Giáo án ngữ văn 10 theo công văn 5512 học kỳ 1

thuvienhoclieu.com Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần – Tiết 1, 2: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết: VHVN trình phát triển văn học viết Việt Nam - Thông hiểu: Nắm vững hệ thống vấn đề về: + Thể loại VHVN + Con người VHVN - Vận dụng thấp: Học sinh có niềm tự hào truy ền thống văn hóa c dân t ộc qua di sản văn hóa học - Vận dụng cao: Có lịng say mê với văn học Việt Nam Năng lực a Phát triển lực chung: Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công ngh ệ thông tin truyền thông b Năng lực riêng: - Năng lực thu th ập thông tin liên quan đ ến l ịch s văn h ọc Vi ệt Nam - Năng lực đọc – hiểu tác tác ph ẩm văn h ọc Vi ệt Nam (Văn h ọc dân gian văn học viết) - Năng lực trình bày suy nghĩ, c ảm nh ận c cá nhân v ề th ời kì văn h ọc - Năng lực hợp tác trao đ ổi, th ảo lu ận v ề thành t ựu, h ạn ch ế, nh ững đ ặc điểm bản, giá trị nh ững tác ph ẩm văn h ọc Vi ệt Nam; - Năng lực phân tích, so sánh s ự khác gi ữa văn h ọc dân gian văn h ọc viết - Năng lực tạo lập văn ngh ị lu ận Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đ ẹp: yêu n ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị ch III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học c ần đạt đ ược, t ạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Kể tên tác phẩm văn học dân gian bậc THCS mà em u thích nhất? + Nhóm 2: Kể tên tác phẩm văn học viết bậc THCS mà em yêu thích nhất? Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truyền thuy ết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu Hữu Thỉnh, truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… => Đó tác phẩm thuộc văn học dân gian văn học viết Việt Nam B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam (20 phút) a) Mục đích: Tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Gv giao nhiêm vụ cho I Các phận hợp thành VHVN: học sinh - GV chia lớp thành nhóm 1: Tìm hiểu văn học dân gian: Gồm hai phận: Văn học dân gian Nhóm 1: VHDG ? văn học viết Hai phận có mối Nhóm 2: VHDG gồm thể quan hệ mật thiết với loại nào? Nhóm 3: Nêu đặc trưng VHDG ? Tìm hiểu văn học viết : 1.Văn học dân gian : Nhóm 4: Văn học viết ? - Khái niệm: VHDG sáng tác tập Nhóm 5: Văn học viết ghi lại thể truyền miệng nhân dân lao thứ chữ ? động Các tri thức tham gia sáng Nhóm 6: Nêu thể loại văn tác Song sáng tác phải tuân học viết? thủ đặc trưng VHDG trở Bước 2: Học sinh thực thành tiếng nói tình cảm chung nhân nhiệm vụ dân thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 3: Học sinh báo cáo thực kết Các nhóm báo cáo kết thảo luận Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức + Gồm thể loại thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, dân ca, vè, truyện thơ, chèo - Đặc trưng VHDG tính truyền miệng, tính tập thể, gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Văn học viết : - Khái niệm: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ - Thể loại: + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu: * Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) * Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) * Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) * Chữ Nơm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn: loại hình tự sự, trữ tình, kịch Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu trình phát triển văn học viết Việt Nam (40 phút) a) Mục đích: Nắm trình phát triển văn học viết Việt Nam b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao II Quá trình phát triển văn học viết nhiệm vụ học tập: Việt Nam: GV nêu câu hỏi : Văn học - Quá trình phát triển văn học Việt Nam viết Việt Nam có thời kì gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội lớn? đất nước thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com GV chia lớp thành nhóm thảo luận: 1: Tìm hiểu văn học trung đại Việt Nam(từ kỉ X đến hết kỉ XIX) Nhóm : Trình bày bối cảnh xã hội,đặc điểm văn học viết Việt Nam giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Nhóm : Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Tìm hiểu văn học đại Việt Nam (từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) Nhóm : Trình bày bối cảnh lịch sử, giai đoạn phát triển văn học viết Việt Nam giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX ? Nhóm : Nêu đặc điểm văn học giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX chia thành giai đoạn nào? So sánh Nhóm 5,6: ? Trình bày khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam ? (về tác gỉ, đời sống văn học, thể loại, thi pháp) Bước 2: Thực nhiệm vụ * Hoạt động cá nhân: HS đọc lại văn bản, suy nghĩ * Hoạt động nhóm: - HS thảo luận cặp đơi, ghi câu trả lời vào giấy nháp - Có ba thời kì lớn: + Từ kỉ X đến XIX + Từ đầu kỉ XX đến CMT8/ 1945 + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn học trung đại - Hai thời kì sau (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) thời kì có đặc điểm riêng nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại 1.Văn học trung đại: (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) : + XHPK hình thành ,phát triển suy thối,cơng xây dựng đất nước chống giặc ngoại xâm - Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến kỷ X dân tộc Việt Nam giành độc lập, văn học viết thực hình thành - Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại Trung Quốc (Phong kiến xâm lược) Văn học chữ Hán cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho giáo, Phật giáo, Lão Tử Sáng tạo thể loại sở ảnh hưởng thể loại văn học Trung Quốc Văn học Chữ Nôm phát triển chứng hùng hồn cho ý thức xây dựng văn học độc lập dân tộc ta - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán + Chữ Nôm => Sự phát triển chữ Nôm văn học chữ Nôm gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao 2.Văn học đại : (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) : * Bối cảnh lịch sử: Mở rộng giao lưu quốc tế, thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com - HS nhóm thống ý kiến ghi câu trả lời vào bảng phụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Hs báo cáo kết bảng phụ, treo kết nhóm khác quan sát, nhận xét, phản biện Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều văn học để đổi Đặc biệt tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa văn học Âu – Mĩ, làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam * Chia giai đoạn: + Từ đầu XX đến năm 1930 + Từ 1930 đến năm 1945 + Từ 1945 đến năm 1975 + Từ 1975 đến * Đặc điểm chung: - Văn học đại Việt Nam mặt kế th ừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hoá * Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam: - Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác th nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân dần khẳng định Hoạt động 3: Con người Việt Nam qua văn học (20 phút) a) Mục đích: Cảm nhận hình tượng người Việt Nam qua văn học b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao III.Con người Việt Nam qua văn học: nhiệm vụ học tập GV nêu câu hỏi: Hình ảnh người Việt thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com Nam thể văn học qua mối quan hệ ? Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ với tự nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học ? Những biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ xã hội ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ * Hoạt động cá nhân: HS đọc lại văn bản, suy nghĩ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Hs báo cáo kết bảng phụ, treo kết nhóm khác quan sát, nhận xét, phản biện Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức: Đối tượng văn học: người xã hội loài người  văn học nhân học - Qua mối quan hệ: Với giới tự nhiên, quốc gia, dân tộc, xã hội, ý thức thân Văn học Việt Nam thể tư tưởng, tình cảm, quan niệm trị, văn hố, đạo đức, thẩm mĩ người Việt Nam nhiều mối quan hệ: Con người Việt Nam mối quan hệ với giới tự nhiên: - Văn học dân gian: +Tư huyền thoại, kể trình nhận thức, tích lũy hiểu biết thiên nhiên +Con người thiên nhiên thân thiết - Thơ ca trung đại: Thiên nhiên gắn lý tưởng, đạo đức, thẩm mỹ - Văn học đại: hình tượng thiên nhiên thể qua tình yêu đất nước, sống, lứa đôi →Con người Việt Nam gắn bó sâu sắc với thiên nhiên ln tìm thấy từ thiên nhiên hình tượng thể Con người Việt Nam mối quan hệ với quốc gia, dân tộc: - Người Việt Nam mang lòng yêu nước thiết tha - Biểu lịng u nước: + u làng xóm, q hương + Tự hào truyền thống văn học, lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc + Ý chí căm thù quân xâm lược tinh thần dám hi sinh độc lập tự dân tộc - Tác phẩm kết tinh từ lòng yêu n ước “Nam quốc sơn hà”, “Bình ngơ đại cáo”,“Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”,“Tuyên ngôn độc lập” Con người Việt Nam mối quan hệ xã hội: - Ước mơ xây dựng xã hội công bằng, tốt đẹp - Phê phán, tố cáo lực chuyên quyền, thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com Nêu biểu cụ thể cảm thông với số phận người bị áp hình ảnh người VN - Nhìn thẳng vào thực để nhận th ức, phê qua mối quan hệ với tự phán, cải tạo xã hội cho tốt đẹp nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ →Chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo qua tác phẩm văn học ? VD: Côn Sơn ca (Nguyễn Con người Việt Nam ý thức cá nhân: Trãi), Qua đèo Ngang (Bà Văn họcdân tộc thể phẩm chất tốt huyện Thanh Quan), Thi đẹp người Việt Nam (nhân ái, thủy vịnh, Thu điếu, Thu ẩm chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh,…), đề cao (Nguyễn Khuyến), Rằm quyền sống người cá nhân tháng giêng Bác không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân cực đoan… - Thể qua ý thức xây dựng bảo vệ độc -> Văn học dân tộc tập trung xây dựng lập, tự chủ lãnh thổ đạo lí làm người tốt đẹp (Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo ) - Lịng u nước thể qua tình yêu quê hương, lòng căm thù giặc, niềm tự hào dân tộc, lòng tự trọng danh dự quốc gia (Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo )., lịng căm thù qn xâm lược (Bình Ngơ đại cáo, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ) Khẳng định truyền thống văn hoá, quyền lợi nhân dân (Bình Ngơ đại cáo) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Làm tập củng cố kiến thức b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi * Tự luận: + Câu 1: Nêu giá trị Phú? + Câu 2: Hào khí Đơng A qua thơ * Trắc nghiệm: Câu hoi 1: Ðặc trưng sau không đặc trưng văn h ọc dân gian a Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn t truy ền mi ệng b Văn học dân gian tập thể sáng tạo nên c Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com d.Văn học dân gian mang đậm dấu ấn phong cách cá nhân ng ười ngh ệ sĩ dân gian Câu hoi 2: Văn học dân gian có tất thể loại? a 12 b 13 c.14 d.15 Câu hoi 3: Những truyện dân gian ngắn, có kết chặt chẽ, kể nh ững s ự việc, kể việc, hành vi, qua nêu lên học kinh nghi ệm cu ộc sống triết lí nhân sinh nhằm giáo dục người thuộc thể loại văn h ọc dân gian ? a Truyện thần thoại b Truyện cổ tích c Truyện cười d Truyện ngụ ngôn Câu hoi 4: Ðặc điểm sau đặc điểm văn học viết ? a Là sáng tác tri thức b Ðược ghi chữ viết c Có tính giản dị d Mang dấu ấn tác giả Câu hoi 5: Nền văn học Việt Nam từ xa xưa đến sử dụng loại chữ ? a Chữ Quốc ngữ b Chữ Hán c Chữ Nơm d Chữ tượng hình người Việt Cổ c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập Câu 1: d Câu 2: b Câu 3: d Câu 4: c Câu 5: d d) Tổ chức thực hiện: GV: Gọi HS nêu kiến thức trọng tâm HS: Hoạt động cá nhân đại diện HS lên bảng chữa D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Vẽ sơ đồ tư Tổng quan văn học Việt Nam c) Sản phẩm: HS làm tập thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com Văn học Việt Nam Văn học dân gian Văn học trung đại (Từ TK X đến hết TK XIX) Văn học viết Văn học đại (Từ đầuTK XX đến hết TK XX) d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Hoàn thành tập đọc thêm TLTK - Chuẩn bị bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần – Tiết 3: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (TIẾT 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Nhận biết: Nhận biết khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Thông hiểu: Hiểu mục đích nắm q trình ho ạt đ ộng giao tiếp ngôn ngữ - Vận dụng thấp: Nhận diện biểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Vận dụng cao: Vận dụng linh hoạt, sáng tạo Năng lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực hợp tác Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đ ẹp: yêu n ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng HS: GK, soạn, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com a) Mục đích: b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV nêu yêu cầu: Ca dao có câu: Đêm trăng anh hỏi nàng - Tre non đủ đan sàng nên chăng? Câu hỏi 1: Nếu em chàng trai câu ca dao trên, m ột “đêm trăng thanh”, em “đặt vấn đề’ với người yêu: “Tre non đủ đan sàng nên chăng?”, gái phản ứng lời nói nào? Câu hỏi 2: Sự phản ứng gái có làm thỏa mãn mong muốn em khơng? Hãy trả lời hai câu hỏi hình thức tiểu phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học - GV dẫn dắt vào bài:Trong sống hàng ngày, người khơng thể sống mà khơng có giao tiếp Giao tiếp làm cho người nâng cao hiểu bi ết, ti ếp nh ận tri thức, thống hành động Để giúp em nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, học hôm nay, em tìm hi ểu “hoạt động giao tiếp ngơn ngữ” B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động giao tiếp ngơn ngữ a) Mục đích: Học sinh nắm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao I Thế hoạt động giao tiếp nhiệm vụ học tập ngôn ngữ GV chia lớp thành nhóm, Đọc tìm hiểu ngữ liệu thảo luận theo câu hỏi ghi a Ngữ liệu 1: văn hội nghị Diên Hồng phiếu học tập ( Nhân vật: vua bô lão phút) - Mỗi bên có cương vị khác nhau: vua người Nhóm 1,2 tìm hiểu ngữ liệu lãnh đạo tối cao đất nước, bơ lão 1: Văn hội nghị Diên đại diện cho tầng lớp nhân dân Hồng Hai bên đổi vai giao tiếp cho thuvienhoclieu.com Trang 10 thuvienhoclieu.com - Cách biểu tứ thơ súc tích, gợi, khơng cịn liên tưởng gián tiếp Nhóm 2: Bài - Quý ngữ: chim đỗ quyên  mùa hè - Sự thực đời Ba-sô: kinh đô (10 năm)  quê (20 năm)  trở lại kinh đô - Ở kinh đô mùa hè (hiện tại)  nhớ kinh đô xưa- kỉ niệm qua  nỗi niềm hồi cổ Nhóm Bài - Hình ảnh mái tóc bạc  di vật người mẹ mất; biểu tượng cho đời vất vả nắng hai sương người mẹ - Quý ngữ: sương thu  hình ảnh đa nghĩa: + Giọt lệ sương + Tóc mẹ sương + Đời người giọt sương- ngắn ngủi, vơ thường - Hình ảnh dịng “lệ trào nóng hổi”  nỗi xót xa, đau đớn mẹ  tình cảm mẫu tử cảm động Nhóm 4: Bài - Quý ngữ: hoa anh đào  mùa xuân - Cảnh cánh hoa đào rụng lả tả làm mặt hồ lăn tăn sóng gợn  cảnh tĩnh, đơn sơ, giản dị đẹp - Triết lí Thiền tông: tương giao vật, tượng vũ trụ - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Luyện tập củng cố nội dung học b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi: thuvienhoclieu.com Trang 249 thuvienhoclieu.com Câu hoi 1: Bài thơ sau Ba-sô miêu tả cảnh ? Trên cành khơ/chim quạ đậu/chiều thu a Một chiều thu bình dị b Một chiều thu tịch, úa tàn c Một tranh thu sống động d.Một mùa thu buồn man mác Câu hoi 2: Bài thơ sau Ba-sơ thể điều ? Lệ trào nóng hổi/tan tay tóc mẹ/ sương thu a Xúc động gặp lại mẹ sau ngày tháng xa cách b Mong ước trở lại gặp mẹ c Đau buồn nghe tin mẹ không trở thăm mẹ d Nỗi đau đớn cầm tay mớ tóc bạc người m ẹ Câu hoi 3:Dòng sau nêu nhận xét đặc sắc s ự c ảm nh ận miêu tả thiên nhiên thơ Ba-sô Bu-son khơng xác: a Thiên nhiên lên cảm xúc người b Cảnh tình,con người thiên nhiên giao hoà tinh tế c Đằng sau tranh thiên nhiên không gian bao la cho trí t ưởng tượng người đọc d Ẩn đằng sau tranh thiên nhiên bóng dáng xã hội đ ương th ời đường suy thối c) Sản phẩm: HS hồn thành tập 1b, 2d, 3d Trách nhiệm thân: - Giữ gìn, bảo vệ di sản thiên nhiên - Biết u sống bình dị nơi thơn dã - Có trách nhiệm xây dựng quê hương, đất nước d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Sưu tầm thêm số thơ Hai cư nêu cách hiểu nh ững th đó? c) Sản phẩm: HS làm tập Trả lời Gợi ý: - Đứng trước biển, trước chuyển động đất tr ời, người ý thức ngã lắng nghe bước chuy ển thiên nhiên: Bể động Trải phía đảo Sađơ Sơng ngân hà (Bashơ) Một cánh hoa Asag ban mai vơ tình rơi xuống giếng đủ làm xao động tâm hồn người thi sĩ: A! hoa Asagaô thuvienhoclieu.com Trang 250 thuvienhoclieu.com Dây gàu vương hoa bên giếng Đành xin nước nhà bên (Chiyô) Trong nước xanh, vào buổi sớm tĩnh lặng, người ta khơng n ỡ làm tan biến đóa hoa Asagaô nhỏ nhoi vương vào dây gàu d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học thuộc tự giác luyện tập Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 15 – Tiết 45: CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS a/ Nhận biết: Nắm khái niệm hình th ức kết cấu văn b ản thuy ết minh b/ Thông hiểu: Xác định vấn đề cần thuy ết minh c/Vận dụng thấp: Xây dựng kết cấu cho văn phù hợp với đối t ượng thuyết minh d/Vận dụng cao: Viết văn thuyết minh từ dàn ý đ ược lập Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải quy ết v ấn đề sáng t ạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, l ực h ợp tác, lực tính tốn, lực cơng nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: Năng lực tự học, hợp tác: Hình thành l ực tái hi ện v ận dụng kiến thức, lực vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hi ểu văn văn học khác Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đ ẹp: yêu n ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo thuvienhoclieu.com Trang 251 thuvienhoclieu.com III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học c ần đạt đ ược, t ạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HSvận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đưa tình huống: Nếu em hướng dẫn viên du lịch, đ ể gi ới thi ệu v ề di tích văn hoá, em cần làm nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung HS trả lời câu hỏi - Cần giới thiệu chi tiết ý nghĩa di tích đó, cách tham quan, tìm hi ểu… Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Gv nhận xét, gợi mở dẫn vào mới: Để giới thiệu danh lam thắng cảnh hay sản phẩm… cần thuyết minh đối tượng Bài học hơm giúp em tìm hi ểu kĩ h ơn cách làm văn thuyết minh B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn thuyết minh a) Mục đích: Biết thể loại văn thuyết minh b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Khái niệm học tập Thế văn thuyết minh GV đặt câu hỏi: - Văn thuyết minh kiểu văn - Thế văn thuyết minh? nhằm giới thiệu, trình bày xác, - Văn thuyết minh kiểu văn khách quan cấu tạo, tính chất, quan viết nào? hệ, giá trị vật, tượng vấn đề thuộc tự nhiên, xã hội - Có kiểu văn người thuyết minh? - Có nhiều loại văn thuyết minh + Có loại chủ yếu trình bày, giới thiệu Bước 2: Thực nhiệm vụ thuyết minh tác giả, tác Hoạt động cá nhân: phẩm, danh lam thắng cảnh, di Bước 3: Báo cáo kết tích lịch sử, phương pháp thuvienhoclieu.com Trang 252 thuvienhoclieu.com thảo luận + Có loại thiên miêu tả vật, - HS trả lời câu hỏi tượng với hình ảnh sinh động - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn giàu tính hình tượng Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 2: hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết cấu văn thuyết minh a) Mục đích: Giúp học sinh hiểu kết cấu văn thuyết minh b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học Kết cấu văn thuyết minh tập GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm 2.1 Khảo sát ngữ liệu: SGK a.Văn 1: Nhóm 1, 3: Ví dụ - SGK/tr166 - Giới thiệu hội thổi cơm thi Đồng ? Mục đích đối tượng văn Vân thuộc Đồng Tháp, huyện Đan ? Các ý văn Phượng, Hà Tây + Giới thiệu vấn đề gì? - Các ý chính: + Thường diễn + Giới thiệu sơ lược làng Đồng Vân xã Đồng Tháp, huyện Đan đâu? Phượng, Hà Tây + Thể lệ hình thức? + Thơng lệ làng mở hội có + Nội dung? thổi cơm thi vào ngày rằm tháng + ý nghĩa? riêng - Các ý xếp nào? + Luật lệ hình thức thi Nhóm 2,4: Ví dụ - SGK/tr167 + Nội dung hội thi (diễn biến ? Mục đích đối tượng văn thi) + Đánh giá kết Nội dung chính? ? Quả bưởi nơi miêu tả + ý nghĩa hội thi thổi cơm Đồng Văn - Các ý xếp theo trật tự ? Công dụng bưởi Phúc Trạch thời gian lơ gích ? ý nghĩa, danh tiếng b Văn 2: - Giới thiệu Bưởi Phúc Trạch- Hà ? Các ý văn xếp Tĩnh - Các ý chính: thuvienhoclieu.com Trang 253 thuvienhoclieu.com Bước 2: Thực nhiệm vụ Hoạt động cá nhân: Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi Ví dụ: - Lập kế hoạch ơn tập mơn Ngữ văn chuẩn bị thi học kỳ I Lập bảng: Nội Hình Thờigian Kết dung thức, ơn tập cách đạt thức - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức + Trên đất nước ta có nhiều loại bưởi tiếng: Đoan Hùng (Phú Thọ), Long Thành (Đồng Nai), Phúc Trạch (Hà Tĩnh) + Miêu tả hình dáng bưởi Phúc Trạch (Hình thể, màu sắc bên ngồi, mùi thơm vỏ, vỏ mỏng) + Miêu tả trạng (màu hồng đào, múi màu hồng quyến rũ, tép bưởi, vị khơng cay, không chua, không đâmj mà thanh) + Hà Tĩnh người ta biếu người ốm bưởi + Thời kì chống Pháp, chống Mĩ thương binh ưu tiên + Bưởi đến trạm quân y + Các mẹ chiến sĩ tiếp đội hành quân qua làng + Trước CM có bán Hồng Kơng, theo Việt Kiều sang Pari nước Pháp + Năm 1938 bưởi Phúc Trạch trúng giải thưởng thi Ban giám khảo xếp vào hàng “Quả ngon xứ Đông Dương” => Cách xếp kết hợp nhiều yếu tố khác Được giới thiệu theo trình tự khơng gian (từ bên ngồi trong), hình dáng bên ngồi đến chất lượng bên trong, sau giới thiệu giá trị sử dụng bưởi Phúc Trạch Trình tự hỗn hợp 2 Ghi nhớ: Kết cấu văn thuyết minh tổ chức, xếp thành tố văn thành đơn vị thống hoàn chỉnh phù hợp với mối quan hệ bên bên với nhận thức người Hoạt động 3: luyện tập a) Mục đích: HS nắm nội dung nghệ thuật văn thuvienhoclieu.com Trang 254 thuvienhoclieu.com b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao II Luyện tập nhiệm vụ học tập Bài1-Tr168 - GV yêu cầu HS thảo luận Chọn hình thức kết cấu hỗn hợp: làm tập SGK/ tr 153 - Giới thiệu Phạm Ngũ Lão vị tướng Nhóm 1, nhóm 2: Bài tập 1, môn khách, rể Trần Quốc Tuấn tập sgk /tr 168 - Đã ca ngợi sức mạnh nhân dân đời Nhóm 3, nhóm 4: Bài tập Trần có Phạm NGũ Lão skg/ tr 168 - Phạm Ngũ Lão băn khoăn nợ cơng danh Bước 2: Thực nhiệm - So sánh với Gia Cát Lượng thấy xấu hổ vụ chưa làm bao để đáp đền n ợ Hoạt động cá nhân: nước Bước 3: Báo cáo kết Bài2/tr168 thảo luận - Giới thiệu đền Bắc Lệ, Tân Thành - HS trả lời câu hỏi - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Hoàn thiện tập - Chuẩn bị bài: Lập dàn ý văn thuyết minh Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 16 – Tiết 46: LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS / Nhận biết: Nắm khái niệm văn thuyết minh, - Biết cách xếp dàn ý thuyết minh có đề tài gần gũi quen thuộc b/ Thơng hiểu: Xác định vấn đề cần thuy ết minh thuvienhoclieu.com Trang 255 thuvienhoclieu.com c/Vận dụng thấp: Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh d/Vận dụng cao: Viết văn thuyết minh từ dàn ý đ ược lập Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải quy ết v ấn đề sáng t ạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, l ực h ợp tác, lực tính tốn, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: Năng lực tự học, hợp tác: Hình thành l ực tái hi ện v ận dụng kiến thức, lực vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hi ểu văn văn học khác Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đ ẹp: yêu n ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học c ần đạt đ ược, t ạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HSvận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv cho HS quan sát clip đợi hoạt động cách m ạng ngh ệ thu ật H Chí Minh đặt câu hỏi: để thuyết minh chủ tịch HCM, c ần trình bày nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung HS trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Gv nhận xét, gợi mở dẫn vào mới: B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: hướng dẫn học sinh tìm hiểu dàn ý văn thuyết minh a) Mục đích: Biết cách lập dàn ý văn thuyết minh b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ thuvienhoclieu.com Trang 256 thuvienhoclieu.com học tập Giáo viên hướng dẫn học sinh tham khảo gợi ý SGK VD: Em lập dàn ý thuyết minh cơng việc mà em yêu thích GV đặt câu hỏi: -Nêu sở thích cá nhân -Vì lại thích? -Để thực sở thích em làm gì? Trình bày dàn ý thuyết minh cần phải nào? - Lập dàn ý thường có bước? Mở ta thực công việc nào? - Thân nhiệm vụ cần phải thực hiện? + Tìm ý, chọn ý phải nào? + Thế “Sắp xếp ý”? - Kết dàn ý thuyết minh thường phải thực bước nào? (Học sinh so sánh với văn tự -giống khác nhau) Bước 2: Thực nhiệm vụ Hoạt động cá nhân: Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi – Kế hoạch cá nhân việc trình bày nội dung phân bố hoạt động thời gian để hồn thành tốt cơng việc cánhân – Lập kế hoạch cá nhân ta cần hình dung trước công việc cần làm, phân bố thời gian hợp lý để hồn thành tốt cơng việc, bỏ sót cơng việc cầnlàm – Biết cách có thói quen lập kế I Dàn ý văn thuyết minh - Trình bày theo trật tự định theo thời gian, địa điểm Nhận thức riêng cuả cá nhân đối tượng nghe dược nói tới II Lập dàn ý văn thuyết minh Xác định đề tài - Đề tài viết vấn đề gì? - Đề tài nào? - Tác dụng cá nhân Lập dàn ý Thường gồm phần: A- Mơ bài: - Nêu đề tài viết (giới thiệu danh nhân nào, tác giả, nhà khoa học nào…) - Cho người đọc nhận kiểu văn làm (thuyết minh miêu tả, tự sự, biểu cảm hay nghị luận) - Thu hút ý người đọc đề tài (thấy danh nhân, tác giả, nhà khoa học, cần tìm hiểu, cần biết rõ) B- Thân bài: - Tìm ý, chọn ý: cần cung cấp cho người đọc tri thức nào? Những tri thức có chuẩn xác, khoa học đủ để giới thiệu rõ danh nhân hay tác giả, nhà khoa học, giới thiệu khơng? - Sắp xếp ý: cần bố trí ý tìm theo hệ thống để giới thiệu rành mạch trơi chảy C- Kết bài: - Trở lại đề tài thuyết minh - Lưu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lòng độc giả thuvienhoclieu.com Trang 257 thuvienhoclieu.com hoạch cá nhân thói quen tốt - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 2: luyện tập a) Mục đích: HS nắm cách lập dàn ý b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao II Luyện tập nhiệm vụ học tập - Mở bài: - GV yêu cầu HS làm tập + Cách thưa gửi người đọc người Bước 2: Thực nhiệm nghe vụ + Công việc mà em u thích việc nấu Hoạt động cá nhân: ăn Bước 3: Báo cáo kết - Thân bài: thảo luận + Công việc đem đến cho em thú vui làm - HS trả lời câu hỏi cho người thưởng thức hương - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn vị đậm đà ăn ngon Bước 4: Nhận xét, đánh giá + Em thích thú với việc nấu nướng, kết thực nhiệm bữa ăn tiếng cười vui, tràn đầy sức vụ sống, gần gũi gia đình đầm ấm GV: nhận xét đánh giá kết + Được đem đến cho cho người tiếng cá nhân, chuẩn cười niềm vui sống hóa kiến thức em - Kết bài: + Khẳng định niềm vui ý thích riêng cá nhân + Sự thuyết phục em niềm vui tình cảm với gia đình, người thân, bè bạn, + Cảm ơn lắng nghe khán giả, bạn đọc D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Đề: Em lập dàn ý thuyết minh cơng vi ệc mà em u thích c) Sản phẩm: HS làm tập thuvienhoclieu.com Trang 258 thuvienhoclieu.com Trả lời Cần ý: +Cơng việc em u thích gì? +Tại lại u thích? d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 16 – Tiết 47, 48: BÀI VIẾT SỐ (Kiểm tra học kỳ I) I MỤC ĐÍCH: - Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ qui định ch ương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Hình thức kiểm tra tự luận:Học sinh làm lớp - Yêu cầu đề đảm bảo: Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức chương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Tích hợp với tiếng Việt, làm văn Năng lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, l ực th ẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực cơng nghệ thơng tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… phẩm chất: - Thái độ: Có tình cảm chân thành trước vấn đ ề có ý nghĩa cu ộc sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm II THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức Vận độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dụng Cộng NLĐG cao thuvienhoclieu.com Trang 259 thuvienhoclieu.com I Đọc hiểu - Ngữ liệu: 01 đoạn trích văn -Tiêu chí: +Dài khoảng 200 chữ + Nội dung đề cập vấn đề gần gũi, phù hợp với tâm lí, trình độ học sinh Số câu Số điểm Tỉ lệ - Nhận biết: + phương thức biểu đạt văn + Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép điệp, phép đối - Khái quát chủ đề, nội dung…của văn - Hiểu quan điểm tác giả thể văn - Hiểu nghĩa từ, câu, hình ảnh… văn - Phân tích tác dụng biên pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép điệp, phép đối - Nhận xét, đánh giá tư tưởng, quan điểm, tình cảm… tác giả văn - Nhận xét giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Rút học sống từ văn - Trình bày suy nghĩ thân vấn đề đặt văn 01 0.5 5% 02 1,5 15% 01 2.0 20% II Tạo lập văn Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng cộng 0 0% thuvienhoclieu.com 04 4,0 40% Viết văn nghị luận văn học tác phẩm Văn học Trung đạitron g chương trình 01 01 6,0 6,0 60% 60% Trang 260 thuvienhoclieu.com Số câu Số điểm Tỉ lệ 01 0,5 5% 02 1,5 15% 01 2,0 20% 01 6,0 60% 05 10,0 100% III BIÊN SOẠN ĐỀ THI Phần I: Đọc hiểu (4,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hoi từ Câu đến Câu 4: Bất thất bại, vấp ngã m ột l ần đ ời nh quy luật bất biến tự nhiên Có nhiều người có khả vực d ậy, đ ứng lên nhẹ nhàng bước tiếp thể chẳng có chuyện xảy ra, có nhiều người ngồi chỗ ln tự hỏi lí b ản thân l ại dễ dàng “mắc bẫy” đến thế… Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá: Về toán áp dụng cách giải sai, lòng tốt g ửi nh ầm ch ủ nhân hay tình yêu lâu dài phát trao nhầm đối tượng ( ) Đừng để tia nắng lên, mà tim băng lạnh Đừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi m v ẫn cịn tn r Th ời gian làm tuổi trẻ qua nhanh lắm, khơng mãi, nên s ống h ết để khơng nuối tiếc cịn lại q khứ mà thơi (Trích: Hãy học cách đứng lên sau vấp ngã - Nguồn: www.vietgiaitri.com) Câu (0.5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử d ụng đoạn trích? Câu (1.0 điểm): Rút học có ý nghĩa anh/chị từ câu văn sau: “Bất thất bại, vấp ngã lần đời quy luật bất biến tự nhiên”? Câu (0.5 điểm): Theo anh/chị tác giả cho rằng: “ Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá”? Câu (2.0 điểm): Từ đo ạn trích anh/chị rút đ ược học cho thân? Phần II Tạo lập văn Câu (6,0 điểm) Vẻ đ ẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” c tác gi ả Ph ạm Ngũ Lão IV HƯỚNG DẪN CHẤM Phầ Câu Nội dung Điểm n I ĐỌC HIỂU 4,0 Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận/ Phương thức nghị 0,5 luận Ý nghĩa câu văn: - Thất bại, vấp ngã điều thường thấy sống, thuvienhoclieu.com Trang 261 thuvienhoclieu.com đời không sống mà không lần thất bại, v ấp 1.0 ngã trước khó khăn, thử thách - Con người cần nhận thức điều để sẵn sàng ch ấp nhận thất bại tìm cách vượt qua Từ câu văn: “ Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá” học sinh có th ể rút số học - Vấp ngã giúp ta hiểu yếu điểm thân, 0.5 hiểu không thành công… - Từ nh ững kinh nghiệm, học rút người tiến bộ, thành công… Học sinh rút học sau: - Khơng nản lịng, bỏ thất bại - Sau thất bại phải biết vươn lên 2.0 - Cuộc đời, tuổi trẻ c người ngắn ngủi phải sống để sau hối tiếc *Lưu ý: Phần đọc hiểu câu 2,3,4 học sinh có th ể có nhi ều cách di ễn đ ạt khác hợp lí giáo viên cho điểm II TẠO LẬP VĂN BẢN 6,0 Đề bài: Vẻ đ ẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” c tác giả Phạm Ngũ Lão 2.1 Yêu cầu hình thức - Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/ 0,5 đoạn văn, kết kết luận vấn đề - Diễn đạt lưu lốt, khơng lỗi dùng từ, đặt câu 2.2 Xác định vấn đề cần nghị luận: - Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” 0,5 -Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng 2.3 Nội dung: - Học sinh di ễn đạt theo nhiều cách khác h ợp lí giáo viên cho điểm tối đa a Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Giới thiệu khái quát tác giả,tác phẩm vấn đề cần nghị luận 0,5 b Giải vấn đề cần nghị luận * Vẻ đẹp người thời Trần tác phẩm - Vẻ đ ẹp người tráng sĩ quân đội nhà Trần mang tầm vóc vũ tr ụ sức mạnh thời đại + Tư hiên ngang, lẫm liệt sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc + Sức mạnh, khí chi ến đấu hào hùng, tinh thần chi ến thắng thuvienhoclieu.com Trang 262 thuvienhoclieu.com - Vẻ đẹp người thời Trần thể hi ện qua quan niệm chí làm 3,5 trai vẻ đẹp nhân cách Phạm Ngũ Lão + Là đấng nam nhi xã hội phong kiến phải trả n ợ công danh cho đất nước + Nỗi thẹn thùng người có nhân cách cao c ả mu ốn cống hi ến cho dân, cho nước * Khái quát, liên hệ: - Vẻ đẹp sức mạnh tinh thần người thời Trần mang đậm Hào khí Đơng A - Nghệ thuật: Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, hình ảnh thơ kì vĩ, ngơn ngữ hàm súc, giàu sức biểu cảm - Liên hệ rút học nhận thức cho thân c Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề cần nghị luận 0,5 2.4 Sáng tạo:Học sinh có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc 0,5 vấn đề nghị luận ĐIỂM TOÀN BÀI THI: I+II=10,00 điểm *Lưu ý chung: Do đặc trưng môn Ngữ văn, làm thí sinh c ần đ ược đánh giá t quát, tránh đếm ý cho điểm Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đ ủ nh ững yêu cầu nêu câu, đồng thời phải chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có c ảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Bài viết có th ể khơng gi ống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuy ết ph ục Khơng cho điểm cao nêu chung chung, sáo r ỗng ho ặc phần làm văn viết đoạn văn Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp t ả -Hết - thuvienhoclieu.com Trang 263 ... đến năm 19 30 + Từ 19 30 đến năm 19 45 + Từ 19 45 đến năm 19 75 + Từ 19 75 đến * Đặc điểm chung: - Văn học đại Việt Nam mặt kế th ừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn... dụng từ ngữ: văn dùng nhiều từ ngữ nghệ thuật, văn dùng nhiều từ ngữ trị, văn sgk dùng nhiều từ ngữ khoa học, văn giấy khai sinh, đơn xin phép nghỉ học sử dụng nhiều từ hành Các loại văn - Theo. .. hiểu văn học viết : 1 .Văn học dân gian : Nhóm 4: Văn học viết ? - Khái niệm: VHDG sáng tác tập Nhóm 5: Văn học viết ghi lại thể truyền miệng nhân dân lao thứ chữ ? động Các tri thức tham gia sáng