Ngày nay công nghệ thông tin (CNTT) đã được đưa vào tất cả các lĩnh vực của đời sống. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu đã được ứng dụng vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục còn rất hạn chế. Thực tế đó đòi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách phát huy những ưu thế của lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả phục vụ cho sự nghiệp giáo dục.Thực tế cho thấy trong lĩnh vực giáo dục đào tạo (GDĐT), CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học. CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”.Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên, nhận thức được rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học và chắc chắn sẽ được sử dụng rộng rãi trong nhà trường phổ thông trong một vài năm tới, tôi đã mạnh dạn đưa CNTT vào giảng dạy một số tiết trong năm học, trong các đợt sinh hoạt chuyên đề.Tuy nhiên, trong quá trình ứng dụng CNTT trong dạy học vẫn còn gặp không ít những khó khăn. Chính vì thế, trong đề tài này tôi xin trình bày một số biện pháp nhằm Nâng cao chất lượng dạy học có sự hỗ trợ của CNTT mà cụ thể là Dạy học bằng giáo án điện tử để cùng trao đổi, thảo luận và đi đến những ý kiến thống nhất nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung trong thời gian tới. Mong nhận được sự động viên và góp ý của các thầy cô đồng nghiệp.
Trang 1kinh nghiệm
"nâng cao chất lợng dạy học có sự hỗ trợ của CNTT -dạy
học bằng giáo án điện tử"
Phần I : ĐặT VấN Đề
I - LờI Mở ĐầU:
Ngày nay công nghệ thông tin (CNTT) đã đợc đa vào tất cả các lĩnh vực của đời sống Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đã đợc ứng dụng vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục còn rất hạn chế Thực tế đó đòi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lợng giảng dạy bằng cách phát huy những u thế của lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả phục vụ cho sự nghiệp giáo dục
Thực tế cho thấy trong lĩnh vực giáo dục đào tạo (GD-ĐT), CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy học CNTT là phơng tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học CNTT nh là một công cụ hỗ trợ
đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp dạy học ở các môn”
Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên, nhận thức đợc rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phơng pháp dạy học là một trong những hớng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phơng pháp dạy học và chắc chắn sẽ đợc
sử dụng rộng rãi trong nhà trờng phổ thông trong một vài năm tới, tôi đã mạnh dạn đa CNTT vào giảng dạy một số tiết trong năm học, trong các đợt sinh hoạt chuyên đề
Tuy nhiên, trong quá trình ứng dụng CNTT trong dạy học vẫn còn gặp không ít những khó khăn Chính vì thế, trong
đề tài này tôi xin trình bày một số biện pháp nhằm "Nâng
Trang 2cao chất lợng dạy học có sự hỗ trợ của CNTT mà cụ thể là Dạy học bằng giáo án điện tử" để cùng trao đổi, thảo luận
và đi đến những ý kiến thống nhất nhằm nâng cao chất lợng dạy học nói chung trong thời gian tới Mong nhận đợc sự động viên và góp ý của các thầy cô đồng nghiệp
II - THựC TRạNG CủA VấN Đề:
1 Thực trạng:
1 1 Có thể nói khó khăn lớn nhất khi thực hiện giáo án
điện tử (GAĐT) đó là trang thiết bị, phơng tiện Mặc dù trong
xu thế CNTT phát triển nh vũ bão hiện nay nhng việc trang bị những phơng tiện giảng dạy nh máy tính xách tay, máy chiếu
đa chức năng (Multimedia projector) vẫn còn là một yêu cầu rất khó khăn với các nhà trờng
1.2 Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng GAĐT vì cho rằng mất nhiều thời gian để chuẩn bị một bài giảng Việc thực hiện bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống
động trên các slide là một điều không phải dễ dàng với nhiều giáo viên Để có một bài giảng nh thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị trong khi số tiết của mỗi giáo viên trong tuần
là khá lớn, trang thiết bị còn thiếu nên giáo viên ít khi nghĩ
đến điều này Giáo viên còn ngại sử dụng GAĐT thì nhà quản
lí giáo dục cũng cha mặn mà lắm với việc đầu t những trang
bị đắt tiền trên cho dạy học
1.3 Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực hiện đợc GAĐT, giáo viên cần phải trang bị đợc cho mình những kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều nguồn khác nhau nh su tầm trên Internet, từ các đĩa phim tài liệu… Công việc này đòi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật sự với công việc, sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm
Trang 3t liệu từ nhiều nguồn Trong khi trình độ sử dụng máy vi tính,
sử dụng các phần mềm tiện ích và khai thác thông tin từ mạng Internet của đa số giáo viên còn hạn chế thì đây cũng là một trở ngại không nhỏ đến việc dạy học bằng GAĐT
1.4 Một số giáo viên bớc đầu làm quen với việc soạn giảng bằng GAĐT nên cha có những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất Nhiều bài dạy đang còn quá rờm rà, xa rời nội dung hoặc làm gián đoạn bài học do sử dụng quá nhiều hiệu ứng hoặc hình ảnh, phim minh họa cho nên giờ dạy lại thiên về việc trình diễn những kỹ xảo tin học Ngợc lại, nhiều bài giảng lại quá đơn điệu, sơ sài do đó không nâng cao đợc chất lợng giờ dạy
2 Kết quả (hiệu quả của thực trạng trên):
Xuất phát từ những thực tế trên, trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy có một số kết quả sau:
- Giáo viên rất ngại sử dụng GAĐT Nhiều giáo viên tỏ ra bi quan khi nhắc đến việc ứng dụng CNTT trong dạy học, thậm chí
có ngời còn cho rằng không thể làm đợc Chính vì thế không phát huy đợc tính u việt của GAĐT trong dạy học
- Rất nhiều học sinh cha đợc tiếp cận với cách học tập mới
và rất hứng thú này Có thể nói đây là một thiệt thòi của các
em
Phần ii : GIảI QUYếT VấN Đề
I - CáC GIảI PHáP THựC HIệN:
1 Tham mu cùng Tổ chuyên môn và Ban giám hiệu, đề nghị các cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị những thiết bị cần thiết cho việc thực hiện GAĐT nh máy tính, máy chiếu đa năng (Multimedia projector)
Trang 42 Tổ chức một số buổi học tập về cách sử dụng máy chiếu, thiết lập các hiệu ứng trong PowerPoint cho giáo viên để
họ có thể tự thiết kế GAĐT cho mình
3 Tìm hiểu và nghiên cứu thêm những kỹ năng cơ bản và nâng cao trong việc sử dụng GAĐT để làm phong phú thêm những dạng bài tập khác nhau
4 Tham gia các buổi thao giảng để thu nhận những góp
ý chân thành từ đồng nghiệp, từ đó nâng cao chất lợng giảng dạy theo phơng pháp mới
5 Thăm dò và đánh giá chất lợng học sinh sau giờ học để nắm bắt đợc thực chất chất lợng của các em
Tôi nghĩ rằng, với khả năng s phạm vốn có cộng thêm một ít bồi dỡng về kiến thức tin học, các giáo viên hoàn toàn có thể thiết
kế đợc bài giảng điện tử để thể hiện tốt hơn phơng pháp s phạm, góp phần đổi mới phơng pháp giảng dạy
II - các biện pháp tổ chức thực hiện:
Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải
trang bị những kiến thức tin học cơ bản nhất:
Mặc dù GAĐT cha thực sự phổ biến rộng rãi nhng bớc đầu
nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống Phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ giúp ngời thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì ngời dạy cũng phải bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này
Cụ thể, ngời thầy cần phải:
- Có kiến thức cơ bản về sử dụng máy tính
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint
- Biết cách truy cập và khai thác tài nguyên Internet
Trang 5- Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt các file âm thanh … đơn giản
- Biết cách sử dụng projector
Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhng thực sự để sử dụng GAĐT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn học, mỗi bài học mà có các yêu cầu khác nhau đợc đặt ra cho giáo viên Tuy nhiên nếu đáp ứng đợc hết các yêu cầu trên thì thật tuyệt vời, các hoạt động của giáo viên trong giờ dạy sẽ rất phong phú và hấp dẫn, lại tiết kiệm đợc rất nhiều thời gian chuẩn bị bài
Biện pháp 2: Khai thác và xử lý thông tin, t liệu phục
vụ cho bài giảng:
Từ những giáo án đợc soạn sẵn trên giấy và đợc trình bày lại trên bảng đen làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT
đ-ợc trình bày trên máy chiếu? Điều này đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây là một phần mềm nằm trong bộ
MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm đợc Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta cha thực sự khai thác hết sức mạnh của PowerPoint cũng nh cha phát huy hiệu quả của phơng pháp giảng dạy mới này
Những t liệu minh họa cho các nội dung bài học tơng đối nhiều trên Internet Thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà
có đợc những nội dung, hình ảnh cần minh họa cho bài giảng thì đó là điều rất nên làm bởi lẽ nó vừa cung cấp cho chúng ta t liệu bài giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ năng sử dụng máy tính
Điều này cũng đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức
Trang 6truy cập Internet để lấy thông tin Để có đợc những t liệu trên, giáo viên cần phải có sự su tầm và mạng Internet là địa chỉ su tầm phong phú nhất Các bạn có thể su tầm đợc rất nhiều tài liệu
từ các địa chỉ nh: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org hoặc tìm kiếm trong www.google.com.vn với từ khóa thích hợp…
Biện pháp 3: Đa các t liệu cần thiết vào bài dạy:
Khi đã su tập đợc những t liệu cần thiết cần phải có sự chọn lọc cần thiết để đa vào bài giảng của mình Không nên sử dụng quá nhiều hình ảnh t liệu mà chỉ sử dụng ở mức độ vừa phải để tránh làm phân tán sự tập trung của học sinh
Sau khi đa hình ảnh minh họa vào bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mới mẻ Các hiệu ứng cần đợc sử dụng một cách vừa phải để không làm ảnh hởng đến sự tiếp thu kiến thức của học sinh Bên cạnh đó nếu giáo viên có thể sử dụng thành thạo PowerPoint thì còn có thể thiết kế đợc nhiều kiểu bài tập khác nhau rất phong phú và hấp dẫn nh trò chơi ô chữ, lựa chọn đáp
án… bằng việc sử dụng các hiệu ứng Ngoài ra, việc làm này còn giúp cho giáo viên tiết kiệm đợc thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn, các em học sinh hiểu bài sâu hơn
Để tạo đợc hiệu ứng chỉ cần chọn đối tợng cần áp dụng hiệu ứng, chọn Slide Show / Custom Animation… sau đó trong mục Add Effect chọn hiệu ứng hợp lý rồi chọn cách xuất hiện và thời gian cho phù hợp với nội dung
Biện pháp 4: Làm phong phú thêm hệ thống bài tập:
Khi đã biết cách sử dụng PowerPoint một cách thành thạo, giáo viên có thể dễ dàng tạo ra đợc rất nhiều các dạng bài tập
Trang 7khác nhau nhờ việc sử dụng các hiệu ứng ví dụ nh dạng bài tập lựa chọn, trò chơi ô chữ…
Biện pháp 5: Linh hoạt khi hớng dẫn học sinh học tập:
Bài giảng sau khi thiết kế sẽ đợc trình chiếu lên màn hình thông qua máy chiếu Nghĩa là giáo viên buộc phải biết cách sử dụng
nó Đây là một trong những yêu cầu bắt buộc, chỉ cần một vài thao tác lắp máy chiếu với CPU của máy tính hoặc kết nối với máy tính xách tay và điều chỉnh độ lớn (zoom), độ nét (sharpness) trên màn hình giáo viên chắc hẳn sẽ có một bài giảng chất lợng, học trò sẽ có không khí học thoải mái hơn Thực tế cho thấy nhờ GAĐT mà giáo viên đã tạo ra một không khí khác hẳn so với giờ dạy truyền thống Học sinh sẽ tập trung cao để nghe giảng và t duy nhiều hơn trong các giờ học
Khi chuyển từ bài giảng truyền thống sang các slide trình diễn, giáo viên thờng mang t tởng của bài giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa là sẽ trình bày tất cả những gì mình nói và viết vào slide
Điều này hoàn toàn sai lầm vì nh thế học sinh sẽ cho rằng giáo viên chỉ nói những điều trong sách, không mở rộng các kiến thức ngoài,
đồng thời nội dung trình chiếu sẽ rất dài, học sinh khó có thể ghi chép đầy đủ vào vở để làm tài liệu học ở nhà
Vì thế chỉ nên coi slide là nơi chỉ chứa tên bài học, các
đề mục và các ý chính phục vụ cho bài giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Công đoạn đa nội dung vào giáo viên cũng nên lu ý đến số lợng chữ, mầu sắc, kích thớc trên các slide Nhìn vào slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kỹ càng và mở rộng nó ra chứ không phải là đọc các dòng chữ trên slide Nếu cha quen với cách giảng dạy này, giáo viên có thể thấy khó khăn trong việc xác định xem slide tiếp theo sẽ trình bày về vấn đề gì Không sao, để dễ dàng làm chủ quá trình điều khiển học sinh, giáo viên có thể in
ra một bản cầm tay để vừa giảng vừa nhìn vào đó mà xác
định vấn đề sẽ nói tiếp theo
Trang 8Biện pháp 6: Sử dụng GAĐT không có nghĩa giáo án
truyền thống bị lãng quên:
Trong giáo án truyền thống chúng ta trình bày tất cả nội dung bài giảng Vậy thì đối với GAĐT chỉ gồm một số slide, các slide chỉ chứa từ khóa, hình ảnh… thì làm thế nào mà GV có thể quan sát hết các vấn đề cần đợc giảng? Để giải quyết việc này, tốt nhất giáo viên phải xây dựng cho mình một thiết kế bài giảng Trên thiết kế bài giảng ghi rõ số tiết dạy của môn học, tên bài giảng tơng ứng với các tiết học nội dung cụ thể sẽ đợc trình bày trong mỗi tiết học là gì? Vấn đề nào trình bày trớc, vấn
đề nào trình bày sau? Vấn đề nào cần đợc trọng tâm và nhấn mạnh? Dành thời gian cho từng vấn đề là bao nhiêu? … Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ lỡng nh vậy là vì nếu tiết giảng dạy đó GV cha nói hết nội dung các slide hay đã trình bày hết nhng thời gian còn thừa là đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” và không đảm bảo đợc yêu cầu của bài dạy Kết hợp đề cơng này cùng một bản
in cầm tay một cách hợp lý chắc chắn sẽ không mắc phải sự cố này
Biện pháp 7: Kết hợp giữa trình chiếu và ghi bảng:
Mặc dù những nội dung cơ bản đã đợc giáo viên tóm lợc và trình chiếu trên màn chiếu, tuy nhiên nó lại không thể lu lại đợc
bố cục của bài dạy bởi trong quá trình giảng dạy các slide phải
đ-ợc trình chiếu nối tiếp nhau, do đó sau khi kết thúc bài học học sinh có thể sẽ cha hình dung lại đợc hệ thống kiến thức của bài học Do vậy, song song với quá trình trình chiếu, giáo viên nên ghi lên bảng đen những tiêu đề, đề mục của bài học để cuối tiết học học sinh dễ hình dung lại nội dung kiến thức vừa lĩnh hội Đồng thời giáo viên có thể sử dụng phần ghi bảng tóm tắt này để yêu cầu học sinh trình bày cụ thể lại nội dung của từng ý
Đối với những nội dung chính cần ghi chép vào vở, giáo viên đa lên màn chiếu và chiếu chậm lại để học sinh có thể
Trang 9ghi chép lại những kiến thức cơ bản trên dùng làm t liệu học tập ở nhà
Phần iii : Kết luận
1 Kết quả đạt đợc:
Sau khi áp dụng các biện pháp trên trong các giờ học có GAĐT tôi thấy chất lợng giờ học của tôi tốt hơn hẳn, học sinh chú ý học hơn, hiểu bài hơn Trong các đợt thao giảng, hội giảng của trờng cũng nh của ngành tôi đã áp dụng triệt để các biện pháp trên và đã đợc Ban giám khảo, Ban giám hiệu và
đồng nghiệp đánh giá cao
2 Kiến nghị, đề xuất:
- Các cấp ủy, chính quyền địa phơng và các cấp quản lý giáo dục cần tăng cờng thêm các trang thiết bị hiện đại phục
vụ cho giáo dục
- Có biện pháp tích cực khuyến khích cán bộ giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học và xây dựng ý thức vận dụng CNTT vào dạy học
- Tăng cờng các đợt tập huấn chuyên đề về GAĐT để giáo viên đợc học hỏi và nâng cao kỹ năng sử dụng
Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến này mới chỉ trong một phạm vi hẹp, vì thế cũng cha thể đánh giá đợc toàn diện
và chính xác nhất những u điểm và hạn chế của việc ứng dụng CNTT trong dạy học Vì vậy, tôi rất mong nhận đợc sự cổ
vũ động viên cùng những lời góp ý chân thành từ các thầy cô
đồng nghiệp để sáng kiến ngày một hoàn thiện hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Vũ Th, ngày 20 tháng 02 năm
2011
ngời viết
Nguyễn Thanh Bắc