Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm trình bày việc giáo viên chủ nhiệm cần phải có biện pháp cụ thể để cải thiện tình trạng học sinh viết sai chính tả góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong sự nghiệp giáo dục. Mời các bạn tham khảo
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy – học phân mơn tả lớp trường PTCS Đức Hạnh I Tác giả sáng kiến: Hoàng Văn Cao Chức vụ : giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTCS Đức Hạnh II Lĩnh vực áp dụng: Học sinh lớp phân trường Lũng Mần Đức Hạnh – Bảo Lâm – Cao Bằng III Thực trạng trước áp dụng sáng kiến: Tiếng Việt môn quan trọng chiếm ưu chương trình giáo dục bậc Tiểu học Nó khơng độc lập mà cịn tảng vững để giúp HS lĩnh hội kiến thức khoa học khác Trong môn Tiếng Việt phân mơn Chính tả luyện suốt bậc Tiểu học phân mơn viết, mà viết bốn chức năng(nghe, nói, đọc, viết) mơn Tiếng Việt mà người giáo viên cần phải rèn luyện cho học sinh Qua thực tế giảng dạy nhận thấy học sinh viết sai tả nhiều Chính giáo viên chủ nhiệm cần phải có biện pháp cụ thể để cải thiện tình trạng học sinh viết sai tả góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nghiệp giáo dục Đó lí tơi chọn đề tài IV Mơ tả chất sáng kiến: Cơ sở: Thông qua tiết tả mơn học khác tơi thấy học sinh chưa nắm quy tắc tả, chữ viết chưa mẫu, viết thiếu chữ cái, viết hoa tự do, Khảo sát thực trạng: Để xây dựng kế hoạch thực nghiên cứu biện pháp tơi tiến hành khảo sát tình hình thực tế việc viết tả học sinh từ đầu năm học Qua khảo sát đầu năm thống kê số học sinh cịn mắc lỗi tả nhiều, có số học sinh viết sai từ 18 đến 25 lỗi tả Cụ thể khảo sát chất lượng mơn Tiếng Việt đầu năm có viết tả tơi thống kê chất lượng sau: Tổng số học sinh: 10 em Số học sinh đánh giá 10/10 em Tổng số HS 10 Học lực phân mơn tả đầu năm Giỏi SL TL Khá SL TL 30 % Trung bình SL TL 50 % Yếu SL TL 30 % Nguyên nhân: Từ yếu tố tìm hiểu xác định nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai tả sau: Đa số học sinh lớp chủ nhiệm dân tộc mông nên vốn Tiếng Việt nhiều hạn chế, Các em bị ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương, em hiểu nghĩa từ ngữ mức độ đơn giản từ ngữ Tiếng Việt phong phú, học sinh viết sai tả chủ yếu em bị từ lớp dưới, chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, Các em chưa nắm quy tắc viết tả, chưa nắm mẫu chữ, chưa nắm cách trình bày viết tả Đa số gia đình em sống nghề nơng nên cịn nghèo, cha mẹ cịn lo việc kiếm sống nên chưa quan tâm đến việc học em Phần đơng học sinh chưa có ý thức học tả chưa có ý thức tự học tự rèn chữ viết nhà Đê nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Chính tả tơi tìm tòi biện pháp để đưa học sinh viết yếu theo kịp học sinh viết khá, giỏi lớp Áp dụng biện pháp cụ thể: Trước tình hình học sinh cịn viết sai nhiều lỗi tả nên áp dụng số biện pháp khắc phục sau: a Luyện phát âm: Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên cần phải luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ nghi âm, cách đọc cách viết phải thống với Nếu giáo viên chưa phát âm chuẩn, ảnh hưởng cách phát ân địa phương Nên em có thói quen phát âm sai dẫn đến tượng viết sai tả Vậy giáo viên đọc cho học viết cần phát âm chuẩn, rõ ràng, tốc độ vừa phải để giúp học sinh điều chỉnh viết tả b Phân tích so sánh: Song song với việc luyện phát âm cho học sinh , khâu phân tích so sánh tiếng, từ quan trọng học tả Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng dễ lẫn, giáo viên cần nhẫn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Huyền + ngã : sẵn sàng, vững vàng… Nặng + ngã : mạnh mẽ, vội vã… Ngã + ngã : nhõng nhẽo, dễ dãi… Ngang + hỏi : vui vẻ, trẻo… Sắc + hỏi : mát mẻ, vất vả… Hỏi + hỏi : lỏng lẻo, thủ thỉ Ví dụ: Dạy tả tập chép : Cậu bé thông minh Trước cho học sinh chép giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa số từ dễ lẫn như: - Sắc / sắt: sắc sắc bén, sắt sắt ; xẻ / sẻ ; xẻ mổ xẻ, bổ sa sẻ chim sẻ, san sẻ Giáo viên so sánh cho học sinh biết khác từ ghi nhớ cách phát âm để viết tả c Giải nghĩa từ: Do phương ngữ vùng miền khác nên cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho Ví dụ: dạy tập chép Chị em Giáo viên cho học sinh chép : Để chị trải chiếu, buông cho em Học sinh đọc (buông màn) lại viết (bua màn) cần giải nghĩa cho học sinh hiểu (bng) có nghĩa thả xuống từ học sinh tự sửa cho Việc giải nghĩa từ thường thực tiết tập đọc, luyện từ câu, tập làm văn cần thiết tiết tả học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh Giáo viên ý giải từ phân môn tập đọc kết hợp đặt câu Nếu học sinh đặt câu tức học sinh dã hiểu nghĩa từ Với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ d Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả: Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản âm đầu k; gh; ngh kết hợp với i; e; ê âm g kết hợp với a; ă; â; o; ô; ơ; u; Giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau: + Phân biệt âm đầu s / x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s (VD: sắn, sung, sầu riêng, sả sáo, sâu, sán, sóc sói ) + Phân biệt âm tr / ch: đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch (VD: chổi, chén, chảo, chai, chăn chó, chuột châu chấu, chào mào ) đ Biện pháp giúp học sinh viết tả qua tập: Các dạng tập tả thường gặp lớp HKI dạng bài: tập điền vào chỗ trống (BT điền khuyết); Bài tập tìm từ; tập tìm tiếng; tập giải câu đố; tập lựa chọn Sang HKII có thêm dạng tập đặt câu(BT phân biệt hai từ cặp từ) Mỗi viết tả giáo viên cần luyện cho học sinh phát âm từ khó, phân tích, so sánh tiếng từ khó, giải nghĩa từ ghi nhớ mẹo luật tả Ngồi nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút quy tắc tả để ghi nhớ + Bài tập điền vào chỗ trống: Với dạng tập thường giúp học sinh điền âm đầu, vần vào chỗ chấm: VD: Bài tập: Điền vào chỗ trống tr hay ch: Cuộn òn, ân thật, chậm .ễ + Bài tập tìm từ: Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ nghĩa, trái nghĩa: VD: Bài tập tìm từ chứa tiếng bắt đầu s x có nghĩa sau: - Cùng nghĩa với từ chăm chỉ: - Trái nghĩa với từ gần: e Giúp học sinh viết tả qua mơn học khác: Khơng giúp học sinh viết tả học tả mà cịn giúp học sinh viết tả mơn học khác như: Tập làm văn; Luyện từ câu; Đạo đức; Khoa học, Lịch sử, Địa lí Tốn Đối với môn học ghi vào vở, học sinh thường nghi đề sai, giáo viên thường xuyên theo dõi học ngày để phát lỗi sai sửa chữa kịp thời Giáo viên sửa chữa sai tập luyện từ câu phân môn tập làm văn, giáo viên cần ý em viết sai âm, vần, nghĩa khác đi, văn khơng hồn hảo người đọc khơng hiểu ý văn nói g Một số biện pháp khác: Ngồi biện pháp tơi cịn phân cơng chỗ ngồi cho học sinh cho hợp lí Mỗi em khá, giỏi kèm em yếu “Đơi bạn tiến” thi đua với nhau, để tả giúp em kiểm tra chéo cho để khắc phục điểm yếu thân Hơn tơi cịn sử dụng biện pháp trực quan(mẫu chữ, tranh ảnh) phương pháp trò chơi học tập gây hứng thú cho học sinh, đem lại hiệu học tập Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến Hơn tiết tả tơi ln ý đến đối tượng học sinh (giỏi, trung bình, yếu) Đối với em giỏi câu đọc 1-2 lần em viết được, cịn với học sinh trung bình từ 2- lần, học sinh yếu 3-4 lần để em viết Nếu học sinh yếu chưa viết giáo viên hướng dẫn mẫu lên bảng để em quan sát viết theo Lập kế hoạch phụ đạo cho học sinh yếu viết chưa Ngoài thân không ngừng học hỏi từ đồng nghiệp , người trước, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để tìm phương pháp, cách làm hay để đem lại kết cao giảng dạy h Hiệu đạt được: Với biện pháp kinh nghiệm Sau thời gian thực em có tiến rõ rệt Tỉ lệ học sinh viết sai tả giảm đáng kể, em viết cụ thể sau: Tổng số học sinh Học lực phân mơn tả cuối kì I Giỏi 10 SL Khá TL SL TL 30 % Trung bình SL TL 60 % Yếu SL TL 10% Khả điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến + Khả áp dụng: Đối với học sinh viết sai tả + Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Với biện pháp kinh nghiệm trên, việc uốn nắn học sinh viết sai tả phải trải qua trình lâu dài, theo dõi, uốn nắn kịp thời để em mau tiến Với lòng yêu nghề, mến trẻ đặt trách nhiệm người giáo viên lên hết , lấy chất lượng giảng dạy hàng đầu Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để phát huy hết khả trí lực học sinh Vì với khoảng thời gian ngắn em có tiến rõ rệt Tơi tin với biện pháp để kèm học sinh viết tả tất em cịn yếu có tiến bộ, chữ viết đẹp, trình bày khoa học, có khả diễn đạt lời gọn ý, rõ ràng, mạch lạc Thời gian thực sáng kiến: Năm học 2015 – 2016 V Kết luận: Cùng với đổi không ngừng ngày lên đất nước, Bản thân cần phải cố gắng nhiều Không học hỏi trau dồi tri thức mà tự học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp, tự bồi dưỡng, uốn nắn học sinh viết tốt tả, nâng cao chất lượng dạy học để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào công xây dựng đất nước ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Đức Hạnh ngày 10 tháng 12 năm 2015 TỔ TRƯỞNG Người báo cáo Hoàng Văn Cao XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ TÊN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG PTCS ĐỨC HẠNH TỔ CHUYÊN MÔN: TIỂU HỌC TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ LỚP TRƯỜNG PTCS ĐỨC HẠNH NĂM ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: 2015 ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Đức hạnh ngày, .tháng năm 2015 TỔ TRƯỞNG Hoang Văn Thình ... TIỂU HỌC TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC PHÂN MƠN CHÍNH TẢ LỚP TRƯỜNG PTCS ĐỨC HẠNH NĂM ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: 2015 ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ... MÔN Đức Hạnh ngày 10 tháng 12 năm 2015 TỔ TRƯỞNG Người báo cáo Hoàng Văn Cao XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ TÊN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG PTCS ĐỨC HẠNH TỔ CHUYÊN MÔN: TIỂU HỌC TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ... nhà Đê nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Chính tả tơi tìm tịi biện pháp để đưa học sinh viết yếu theo kịp học sinh viết khá, giỏi lớp Áp dụng biện pháp cụ thể: Trước tình hình học sinh cịn