Đang tải... (xem toàn văn)
Nhằm nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn tin học và căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, hoàn cảnh gia đình các em học sinh. Vì vậy trong quá trình giảng dạy môn tin học ở trường THCS Phượng Lâu tôi xin mạnh dạn đưa ra sáng kiến của riêng mình: “Phương pháp giúp học sinh có kĩ năng thực hiện tốt các thao tác với bảng tính điện tử” làm đề tài nghiên cứu.
I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Giáo dục đóng vai trò quan trọng chiến lược phát triển quốc gia Từ xưa giáo dục coi trọng: “Hiền tài ngun khí quốc gia” điều quan tâm trước chất lượng dạy học Do vậy, Việt Nam nói chung ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển mặt Đặc biệt nguồn nhân lực tri thức tức phải đào tạo hệ trẻ động, thông minh, độc lập, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học cơng nghệ để làm chủ hồn cảnh công tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Để đáp ứng yêu cầu trên, môn Tin học đưa vào giảng dạy trường phổ thơng với vai trò mơn học khóa với thời lượng tiết/tuần cho tất lớp cấp học Theo quan điểm dạy học nay, học sinh trung tâm q trình dạy học Đặc trưng mơn Tin học môn khoa học gắn liền với công nghệ đại, việc dạy Tin học nhà trường nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học lĩnh vực, phát triển tư thuật tốn, kỹ xử lý thơng tin tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập sống Nội dung chương trình mơn Tin học hành trường THCS đáp ứng u cầu Chương trình bảng tính điện tử (Microsoft Excel) phần mềm phổ biến thơng dụng Ở chương trình tin học em học, làm quen thao tác với chương trình bảng tính điện tử, qua q trình dạy tin học nhiều năm tơi thấy nhiều học sinh thực hành nhập bảng tính tính tốn bảng tính chậm lý em chỉnh dấu tiếng việt để gõ, có em chưa thuộc cách gõ kiểu Telex Vni nào, đặc biệt em không nhớ chữ bàn phím nên gõ phải tìm chữ bàn phím Cho nên tơi ln suy nghĩ làm để em học môn học cách hiệu nhất, có kĩ làm việc thực tế đa số em nhà khơng có máy tính, khơng có điều kiện để thực hành để rèn luyện thao tác nhà Vì q trình giảng dạy mơn tin học trường THCS Phượng Lâu xin mạnh dạn đưa sáng kiến riêng mình: “Phương pháp giúp học sinh có kĩ thực tốt thao tác với bảng tính điện tử” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tin học vào tình hình thực tế nhà trường, hồn cảnh gia đình em học sinh để từ đưa phương pháp giúp học sinh hình thành kĩ cần thiết thực thao tác cách nhanh việc chỉnh dấu để gõ tiếng việt Vietkey (Unikey), gõ thực hành cách thành thạo theo yêu cầu thực hành yêu cầu giáo viên Giúp em phát triển tư duy, rèn luyện ý thức kỷ luật, ý thức làm việc khoa học, tính cẩn thận khả phát huy sáng tạo yêu thích hứng thú với việc học môn Đối tượng nghiên cứu Do môn học mới, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh để phù hợp với mục tiêu giáo dục Một phương pháp quan trọng để phát huy tính tích cực học sinh cần sử dụng đồ dùng dạy học cách trực quan làm phát triển tư học sinh q trình lĩnh hội kiến thức mơn Tin học để vận dụng giải số toán với phần mềm Microsoft Excel Tìm hiểu tính ứng dụng chương trình bảng tính nói riêng Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Phượng Lâu năm học 2015– 2016 Cơ sở nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài dựa sở sau: - Dựa vào thực tế giảng dạy trình học tập học sinh - Bám sát vào sách giáo khoa theo CKTKN số tài liệu tham khảo - Sự đóng góp ý kiến số đồng nghiệp chuyên môn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Thực tế qua năm bắt đầu trường giảng dạy môn tin học, thấy đa số em hứng thú học tập với môn Nhà trường tạo điều kiện thuân lợi CSVC trang thiết bị, kế hoạch người phục vụ công tác giảng dạy Tuy nhiên kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng, môn học Đồng thời hồn cảnh kinh tế khó khăn nên em khơng tiếp xúc nhiều với máy tính Từ năm học 2008-2009 trường THCS Phượng Lâu đầu tư phòng máy vi tính 15 máy phục vụ cho việc giảng dạy môn tin học Với số lượng máy chưa đáp ứng nhu cầu học tập Khó khăn lớn học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình làm ruộng, công nhân nên quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh thích chơi trò chơi điện tử chưa coi trọng môn học xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học * Qua tìm hiểu nghiên cứu đồng thời tiến hành điều tra đầu năm học 2015-2016 học sinh hai lớp trường THCS Phượng Lâu thân tơi tìm kết ban đầu sau : Lớp 7A 7B Sĩ số 26 27 Giỏi Tỉ lệ SL (%) 11.5 14.8 SL 7 Khá Tỉ lệ (%) 27.0 26.0 Trung bình Tỉ lệ SL (%) 12 46.2 13 48.1 SL Yếu Tỉ lệ (%) 11.5 7.4 Kém Tỉ lệ SL (%) 3.8 3.7 Các biện pháp giải vấn đề 2.1 Phương pháp giúp học sinh gõ bàn phím nhanh hơn: Vì thời gian để em thực hành gõ bàn phím lớp Ở lớp có tiết để học gõ 10 ngón với phần mềm Mario sang lớp em có tiết để luyện gõ 10 ngón với phần mềm Typing Test, thời gian thực hành để gõ q lại máy tính phục vụ em chưa đủ mà nhà đa số em khơng có máy tính để luyện tập, em nhà có máy tính em tương đối tốt em tiếp xúc sớm với máy tính em luyện tập nhiều với thao tác máy tính Để gõ bàn phím nhanh em phải biết cách đặt tay bàn phím em phải nhớ cách xếp chữ bàn phím cách gõ dấu tiếng việt theo kiểu Telex Vni Thao tác gõ phím nhanh ta phải dùng 10 ngón, cách để tay bàn phím là: Hai bàn tay để hờ bàn phím, hai ngón trỏ đặt hai phím có gai (phím F phím J), Khi gõ ngón gõ số phím định phần mềm Mario hướng dẫn cách gõ (mơ hình bàn phím cách gõ) Hình Các chương trình gõ thường cho phép nhiều kiểu gõ khác Hai kiểu gõ phổ biến kiểu Telex kiểu Vni Cách gõ chữ Tiếng việt với kiểu gõ thể bảng Để có chữ Kiểu TELEX Kiểu VNI ă â đ ê ô aw aa dd ee oo ow [ uw ] a8 a6 d9 e6 o6 o7 u7 Để có dấu Sắc ( / ) Huyền ( \ ) Hỏi ( ) Ngã ( ~ ) Nặng ( ) s f r x j (Hình 2) Để gõ nhanh thành thạo phải luyện tập, điều kiện thực tế học sinh khơng có đủ em máy tính thời gian lớp để tập gõ hạn chế nên để em gõ tốt giáo viên phải chuẩn bị mơ hình bàn phím máy tính giấy sau phơ tơ cho em bạn (Phơ tơ kèm theo hình hình để em học luôn) để học gõ giao nhiệm vụ cho em nhà phải học thuộc chữ bàn phím, từ em khơng phải tìm chữ gõ văn Qua cách giúp em thành thạo việc gõ bàn phím Nhưng để đạt kết cao giáo viên phải kiểm tra cơng việc giao cho em để xem em nhà có học hay khơng Từ có biện pháp thích hợp nhắc nhở, khuyến khích em nhà luyện tập, tuyên dương em có kết gõ tiến bộ, Trong tiết thực hành giáo viên phải thường xuyên kiểm tra xem em gõ tốt chưa nhận xét kết thực hành cuối tiết 2.2 Biết cách chỉnh dấu Vietkey (Unikey): Trong tiết dạy thực hành thấy đa số học sinh chưa biết cách chỉnh dấu Vietkey (Unikey) để gõ dấu tiếng việt, phòng máy có máy sử dụng Vietkey, có máy sử dụng phần mềm Unikey giáo viên cần chuẩn bị phần mềm Vietkey Unikey để hướng dẫn em gõ dấu Bàn phím bảng chữ tiếng anh để gõ dấu tiếng việt ta cần phải cài thêm vào máy phần mềm hỗ trợ gõ tiếng việt Vietkey (Unikey) Để khắc sâu cho học sinh biết tác dụng hai phần mềm giáo viên nên đặt câu hỏi sau: Giáo viên: Trên bàn phím em có thấy chữ tiếng việt như: ă, â, đ … không? Học sinh: Không Giáo viên: Vậy em có thấy bàn phím có dấu: sắc, huyền, hỏi, nặng không? Học sinh: Không Giáo viên: Vậy gõ văn chữ tiếng việt? Học sinh: Trả lời Giáo viên: Để gõ văn chữ việt em phải sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ tiếng việt như: Vietkey (Unikey) Giáo viên cần hướng dẫn cách khởi động phần mềm Vietkey Unikey giống khởi động phần mềm khác Sau giới thiệu khởi động xong phần mềm Vietkey (Unikey) giáo viên phải củng cố kiến thức cho học sinh biết tác dụng phần mềm Vietkey (Unikey) Giáo viên: Phần mềm Vietkey (Unikey) có tác dụng gì? Học sinh: Dùng để hỗ trợ gõ dấu tiếng việt Giáo viên: Vậy khơng có phần mềm có gõ dấu tiếng việt không? Học sinh: Không Giáo viên: Hướng dẫn học sinh cách sử dụng phần mềm Vietkey (Unikey) (Thao tác giáo viên cần làm chậm làm 2-3 lần để học sinh quan sát được) Học sinh: Chú ý giáo viên thực cách sử dụng phần mềm Giáo viên: Gọi 2-3 học sinh lên thực việc chỉnh dấu để gõ chữ tiếng việt Học sinh: Lên bảng thực Giáo viên: Học sinh biết cách chọn bảng mã phù hợp với font chữ chọn Font chữ Bảng mã tương ứng .Vntime, VnArial, TCVN3 VNI- Times, VNI- Helve, VNI-WINDOWS Time New Roman, Arial, Tahoma, UNICODE (Font chữ chuẩn) (Hình 3) Trong chương trình tin em phải chỉnh gõ dấu bảng tính, cách chỉnh dấu bảng tính sau: - Khởi động bảng tính, chọn bảng tính tổ hợp phím (Ctrl+A) sau chọn font chữ, cỡ chữ (chọn cỡ chữ từ 12 - 14) - Khởi động Vietkey (Unikey), chọn bảng mã tương ứng với font chữ, chọn kiểu gõ (Vni Telex) (Với phần mềm Vietkey thẻ kiểu gõ nhớ chọn " bỏ dấu tự do" chỉnh xong nháy nút Tasbar, Unikey chọn phím chuyển CTRL + SHIFT chỉnh xong nháy nút "Đóng") Giáo viên: Cho học sinh lớp thực hành chỉnh dấu tiếng việt cho bảng tính với font Time New Roman, cỡ chữ 12, kiểu gõ mà gõ chữ tiếng việt Học sinh: Thực hành Giáo viên: Kiểm tra nhận xét kết thực hành học sinh, sửa sai cho nhóm học sinh mắc phải lỗi thực hành 2.3 Thực tốt phép tính tốn bảng tính: 2.3.1 Đối với tiết lý thuyết: Bảng tính điện tử chức dùng để tính tốn với phép tính từ đơn giản đến phức tạp, với em lớp em phải biết tính tốn phép tính đơn giản Để học sinh thực tốt phép tính thực hành em phải nắm rõ cú pháp chức hàm Có hàm mà em học là: sum, average, max, Bốn hàm có chức khác (hàm sum dùng để tính tổng dãy số, hàm average dùng để tính trung bình cộng dãy số, hàm max dùng để tìm giá trị lớn dãy số, hàm dùng để tìm giá trị nhỏ dãy số) cú pháp hàm lại có điểm chung sau: =tên hàm(a,b,c, ) (1) Với hàm cần tính ta cần thay tên hàm vào (1) Theo tơi để phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cho học sinh lên bảng viết cú pháp hàm học cho học sinh khác nhận xét kết cho em ghi vào Cuối tiết thầy (cô) củng cố kiến thức cách cho học sinh nhắc lại cú pháp chức hàm củng cố cách cho học sinh làm câu trắc nghiệm Giáo viên cần xác định kiến thức trọng tâm chương trình tin cần củng cố, khắc sâu cho học sinh để học sinh có kiến thức thực hành tốt Các em khơng nắm cú pháp mà phải hiểu để vận dụng So sánh cách nhập công thức nhập hàm, tìm hiểu ưu điểm cách để áp dụng vào tính tốn, giải tập cụ thể Giáo viên phải cho học sinh nắm rõ cách nhập hàm (công thức) Khi nhập hàm công thức: B1: Chọn ô cần nhập B2: Gõ dấu "=" B3: Nhập hàm (công thức) B4: Enter (hoặc nháy nút ) Đối với tiết lý thuyết giáo viên phải phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Cho học sinh tự phát vấn đề, đặt học sinh làm vị trí trung tâm vấn đề giáo viên đóng vai trò người gợi ý, hướng dẫn, chỉnh sửa ý kiến em Vì đặc thù môn học cần phải thực hành nên cho em ghi ngắn ngọn, xúc tích, dễ học, dễ vận dụng kiến thức để thực hành Giáo viên cần xác định mục tiêu học: Kiến thức trọng tâm, kĩ cần đạt, thái độ tình cảm học sinh Lưu ý: Khi dạy cần phải phân loại học sinh để dạy, tùy thuộc vào lớp, đối tượng học sinh mà đưa yêu cầu mức độ cần đạt khác Ví dụ dạy tiết lý thuyết "SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TỐN" tiết tơi dạy phần 1, 2, phần 3a Kiến thức trọng tâm tiết này: Hàm chương trình bảng tính gì, cách sử dụng hàm nắm cú pháp chức hàm Sum Kĩ cần đạt là: Vận dụng kiến thức để làm tập thực hành Để biết hàm chương trình bảng tính giáo viên lấy 2-3 ví dụ từ cơng thức: Ví dụ: Giáo viên: Nêu cơng thức tính tổng hai số: 3, từ bảng trên? Học sinh: =(3+5) Giáo viên: Đưa hàm tương ứng tính tổng hai số 3, sau: =sum(3,5) Giáo viên: Nêu cơng thức tính trung bình cộng số: 3, 5? Học sinh: =(3+5)/2 Giáo viên: Đưa hàm tương ứng tính trung bình cộng số sau: =average(3,5) Giáo viên: Cho học sinh xác định số 3, số tương ứng ô tính Học sinh: Xác định số thuộc A1, số thuộc ô B1 Giáo viên: Đưa hàm tính trung bình cộng địa =average(A1,B1) Giáo viên mở rộng thay đổi giá trị tính A1 B1 phải nhập lại công thức hàm tính khơng cần để học sinh thấy tác dụng việc nhập hàm địa tính Từ ví dụ giáo viên dẫn dắt vào vấn đề: Hàm chương trình bảng tính gì? Học sinh: Trả lời Ghi bài: "Hàm công thức định nghĩa từ trước, sử dụng để tính tốn theo cơng thức với giá trị liệu cụ thể" - Cách sử dụng hàm: Giáo viên: Cho học sinh nhắc lại cách sử dụng công thức Học sinh: Nhắc lại Giáo viên: Gợi ý cho học sinh: Cách sử dụng hàm giống sử dụng công thức từ cho học sinh nêu cách sử dụng công thức Học sinh: Trả lời Giáo viên: Cho 1-2 em khác nhắc lại cách sử dụng hàm Ghi bài: Khi nhập hàm vào tính, dấu "=" kí tự bắt buộc - Hàm tính tổng: Giáo viên: Gợi ý cho học sinh xác định hàm tính tổng có tên gì, chức năng, cú pháp hàm Học sinh: Xác định tên hàm, chức năng, cú pháp Giáo viên: Lấy vài ví dụ để học sinh nắm rõ Ghi bài: Chức năng: Tính tổng dãy số Cú pháp: =sum(a,b,c, ) Trong biến a, b, c đặt cách dấu phẩy, số địa ô, số lượng biến không hạn chế ví dụ: Giáo viên củng cố kiến thức để khắc sâu kiến thức cho học sinh Giáo viên: Dặn dò em học: + Cách sử dụng hàm + Học thuộc cú pháp chức hàm Sum 2.3.2 Đối với tiết thực hành: Giống tiết lý thuyết để đạt kết cao tiết thực hành giáo viên phải xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm cần đạt Thiết kế dạy linh hoạt phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh + Đối tượng học sinh yếu: Nhập cơng thức, sử dụng số hàm để tính toán mức đơn giản thao tác với máy tính + Đối tượng học sinh khá-giỏi: Sử dụng thành thạo cơng thức, hàm để tính tốn thao tác nhanh với máy tính 10 Chuẩn bị trước phòng máy cho tiết thực hành kiểm tra cở sở vật chất, an tồn thiết bị máy tính trình sử dụng Các bước tiến hành tiết thực hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát hỗ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình tổ chức thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ + Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy - trò, trò - trò mơi trường học tập an tồn - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt 11 Hiệu sáng kiến: Như trình bày tơi áp dụng đề tài cho học sinh khối Trường THCS Phượng Lâu gồm lớp 7A 7B kết đạt thật khả quan Trong tiết lý thuyết em nắm nội dung trọng tâm học, nhắc lại kiến thức theo cách hiểu em không dập khuôn, máy móc theo sách giáo khoa Đối với em - giỏi vận dụng kiến thức để làm tập thực hành Trong tiết thực hành em thực tốt yêu cầu đơn giản thực hành, em - giỏi làm u cầu phức tạp Kết việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học 20152016 theo bảng thống kê sau: Lớp 7A 7B Sĩ số 26 27 Giỏi Tỉ lệ SL (%) 30.8 33.3 SL Khá Tỉ lệ 11 10 (%) 42.3 37.0 Trung bình Tỉ lệ SL (%) 23.1 26.0 SL 1 Yếu Tỉ lệ (%) 3.8 3.7 Kém Tỉ lệ SL (%) 0.0 0.0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sau áp dụng SKKN tơi thấy học sinh có tiến học tập Đạt kết khả quan tiết lý thuyết thực hành Bài học kinh nghiệm 12 - Thiết kế giảng phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác Sau tiết học lý thuyết phải củng cố kiến thức trọng tâm học như: Hỏi lại kiến thức học học sinh trả lời, câu hỏi trắc nghiệm, cho em củng cố trò chơi, - Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp: Giáo viên cần đưa yêu cầu thực hành, yêu cầu kĩ học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, theo dõi, giám sát, nhắc nhở em thực hành tạo hội cho tất đối tượng học sinh thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập em qua tiết thực hành, từ động viên, khích lệ học sinh có học tập tiến Kiến nghị, đề xuất: Đề nghị nhà trường cần lắp thêm máy tính, máy chiếu để em có đủ điều kiện thực hành học tập cách trực quan Các cấp quản lý cần mở lớp tập huấn để giáo viên giao lưu học hỏi tìm cách dạy hiệu Trên số kinh nghiệm thân rút trình tìm hiểu, dạy học trao đổi với đồng nghiệp, mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, để đề tài nhân rộng áp dụng nhiều trường trung học địa bàn thành phố Việt Trì Xin chân thành cảm ơn! Việt Trì, ngày 19 tháng 10 năm 2016 Người thực Trần Văn Duy 13 ... phức tạp Kết việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học 20152016 theo bảng thống kê sau: Lớp 7A 7B Sĩ số 26 27 Giỏi Tỉ lệ SL (%) 30.8 33.3 SL Khá Tỉ lệ 11 10 (%) 42.3 37. 0 Trung bình Tỉ lệ SL (%)... việc khoa học, tính cẩn thận khả phát huy sáng tạo yêu thích hứng thú với việc học môn Đối tượng nghiên cứu Do môn học mới, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh... tượng học sinh: Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác Sau tiết học lý thuyết phải củng cố kiến thức trọng tâm học như: Hỏi lại kiến thức học học