Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học học phần vật lý – lý sinh y học của sinh viên chính quy trường Đại học Y - Dược

Bài nghiên cứu này nhằm khảo sát và thảo luận việc tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học của sinh viên trường Đại học Y Dược Thái Nguyên. Bài viết trình bày việc tìm hiểu thực trạng và xác định những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình tự học và đề xuất một số giải pháp nhằm giúp cho sinh viên vượt qua được những khó khăn đó để có kết quả tự học tốt hơn.

Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi, số năm 2013 KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC TỰ HỌC HỌC PHẦN VẬT LÝ – LÝ SINH Y HỌC CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y - DƯỢC Nguyễn Quang Đông Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên TÓM TẮT Bài nghiên cứu nhằm khảo sát thảo luận việc tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học sinh viên trường Đại học Y Dược Thái Ngun Chúng tơi tìm hiểu thực trạng xác định khó khăn mà sinh viên gặp phải trình tự học đề xuất số giải pháp nhằm giúp cho sinh viên vượt qua khó khăn để có kết tự học tốt Từ khóa: Tự học, vật lý, lý sinh y học INVESTIGATION OF FACTORS AFFECTING SELF-STUDY IN PHYSICS – BIOMEDICAL PHYSICS SUBJECT OF STUDENTS IN THAI NGUYEN UNIVERSITY OF MEDICINE AND FARMACY Nguyen Quang Dong Thai Nguyen University of Medicine and Pharmacy ABSTRACT Objective To investigate and discuss the self-study in Physics – Biomedical Physics subject of students in Thai Nguyen University of Medicine and Pharmacy We survey the actual situation and determine the difficulties that students have to face in self-study and suggest some solutions to help students overcome their difficulties and develop their ability to learn better Key word: self-study, physics, biomedical physics ĐẶT VẤN ĐỀ Trong giáo dục đào tạo, đặc biệt bậc học Đại học, khả tự học đánh giá yếu tố quan trọng giúp cho người học khơng có thành tích học tập tốt mà cịn có kiến thức sâu rộng Để nắm bắt tồn diện kiến thức bậc đại học đòi hỏi sinh viên phải có nhiều nỗ lực hoạt động học tập, đặc biệt phải giành thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu Vấn đề tự học đóng vai trị quan trọng việc giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức môn học phát huy lực thân sở hướng dẫn giảng viên GS Cao Xuân Hạo nói: “Dù có học trường gì, thầy tiếng đến đâu nữa, nhân tố quan trọng nhất, định kết mỹ mãn trình đào tạo cơng tự học học trị Tự học phần tích cực chủ động, đốn người học Vai trị định thành cơng hay thất bại trình học tập vai trò người học, vai trò người dạy không quan trọng” Việc tự học, tự nghiên cứu sinh viên hoạt động vô cần thiết Mặc dù làm quen với hình thức tín chỉ, sinh viên gặp số khó khăn chưa thực tìm phương pháp học tập hiệu học theo hình thức Sinh viên cịn nhiều vướng mắc, khó khăn học tập, chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa xây dựng rèn luyện kỹ tự học hợp lí Những năm gần đây, trường đại học Y Dược Thái Nguyên triển khai mơ hình đào tạo theo học chế tín Bộ môn Vật lý – Lý sinh y học tổ chức giảng dạy 75 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi, số năm 2013 học phần theo hình thức Tuy nhiên chưa có đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên khả đáp ứng với học theo tín Việc thực đề tài nhằm bước đầu đáp ứng yêu cầu Đồng thời qua đề tài đề xuất số biện pháp giúp cho hoạt động tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học sinh viên phương thức đào tạo theo tín có hiệu Mục đích nghiên cứu Đề tài khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học sinh viên hệ quy phương thức đào tạo theo hình thức tín chỉ, từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược Thái Nguyên Đối tượng nghiên cứu Hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Nhiệm vụ: - Mô tả yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng tự học học phần Vật lý – lý sinh y học sinh viên hệ quy trường Đại học Y – Dược Thái Nguyên - Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng tự học học phần Vật lý – lý sinh y học cho sinh viên Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp vấn: Phỏng vấn sinh viên thực trạng tự học sinh viên học học phần Vật lý – Lý sinh y học - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu hỏi để điều tra nhằm mục đích tìm hiểu nhận thức sinh viên vấn đề tự học, mức độ, hình thức tự học sinh viên - Phương pháp xử lý tài liệu thống kê toán học KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Khái niệm “tự học” Tự học (self - study) nỗ lực chiếm lĩnh tri thức, kỹ thân người học để hướng tới mục đích học tập định Có thể nói q trình tự học sinh viên trình tự nỗ lực, tâm, tích cực để đạt mục tiêu học tập Nếu thiếu nỗ lực sinh viên khơng thể đạt kết tốt, điều kiện để sinh viên nâng cao chất lượng học tập thân trường đại học nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Một số đặc điểm việc tự học việc tự học sinh viên - Vai trò việc tự học Ở trung học phổ thông, học sinh cần vững kiến thức thầy cô dạy lớp làm tập giao, giáo viên liên tục có kiểm tra, đánh giá dành cho học sinh.Tuy nhiên học lên đại học yêu cầu hoạt động học tập sinh viên khác hẳn, tự học phương pháp, cách thức mà sinh viên phải thực thường xuyên Đối với sinh viên đại học, học có phương pháp vơ quan trọng Giảng viên đóng vai trị người hướng dẫn, cung cấp tài liệu, hướng dẫn đề tài, sinh viên phải tự biết cách xếp thời gian trình tự nghiên cứu kiến thức mở rộng tìm hiểu vấn đề liên quan Thêm vào đó, khơng cịn giám sát gắt gao giáo viên, sinh viên phải tự nỗ lực để đạt kết cao Với phương thức đào tạo theo tín chỉ, kế hoạch học tập cụ thể phụ thuộc vào thân người học Sinh viên có nhiệm vụ quyền lựa chọn mơn học, thời gian học, tiến trình học tập nhanh, chậm phù hợp với điều kiện Phương thức tạo cho sinh viên lực chủ động việc lập kế hoạch học tập khoa học, xác định thời gian, phương tiện, biện pháp để thực mục tiêu đề kế hoạch học tập Khi người sinh 76 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi, số năm 2013 viên phải ý thức xây dựng kế hoạch tự học, tự nghiên cứu cho trình học tập hiệu Tự học giúp sinh viên nâng cao lực tư duy, tìm tịi khám phá vấn đề mới, giúp sinh viên hiểu chất vấn đề cách sâu sắc nhất, người sinh viên có đầy đủ điều kiện để học tập (thầy giỏi, tài liệu hay…) thành cơng khơng tự đào sâu suy nghĩ - Bản chất việc tự học Thực chất tự học trình học tập, q trình nhận thức khơng trực tiếp có thầy giáo, q trình “lao động khoa học” vất vả nhiều so với có thầy giáo hướng dẫn Có thể nói q trình tự học sinh viên trình tự nỗ lực, tâm, tích cực để đạt mục tiêu học tập Nếu thiếu nỗ lực sinh viên khơng thể đạt kết tốt, điều kiện để sinh viên nâng cao chất lượng học tập thân trường đại học nâng cao chất lượng giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo việc tự học có hiệu Một vấn đề có tính khoa học xây dựng sở nguyên tắc định, việc tự học muốn đạt hiệu cao cần tuân thủ nguyên tắc sau: + Bảo đảm tính khoa học q trình tự học: Bản thân tự học trình lao động trí tuệ gian khổ, địi hỏi tính khoa học Càng khoa học hiệu hoạt động tự học nâng cao + Bảo đảm “học đôi với hành”: Đây cặp phạm trù có quan hệ biện chứng với nhau, tự học khơng củng cố kiến thức thơng thường mà cịn đưa kiến thức vào thực tiễn, cọ xát với thực tế, rút thiếu sút, sai lầm từ ngày nâng cao hiểu biết + Bảo đảm nâng cao dần đến mức độ tự giác cao, củng cố kỹ năng, kỹ xảo 2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học sinh viên Qua trình khảo sát thực tiễn, đa số sinh viên hiểu vai trò quan trọng tự học Tuy nhiên, sức ì tính thụ động sinh viên lớn Hoạt động tự học cịn mang tính hình thức, đối phó với kiểm tra Khi chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo tín chỉ, số giảng dạy lớp giảng viên giảm nhiều, số yêu cầu sinh viên tự học tăng lên gấp đôi Thực tế cho thấy đa số sinh viên cách tự học, mang nặng cách học thụ động: sinh viên không đặt câu hỏi, giảng viên đặt câu hỏi sinh viên giơ tay xin phát biểu Theo số liệu khảo sát sinh viên số trường đại học, hầu hết sinh viên hỏi cho tính chủ động học tập sinh viên thấp, có đến 75% ý kiến cho sinh viên khơng có thói quen tự học, chuẩn bị trước đến lớp [2] Qua số liệu từ việc thống kê phiếu điều tra 400 sinh viên trường Đại học Y Dược Thái Nguyên vấn trực tiếp cho thấy yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học sinh viên, cụ thể sau: * Về việc xây dựng mục tiêu cụ thể xây dựng kế hoạch học tập học phần Vật lý – Lý sinh y học: Kết điều tra cho thấy 61% sinh viên có mục tiêu cụ thể cho việc học tập học phần Vật lý – Lý sinh y học, 33% chưa có mục tiêu cụ thể Đồng thời qua việc vấn sinh viên cho thấy sinh viên chưa biết xây dựng kế hoạch học tập cho học kỳ tập trung học có kiểm tra, thi Chưa có phân phối thời gian hợp lý lịch tự học học kỳ * Về yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học: 77 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi, số năm 2013 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học sinh viên, đa số sinh viên cho phương pháp tự học có ảnh hưởng nhiều nhất, sau định hướng, giao nhiệm vụ giảng viên, không gian dành cho tự học, tài liệu học tập Hiện sinh viên giới thiệu phương pháp để tự học có hiệu chưa có ôn luyện để trở thành kỹ tự học tốt Mặt khác, với hình thức học tín chỉ, địi hỏi giảng viên phải có định hướng nội dung học tập, kiểm tra việc nắm bắt xử lý thơng tin sinh viên để từ có điều chỉnh kịp thời đảm bảo chất lượng học tập Tuy nhiên sĩ số lớp đông, thân giảng viên cịn chưa thích ứng với phương pháp giảng dạy nên việc định hướng, giao nhiệm vụ học tập cho sinh viên, đặc biệt việc kiểm tra trình tự học sinh viên cịn nhiều hạn chế * Về địa điểm tự học: 28% sinh viên thường tự học giảng đường, 66% tự học phòng trọ nhà, có 6% sinh sinh viên thường tự học thư viện trường Trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên Số sinh viên học thư viện giảng đường chủ yếu sinh viên sống ký túc xá nhà trường Như việc sử dụng thư viện trường cho việc tự học sinh viên cịn ít, học tập theo hình thức tín địi hỏi sinh viên phải có nhiều thời gian thư viện * Về thời gian dành cho tự học: Thời gian sinh viên dành cho việc tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học tuần theo điều tra 2h (21%), 3h (35%), 4h (24%), 5h (11%), 6h (9%) Thời gian giảng dạy tuần lớp dành cho sinh viên tiết lý thuyết buổi thực tập Theo kết điều tra sinh viên dành thời gian cho việc tự học thời gian chưa đáp ứng với yêu cầu việc học tín Nguyên nhân đưa chủ yếu sinh viên chưa có kế hoạch học tập chi tiết nên phân bổ thời gian, nhiều việc riêng ảnh hưởng đến tự học, cộng với việc phải thực tập nhiều nên thời gian dành cho tự học ớt Mặt khác, số sinh viên tập trung học số mơn mà cho quan trọng hơn, dẫn đến có kiểm tra hay thi học * Về việc ghi chép tự học: Kết điều tra cho thấy 43% sinh viên thường xuyên ghi chép tự học, 57% ghi chép * Về việc sử dụng tài liệu tham khảo: Qua điều tra cho thấy 100% sinh viên sử dụng tài liệu tham khảo tiếng Việt, 35% sinh viên sử dụng tài liệu tham khảo, 63% sinh viên sử dụng tài liệu tham khảo, 2% sinh viên sử dụng tài liệu tham khảo Mặc dự số sách tham khảo học phần giảng viên giới thiệu 15, có tài liệu tiếng Anh sinh viên trình độ tiếng Anh năm đầu cịn hạn chế sinh viên chưa có ý thức sử dụng Sinh viên chủ yếu sử dụng sách giáo trình học, phải trình bày hay làm kiểm tra tham khảo thêm Mặt khác, thời đại công nghệ thông tin phát triển nay, nhiều sinh viên lựa chọn tìm tài liệu tham khảo từ trang web Điều tốt lạm dụng nên đa số sinh viên khơng tìm đến tài liệu tham khảo in có thư viện Ngay tra cứu tài liệu Internet, sinh viên chưa biết chọn lọc để thu kiến thức thật cần thiết có hiệu * Về việc học nhóm tự học: 4% sinh viên thường xuyên học nhóm, 40% sinh viên thỉnh thoảng, 56% chưa học theo nhúm học học phần Vật lý – Lý sinh y học Tổ chức học tập theo nhúm phương pháp tự học có nhiều ưu điểm học theo hình thức tín Khi học theo 78 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi, số năm 2013 nhúm, người biết giảng cho người chưa biết giỏi hơn, người chưa biết hỏi người biết hiểu vấn đề, điều làm cho học tập chất lượng Tuy sinh viên chưa quen chưa có ý thức tạo nhúm học tập để việc học có hiệu cao * Về việc tự kiểm tra đánh giá việc tự học hình thức tự kiểm tra đánh giá: 13% sinh viên thường xuyên tự kiểm tra sau tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học, 58% 29% sinh viên không tự kiểm tra đánh giá việc tự học Đa số sinh viên tự kiểm tra đánh giá hình thức trả lời câu hỏi cuối sau học Một số tự đưa câu hỏi để trả lời, hỏi đáp lẫn nhóm trả lời câu hỏi trắc nghiệm tài liệu tham khảo * Về khó khăn tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học, phần lớn bạn sinh viên cho rằng: - Kiến thức học phần Vật lý – Lý sinh y học khó nên việc tự học khó tiếp thu mơn học liên ngành - Các phương tiện thông tin, giải trí như: Điện thoại, tivi, internet làm nhiều thời gian - Bị tập trung học - Tài liệu tham khảo thư viện không đủ 2.4 Đề xuất số biện pháp phát huy tính tích cực nâng cao hiệu tự học cho sinh viên - Nhà trường cần tổ chức hội thảo học tập phương pháp tự học học tập theo hình thức tín cho sinh viên, đặc biệt sinh viên năm đầu Cung cấp cho sinh viên kỹ để tự học có hiệu như: liên hệ lý thuyết thực tiễn, tham khảo internet, trao đổi với thầy cô bạn bè, đọc trước bài, ơn lại cũ, học nhóm, hạn chế ảnh hưởng ngoại cảnh… rèn luyện cho sinh viên tinh thần tâm cao độ, sẵn sàng giải đương đầu với khó khăn, độc lập suy nghĩ giúp sinh viên có kết tự học cao - Trong nội dung chương trình cần loại bỏ nội dung không thiết thực cho sinh viên ngành Y để chương trình học khơng q nặng nề - Nâng cao vai trò của, giảng viên, cố vấn học tập Giảng viên cần đưa vấn đề cụ thể để buộc sinh viên phải nghiên cứu, tự khám phá kiểm tra q trình đó, không sinh viên không đọc tài liệu - Tổ chức Câu lạc học tập trọng cao kỹ học tập cho nhóm đối tượng sinh viên khác nhau, đặc biệt sinh viên dân tộc miền núi Nhân rộng điển hình có phương pháp học tập hiệu - Tăng thời gian mở cửa số lượng giảng đường dành cho việc tự học sinh viên, thơng báo cho sinh viên biết vị trí giảng đường - Thư viện cần cập nhật tăng số lượng sách tham khảo cho sinh viên, trình tình trạng thiếu sách, khơng đủ giáo trình cho sinh viên mượn KẾT LUẬN Đào tạo theo tín u cầu người học phải có tính chủ động cao, không phụ thuộc nhiều vào giáo viên trước Người học phải biết cách tự xếp lịch học, môn học cho phù hợp với thân bên cạnh cần phải có phương pháp tự học đắn hết tinh thần tự giác cao độ, tâm đạt mục tiêu đề Nghiên cứu đối tượng sinh viên học trường Đại học Y Dược Thái Nguyên bước đầu cho thấy thực trạng việc tự học sinh viên học học phần Vật lý – Lý sinh y học núi riêng học phần khác nói chung 79 Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi, số năm 2013 Để việc tự học đạt hiệu cao thời gian tới đòi hỏi sinh viên cần xây dựng cho một phương thức tự học thích hợp Bên cạnh cần phải có hướng dẫn, giúp đỡ giảng viên để tự học trở thành thói quen, nhu cầu sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu (tập 2), Hà Nội: Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Nguyễn Anh Tuấn (2011) Vai trò trách nhiệm giảng viên việc tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín chỉ, trường Cao đẳng Sơn La [3] Nguyễn Kỳ (2006), Biến trình dạy học thành trình tự học, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 2/2006 [4] Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng Hệ quy theo hệ thống tín kèm theo Quyết định số 43/2007/BGD&ĐT 80 ... Vật lý – lý sinh y học sinh viên hệ quy trường Đại học Y – Dược Thái Nguyên - Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng tự học học phần Vật lý – lý sinh y học cho sinh viên Phương... sinh viên Đại học Y Dược Thái Nguyên Đối tượng nghiên cứu Hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Nhiệm vụ: - Mô tả y? ??u tố ảnh hưởng đến chất lượng tự học học phần Vật lý –. .. hưởng đến việc tự học học phần Vật lý – Lý sinh y học sinh viên, cụ thể sau: * Về việc x? ?y dựng mục tiêu cụ thể x? ?y dựng kế hoạch học tập học phần Vật lý – Lý sinh y học: Kết điều tra cho thấy