Trong những năm qua, chất lượng giáo dục ở cấp Trung học phổ thông và chất lượng Giáo dục và Đào tạo nói chung ở nước ta đã có sự khởi sắc, đã đạt được những thành tựu nhất định. Trình độ hiểu biết, năng lực tiếp cận tri thức mới của học sinh, sinh viên và giáo viên được nâng cao, đào tạo được đông đảo đội ngũ nhà giáo đã có những cống hiến quan trọng trong các lĩnh vực kinh tế, xã hội.Mặc dù đã đạt được những thành tựu đáng kể, song hệ thống Giáo dục và Đào tạo nước ta vẫn còn nhiều yếu kém, bất cập so với yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Thực tế, trong thời gian qua không ít giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Một số giáo viên chưa thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Việc tiếp cận với ph¬ương pháp giảng dạy mới theo phư¬ơng tiện hiện đại ở một số giáo viên còn hạn chế. Việc nghiên cứu tài liệu tham khảo, học hỏi đồng nghiệp của một số ít giáo viên còn ngại còn chậm, chư¬a thực sự tận tâm với nghề nghiệp nên kết quả giảng dạy chư¬a cao, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay.Xuất phát từ thực trạng trên, em chọn đề tài Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THPT X, huyện Y, tỉnh T làm tiểu luận tốt nghiệp khoá học Trung cấp Lý luận chính trị hành chính của mình, với hy vọng góp một phần nhỏ bé để thực hiện thắng lợi Nghị quyết số 29NQTW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành Trung ương khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
-1PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, chiến lược phát triển nhanh bền vững quốc gia, dân tộc trọng hàng đầu Chính phủ công tác đổi hệ thống giáo dục & đào tạo(GD-ĐT), tạo tiền đề quan trọng cho phát triển nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước Việt Nam từ nước có kinh tế kế hoạch hoá tập trung, chuyển đổi sang chế thị trường, có quản lý Nhà nước, đặc biệt giai đoạn với tốc độ công nghiệp hố, đại hố diễn nhanh, mạnh, có phạm vi ảnh hưởng rộng lớn toàn quốc, Đảng Nhà nước ta trọng phát triển GD-ĐT, coi "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân" Mục tiêu phát triển giáo dục nêu rõ: "Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục bậc học trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa tăng chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy học, đổi quản lý giáo dục, tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục" Sự nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy bậc Trung học phổ thơng nói riêng vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: "Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa" Đồng thời Thủ tướng rằng: "Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình" Trong năm qua, chất lượng giáo dục cấp Trung học phổ thơng chất lượng Giáo dục Đào tạo nói chung nước ta có khởi sắc, đạt thành tựu định Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức học sinh, sinh viên giáo viên nâng cao, đào tạo đơng đảo đội ngũ nhà giáo có cống hiến quan trọng lĩnh vực kinh tế, xã hội Mặc dù đạt thành tựu đáng kể, song hệ thống Giáo dục Đào tạo nước ta nhiều yếu kém, bất cập so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Thực tế, thời gian qua khơng giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh noi theo Một số giáo viên chưa thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy theo phương tiện đại số giáo viên hạn chế Việc nghiên cứu tài liệu tham khảo, học hỏi đồng nghiệp số giáo viên ngại - chậm, chưa thực tận tâm với nghề nghiệp nên kết giảng dạy chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn -2Xuất phát từ thực trạng trên, em chọn đề tài "Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT X, huyện Y, tỉnh T" làm tiểu luận tốt nghiệp khoá học Trung cấp Lý luận trị - hành mình, với hy vọng góp phần nhỏ bé để thực thắng lợi Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương khố XI đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu Xác định giải pháp bản, khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT X, huyện Y, tỉnh T 2.2 Nhiệm vụ - Làm rõ sở lý luận chất lượng đội ngũ giáo viên; - Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT X năm gần đây, làm rõ nguyên nhân hạn chế, tồn tại; - Đề xuất giải pháp bản, khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT X, huyện Y, tỉnh T Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học chủ nghĩa Mác - Lê Nin phương pháp vật biện chứng phương pháp vật lịch sử, kết hợp với phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành khác điều tra, khảo sát, thống kê, phân tích, so sánh Giới hạn nghiên cứu - Đối tượng: Nghiên cứu chất lượng đội ngũ giáo viên; - Không gian: Tại Trường THPT X, huyện Y, tỉnh T; - Thời gian: Đánh giá thực trạng chất lượng đội giáo viên trường THPT X, huyện Y, tỉnh T từ năm 2011 đến nay; xác định giải pháp nâng cao chất lượng đội giáo viên đến năm 2020 -3PHẦN NỘI DUNG Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đội ngũ nhà giáo 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin đội ngũ nhà giáo Bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, Giáo dục Đào tạo ln đóng vai trò quan trọng phát triển cá nhân, tập thể, cộng đồng, dân tộc nhân loại Từ xa xưa học giả, nhà lãnh đạo, quản lý nước giới luận bàn nhiều xung quanh vấn đề Theo C.Mác: Giáo dục - đào tạo "Tạo cho kinh tế dân tộc nhà khoa học, chuyên gia, kỹ sư lĩnh vực kinh tế nhờ tri thức sáng tạo kỹ thuật tiên tiến, cơng nghệ Nếu khơng có đội ngũ nghiệp xây dựng CNXH lời nói hnh hoang, rỗng tuếch" Còn Ph.Ăngghen khẳng định: "Một dân tộc muốn đứng lên đỉnh cao văn minh nhân loại, dân tộc phải có trí thức" Như C.Mác Ăngghen coi nhà giáo dục chìa khố, động lực phát triển xã hội, đặc biệt trình xây dựng CNXH quốc gia, dân tộc Kế thừa quan điểm C.Mác - Ăngghen sở thực trạng Giáo dục Đào tạo Nga ngày đầu Cách mạng tháng 10 thành công, Lênin sớm khẳng định vai trò quan trọng giáo dục việc đưa nước Nga thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, tiến lên CNXH Theo Lênin: "Muốn tạo lập chủ nghĩa xã hội phải có trình độ văn hố định", "Việc nâng cao suất lao động trước hết phải nâng cao trình độ học vấn văn hố quần chúng nhân dân" "Nếu khơng có mạng lưới giáo dục quốc dân nhiều phát triển khơng thể giải vấn đề quy mơ tồn dân" Trong q trình lãnh đạo công xây dựng CNXH, Lênin coi nghiệp Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ hàng đầu, điều kiện tiên để nâng cao suất lao động, để chiến thắng nghèo nàn lạc hậu Bàn người thầy giáo xã hội chủ nghĩa, Lê Nin nhiều lần nhấn mạnh tất nhiệm vụ nặng nề nhà trường Xơ Viết thực tốt có tham gia đội ngũ giáo viên Người đánh giá cao vị trí xã hội, vai trò người thầy giáo nghiệp giáo dục hệ trẻ cách mạng văn hoá, khoa học, kỹ thuật: " Giáo viên có nhiệm vụ truyền bá giáo dục to lớn, trước hết phải trở thành đội quân chủ yếu nghiệp giáo dục -4xă hội chủ nghĩa, phải giải phóng sống, tri thức khỏi phụ thuộc giai cấp tư sản, khỏi hộ giai cấp bóc lột " Từ Lê Nin khẳng định chế độ XHCN phải thay đổi vị trí xã hội người giáo viên, phải có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho người thầy giáo thực nhiệm vụ họ Có thể nói quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin giáo dục đề cập cách sâu sắc, toàn diện lý luận chiến lược xây dựng, phát triển giáo dục quốc dân không nước lên CNXH mà với tất quốc gia dân tộc giới 1.1.2 Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh đội ngũ nhà giáo Kế thừa truyền thống văn hoá lịch sử dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại mà điển hình Chủ nghĩa Mác-Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln quan tâm đề cao vai trò nhà giáo Chủ tịch Hồ Chí Minh ln coi người vốn quý nhất, nhân tố định nghiệp cách mạng Sự nghiệp giáo dục đào tạo nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội người trực tiếp thực nhiệm vụ nhà giáo Theo Hồ Chủ tịch, vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bởi thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề đào tạo cán cho nước nhà; "người chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hóa", thầy giáo có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội Hồ Chủ tịch nhấn mạnh: "Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục… khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa" Thầy giáo người định hướng, dẫn dắt hệ trẻ bước nắm bắt chân lý thời đại, tài liệu, giáo trình dù hay đến đâu khơng có thầy giáo hướng dẫn khơng phát huy hết tác dụng hệ trẻ Tư tưởng Hồ Chủ Tịch giáo dục ln thể u cầu giáo dục tồn diện, đào tạo người vừa có tài, có khả vươn lên chiếm lĩnh khoa học kỹ thuật lại vừa có đức; đó, Người coi đức gốc người cách mạng Người coi đạo đức gốc cây, nguồn sơng: "Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài khơng lãnh đạo nhân dân" Để đảm bảo cho nghiệp giáo dục phát triển, đào tạo nên lớp người vừa hồng, vừa chuyên, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ vấn đề then chốt có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực u nghề, u người, hết lòng chăm sóc giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo -5Trong thư gửi hội nghị giáo dục toàn quốc (tháng 3-1965), Người rõ: "Trách nhiệm nặng nề vẻ vang người dạy học là: Chăm lo dạy dỗ em nhân dân thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán tốt nước nhà" Người cho nghiệp "Trồng người" lâu dài, khó khăn quan trọng Do đó, dịp đến thăm lớp bồi dưỡng trị cho giáo viên tồn Miền Bắc (tháng 9-1958), Người dặn "Vì lợi ích mười năm phải trồng cây; lợi ích trăm năm phải trồng người" Trong thư cuối gửi cho ngành giáo dục khai giảng năm học 1968 -1969, Bác dạy "Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt Trên tảng giáo dục trị lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hoá chuyên môn nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đề thời gian không xa, đạt đỉnh cao khoa học kỹ thuật" Từ phân tích nói quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhà giáo khơng khẳng định vai trò, vị trí, tầm quan trọng giáo dục đào tạo trình phát triển quốc gia, dân tộc mà sở để Đảng ta vạch đường lối chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 1.2 Một số vấn đề lý luận chất lượng đội ngũ giáo viên 1.2.1 Giáo viên * Khái niệm Theo từ điển Tiếng Việt, giáo viên "Những người làm nghề dạy học" Theo từ điển điện tử vi.wiktionary.org: Giáo viên người giảng dạy cho học trò, giáo dục, lên kế hoạch, tiến hành tiết dạy học, thực hành phát triển khóa học nằm chương trình giảng dạy nhà trường Giáo viên người kiểm tra, đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh gia chất lượng học trò.1 Điều 70 Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đưa định nghĩa pháp lý đầy đủ giáo viên: "Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác" Trong hệ thống giáo dục quốc dân, người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục hệ thống giáo dục nói chung gọi thầy giáo, bậc đại học gọi giảng viên, giáo viên sở giáo dục mầm non, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục phổ thông có giáo dục phổ thơng gọi giáo viên Như vậy, thầy giáo, giảng viên giáo viên https://vi.wiktionary.org/wiki/gi%C3%A1o_vi%C3%AAn -6* Nhiệm vụ khả giáo viên Giáo viên có phải chuẩn bị đầy đủ giảng dạy hàng ngày chương trình giảng dạy lâu ngày theo quan quản lý trường Để giúp cho học sinh nắm tốt kiến thức hơn, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp giảng, thảo luận nhóm, hoạt động thực tiễn, thí nghiệm, thực hành, tập, trả bắt đầu vào tiết học, dự án, hoạt động ngoại khóa tìm hiểu hồn cảnh em để tìm khuyết điểm mà giúp em học tốt Giáo viên phải biết sử dụng tốt công nghệ thông tin để dạy học máy chiếu, máy tính hỗ trợ cho việc học tốt (nếu có điều kiện trường ) Giáo viên đặt kiểm tra, thi, đáp án, tập, chấm điểm đối chiếu với kết trước Cần biết đánh giá báo cáo tình hình học tập, hạnh kiểm em học sinh cho phụ huynh xem mà có cách giải Mỗi năm học, giáo viên thiết lập quy tắc, thói quen, làm việc tốt trường lớp Khi cô giáo lớp khác vắng mặt, giáo viên có trách nhiệm giúp đỡ giáo viên khác Giám sát học sinh lúc ăn cơm trưa nghỉ (nếu học sinh học bán trú) Giám sát em học sinh làm kiểm tra đặc biệt kiểm tra học kỳ theo định kỳ nhà trường Thực cơng việc hành khác Tham dự buổi họp, hội nghị giáo dục hoạt động hướng nghề cho học sinh phối hợp chương trình thực tập với nhà trường để giúp em định hướng nghề (chỉ dành cho học sinh ba) Tham gia phong trào nhà trường xã hội Trợ giúp việc tổ chức kiện xã hội, thể thao, cắm trại hoạt động nội khóa khác Nếu có điều kiện , giáo viên tham gia chương trình dạy học từ xa cho học sinh TV, radio , trả lời thư phương tiện thông tin khác Giữ liên lạc liên hệ với giáo viên khác gặp trường hợp khó khăn nhờ giáo viên khác dạy giúp Đóng góp, thay đổi, sáng tạo kế hoạch giảng dạy, chương trình học tập nhà trường, phản ánh nhu cầu học sinh sáng kiến quan chức Tham khảo thêm kiến thức từ giáo viên khác Nếu có đủ thời gian giáo viên dạy bồi dưỡng cho học sinh yếu để nâng cao lên * Yêu cầu người giáo viên - Nhiệt tình với mơn lựa chọn mà giảng dạy cho học sinh; - Cần có nhiều tri thức, kinh nghiệm; - Có khả truyền tải tri thức cho học sinh; - Thích làm việc với học sinh; -7- Kiên nhẫn bình tĩnh làm việc với học sinh có lực khác học sinh dân tộc đến từ nơi khác nhau; - Chấp nhận quyền lợi nhu cầu tất cá nhân; - Sẵn sàng làm việc ngồi lên lớp; - Tình cảm nhẹ nhàng, chân thành với học sinh; - Làm việc tác động căng thẳng gặp khó khăn; - Có nhân phẩm đạo đức tốt 1.2.2 Đội ngũ giáo viên Thuật ngữ "đội ngũ" hiểu chung tập hợp số đông người đặc điểm, chức nghề nghiệp tổ chức thành lực lượng xã hội Như vậy, đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học hay người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác, tổ chức thành lực lượng hoạt động theo mục đích ngành giáo dục đào tạo đề 1.2.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Điều 15 Luật Giáo dục (năm 2005) ghi rõ: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất, tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình, giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo tôn vinh nghề dạy học" Với nhận thức hoạt động trung tâm nhà trường dạy học giáo dục Để phát triển tồn diện học sinh, thầy giáo lực lượng trực tiếp thực chương trình giáo dục cấp học Chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn đội ngũ giáo viên định Do việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách tồn diện theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục chấn hưng đất nước Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường thể nhiều mặt: Đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo trình độ đào tạo có phẩm chất đạo đức, lực chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Thầy giáo, cô giáo phải người hiểu sâu kiến thức chuyên ngành, biết rộng môn khoa học liên quan có vốn văn hóa nói chung -8Trong giai đoạn nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ, lồi người bước vào thời đại phát triển kinh tế tri thức mà khối lượng tri thức gia tăng nhanh chóng Tri thức trở thành yếu tố định phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Toàn xã hội xã hội học tập Cùng với thay đổi vị trí, vai trò chức nhà trường nói chung đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nói riêng có thay đổi lớn Người thầy khơng làm nhiệm vụ truyền đạt đơn mà có nhiệm vụ dạy cho người học cách học, cách nghiên cứu, cách xử lý tình gặp phải sống Trên sở thay đổi vai trò lực nhà giáo giáo dục đại sau: TT Vai trò Năng lực Là người phát triển cộng đồng Hiểu rõ đặc trưng kinh tế - xã hội, văn hoá cộng đồng tham gia cộng đồng trình phát triển Là người điều tra, nghiên cứu Tìm hiểu vấn đề thực tiễn nảy sinh cộng đồng Thu thập thông tin phân tích việc vấn đề giải Là người thúc đẩy học tập Tạo tình hoạt động có hiệu hiệu xuất Đặt kế hoạch tổ chức hoạt động thích hợp, xây dựng biểu đồ, đồ dụng dạy học có hiệu Là người triển khai cơng trình giảng dạy Diễn đạt mục đích, mục tiêu lý tài liệu giảng dạy Đánh giá nhận xét có phê phán tài liệu giảng dạy liên hệ với thực tiễn, biết phân tích sửa đổi cần thiết Là người học Thu thập học tập sách, trình bày thơng tin thích hợp cho học sinh cộng đồng sử dụng nguồn tài liệu Duy trì học tập suốt đời Là người đánh giá Chỉ định, phân tích kỹ đánh giá, xác định hành vi mong muốn Là người giới thiệu công việc Giúp đỡ cộng đồng nhận thức am hiểu công nghệ Giới thiệu chúng với học sinh cộng đồng Xây dựng tài liệu kỹ thuật công nghệ, liên hệ với sở kỹ thuật công nghệ điạ phương -91.2.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên * Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên Để thực vai trò người giáo viên giáo dục đại, người giáo viên trước hết phải người có kiến thức chuyên môn phù hợp với yêu cầu vị trí cơng việc, cấp học Ngồi ra, giáo viên nhà giáo dục, ngồi việc truyền đạt tri thức chuyên môn, phát triển kỹ cho học sinh, người giáo viên phải giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, uốn nắn nhận thức sai lệch, biết khơi gợi, động viên học sinh học tập, biết định hướng tương lai, giáo dục ý thức, đạo đức, hình thành nhân học sinh Do vậy, trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trưởng qua đó, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường * Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Trình độ đào tạo, xem xét cách tương đối, mức độ tri thức khoa học, lý thuyết chuyên môn, lực tư chuyên môn mà giáo viên thu nhận từ nhà trường, từ khố học chun mơn, chun sâu Trình độ đào tạo tiền đề quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Tuy nhiên, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên lực tác nghiệp giáo viên, khả làm việc chun mơn giáo viên, hình thành qua thời gian, qua lao động thực tiễn, thể mức độ thành thạo nghề nghiệp giáo viên, phản ánh qua kết lao động, hiệu công tác chuyên môn giáo viên Môi trường phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mơi trường hoạt động chun mơn nhà trường Thông qua việc tổ chức lao động chuyên môn nghiêm túc, khoa học nhà trường, thông qua ý thức tu dưỡng nghề nghiệp, tinh thần lao động cống hiến lòng yêu người, yêu nghề mà lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo vỉên không ngừng bồi đắp phát triển * Phẩm chất đạo đức đội ngũ giáo viên Nếu trình độ đào tạo, lực chuyên môn, nghiệp vụ yếu tố hình thành nên chất lượng cá nhân người giáo viên, phẩm chất đạo đức người giáo viên ảnh hưởng đến cách người giáo viên làm việc, cơng hiến nào, qua ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đào tạo Trong thực tế, chất lượng người giáo viên hoà quyện trình độ, lực, chun mơn - 10 nghiệp vụ với phẩm chất đạo đức họ Trong đó, trình độ, lực, chun mơn nghiệp vụ giúp cho người giáo viên hiểu giá trị tri thức, khoa học, lao động, thực học, hiểu đường giáo dục tự giáo dục, qua đó, người giáo viên xác định giá trị sống, giá trị lao động, giá trị chuẩn mực đạo đức xã hội, từ tự giác theo, tự giác tu dưỡng, rèn luyện để trở thành người giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt Ngược lại, xác định giá trị sống chân chính, người giáo viên xác định chức trách, nhiệm vụ mình, tự giác, tâm huyết làm việc, cống hiến vô tư, ứng xử mực với học sinh, đồng nghiệp, qua góp phần quan trọng vào xây dựng môi trường giáo dục thực học đường Việc tách rời trình độ, lực, nghiệp vụ với phẩm chất đạo đức nghề giáo nguy hiểm, làm cho hai mặt triệt tiêu lẫn nhau, Hồ Chí Minh nói “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng; có đức mà khơng có tài làm việc khó” Do vậy, phẩm chất đạo đức nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng người thầy đội ngũ nhà giáo * Số lượng đội ngũ giáo viên Một nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường số lượng giáo viên Số lượng giáo viên đảm bảo, phù hợp với quy mô học sinh, giúp cho nhà trường bố trí thời gian dạy học, quản lý giáo viên phù hợp, giúp người giáo viên đảm bảo điều hồ cơng việc dạy học, chủ nhiệm lớp với việc nghiên cứu, soạn giáo án để nâng cao chất lượng giảng Số lượng giáo viên khơng đảm bảo dẫn đến tình trạng giáo viên tập trung nhiều thời gian cho giảng dạy, mà giảm thời gian soạn bài, quản lý học viên, xem nhẹ việc kiểm tra, đánh giá việc học tập rèn luyện học sinh Theo xu hướng giáo dục đại, với phương pháp dạy học tích cực, yêu cầu số lượng học sinh lớp học ngày giảm yêu cầu vai trò giáo viên ngày tăng, đặc biệt cho việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh, điều kiện kinh tế trình độ giáo dục Việt Nam, việc đảm bảo đủ số lượng giáo viên điều kiện thu nhập sống họ ln khó khăn, thách thức * Cơ cấu đội ngũ giáo viên Cơ cấu đội ngũ giáo viên nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên Chỉ có cấu giáo viên phù hợp, yếu tố số lượng giáo viên thực có ý nghĩa việc phản ánh chất lượng đội ngũ giáo viên - 16 Bốn là, Số lượng giáo viên nhà trường đảm bảo phù hợp với quy mô học sinh Nhằm đảm bảo yêu cầu chất lượng, nhà trường bước nâng cao quy mô học sinh sở bổ sung số lượng giáo viên hàng năm Trong năm gần đây, tỷ lệ giáo viên số học viên đạt mức chuẩn quy định ngành Số liệu thống kê năm qua sau: Năm học 2012-2013 Năm học 2013-2014 Năm học 2014-2015 Tổng số giáo viên 39 39 43 Tỷ lệ giỏo viờn/lp 2,05 1,95 2,05 T l hc sinh/giáo viên 20,8 20,9 18,2 Qua bảng số liệu thống kê cho thấy, năm gần đây, tỷ lệ giáo viên/lớp ổn định, xoay quanh mức 2,0 giáo viên/lớp; tỷ lệ học sinh giáo viên giảm dần, từ mức 20 học sinh/giáo viên xuống 18,2 học sinh/giáo viên (năm học 2014-2015) Tỷ lệ giáo viên/ lớp tỷ lệ học sinh/giáo viên nhà trường đảm bảo mức quy định chuẩn ngành số lượng giáo viên; tỷ lệ học sinh/giáo viên có xu hướng giảm dần đảm bảo xu hướng thu nhỏ lớp học nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo theo xu hướng đổi Năm là, cấu đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo yêu cầu theo quy định chung - Về cấu trình độ đào tạo: Đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo 100% giáo viên có trình độ đại học, 10/44 (22%) giáo viên có trình độ thạc sỹ, phân bố tổ môn - Cơ cấu chuyên môn (5 tổ chun mơn): + Tổ Tốn Tin: 10 giáo viên + Tổ Văn Sử Địa 11 giáo viên + Tổ Tự nhiên: 13 giáo viên + Tổ Xã hội: giáo viên + Tổ Văn phòng : đồng chí - 17 Với số giáo viên tổ chuyên môn đảm bảo cân đối lao động, việc làm tổ môn, phù hợp với phân bổ chương trình đào tạo ngành, đáp ứng nhu cầu công việc Do chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường không ngừng nâng cao, nên chất lượng kết học tập học sinh ngày tốt, thể qua bảng tổng hợp xếp loại văn hoá xếp loại hạnh kiêm học sinh năm gần Bảng: Xếp loại văn hoá học sinh 03 năm học (2012-2013 đến năm học 2014-2015) Giỏi Khá TB Yếu Năm học Tổng số HS SL % SL % SL % SL % 2012-2013 812 0,7 331 40,8 463 57,0 12 1,5 2013-2014 815 0,7 382 46,9 421 51,7 0,7 2014-2015 784 0,9 454 57,9 318 40,6 0,6 Bảng: Xếp loại hạnh kiểm học sinh 03 năm học (2012-2013 đến năm học 2014-2015) Tốt Khá TB Yếu Năm học Tổng số HS SL % SL % SL % SL % 2012-2013 812 473 58,3 257 31,7 80 9,8 0,2 2013-2014 815 518 63,6 233 28,6 62 7,6 0,2 2014-2015 784 501 63,9 228 29,1 54 6,9 0,1 Qua bảng số liệu thống kê cho thấy: Chất lượng học tập học sinh tăng lên, thông qua tỷ lệ học sinh xếp loại học tập tăng lên qua năm: 40,8% (2012-2013), 46,9% (2013-2014), 57,9% (2014-2015) theo đó, tỷ lệ học sinh đạt loại trung bình giảm dần 2.2.2 Hạn chế đội ngũ giáo viên nhà trường Một là, nhìn tổng thể, đội ngũ giáo viên nhà trường nhiều yếu trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ Mặc dù tồn trường có 10 thạc sỹ (chiếm 22%), giáo viên có trình độ thạc sỹ chưa thể bật chuyên môn, nghiệp vụ Năng lực đội ngũ giáo viên nhà trường khơng đều, năm học 2015 - 2016, tồn trường có 11 giáo viên giỏi cấp tỉnh (chiếm 25,5%), số giáo viên lại (khoảng 75%) khoảng cách xa trình độ chun mơn - 18 Hai là, phương pháp dạy học nhiều hạn chế, có nhiều tiến việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, việc thực khiên cưỡng, giáo viên nặng truyền đạt tri thức, lý thuyết mà chưa trọng nhiều đến phát triển lực tư sáng tạo cho học viên, chưa trọng thực hành, thực tiễn, chưa quan tâm phát triển kỹ cho học sinh Ba là, đạo đức đội ngũ giáo viên đứng trước thách thức chế thị trường Giáo viên giỏi môn khoa học toán, lý, hoá, văn, anh tổ chức dạy thêm, học thêm nhiều, chưa trọng dạy lớp; giáo viên số môn khác như: sử, địa, sinh… chưa thật tâm huyết với nghề, chưa trọng đổi phương pháp, cách thức dạy học Tình trạng chạy theo thành tích chưa khắc phục triệt để Bốn là, đội ngũ giáo viên nhà trường đa số trẻ, nhiều hạn chế chuyên môn, kinh nghiệm, trải nghiệm sống Tỷ lệ giáo viên nữ cao (31 giáo viên) chiếm 70% Giáo viên nữ, giáo viên trẻ giai đoạn sinh chăm sóc nhỏ nên khả năng, điều kiện thời gian tập trung làm chuyên môn gặp nhiều hạn chế 2.2.3 Những nguyên nhân hạn chế - Do thân người giáo viên chưa thấy hết vai trò trách nhiệm việc nâng cao chất lượng chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp - Do trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiều bất cập, hiệu Mặt khác đa số học sinh phổ thơng có nguyện vọng vào học trường sư phạm; đầu vào trường sư phạm thấp biểu qua mức điểm sàn vào học ngành sư phạm - Do chế sách đãi ngộ giáo viên thấp, sách chế độ có cải thiện bước, chế độ tiền lương có chuyển biến tốt qua năm; đời sống cán bộ, giáo viên có nhiều cải thiện, song chưa đáp ứng tình hình giá thị trường, khoảng cách xa so với nhu cầu đời sống vật chất nay, giáo viên trường; số giáo viên phải làm thêm giờ, chưa tập trung sâu chuyên môn - Chỉ tiêu biên chế năm tỉnh giao cho ngành giáo dục thông qua Sở nội vụ chưa chủ động biên chế để tuyển chọn giáo viên nhân viên phục vụ nhà trường - Chính sách thu hút nhân tài tỉnh nhiều bất cập chưa thật lôi kéo nhân lực từ tỉnh phục vụ; nhiều sinh viên sư phạm trường có xu hướng lại thành phố lớn để có điều kiện phát triển - 19 - Do mặt trái cuả chế thị trường nảy sinh tiêu cực Những tiêu cực ngày, xâm nhập len lõi vào sống, làm biến dạng mối quan hệ truyền thống vốn thiêng liêng quan hệ thầy trò, tinh thần tơn sư trọng đạo - Do quan quản lý giáo dục, cấp ủy Đảng quyền chưa thấy hết vai trò đội ngũ giáo viên đổi giáo dục - Do xu mở cửa hội nhập, tỉnh Thái Bình tỉnh, thành phố khác nước có hội để giao lưu, học hỏi lĩnh vực kinh tế, văn hóa, khoa học, kỹ thuật … 2.2.4 Một số học kinh nghiệm Một là, thực nghiêm túc chủ trương đường lối Đảng sách pháp luật Nhà nước lĩnh vực giáo dục nhà trường Hai là, không ngừng đào tạo giúp đội ngũ giáo viên tự đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn phương pháp sư phạm để đáp ứng với yêu cầu Ba là, đẩy mạnh ứng dụng khoa học kỹ thuật công tác giáo dục đào tạo, giúp đội ngũ giáo viên ngày có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ cho nghiệp tỉnh nhà Bốn là, có chế sách hợp lý việc đề bạt, luân chuyển, bổ nhiệm cán giáo viên làm công tác quản lý, tạo động lực giúp cho đội ngũ giáo viên yên tâm, phấn khởi cống hiến trí tuệ nghiệp giáo dục… Quá trình mở cửa hội nhập điều kiện để phát triển trình phải đấu tranh với biểu đáng sợ mờ nhạt lòng yêu người, yêu trẻ không cần chăm chỉ, cần cù sáng tạo chuyên môn, không cần phấn đấu để đạt chất lượng cao giáo dục giảng dạy, không cần tự học, tự bồi dưỡng mà cần "trung bình chủ nghĩa" Các biểu âm thầm, kìm hãm phát triển chất lượng giaó dục, làm dần động lực phấn đấu tình cảm nghề nghiệp giáo viên, làm phai nhạt dần mục tiêu dạy làm người - 20 Chương 3: NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT X TRONG THỜI GIAN TỚI 3.1 Nhóm giải pháp đổi nhận thức xã hội việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Sự phát triển đất nước ta, dân tộc ta tương lai phụ thuộc nhiều vào nhận thức xã hội vai trò trách nhiệm giáo dục đào tạo Nâng cao nhận thức xã hội vai trò đội ngũ giáo viên trường phổ thông tạo môi trường xã hội thuận lợi, tạo động lực tinh thần to lớn để phát huy tiềm xã hội việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình đổi Để nâng cao nhận thức xã hội vai trò đội ngũ giáo viên cần khắc phục kịp thời số quan niệm chưa đúng, chưa đầy đủ vai trò đội ngũ giáo viên tồn phổ biến đời sống xã hội từ cấp ủy Đảng, quyền, bậc phụ huynh đến em học sinh, lực lượng giáo dục kể giáo viên 3.1.1 Nâng cao nhận thức quan quản lý giáo dục, cấp ủy Đảng quyền vai trò đội ngũ giáo viên đổi giáo dục Những hạn chế thường thấy quan tâm tới đội ngũ giáo viên chưa thường xuyên mang tính bất bình đẳng Mặc dù năm gần quan tâm cải thiện nhiều trình thực mang tính hình thức, chưa thật giải suy thoái chất lượng giáo dục nhiều mặt, kể mặt đạo đức nghề nghiệp giáo viên đạo đức, nhân cách học sinh Cần thống quán triệt sâu sắc đầu tư cho đội ngũ giáo viên đầu tư cho lực lượng lao động có ý nghĩa lớn thành bại giáo dục giai đoạn thứ phúc lợi đơn thuần, đầu tư đến đâu hay đến đó, ban ơn, chiếu cố với giáo viên Hiện nay, bệnh thành tích giáo dục bước đầu khắc phục Song còn, vấn đề xúc, có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, cần nhanh chóng chữa trị tận gốc bệnh Các quan quản lý giáo dục nhà trường không chăm lo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên số môn học, chất lượng học để thi cử, để có tỷ lệ đỗ cao, có nhiều học sinh giỏi, mà đầu tư cơng sức vào việc đào tạo đội ngũ giáo viên môn giáo dục trị, tư - 21 tưởng, đạo đức, thẩm mỹ nghề nghiệp khắc phục kịp thời việc coi nhẹ số môn học, không nên quan niệm có mơn học chính, mơn học phụ Phải có quan tâm đầu tư tất giáo viên làm nhiệm vụ "trồng người" Các quan quản lý giáo dục, cấp ủy Đảng quyền cần quán triệt quan điểm Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta, giáo viên, sách đào tạo, đãi ngộ, sử dụng giáo viên 3.1.2 Nâng cao nhận thức bậc cha mẹ học sinh giáo viên vai trò đội ngũ giáo viên đổi giáo dục trung học phổ thông Cha mẹ học sinh, phải thấy trách nhiệm việc giáo dục cái, phải nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên bị hạn chế nhiều khơng có quan tâm, phối hợp, hỗ trợ, tinh thần trách nhiệm bậc làm cha mẹ Trong giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh đội ngũ giáo viên có chung mục đích trách nhiệm nghĩa vụ giáo dục, đào tạo nhân cách làm người cho em Lời nói việc làm cần phải tế nhị để thể tôn trọng bậc cha mẹ học sinh thầy giáo Tình trạng cha mẹ học sinh xúc phạm thô bạo đến nhà trường, đến thân thể nhân cách thầy cô giáo số nơi mà phương tiện thông tin đưa cần chấm dứt quy định pháp luật lên án dư luận xã hội Giáo viên phải tôn trọng bảo vệ Trong buổi họp chung tiếp xúc với cha mẹ học sinh phải thường xuyên tuyên truyền chủ trương đường lối Đảng vấn đề giáo dục, truyền thống "Tôn sư trọng đạo", "Uống nước nhớ nguồn" dân tộc Thường xuyên tăng cường mối quan hệ hợp tác thầy cô giáo cha mẹ học sinh thông qua buổi họp phụ huynh Tiếp tục phát huy hiệu hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường 3.1.3 Nâng cao nhận thức thân đội ngũ giáo viên Không thể giáo viên với nghĩa cao quý từ người giáo viên khơng có ý thức đầy đủ trách nhiệm cao mà họ tự gánh vác Bởi lẽ, thân họ khơng nhận thức đầy đủ vai trò họ tun truyền vai trò cách hiệu xã hội Trong đội ngũ giáo viên trường THPT X bộc lộ cấu chưa đồng bộ, chưa hợp lý; phận giáo viên lực hạn chế, thiếu cố gắng rèn luyện; phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chưa quan tâm đến "dạy người" đến rèn luyện đạo đức, rèn luyện sức khoẻ cho học sinh Giáo viên khơng phải người khám phá kiến thức thiết phải người - 22 sáng tạo đường tới kiến thức tốt để giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Khắc phục nhận thức sai lầm giáo viên không dễ không làm Đội ngũ giáo viên cần không ngừng học tập sáng tạo; phải làm việc với học sinh tri thức cảm xúc, tâm hồn, trái tim yêu thương lòng nhân hậu thiết tha nghề nghiệp theo đuổi: dạy chữ - dạy người 3.2 Nhóm giải pháp đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng tạo động lực để đội ngũ giáo viên nâng cao vai trò đổi giáo dục 3.2.1 Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hoá đại Chủ tịch Hồ Chí minh nói: "Thầy tốt ảnh hưởng tốt, thầy xấu ảnh hưởng xấu" Gần nửa kỷ ghi nhớ làm theo lời dạy Bác Hồ với "sứ mệnh trồng người" Để làm điều này, cần đổi công tác đào tạo giáo viên ba giai đoạn: Giai đoạn hướng nghiệp sư phạm trước đào tạo Giai đoạn đào tạo trường sư phạm Giai đoạn bồi dưỡng, hồn thiện trình độ nghề nghiệp sau đào tạo - Giai đoạn hướng nghiệp sư phạm: hướng nghiệp hướng dẫn người chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích học sinh phổ thông trung học Cả thực tiễn lý luận khơng phủ nhận vai trò quan trọng giáo viên xã hội, nhiều lý khác nên học sinh sau tốt nghiệp Trung học phổ thơng thật có nguyện vọng làm nghề dạy học Vì cơng tác hướng nghiệp sư phạm thật cần thiết công tác cần đổi việc làm cho người hiểu biết nghề dạy học; hiểu biết nhu cầu xã hội, địa phương lao động sư phạm; hiểu biết đặc điểm nhân cách giáo viên - Giai đoạn đào tạo trường sư phạm: nay, việc đào tạo đội ngũ giáo viên chủ yếu trường đại học sư phạm đảm nhiệm Những kiến thức trang bị, học trường sư phạm móng vững để sau tốt nghiệp trường giáo viên trẻ tự tin bước vào nghề thực vai trò Vì thế, đào tạo trường sư phạm coi then chốt, định chất lượng đội ngũ giáo viên sau Do đó, việc củng cố đổi cơng tác đào tạo hệ thống trường đại học sư phạm cần thiết - 23 - Đổi nội dung bồi dưỡng, hồn thiện trình độ nghề nghiệp sau đào tạo: năm đào tạo trường đại học sư phạm thực quan trọng cung cấp cho giáo viên vốn chun mơn nghiệp vụ Vì vậy, việc đội ngũ giáo viên cần đào tạo tiếp đường bồi dưỡng thường xuyên yêu cầu khách quan giúp họ nâng cao kỹ nghiệp vụ cập nhật tri thức, đáp ứng yêu cầu đổi xã hội, chuẩn hoá đội ngũ theo tinh thần học tập suốt đời, nhiều hình thức học tập trung, học chức, học từ xa Để công tác đạt hiệu cần áp dụng tốt ngun tắc chun mơn hóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng nhu cầu khác nhóm đối tượng, tránh kiểu bồi dưỡng đồng loạt, ạt, bình quân Vận dụng nhiều hình thức bồi dưỡng phù hợp với hoàn cảnh điều kiện giáo viên Chú trọng việc bồi dưỡng phẩm chất trị, lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp khả tiếp cận công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo phương tiện dạy học đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục cơng đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập 3.2.2 Đổi cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên Việc bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng to lớn đến việc phát huy vai trò đội ngũ giáo viên Nếu bố trí, sử dụng hợp lý khả chuyên môn điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên đạt hiệu lao động cao phát huy tính tích cực, sáng tạo q trình thực vai trò Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII ghi rõ: "Sử dụng giáo viên lực, đãi ngộ công sức tài với tinh thần ưu đãi tích cực nghề dạy học" Hiện nay, giáo viên bậc học thiếu, để bảo đảm chất lượng giáo dục đào tạo lợi ích lâu dài nghiệp trồng người, Đảng ta kiên yêu cầu: "Khơng bố trí người phẩm chất làm giáo viên, kể giáo viên hợp đồng" 3.2.3 Tạo động lực để đội ngũ giáo viên nâng cao vai trò đổi giáo dục 3.2.3.1 Tổ chức tốt hoạt động thi đua khen thưởng: Thi đua phương sách quan trọng để kích thích động viên tính tích cực hoạt động cá nhân tập thể, cá nhân tập thể có nhu cầu thừa nhận xã hội lao động họ Khi phát động thi đua, phải lãnh đạo tư tưởng để tránh tình trạng ganh đua nhìn vào phần thưởng vật chất hay có danh hiệu cá nhân, phải làm cho thành viên tham gia thi đua hiểu rõ quan hệ hữu việc đạt danh hiệu thi đua, phần thưởng với lợi ích tập thể xã hội , phải lấy giáo dục trị tư tưởng để đẩy mạnh thi đua lấy kết thi đua để động viên củng cố tư tưởng tinh thần đội ngũ giáo viên trường - 24 - Đặc điểm phong trào thi đua tính cơng khai tính tập thể tiêu thi đua, biện pháp thi đua cần bàn bạc, xây dựng đầu năm học Công khai tiêu chuẩn thi đua, chế độ khen thưởng kết mà cá nhân hay phận tập thể đạt làm cho người thấy rõ cố gắng vươn lên cá nhân tập thể năm học bên cạnh đợt thi đua lớn, cần tổ chức đợt thi đua ngắn ngày để giải nhiệm vụ đột xuất cấp bách để trì tâm trạng phấn khởi thi đua liên tục đồng thời tạo niềm vui cho đội ngũ cán giáo viên phấn đấu công tác tốt 3.2.3.2 Chăm lo đời sống tinh thần vật chất Trong tình hình chế độ sách đội ngũ cán giáo viên Đảng, Nhà nước quan tâm chiếu cố Đời sống có nâng lên Song so mặt xã hội chung thấp, nhiều khó khăn Chính động viên khích lệ tinh thần vật chất đợn vị, địa phương có tác dụng lớn đến tư tưởng, tình cảm đội ngũ giáo viên Trong trình cơng tác, đơn vị phải thực đúng, kịp thời, cơng chế độ sách cho giáo viên mà nhà nước ban hành Phải phản ánh đầy đủ kịp thời tình hình đời sống giáo viên, công nhân viên trường với cấp trên, với quyền địa phương, đồng thời kiến nghị biện pháp mà địa phương giúp đội ngũ giáo viên trường sống khu nhà công vụ Ban lãnh đạo trường phải phối hợp với Cơng đồn tìm biện pháp tăng thu nhập đáng cho giáo viên chăm lo đời sống tinh thần cho giáo viên, công nhân viên như: tham quan, vui chơi giải trí, văn nghệ, thể dục, thể thao Quan tâm thăm hỏi, giúp đỡ giáo viên, công nhân viên ốm đau, gia đình gặp khó khăn Chính hành động giúp cho đội ngũ giáo viên an tâm, tin tưởng phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ 3.2.4 Tạo lập mơi trường giáo dục, xã hội thuận lợi để đội ngũ giáo viên nâng cao vai trò đổi giáo dục - Phát huy dân chủ cần: Ban lãnh đạo nhà trường lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng tập thể giáo viên, tiếp thu điều chỉnh hợp lý nhận xét kiến nghị giáo viên, coi giáo viên nhân vật có vai trò định đến chất lượng giáo dục nhà trường, đối tượng cần có quan tâm đầu tư thỏa đáng Phải đảm bảo tính cơng bằng, cơng khai nhận xét, đánh giá giáo viên, đánh giá học sinh Mọi thành viên trường phải có ý thức tơn trọng kỹ luật, kỹ cương, giữ gìn cơng, làm đẹp môi trường - 25 - Đổi nhận thức thực thi xã hội hóa giáo dục có chiều sâu: Xã hội hố giáo dục góp phần tạo môi trường giáo dục rộng rãi, tác động giáo dục hướng thống mục tiêu giáo dục Bởi lẽ, cơng tác xã hội hóa giáo dục, việc đem lại đẩu tư kinh phí cho tác động dạy học nhà trường mà lơi tham gia tích cực, giúp đỡ nhiệt tình, cộng đồng trách nhiệm quyền cấp, cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội khác Trong năm học 2014-2015 trường THPT X làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, phụ huynh nhà trường lát 3.200 m2 sân gạch đỏ - Tăng cường hoạt động nhằm ngăn chặn tệ nạn xã hội, không cho chúng xâm hại vào trường học: Hiện nay, gia tăng tượng tiêu cực, tệ nạn xã hội ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường giáo dục nhà trường tác động xấu với tư tưởng, ý thức, tình cảm, đạo đức, hành vi lối sống học sinh Tệ nạn xã hội thực nỗi lo lắng cho cấp, ngành, bậc cha mẹ học sinh, cản trở lớn cho trình thực vai trò đội ngũ giáo viên Các quan chức năng, ngành pháp luật tỉnh cần tăng cường hoạt động biện pháp đủ mạnh để giái tệ nạn xã hội như: tụ điểm mua bán băng đĩa xấu, sách báo, tranh ảnh có nội dung khơng phù hợp với học sinh, quan tâm đến việc giải tiêu cực ngành giáo dục, tổ chức sân chơi lành mạnh, bổ ích cho học sinh Đẩy mạnh phong trào xây dựng đời sống văn hoá, tuyên truyền nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi, việc làm, xử có văn hố 3.3 Nhóm giải pháp nâng cao lực tự học, tự hồn thiện trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm nhân cách đội ngũ giáo viên Rõ ràng, giáo viên phải thường xuyên giáo dục Họ người thầy mà học trò, họ cống hiến trí tuệ cho học sinh, cho nhân dân, đồng thời họ phải học tốt đẹp nhân dân, đời sống, tiến khoa học, để tiếp tục cống hiến nhiều tốt cho học sinh 3.3.1 Đội ngũ giáo viên tự học, tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống nhân cách giáo viên Ý thức tự học tự rèn nâng cao khả hoàn thành nhiệm vụ giao, phải bảo đảm giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo yêu cầu giáo viên trình thực đổi giáo dục Thầy giáo, - 26 người thầy giáo dục phải có tinh thần sáng tạo, chủ động, dám đấu tranh với sai trái, lạc hậu lỗi thời, phải biết bảo vệ chân lý, đặt lợi ích Đảng, giai cấp, dân tộc lên hết Tránh tư tưởng ba phải, xuôi chiều, mù quáng tuân theo sách vỡ, chống chủ nghĩa cá nhân, cơng thần, địa vị Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: "Phải gắn trị với chun mơn, trị linh hồn, chun mơn xác Có chun mơn mà khơng có trị xác khơng hồn Chính trị đức, chun mơn tài, có tài mà khơng có đức hỏng Đức phải có truớc tài Trước hết phải dạy cho trẻ yêu Tổ quốc, yêu lao động, yêu đồng bào, yêu CNXH" Do đó, giáo viên phải có kiến thức chun sâu, có phẩm chất trị, giáo viên giáo dục học sinh nhân cách Vì vậy, cần tiếp tục hình thành, củng cố phẩm chất nghề dạy học, người giáo viên 3.3.2 Đội ngũ giáo viên phải tích cực đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục cho học sinh Lý luận sư phạm khẳng định rằng: phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục vừa mang tính khách quan lại vừa mang tính chủ quan Nghĩa phương pháp dạy học phải tùy thuộc vào nội dung dạy học đối tượng học tập, quy định quan điểm, nhận thức tài nghệ giáo viên sử dụng phương pháp hướng dẫn, động viên, thuyết phục tình cảm, giáo viên phải có khả hiểu biết nắm vững đặc điểm tâm lý học sinh, phải u thương, tơn trọng, q mến học sinh, tạo đuợc mối quan hệ nhân ái, giàu tình người thầy trò Đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực độc lập học sinh; bước chuyển dần việc sử dụng phương pháp dạy học với mục đích trang bị kiến thức cho học sinh sang phương pháp dạy học nhằm hình thành lực cần thiết cho học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp dạy học đại vào trình dạy học làm cho học sinh động, tạo sức thu hút, lôi học sinh Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động tổ chức chuyên môn Tổ chuyên môn biên chế theo nhiệm vụ giáo viên mơn Tổ chun mơn có kế hoạch năm học, học kỳ, tháng Ban giám hiệu duyệt bao gồm: kế hoạch kiểm tra, thao giảng, phụ đạo,, hoạt động ngồi Sinh hoạt tổ chun mơn cần phải có kế hoạch cụ thể, có quan tâm bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên, ý đến giáo viên hạn chế chun mơn Tổ chức tốt công tác dự giờ, thao giảng tạo cho giáo viên có nhận thức sâu tầm quan trọng công tác dự giờ, thao giảng phương tiện để tự bồi dưỡng nâng - 27 cao tay nghề Chính cần phải tổ chức nghiêm túc, khơng qua loa, chiếu lệ Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cho giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng thường xuyên xem điều kiện để giáo viên cập nhật kiến thức phục vụ tốt cho yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học Trong nhà trường, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động tổ chuyên môn giải pháp quan trọng tạo điều kiện nâng cao tay nghề điều kiện nhiều khó khăn đơn vị trường Trên nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT X, huyện Y, tỉnh T Các giải pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với Giải pháp tiền đề, sở cho giải pháp kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy hồn thiện, góp phần nâng cao kết dạy học nhà trường Tuy nhiên giải pháp sử dụng có hiệu khai thác triệt để mạnh phù hợp với đối tượng quản lý điều kiện riêng biệt nhà trường - 28 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong xã hội nào, giai đoạn phát triển nhân loại, đội ngũ giáo viên đóng vai trò vơ quan trọng, họ người trực tiếp làm công tác giáo dục - đào tạo hệ tương lai Ở nước ta, suốt đấu tranh trường kỳ giữ nước dựng nước, nhân dân ta, Đảng nhà nước ta luôn tôn vinh nghề dạy học vị trí cao người thầy Đội ngũ giáo viên khơng quản khó khăn gian khổ, vượt qua thiếu thốn có mặt khắp miền đất nước, cống hiến toàn tài cho nghiệp "trồng người", góp phần vào nghiệp chung Dân tộc ta vốn có truyền thống tơn sư trọng đạo Các câu thành ngữ "Không thầy đố mày làm nên"; "Muốn sang bắc cầu Kiều/Muốn hay chữ yêu lấy thầy" khẳng định vị người thầy giáo xã hội đức tính hiếu học nhân dân ta Trong thời đại xây dựng xã hội học tập, vai trò người thầy lại khơng thể thiếu q trình định hướng tri thức, nhân cách phương pháp, gương sáng hệ người học Ngày nay, trước xu đổi giới - thời đại khoa học - công nghệ đại Đất nước Việt Nam bước vào giai đoạn phát triển - xã hội công nghiệp, đại, văn minh, cơng bằng, vai trò, chức năng, nhiệm vụ nhà trường, người giáo viên có thay đổi Người giáo viên kỷ XXI phải đào tạo trình độ cao học vấn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội - nhân văn khoa học giáo dục; phải nắm vững phương pháp dạy học theo xu dạy học lấy học sinh làm trung tâm; phải trang bị tri thức công nghệ thông tin ứng dụng vào q trình dạy học Người giáo viên khơng thực chức dạy học, giáo dục mà nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà đạo đức, nhà hoạt động xã hội Muốn có đội ngũ giáo viên vậy, cần "phát triển đội ngũ nhà giáo", đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục phải xem nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Bản thân giáo viên cần hiểu rõ việc nâng cao trình độ trị, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, thực triệt để đổi phương pháp dạy học điều kiện tốt để nâng cao hiệu qủa giảng dạy, góp phần hồn thành xuất sắc nhiệm vụ người giáo viên - 29 Kiến nghị 2.1 Đối với quản quản lý nhà nước - Ban hành văn pháp quy quy định trách nhiệm lực lượng xã hội, gia đình việc quản lý, giáo dục học sinh - Tăng cường ngân sách đầu tư sở vật chất cho giáo dục, chế độ sách hợp lý cho giáo viên - Đẩy mạnh vận động phong trào thi đua nhằm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo niềm tin cho hệ trẻ vào tương lai đất nước 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tạo điều kiện cho cán quản lý, giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Động viên, khích lệ vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên có điều kiện tham gia học nâng cao, học cao học để họ có trình độ "vượt chuẩn" Có sách thu hút, sử dụng cán sau học nâng cao trình độ Phân cơng nhiệm vụ theo trình độ chun mơn mà họ đạt - Đầu tư sở vật chất: máy vi tính có nối mạng Internet, phòng học mơn theo tiêu chuẩn Bộ GD&ĐT, tăng cường đầu sách, báo chí, phương tiện học tập, thư viện trường học phải sử dụng có hiệu liên tục bổ sung tài liệu, cập nhật thông tin khoa học mới, giúp cho giáo viên có thêm nhiều kênh thông tin việc tiếp nhận, bổ sung kiến thức mơi trường cơng tác họ - Tổ chức chuyên đề, hội giảng giáo viên dạy giỏi, thi đồ dùng dạy học, để giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Cần quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với giáo viên đạt thành tích cao giảng dạy nâng cao chất lượng đặc biệt GV có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu - Tăng cường công tác tra, kiểm tra chun mơn Có biện pháp kiểm tra đánh giá thực trạng trình độ giáo viên để đưa biện pháp bồi dưỡng thích hợp - 30 2.3 Đối với nhà trường Nhà trường cần tham mưu với cấp đầu tư kinh phí tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục nhà trường cần làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tích cực tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền, huy động nguồn lực để tăng cường sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho công tác chuyên mơn XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Thái Bình, ngày 11 tháng 12 năm 2015 HỌC VIÊN Nguyễn Văn A XÁC NHẬN CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Phạm Quang B ... tỉnh T" làm tiểu luận tốt nghiệp khố học Trung cấp Lý luận trị - hành mình, với hy vọng góp phần nhỏ bé để thực thắng lợi Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương khoá... có trình độ thạc sỹ; 04 giáo viên có trình độ trung cấp lý luận trị Với trình độ đào tạo vậy, đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo yêu cầu trình độ, cấp để thực nhiệm vụ giảng dạy Các đồng chí... người giáo viên hiểu giá trị tri thức, khoa học, lao động, thực học, hiểu đường giáo dục tự giáo dục, qua đó, người giáo viên xác định giá trị sống, giá trị lao động, giá trị chuẩn mực đạo đức xã