động học tập của học sinh nhằm tạo cơ hội cho tất cả học sinh được tham gia tích cực vào quá trình học tập và giúp giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy phù hợp với học sinh [r]
(1)TẬP HUẤN
ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
THÁNG 7/2015
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
(2)CÁCH TỔ CHỨC VÀ NỘI DUNG
HỌP TỔ CHUYÊN MÔN THÁNG TẠI
ĐƠN VỊ
CÁCH TỔ CHỨC VÀ NỘI DUNG
TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN
MÔN TẠI ĐƠN VỊ
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
(3)ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG
HỌC CỦA HỌC SINH
(4)Tại cần áp dung mơ hình SHCM dựa phân tích hoạt động học học sinh
Cấu trúc KT – XH biến đổi
Có nhu cầu nguồn nhân lực phát huy “việc học hỏi tìm tịi có sáng tạo”
Giáo viên học sinh
thay đổi
Nhà trường thay đổi
Xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện, an tồn, tơn trọng lẫn
Có biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào trình học tập
Học sinh biết ứng dụng kiến thức học vào sống
(5)Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt
động học học sinh gì?
• Là hoạt động thực thường kỳ trường học nhằm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ lực sư phạm cho giáo viên • Là hoạt động tập trung vào việc phân tích hoạt
(6)Mục đích SHCM
Đảm bảo hội học tập thực cho
tất học sinh
Đảm bảo hội phát triển
chuyên môn cho tất
giáo viên
Thay đổi văn hóa nhà
trường
(7)(8)Điểm khác biệt
SHCM truyền thống SHCM
SHCM truyền thống SHCM
Mục đích Đánh giá, xếp loại Nghiên cứu
Ý nghĩa Nhận xét , phê bình
Góp ý cho giáo viên Lắng nghe học hỏi lẫn Tìm giải pháp phù hợp với học sinh
Thiết kế dạy Một người thiết kế
dạy minh họa Có góp ý đồng nghiệp để mục tiêu, nội dung hoạt động học tập phù hợp với học sinh
Giờ dạy minh
họa Theo trình tự Linh hoạt
Dạy theo sách giáo
(9)Điểm khác biệt
SHCM truyền thống SHCM
SHCM truyền thống SHCM
Dự Việc dạy giáo viên (tiến trình, lời
nói, hành động…) Việc học học sinh (thái độ, hành vi…) Học sinh bật Tất học sinh
Thảo luận Nhận xét giáo viên Phân tích việc học học sinh
Đưa cách dạy chủ quan Phát vấn đề tìm giải pháp phù hợp
Xếp loại dựa tiêu chí có sẵn Mỗi giáo viên tự rút kinh nghiệm
(10)Điểm khác biệt Vị trí người dự giờ
SHCM truyền thống SHCM
Quan sát việc
học Quan
(11)(12)(13)Chuẩn bị dạy minh họa
- Giáo viên tự đăng ký phân
công (mỗi giáo viên dạy minh họa
nhất lần năm)
- Giáo viên chuẩn bị dạy (tự lựa chọn
nội dung, xác định mục tiêu học,
(14)Tiến hành dạy minh họa
- Giáo viên thực dạy minh họa với học sinh lớp với học sinh lớp khác
- Ban giám hiệu giáo viên trường tham dự buổi dạy minh họa
(15)Suy ngẫm dạy minh họa: Nội dung
SHCM
• Ban giám hiệu tất giáo viên dự tham dự buổi suy ngẫm
• Người chủ trì hiệu trưởng, hiệu phó tổ trưởng chun mơn
• Người chủ trì mời giáo viên dạy minh họa chia sẻ về: - Mục tiêu dạy
- Điều hài lòng/ chưa hài lòng thực dạy?
(16)Suy ngẫm dạy minh họa
• Giáo viên dự chia sẻ quan sát phân tích về:
- Điều học qua dạy minh họa
- Những quan sát việc học học sinh
- Thay đổi học sinh so với học trước/ thời gian trước
(17)(18)Suy ngẫm dạy minh họa
• Người chủ trì sử dụng hình ảnh/ video tường thuật học sinh/ nhóm học sinh tình cụ thể
Và phân tích:
+ Học sinh học thơng qua hoạt động A/ tình A?
+ Mối quan hệ GV – HS, HS – HS nào? + Những biểu “khác lạ” học sinh? Điều khiến cho học sinh có biểu vậy? Giáo viên làm để hỗ trợ cho học sinh?
(19)Một số lưu ý chủ trì
• Dẫn dắt, gợi ý, khuyến khích tạo hội cho tất giáo viên chia sẻ ý kiến
• Đào sâu, phát triển ý kiến
• Ngăn chặn ý kiến tiêu cực, tránh trở SHCM truyền thống
• Khơng buổi suy ngẫm trở thành buổi tranh luận • Khơng áp đặt ý kiến kinh nghiệm chủ quan
bản thân
(20)Ứng dụng điều rút kinh nghiệm vào
học hàng ngày
- Các giáo viên đưa điều học từ đồng nghiệp vào giảng lớp
- Nghiên cứu, điều chỉnh ứng dụng hàng ngày => Không kết thúc học nghiên cứu buổi
(21)Một số nguyên tắc để thúc đẩy SHCM có
hiệu
• Mọi giáo viên trường tin tưởng, hiểu rõ mục đích tầm quan trọng SHCM, trí tâm thực
• Cán quản lý, giáo viên nhà trường phải tham gia phải thực kỹ thuật SHCM
• Tất ý tưởng sáng tạo, hiểu biết phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm vận dụng, trải nghiệm SHCM
(22)Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu quả
• Tần suất thực hiện: lần/tháng
• Thời gian: buổi (3 ).
• Tổ chức phạm vi tồn trường
• GV dạy minh họa nên dạy HS lớp
mình
• Ghi lại hình ảnh tiết học
(23)Vai trò trách nhiệm Ban giám hiệu
• Là người có vai trò định thúc đẩy
SHCM nhà trường.
• Ban giám hiệu cần:
- Xác định SHCM trụ cột, sách quan
trọng để đổi nhà trường, nâng cao
chất lượng việc học học sinh.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động
SHCM
(24)Vai trò trách nhiệm Ban giám hiệu
- Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH
- Thay đổi thói quen dự giờ
- Xây dựng văn hóa lắng nghe
- Kiên định thực SHCM
(25)Vai trò trách nhiệm giáo viên
• Là người đưa ứng dụng vào thực tiễn để thúc đẩy lực học tập học sinh
• Giáo viên cần:
- Cởi mở để học hỏi đồng nghiệp
- Có nhìn tích cực tin tưởng vào đồng nghiệp - Học cách quan sát học sinh, ghi chép suy ngẫm - Hình thành thói quen lắng nghe
- Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực
- Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu phương pháp dạy học tích cực
(26)Xin cám ơn !!!
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH