Tình hình của việc xây dựng và sử dụng graph trong dạy học địa lí trong các bài ôn tập chương địa lí nông nghiệp Bản thân là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Địa lí, tôi luôn ý c[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ GRAPH ĐỂ DẠY BÀI “ÔN TẬP CHƯƠNG ĐỊA LÍ NÔNG NGHIỆP” LỚP 10- BAN CƠ BẢN Người thực hiện: Trịnh Thị Hương Chức vụ: giáo viên Môn: Địa Lý Tổ: Địa - sử – GDCD Năm học 2011 - 2012 Năm 2012 MỤC LỤC (2) Nội dung Phần 1: Đặt vấn đề I Lời nói đầu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tình hình việc xây dựng và sử dụng graph Kết trạng trên Nguyên nhân trạng trên Phần II Giải vấn đề I Cơ sở khoa học việc xây dựng và sử dụng graph Khái niệm 2.Dấu hiệu Bản chất Ý nghĩa việc xây dựng và sử dụng graph II Xây dựng và sử dụng graph bài ôn tập chương địa lí nông nghiệp Khả chương địa lí nông nghiệp Phương pháp xây dựng graph Xây dựng số graph bài ôn tập chương địa lí nông nghiệp Nhóm 1: Vai trò, đặc điểm nông nghiệp Vai trò, đặc điểm nông nghiệp Nhóm2: Các nhân tố ảnh hưởng đến nông nghiệp Các nhân tố ảnh hưởng đến nông nghiệp Nhóm 3: Địa lí ngành trồng trọt Địa lí ngành trồng trọt Nhóm 4: Địa lí ngành trồng cây công nghiệp và ngành trồng rừng Địa lí ngành trồng cây công nghiệp và ngành trồng rừng Ngành trồng rừng Nhóm 5: Địa lí ngành chăn nuôi Địa lí ngành chăn nuôi Nhóm 6: Địa lí ngành nuôi trồng thuỷ sản Phương pháp sử dụng gaph dạy học Địa lí Khi sử dụng gaph dạy học Địa lí cần lưu ý Phần III Kết Luận Kết Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 1 2 3 3 3 3 4 10 11 12 13 14 15 16 17 17 18 18 18 19 (3) PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I - LỜI NÓI ĐẦU Đổi phương pháp dạy và học là vấn đề các cấp học, các bậc học quan tâm Thực tế nó đã tác động lớn giáo viên và học sinh các môn học đó có Địa lí Hiện nhà trường phổ thông, môn địa lí ít học sinh quan tâm chọn khối thi và chú ý học Do đặc trưng môn học là kiến thức rộng, trừu tượng là phần địa lí kinh tế- xã hội đại cương Vì quá trình giảng dạy giáo viên không chủ động khai thác và sử dụng phương pháp phù hợp để lôi cuốn, gây hứng thú học sinh thì dẫn tới tiết học nhàm chán, học sinh học theo kiểu thụ động thầy giảng giải, trò ghi chép Hơn đối tượng học sinh mà tôi dạy là học sinh vùng nông thôn, nhiều xã vùng biển nên điều kiện học tập gặp nhiều khó khăn, chất lượng học tập thấp, chí nhiều học sinh còn có tư tưởng đến trường học là ép buộc gia đình Chính vì khả tiếp thu kiến thức các em hạn chế, việc tự học và khái quát kiến thức không thể thực Để khắc phục tình trạng trên, đồng thời lôi và phát huy tư và sáng tạo học sinh tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Xây dựng và sử dụng số graph dạy bài ôn tập chương địa lí nông nghiệp” lớp 10- ban cho sáng kiến kinh nghiệm mình II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình hình việc xây dựng và sử dụng graph dạy học địa lí các bài ôn tập chương địa lí nông nghiệp Bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí, tôi luôn ý có thức đổi phương pháp dạy học nhằm kích thích hứng thú và cải thiện kết học tập học sinh Tuy nhiên năm trước đây tôi chưa thực mạnh dạn xây dựng và sử dụng graph dạy học môn, đặc biệt bài “Ôn tập chương địa lí nông nghiệp” lớp 10- ban Vì học diễn cách nặng nề, học sinh không có hứng thú tiết học Đặc biệt là học sinh không hệ thống kiến thức chương “Địa lí nông nghiệp” Bản thân giáo viên cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng dạy bài ôn tập này Kết kiểm tra học sinh không cao Kết trạng trên Trong quá trình dạy bài “Ôn tập chương Địa lí nông nghiệp” chưa sử dụng graph lớp 10A1 và 10A2 Trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai tôi đã thu kết sau * Mức độ gây hứng thú (4) Rất hứng thú SL % 10A1 20,5 10A2 13,6 *Kết qủa kiểm tra Lớp Lớp Giỏi Hứng thú SL % 17 38,6 14 31,8 Không hứng thú SL % 18 40,9 24 54,6 Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 10A1 4,5 18,2 23 52,3 20,5 4,5 10A2 2,3 13,6 21 47,7 12 27,3 9,1 Qua bảng số liệu trên ta thấy việc sử dụng các phương pháp truyền thống dạy bài “Ôn tập chương Địa lí nông nghiệp” đạt kết chưa cao Điều đó thể chưa tạo hứng thú học tập học sinh - Nguyên nhân thực trạng trên - Học sinh có quan niệm đây là môn học phụ, nên thường có tâm lí xem nhẹ ít học sinh quan tâm để ý - Giáo viên chưa thực mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, còn mang nặng dạy học theo các phương pháp truyền thống - Điều kiện dạy và học chưa đảm bảo - Thực tế trường sở vật chất thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho môn học còn thiếu PHẦN HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (5) I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Khái niệm Graph hiểu là mô hình kiến thức dạng từ lo gíc vài đơn vị kiến thức bài hay vài bài hay chương Dấu hiệu graph + Thể cấu trúc các vật tượng + Thể mối quan hệ các phận vật, tượng + Thể điểm mấu chốt và quan trọng + Thể tác động các đối tượng Bản chất graph dạy học Chính là việc xây dựng các sơ đồ hoá cách trực quan khái quát nội dung tài liệu sách giáo khoa Từ đó giúp giáo viên và học sinh hệ thống kiến thức trọng tâm các bài học trên lớp Ý nghĩa việc sử dụng graph dạy học địa lí a Đối với giáo viên - Giáo viên cần phải nghiên cứu thật kĩ tài liệu, xác định mục tiêu, yêu cầu bài học Trên sở đó xác định kiến thức bản, xác định mối quan hệ kiến thức với và thể sơ đồ Từ đó cấu trúc lại cho hợp lí phù hợp với trình độ lĩnh hội kiến thức học sinh - Graph giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy nó có tính khái quát cao, tăng cường tính gợi mở kích thích tư cho học sinh b Đối với học sinh - Giúp các em nâng cao chất lượng tự học, đem lại hứng thú học tập Từ đó giúp các em sử dụng tài liệu sách giáo khoa có hiệu II XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONG BÀI ÔN TẬP CHƯƠNG ĐỊA LÍ NÔNG NGHIỆP - LỚP 10 CƠ BẢN Khả chương địa lí nông nghiệp việc xây dựng và sử dụng Graph dạy học Trong chương địa lí nông nghiệp, các bài thể cấu trúc dọcngang Thời gian dành cho tiết ôn tập không nhiều đòi hỏi phải có tính khái quát cao, nên dạng bài ôn tập thường phù hợp với việc xây dựng sơ đồ lôgic quá trình hệ thống hoá kiến thức.Nhưng quá trình giảng dạy, để đạt hiệu cao giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác Phương pháp xây dựng Graph dạy học địa lí a Phương hướng chung để xây dựng và sử dụng Graph dạy học địa lí - Dựa vào đặc điểm nội dung bài - Dựa vào cấu trúc bài - Xuất phát từ đối tượng học sinh (giỏi, khá, trung bình, yếu) b Nguyên tắc xây dựng (6) * Cần phải - Có lời dẫn - Có mục đích yêu cầu thực - Có nội dung cần thực - Có định hướng * Ví dụ : Nội dung Graph là nêu vai trò và đặc điểm các ngành nông nghiệp thì cần phải : - Lời dẫn : dưạ vào kiến thức đã học hãy nêu vai trò và đặc điểm ngành nông nghiệp - Yêu cầu thực : Hãy hoàn thành sơ đồ - Nội dung thực hiện: Hãy điền vào các ô trống có nội dung cho phù hợp - Có định hướng: Dựa vào đâu * Xây dựng graph phải phù hợp với nội dung c Các bước xây dựng graph dạy học địa lí Bước 1: Giáo viên xác định kiến thức trọng tâm bài Bước 2: Sắp xếp trình tự cách hợp lí Bước 3: Xây dựng các mũi tên để diễn tả mối liên hệ Bước 4: Hoàn thiện sơ đồ (sắp xếp bổ sung, sửa đổ sơ đồ) Xây dựng số graph bài ôn tập chương Địa lí nông nghiệp - Lớp 10 ban Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm nghiên cứu nội dung Bước 2: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm Dựa vào kiến thức đã học hãy điền vào các ô trống sau cho thích hợp Nhóm 1: Vai trò và đặc điểm sản xuất nông nghiệp Nhóm 2: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển và phân bố ngành nông nghiệp Nhóm 3: Ngành trồng cây lương thực Nhóm 4: Ngành trồng cây công nghiệp và ngành trồng rừng Nhóm 5: Vai trò, đặc điểm ngành chăn nuôi Nhóm : Ngành nuôi trồng thuỷ sản Bước 3: Các nhóm thảo luận và trình bày kết Bước 4: Học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên tổng kết vấn đề Nhóm 1: Vai trò và đặc điểm nông nghiệp (7) Yêu cầu: Học sinh nắm vững vai trò và đặc điểm nông nghiệp (8) Nhóm 1: VAI TRÒ VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA NÔNG NGHIỆP Cung cấp cây lương thực, thực phẩm Tạo hàng xuất Vai trò sản xuất nông nghiệp Công nghiệp SX hàng tiêu dùng Đảm bảo nguyên liệu Công nghiệp chế biến LT - TP Tăng thêm ngoại tệ Đảm bảo an ninh lương thực Tạo việc làm Khai thác tốt tiềm tự nhiên Đặc điểm sản xuất nông nghiệp Đất trồng là tư liệu sản xuất chủ yếu - Duy trì nâng cao độ phì đất - Sử dụng hợp lí và tiết kiệm Cây trồng vật nuôi là đối tượng lao động Hiểu biết và tôn trọng quy luật sinh học, quy luật tự nhiên Sản xuất nông nghiệp có tính mùa vụ - Xây dựng cấu NN hợp lý - Tăng vụ, xen canh gối vụ - Phát triển ngành nghề dịch vụ Sản xuất nông nghiệp phụ thuộc vào ĐKTN - Đảm bảo đầy đủ yêu tố : Nhiệt độ, ánh sáng, nước, không khí và dinh dưỡng NN ngày càng trở thành ngành SX hàng hoá - Hình thành các vùng NN chuyên canh - Đẩy mạnh chế biến nông sản (9) Nhóm 2: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP Quan trọng Quyết định (10) Nhóm 2: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP Dân cư và nguồn lao động Đất đai Thị trường tiêu thụ Các nhân tố tự nhiên Khí hậu Nguồn nước Sinh vật Quan trọng Phát triển và phân bố nông nghiệp Các quan hệ sở hữu ruộng đất Tiến khoa học kỹ thuật Đường lối chính sách Quyết định Các nhân tố KT - XH (11) Nhóm3: ĐỊA LÍ NGÀNH TRỒNG TRỌT Yêu cầu: Học sinh nắm vững vai trò, cấu, đặc điểm sinh thái, tình hình sản xuất và phân bố ngành trồng cây lương thực (12) Nhóm3: ĐỊA LÍ NGÀNH TRỒNG TRỌT Cây lương thực Cơ cấu Lúa gạo Lúa mì - Cung cấp cho người -Nguyên liệu cho công nghiệp - Nguồn hàng xuất - Cung cấp cho người -Nguyên liệu cho công nghiệp - Nguồn hàng xuất Đặc điểm sinh thái Tình hình sản Xuất Vai Trò Phân bố Ngô Cây lương thực khác -Thức ăn cho chăn nuôi -Nguyên liệu cho công nghiệp - Hàng xuất - Thức ăn cho chăn nuôi - Nhiệt đới gió mùa - Cận nhiệt -Vùng thảo nguyên ôn đới - Cận nhiệt - Thảo nguyên nhiệt đới - Cận nhiệt và ôn đới - Vùng đồng cỏ và nửa hoang mạc -Sản lượng -Năng Xuất -Sản lượng -Năng Xuất -Sản lượng -Năng Xuất -Sản lượng -Năng Xuất Nước có sản lượng lớn: Hoa Kì, Thái Lan , Việt Nam Nước có sản lượng lớn: Trung quốc, ấn Độ, Hoa Kì Nước có sản lượng lớn: Trung quốc, Braxin, Mêhicô Nước có sản lượng lớn: Châu phi, Nam á -Nguyên liệu nấu rượu bia (13) Nhóm 4: ĐỊA LÍ NGÀNH TRỒNG TRỌT ( TIẾP) Học sinh nắm vững vai trò, cấu, đặc điểm sinh thái, tình hình sản xuất và phân bố ngành trồng cây trồng cây công nghiệp và ngành trồng rừng - Cây công nghiệp (14) Nhóm 4: Vai trò, cấu, đặc điểm sinh thái, tình hình sản xuất và phân bố ngành trồng cây trồng cây công nghiệp - Cây công nghiệp Cơ cấu CÂY CÔNG NGHI ỆP Cây lấy đường Mía Đặc điểm sinh thái Phân bố cây cho chất kích thích Cây lấy sợi cây lấy dầu Củ cải đường bông, đay, cói Đậu tương, lạc, dừa Chè Cà phê Cao su cây lấy nhựa Nhiệt ảm cao Đất đen, phù sa Nóng, áng sáng ẩm, tơi, xốp Nhiệt độ ôn hoà ẩm, tơi xốp Ưa nhiệt, ẩm, không chịu bão Đất phù sa Có chăm sóc đầy đủ Đất tốt, phân bón Thoát nước Mưa nhiều quanh năm Đất ba gian Đất ba gian Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Ấn Độ, Trung Quốc Pháp, Hoa Kì, CH LB Đức Trung Quốc, Hoa Kì Hoa Kì, Braxin, Trung Quốc, Việt Nam Braxin, Việt Nam Đông Nam á, Nam á (15) NGÀNH TRỒNG RỪNG Yêu cầu: Nắm vững vai trò, tình hình sản xuất và phân bố ngành trồng rừng Ngành trồng rừng Ngành trồng rừng Ngành trồng rừng Vai trò - Quan trọng với môi trường người - Lá phổi xanh trái đất - Hình thành bảo vệ đất - Bảo tồn gen quý giá - Cung cấp lâm, đặc sản Tình hình sản xuất - Diện tích rừng có nguy suy giảm - Trữ lượng rừng suy giảm Phân bố - Nuớc có diện tích lớn: Trung Quốc, Nga, Hoa Kỳ, Ấn Độ (16) Nhóm 5: ĐỊA LÍ NGÀNH CHĂN NUÔI Yêu cầu: Học sinh nắm vững vai trò, đặc điểm ngành chăn nuôi a Vai trò: b Đặc điểm: Trồng trọt Quyết định phát triển và phân bố chăn nuôi Cơ sở chăn nuôi Công nghiệp chế biến - Đồng cỏ tự nhiên - Cây thức ăn cho gia súc - Hoa màu, cây lương thực - Thức ăn chế biến trồng trọt Phụ phẩm công nghiệp chế biến Thúc đẩy ngành trồng trọt và công nghiệp chế biến thức ăn (17) Nhóm 5: ĐỊA LÍ NGÀNH CHĂN NUÔI a Vai trò: - Cung cấp thực phẩm có dinh dưỡng cho người + Thịt + Trứng + Sữa - Nguyên liệu cho công nghiệp sản xuất + Sản xuất hàng tiêu dùng + Chế biến thực phẩm + Dược phẩm Vai trò - Nguồn hàng xuất - Cung cấp sức kéo phân bón - Tạo nông nghiệp phát triển bền vững b - Đặc điểm: Quyết định phát triển và phân bố chăn nuôi Cơ sở chăn nuôi Trồng trọt - Đồng cỏ tự nhiên - Cây thức ăn cho gia súc - Hoa màu, cây lương thực Công nghiệp chế biến - Thức ăn chế biến trồng trọt Phụ phẩm công nghiệp chế biến Chăn nuôi Thúc đẩy ngành trồng trọt và công nghiệp chế biến thức ăn Nhóm 6: ĐỊA LÍ NGÀNH NUÔI TRỒNG THUỶ SẢN (18) NGÀNH NUÔI TRỒNG THUỶ SẢN NUÔI TRỒNG THUỶ SẢN Tình hình nuôi trồng và phân bố Đánh bắt Vai trò: - Cung cấp đạm động vật bổ dưỡng cho người - Cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp thực phẩm - Là mặt hàng xuất có giá trị - Ở biển, Đại dương chiếm 4/5 Thuỷ sản TG Sản lượng Nuôi trồng - Ở ao hồ, nước - Nguồn thực phẩm cao cấp, đặc sản Sản lượng Sản phẩm phong phú Nước có sản Sản lượng lượng lớn: lớn: Nhật Bản, … Pháp, … Phương pháp sử dụng graph dạy học địa lí Việc sử dụng graph dạy học địa lý có nhiều cách khác tuỳ theo nội dung bài mà giáo viên có thể sử dụng theo các hướng khác (19) * Giáo viên vừa giảng bài vừa tổ chức cho học sinh tìm kiến thức, vừa xây dựng sơ đồ Kết thúc bài học thì việc xây dựng sơ đồ hoàn thành và nội dung bài học thể cánh trực quan sơ đồ Ví dụ: Trong nội dung các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển và phân bố ngành nông nghiêp Giáo viên đưa câu hỏi để bước học sinh xây dựng sơ đồ Ví dụ: Có nhóm nhân tố ảnh hưởng tới phát triển và phân bố ngành nông nghiệp Học sinh trả lời Giáo viên vẽ sơ đồ lên bảng Nhân tố tự nhiên ảnh hưởng đến phát triển và phân bố nông nghiệp bao gồm nhân tố nào ? Học sinh trả lời, giáo viên vẽ tiếp sơ đồ Đất đai có ảnh hưởng nào đến phát triển và phân bố nông nghiệp Học sinh trả lời, giáo viên chuẩn kiến thức * Giáo viên có thể xây dựng trên giấy Roky đưa sơ đồ trước Theo cách này giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích các mối liên hệ trên sơ đồ Học sinh phân tích, giải thích nắm vững nội dung bài hoc Ví dụ: Vai trò và đặc điểm ngành nông nghiệp Giáo viên đưa câu hỏi: sản xuất nông nghiệp gồm đặc điểm nào? * Trong quá trình ôn tập giáo viên có thể vẽ lên bảng số dấu hiệu tiêu biểu (trong ô) để trống số ô Yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu để hoàn thành sơ đồ Ví dụ: Địa lí ngành trồng cây lương thực * Graph không dành cho ôn tập mà còn sử dụng để giảng bài mới, kiểm tra bài cũ và bài tập nhà – Khi sử dụng Graph dạy học địa lí cần chú ý - Do sử dụng Graph có tính khái quát cao nên sử dụng, giáo viên không phân tích giảng giải đầy đủ học sinh nhận thức vấn đề không trọn vẹn, kiến thức có thể bị lệch lạc, phiến diện Do giáo viên phải phân tích liên hệ thực tế học sinh hiểu cách hoàn chỉnh - Sử dụng Graph cần phải kết hợp với nhiều phương pháp khác dạy học như: thảo luận nhóm, đàm thoại gợi mở, nghiên cứu PHẦN BA - KẾT LUẬN Kết Năm học 2011- 2012 tôi đã sử dụng graph dạy bài “Ôn tập chương Địa lí nông nghiệp” lớp 10A7 và lớp 10A9 kết thu sau: (20) Về mức độ gây hứng thú cho học sinh qúa trình ôn tập Lớp Hiệu Số ý kiến Tỷ lệ (%) Rất hứng thú 33 75 10 A7 Hứng thú 18,2 Không hứng thú 6,8 Rất hứng thú 29 65,9 10 A9 Hứng thú 10 22,7 Không hứng thú 11,4 Qua bảng số liệu trên cho thấy sử dụng Graph ôn tập nhìn chung là có hiệu gây hứng thú cho học sinh thể lớp 10 A7chiếm 75% và lớp 10A9 chiếm tới 65,9% Còn học sinh lớp 10A1 và 10A2 tôi đã dạy theo phương pháp truyền thống không gây hứng thú cho học sinh, không phát huy tính tích cực, tư sáng tạo học sinh Như việc sử dụng Graph ôn tập chương địa lí nông nghiệp đã lôi cuốn, gây hứng thú, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Đây là phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Về kết qủa kiểm tra sau dạy xong chương trình địa lí nông nghiệp Tôi đã tiến hành kiểm tra 02 lớp trên kết sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu kém SL % SL % SL % SL % SL % 10A7 15,9 22 50 13 29,5 4,6 0 10 A9 11,4 18 40,9 16 36,4 11,3 0 Qua kiểm tra đánh giá cho thấy: Việc sử dụng Graph ôn tập đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy theo phương pháp truyền thống Đã phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Những đề xuất và kiến nghị Cần phải có cải tiến phương pháp dạy học để gây hứng thú cho việc học tập môn địa lí từ các lớp Cần có buổi thảo luận chuyên đề việc tổ chức các hoạt động học tập môn địa lí các trường Cần tăng cường đầu tư sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS Đặng Văn Đức Kỹ thuật dạy học Địa lí trường Trung học phổ thông Nhà XB Giáo dục năm 1999 (21) Nguyễn Dược( chủ biên) Tài liệu giáo khoa thí điểm Địa lí 10 NXB Giáo dục năm1995 Nguyễn Dược- Nguyễn Trọng Phúc Lí luận dạy học Địa lí NXB Giáo dục năm 1993 PGS - TS Nguyễn Trọng Phúc Lí luận dạy học Địa lí NXB Giáo dục 1993, NXB Đại học Sư phạm 2004 PGS- TS Nguyễn Trọng Phúc Phương pháp sử dụng các phương tiện dạy học Địa lí Đại học Huế 1996 Phạm Thị Sen( chủ biên) Giới thiệu giáo án Địa lí 10 NXB Hà Nội năm 2006 GS - TS Lê Thông( Tổng chủ biên) SGK Địa lí 10 NXB Giáo dục năm 2006 GS - TS Lê Thông( Tổng chủ biên) SGV Địa lí 10 NXB Giáo dục năm 2006 (22)