân khí Điều kiện làm việc và hội nghề nghiệp: Những người được đào tạo về khí có thể làm việc ở mọi nơi trên đất nước họ và các nước khác trên thế giới mọi ngành công nghiệp và kinh tế khác Có thể tóm tắt một số lĩnh vực chính sau: - Công tác ở các viện nghiên cứu - Công tác ở các trường đại học, cao đẳng, trung cấp, dạy nghề - Làm việc các nhà máy, công ty sản xuất khí của mọi lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp, văn hóa, xã hội, quốc phòng - Làm việc ở mọi nơi có sử dụng máy móc, thiết bị vận hành Việt Nam nỗ lực thúc đẩy chiến lược phát triển công nghiệp hóa - hiện đại hóa để hội nhập với nền kinh tế thế giới sau gia nhập WTO nên hội làm việc ngành khí càng trở nên phong phú và rộng mở bao giờ Một số nghề nghiệp ngành Công nghệ khí: - Cán nghiên cứu khoa học và giảng dạy: Dành phần lớn thời gian làm việc phòng thí nghiệm, thư viện cùng với những thiết bị, dụng cụ chuyên dùng Họ cũng thường xuyên lên lớp truyền đạt những tri thức của mình cho thế hệ trẻ yêu thích ngành khí và không quên chuyển giao các kết quả nghiên cứu thành công cho các sở sản xuất ứng dụng - Kỹ sư điều hành công nghệ: Trực tiếp gắn bó với các dây chuyền, thiết bị khí phân xưởng sản xuất cùng công nhân để kịp thời khắc phục xử lý các sự cố có thể xảy và giám sát công việc, đảm bảo dây chuyền hoạt động đều đặn, đạt chất lượng yêu cầu - Kỹ sư giám sát: Thực hiện việc kiểm tra, giám sát các công đoạn dây chuyền gia công sản phẩm khí, đảm bảo thực hiện đúng quy trình công nghệ với các điều kiện kỹ thuật, quy phạm, tiêu chuẩn của ngành khí cũng tiêu chuẩn của quốc gia, quốc tế - Kỹ sư thiết kế: Làm việc phần lớn văn phòng với các máy móc, thiết bị chuyên dụng cho công tác thiết kế máy tính cài đặt phần mềm phù hợp, giá vẽ, bút thước… Kỹ sư thiết kế luôn tư duy, tìm tòi để thiết kế những dây chuyền công nghệ ngày một tốt Họ cũng dành nhiều thời gian xuống phân xưởng để trực tiếp quan sát, rút kinh nghiệm - Cán tư vấn và chuyển giao công nghệ: Là những chuyên gia giàu kinh nghiệm, trực tiếp tư vấn hoặc chuyển giao công nghệ cho các Bộ, ngành, quan Nhà nước, các công ty, nhà máy…, lựa chọn nhập các dây chuyền thiết bị chất lượng, đem lại hiệu quả kinh tế tốt nhất 1.2.Những chủ trương, chính sách, pháp luật Đảng và Nhà nước đào tạo nghề khí các trường Dân tộc nội trú nước ta - Theo Luật giáo dục 2005: Điều 32 Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục nghề nghiệp bao gồm: Trung cấp chuyên nghiệp được thực hiện từ ba đến bốn năm học đối với người có bằng tốt nghiệp trung học sở, từ một đến hai năm học đối với người có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông; Dạy nghề được thực hiện một năm đối với đào tạo nghề trình độ sơ cấp, từ một đến ba năm đối với đào tạo nghề trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng Điều 33 Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp Mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp là đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp ở các trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh Trung cấp chuyên nghiệp nhằm đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ thực hành bản của một nghề, có khả làm việc độc lập và có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công việc Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo Trong điều của Luật dạy nghề được quốc hội khoá IX, kỳ họp lần thứ 10 thông qua ngày 29 tháng 11 năm 2006 thì chính sách về phát triển dạy nghề sau: Đầu tư mở rộng mạng lưới sở dạy nghề, nâng cao chất lượng dạy nghề góp phần bảo đảm cấu nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; góp phần thực hiện phân luồng học sinh tốt nghiệp trung học sở và trung học phổ thông; tạo điều kiện phổ cập nghề cho niên và đáp ứng nhu cầu học nghề của người lao động; đào tạo nghề cho người lao động làm việc ở nước ngoài Đầu tư có trọng tâm, trọng điểm để đổi nội dung, chương trình và phương pháp dạy nghề, phát triển đội ngũ giáo viên, hiện đại hoá thiết bị, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề; tập trung xây dựng một số sở dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới; chú trọng phát triển dạy nghề ở các vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn; đầu tư đào tạo các nghề thị trường lao động có nhu cầu, khó thực hiện xã hội hoá Thực hiện xã hội hoá hoạt động dạy nghề, khuyến khích tổ chức, cá nhân Việt Nam, tổ chức, cá nhân nước ngoài, người Việt Nam định cư ở nước ngoài thành lập sở dạy nghề và tham gia hoạt động dạy nghề Khuyến khích nghệ nhân và người có tay nghề cao tham gia dạy nghề; khuyến khích, hỗ trợ dạy các nghề truyền thống và ngành nghề ở nông thôn Các sở dạy nghề bình đẳng hoạt động dạy nghề và được hưởng ưu đãi về đất đai, thuế, tín dụng theo quy định của pháp luật Hỗ trợ các đối tượng được hưởng chính sách người có công, quân nhân xuất ngũ, người dân tộc thiểu số, người thuộc hộ nghèo, người tàn tật, khuyết tật, trẻ em mồ côi không nơi nương tựa, người trực tiếp lao động các hộ sản xuất nông nghiệp bị thu hồi đất canh tác và các đối tượng chính sách xã hội khác nhằm tạo hội cho họ được học nghề để tìm việc làm, tự tạo việc làm, lập thân, lập nghiệp Theo Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 xác định: mục tiêu tổng quát đến năm 2020, dạy nghề đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động cả về số lượng và chất lượng, cấu nghề và trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo một số nghề đạt trình độ các nước phát triển trên thế giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc gia; phổ cập nghề cho người lao động, góp phần thực hiện chuyển dịch cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã hội Các mục tiêu cụ thể: nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 40%, tương đương 23,5 triệu người vào năm 2015 và 55% vào năm 2020, tương đương 34,4 triệu người CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ CỦA KHOA CƠ ĐIỆN TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN TRI TÔN TỪ NĂM 2010 – 2012 2.1.Khái quát đặc điểm chủ yếu tổ chức bộ máy và phương thức hoạt động đào tạo nghề khí Khoa điện trường Dân tộc nội trú huyện Tri Tôn a.Đặc điểm hình thành, cấu tổ chức bộ máy Trường Trung cấp nghề Dân tộc Nội trú tỉnh An giang được thành lập theo quyết định số 1886/QĐ-UBND và Quyết định sô 1738/QĐ-UBND của Ủy ban nhân dân tỉnh An Giang về việc thành lập Trường Trung cấp nghề Dân tộc Nội trú tỉnh An giang trên sở nâng cấp từ Trung tâm dạy nghề của Huyện Tri Tôn, trụ sở chính của trường đặt tại ấp Tô Hạ, Xã Núi Tô, Huyện Tri Tôn, Tỉnh An giang, đây là một xã rất khó khăn về kinh tế Trường Trung cấp nghề Dân tộc Nội trú tỉnh An giang được khởi công xây dựng từ tháng 02 năm 2009 với tổng diện tích của trường là 31.275 m2 và tổng mức đầu tư xây dựng theo dự án là 82,4 tỷ đồng Đối với đồng bào dân tộc thiểu số của hai huyện Tri Tôn và Tịnh Biên trường Trung cấp nghề Dân tộc Nội trú An giang được Tỉnh và Trung ương tập trung đầu tư xây dựng, cùng với các chính sách ưu đãi đặc thù sẽ thu hút, thúc đẩy công tác dạy và học nghề phát triển nhanh thời gian tới của hai huyện Tri tôn và tịnh Biên nói riêng và người dân tộc thiểu số cả tỉnh nói chung, Trường chỉ xét tuyển đầu vào ưu tiên cho các em người dân tộc không riêng gì về khơmer mà cả người dân tộc thiểu số Chăm … sinh sống ở các huyện: Tri tôn, Tịnh Biên, Tân Châu, Châu Thành, Châu Phú, Thoại Sơn Về cấu nhân sự của tổ chức bộ máy rất ít từ thành lập chỉ có đồng chí giáo viên công tác tại các trường phổ thông huyện Tri Tôn, đó có giáo viên văn hoá và một giáo viên là kỹ sư đến trường đã được 56 giáo viên, đó: - Ban giám hiệu: Có đ/c; một đồng chí hiệu trưởng và một đồng chí hiệu phó Trong đó một đồng chí là người dân tộc - Cán bộ phòng chức năng: đ/c đó có đ/c là người dân tộc - Cán bộ lãnh đạo khoa chuyên môn : đ/c đó có đ/c là người dân tộc - Giáo viên, nhân viên của trường: 44 đ/c đó 24 đ/c là người dân tộc Đội ngũ cán bộ , giáo viên có tâm huyết với công tác đoà tạo nghề, có nguyện vọng công tác gắn bó lâu dài với nhà trường để đào tạo nghề cho em người dân tộc thiểu số của tỉnh b.Đặc điểm phương thức hoạt động đào tạo nghề khí Vào tháng 03 năm 2011 trường trung cấp nghề Dân tộc Nội trú An giang đã tổ chức lễ công bố thành lập trường và chính thức tuyển sinh được 12 lớp trung cấp nghề với 268 học sinh tham gia học ở nghề: - Tin học văn phòng - Sửa chữa, lắp ráp cài đặt máy tính - Điện công nghiệp - Hàn - Bảo vệ thực vật Tuy nhiên vấn đề đào tạo nghề Hàn của khoa điện hiện gặp rất nhiều khó khăn bởi vì khoa điện được thành lập trên sở nâng cấp từ tổ bộ môn dạy nghề ban đầu chỉ có nhân sự đến có 10 nhân sự gồm các cử nhân, kỹ sư ở lĩnh vực chế tạo máy và điện công nghiệp Nhưng đa phần chủ yếu là các kỹ sư điện công nghiệp chiếm tỉ lệ 70% cho nên đây cũng là vấn đề đặt rất khó khăn cho khoa điện Trường tuyển sinh ở các ngành nghề nên nghề khí của khoa điện hiện chỉ tuyển được khoá là Hàn Khoá và Hàn Khoá còn các nghề thuọcc lĩnh vực khí như: tiện, phay, bào thì khoong mở lớp được vì trường thành lập được sự hổ trợ 100% từ ngân sách của nhà nước nên máy móc không được trang bị đầy đủ cho cả lĩnh vực khí Hình thức đào tạo của nhà trường là các em học sinh phải học song song các môn văn hoá với các môn học- mô đun nghề , cho nên đây cũng là khó khăn cho khoa điện việc giảng dạy, bởi vì học sinh tiếp cận với với các môn học nghề các em phải được trang bị một lượng kiến thức văn hoá tương đối vững vàng có đủ điều kiện học được các môn học nghề, đồng thời đối tượng đầu vào của trường chỉ là xét tuyển kiến thức văn hoá chưa trang bị đầy đủ học sinh không thể tiếp thu các kiến thức khoa học xã hội và mang tính thực tiển ứng dụng đời sống và sản xuất làm cho chất lượng đào tạo của nghề Hàn gặp rất nhiều khó khăn Một vấn đề đặt nữa là đối tượng tuyển sinh của trường trung cấp nghề Dân tộc Nội trú An giang là học sinh dân tộc thiểu số đã tốt nghiệp trung học phổ thông và tốt nghiệp trung học sơ sở điều được xét tuyển vào học tại trường chỉ có 96% học sinh đã tốt nghiệp trung học phổ thông nên nhà trường phải lựa chọn phương án đào tạo theo hệ trung học sở vậy các em đã tốt ghiệp trung học phổ thông sau được trúng tuyển vào ngành nghề mình đã chọn chỉ học đến môn học/ môđun nghề học kỳ, không tham gia học văn hoá chương trình lớp 10,11,12 đây cũng là vấn đề gặp khó khăn việc trì sĩ số của lớp hàn Ngày nay, có hàng ngàn loại máy móc thiết bị phục vụ cho nhiều mục đích khác trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội nông nghiệp, công nghiệp, giao thông vận tải, thông tin liên lạc…như máy tiện, máy phay, máy bào, máy đóng hộp, máy gặt đập liên hợp, xe tải, xe container, xe ô tô, máy xúc, tàu thủy, máy bay Các loại máy móc, phương tiện trên là đối tượng của nghề Hàn * Sự phù hợp nghề: - Học ngành này quá trình thực tập thường xuyên phải tiếp xúc với dầu nhớt, các bộ phận máy móc làm bằng kim loại nên thường rất nặng, vậy sẽ khó khăn nhiều cho các học sinh nữ muốn theo đuổi nghề này - Trong quá trình học và làm việc thường xuyên sử dụng tay chân cho các công việc thiết kế, điều khiển, lắp ráp vì vậy nghề này hạn chế với khuyết tật chân - tay, mù màu vàng, xanh, đỏ * Về chươg trình đào tạo: Kiến thức: - Khối kiến thức lý luận, chính trị, quan điểm, tư tưởng: chủ nghĩa Mác-Lênin, Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh - Khối kiến thức khoa học sở: Toán, Lý, Hóa, tin học, anh văn, pháp luật - Khối kiến thức sở ngành: đặc tính, tính chất, tính toán của các dạng toán lý hóa điều kiện thực tế, có liên quan đến chuyên ngành (cơ học, nhiệt học, điện năng, vật liệu, thủy lực…) - Khối kiến thức về sử dụng các phần mềm thiết kế – mô phỏng: CAD, CAM, CNC, Matlab, LabVIEW, Proteus, AVR Studio, … - Khối kiến thức về nguyên lý làm việc, kết cấu các chi tiết và các hệ thống của khí, điện, hệ thống tự động điều khiển, thiết bị tiện nghi Kiến thức tính toán các hệ thống riêng biệt hợp thành hệ thống tự động điều khiển… ; - Kiến thức về cấu tạo, chức của các thiết bị, quản lý, lựa chọn các thiết bị phù hợp với công việc xưởng khí; - Kiến thức phân tích và khắc phục được các nguyên nhân hư hỏng quá trình hoạt động của phương tiện Kiến thức kiểm định, bảo dưỡng, sửa chữa, thí nghiệm máy móc và thiết bị; Kỹ nghề: Chuyên môn nghề nghiệp được rèn luyện thành kỹ thông qua các môn học thực hành, đồ án, đồ án tốt nghiệp - Kỹ đo: đo chính xác bằng các loại công cụ đo chuyên ngành khí - Kỹ gia công nguội: gia công hình thành sản phẩm khí bằng các phương tiện gia công bằng tay bào, giũa, máy khoan - Kỹ xây dựng bản vẽ kỹ thuật khí trên máy tính bằng phần mềm AUTO CAD - Kỹ xác định chức năng, định vị các chi tiết máy - Kỹ vận hành các máy : tính toán, xác định hỏng hóc, đề xuất cải tiến kỹ thuật - Kỹ chuẩn đoán hệ thống điện điều khiển: kiểm tra, điều chỉnh, sửa chữa hệ thống điện điều khiển động cơ, hệ thống truyền động - Kỹ tháo lắp, kiểm tra, sửa chữa, khảo nghiệm, vận hành các hệ thống điện động được trang bị trên các máy công cụ Chẩn đoán, tìm pan và khắc phục các hư hỏng cho hệ thống điện động đạt yêu cầu kỹ thuật cao thời gian ngắn nhất - Kỹ tháo lắp các máy móc thiết bị khí Cơ hội nghề nghiệp: Học sinh tốt nghiệp ngành này có thể đảm nhận công việc tại các vị trí : - Vị trí vận hành, giám sát sản xuất phụ tùng, phụ kiện và lắp ráp máy móc thuộc lĩnh vực nông nghiệp, công nghiệp…; - Vị trí điều hành, giám sát tại các sở sửa chữa ô tô-máy động lực; - Vị trí kiểm định tại các trạm đăng kiểm; - Vị trí kinh doanh tại các doanh nghiệp kinh doanh về lĩnh vực khí, máy động lực, phụ tùng 2.2.Thực trạng công tác đào tạo nghề khí khoa điện trường Dân tộc nội trú huyện Tri Tôn từ năm 2010 – 2011 2.2.1.Những kết đạt và nguyên nhân a.Những kết đạt - Về sĩ số: Nghề Hàn khoá Hàn khoá Đầu khoá học 30 hs 30 hs Hiện tại 16 hs 18 hs Ghi chú Thời gian - Về chất lượng giảng dạy các môn học/ mô đun nghề Hàn: Học kỳ I có lớp Lớp Hàn khoá 1: Mô Vẽ kỹ thuật n Tỉ lệ An toàn lao Tỉ Vật liệu Tỉ lệ Loại khí động Giỏi 0 Khá Trung 13 11 13 lệ Cơ khí bình Yếu / / / / Tỉ lệ Gá lắp kết Tỉ Dung sai Tỉ lệ hàn cấu hàn lệ đo lường Giỏi / / / Khá 7 Trung 10 1 / An toàn lao Tỉ Vật liệu Kém Học kỳ II có lớp: Lớp Hàn khoá 1: Mô Chế tạo phôi n Loại bình Yếu Kém Lớp Hàn khoá 2: Mô Vẽ kỹ thuật n Tỉ lệ động lệ Tỉ lệ Loại khí Giỏi 1 Khá Trung 10 12 Cơ khí bình Yếu / / / / / / Kém Nhận xét đánh giá: - Về sĩ số: Tuyển sinh đầu khoá lớp phân bổ 30 học sinh sau học kỳ số lượng học sinh cứ giảm dần - Về chất lượng giảng dạy các môn học/ môđun nghề: + Rất ít học sinh có khả tiếp thu kiến thức các môn học mô đun nghề lớp chỉ có khoảng em là đạt loại giỏi chiếm tỷ lệ (dưới 20%) + Đa số các em có khả tiếp cận được môn học/môdun nghề từ loại trung bình và khá chiếm tỷ lệ cao lớp học + Vẫn còn một số em không tiếp cận được các kiến thức các môn học môđun nghề Bắt buộc số ít này phải học lại học kỳ sau b.Những nguyên nhân đạt - Học sinh vào học tập tại trường sẽ có chế đôk trợ cấp hàng tháng, được trang bị các đồ dùng học phẩm phục vụ học tập - Được bố trí vào ở ký túc xá miễn phí, tiền điện và nước sinh hoạt nhà trường chi trả từ nguồn ngân sách nhà nước - Có sự quan tâm giúp đỡ kịp thời của ban giám hiệu nhà trường - Sự chỉ đạo uyển chuyển của lãnh đạo khoa điện - Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình các thầy cô cố gắng giúp đở cho các em về việc ôn tập củng cố lại kiến thức để thi kết thúc môn học 2.2.2.Những hạn chế, yếu kém và nguyên nhân a.Những hạn chế, yếu kém - Chất lượng giảng dạy các môđun/môn học không cao - Rất ít học sinh nắm vững các kiến thức nghề Hàn - Sĩ số lớp học giảm dần theo từng học kỳ - Trong quá trình giảng dạy học tập không có đủ phương tiện, thiết bị giảng dạy - Đa số các học sinh vào học tập tại trường có kiến thức văn hoá hạn chế, không học nổi chương trình trung học phổ thông b.Nguyên nhân hạn chế, yếu kém là do? - Đa số giáo viên chuyển từ trường trung học phổ thông sang - Trình độ văn hoá các em còn thấp, - Tiếng việt của một số em sống phum, sóc phát âm tiếng việt chưa chuẩn - Các em chưa trao đổi ngôn ngữ với bằng tiếng việt nhiều, chủ yếu bằng khơmer ngữ - Ý thức học tập chưa cao một số em không học tham gia gặt lúa, làm rẫy giúp gia đình - Đa số học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình nghèo khó, một số em không có xe học phải nghĩ ở nhà - Đa số học sinh ở cách xa trường trên 10 km nên dẫn đến trì sĩ số gặp khó khăn, nếu ở lại học các giờ buổi chiều thì các em không đủ tiền cho việc ăn uống tháng đó vì tháng các em chỉ nhận khoảng vài trăm ngàn - Đội ngũ giáo viên còn non trẻ, kinh nghiệm truyền đạt kiến thức khoa học đến học sinh chưa cao CHƯƠNG MỤC TIÊU, YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ CỦA KHOA CƠ ĐIỆN TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN TRI TÔN ĐẾN NĂM 2015 3.1.Mục tiêu, yêu cầu việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí Khoa điện trường Dân tộc nội trú huyện Tri Tôn đến năm 2015 - Mục tiêu tổng quát………đến năm 2015 Các học sinh trường phải có tay nghề bậc thợ tương đương bậc 1/7 Đảm bảo 80% học sinh sau tốt nghiệp trường có khả tự tạo việc làm bằng cách mở các tiệm gia công nghề khí Hàn hoặc có đủ khả chuyên môn , tay nghề để tham gia học tiếp các lớp đào tạo liên thông lên cao đẳng, đại học hoặc tham gia trực tiếp vào lao động sản xuất tại các công ty, xí nghiệp hiện có trên địa bàn huyện Tri Tôn, Tịnh Biên đảm bảo an sinh xã hội Có kế hoạch bổ xung kiến thức, tay nghề, ôn thi để 20% học sinh sau tốt nghiệp trường có khả học tiếp tục ở bậc học cao đẳng, đại học nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để tiếp cận với các máy móc khoa học tiên tiến khu vực - Những yêu cầu phải làm để thực hiện mục tiêu tổng quát nói trên Phải tăng cường sở vật chất, đầu tư thêm các máy móc thiết bị dạy nghề Hàn, đầu tư theo từng năm học có đào tạo các môđun-môn học sẽ dạy hnăm học đó, tránh tình trạng đầu tư tràng lan kém hiệu quả Tổ chức các buổi thực tập thực nghiệm tại các doanh nghiệp, công ty, xí nghiệp có trên địa bàn Lãnh đạo địa phương ủng hộ tích cực qua các chủ trương các hoạt động hợp tác giữa nhà trường với doanh nghiệp có trên địa bàn, khuyến khích các doanh nghiệp tiếp nhận các em đồng bào dân tộc vào thực hành, lao động sản xuất trực tiếp tại các công ty xí nghiệp thuộc địa phận mình quản lý Khuyến khích các doanh nghiệp, công ty , xí nghiệp nhận các em học sinh người dân tộc vào làm tại công ty để giúp địa phương đảm bảo trật tự an ninh xã hội, an sinh xã hội Đề nghị ngân hàng chính sách huyện Tri Tôn hổ trợ vốn kinh doanh nếu các em học sinh sau tốt nghiệp trường không có điều kiện học tiếp lên cao đẳng đại học có hội mở xưởng gia công tại quê nhà để phát triển kinh doanh tư nhân, giúp các em tự tạo việc làm và thu nhập chính đáng từ sức lao động của bản thân Đề nghị Sở lao động thương binh và xã hội Tỉnh An giang phê duyệt kế hoạch đào tạo liên thông từ trung cấp lên cao đẳng, đại học 3.2.Những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề khí Khoa điện trường Dân tộc nội trú huyện Tri Tôn đến năm 2015 3.2.1 Tăng cường dự giờ thăm lớp 3.2.2 Tăng cường thao giảng chuyên đề cấp khoa, cấp trường 3.2.3 Tập trung thảo luận, nêu giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn các cuọc họp khoa định kỳ hàng tháng 3.2.4 Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học và viết sáng kiến kinh nghiệm 3.2.5 Khuyến khích, động viên tạo điều kiện hổ trợ cho giáo viên học tập bổ xung các học phần chuyên sâu của chương trình sau đại học, khuyến khích học thạc sĩ 3.2.6 Tăng cường đầu tư máy móc, thiết bị phục vụ công tác giảng dạy 3.2.7 Tăng cường giao lưu học hỏi kinh nghiệm, những tiến bộ và thành tựu các ứng dụng công nghệ tại các công, xí nghiệp trên tỉnh và nước C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 1.Kết luận Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao đã được Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng xác định là một khâu đột phá mang tính chiến lược để bảo đảm đến năm 2020 nước ta bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại Đây là một nhiệm vụ rất bản đồng thời cũng rất cấp bách, cần được sự quan tâm thực hiện ở nhiều cấp Trước nhiệm vụ đặt vậy, với điều kiện của trường trung cấp nghề dân tộc nội trú An giang đặt tại huyện Tri Tôn hiện rất cần thiết phải tăng cường chất lượng đào tạo nghề Hàn của khoa điện nói riêng và các nghề còn lại của nhà trường nói chung để đào tạo một sản phẩm có chất lượng để em đồng bào người dân tộc thiểu số có thể tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học cao đẳng, đại học giúp an sinh xã hội tại các huyện có đông đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống Để khắc phục những khó khăn trên, trước mắt cần phải thực hiện nhiều giải pháp, đó cần chú trọng các giải pháp có tính hàng đầu như: đẩy mạnh công tác tuyên truyền; thực hiện tốt công tác phân luồng học sinh phổ thông; thực hiện tốt các chế độ chính sách hỗ trợ, miễn giảm học phí cho người học nghề; đẩy mạnh công tác xã hội hóa hoạt động dạy nghề Từ đó nhằm nâng cao chất lượng lao động, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước 2.Kiến nghị - Lãnh đạo địa phương cần quan tâm, chỉ đạo kịp thời đến công tác đào tạo nghề tại trường trung cấp nghề dân tộc nội trú An giang - Tạo điều kiện thuận lợi cho các em học sinh sau tốt nghiệp muốn tự tạo việc làm được vay vốn từ ngân hàng chính sách - Có quy định cụ thể về việc phân luồng học sinh phổ thông học nghề - Có chế độ ưu đãi, thu hút giáo viên dạy nghề ở các nơi khác về huyện công tác - Tăng cường đầu tư đổi các trang thiết bị dạy nghề - Tăng cường đầu tư, đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đạt chuẩn TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2006 Luật dạy nghề Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Văn kiện Đại hội tỉnh Đảng bộ An Giang lần thứ IX Chương trình hành động của Ban chấp hành Đảng bộ huyện Tri Tôn thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Báo cáo tình hình dạy nghề cho lao động nông thôn của Phòng Lao động – Thương binh và Xã hội huyện Tri Tôn năm 2011 Đề án thành lập Trường Trung cấp nghề dân tộc nội trú An Giang, tháng năm 2007 Sơ kết 01 năm thực hiện Quyết định số 1956/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc thực hiện đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” của Sở Lao động – Thương binh và Xã hội tỉnh An Giang Tài liệu Hội nghị triển khai kế hoạch dạy nghề, giải quyết việc làm năm 2012 của Sở Lao động – Thương binh và Xã hội tỉnh An Giang