Đang tải... (xem toàn văn)
nhân vật trong truyện được cách điệu hoá, mặc quần áo, đi bằng 2 chân… Khi tôi dạy, tôi dùng cánh tay lồng vào con rối, điều khiển con rối bằng ba ngón tay: Ngón cái, trỏ, giữa sao cho [r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ
Bác hồ vị lãnh tụ kính yêu yêu quý cháu thiếu nhi Đặc biệt bác hồ có nói : “ Trẻ thơ búp cành biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”
Đúng vậy, lứa tuổi mầm non tâm hồn trẻ trang giấy trắng cần chăm sóc giáo dục nhằm phát huy cho trẻ khả trẻ Thông qua hoạt động dạy học : tạo hình,hoạt động khám phá,… giúp trẻ phát triển trí tuệ óc sáng tạo,hình thành nhân cách cho trẻ
Văn học môn học cần thiết thiếu sống người, đặc biệt trẻ mầm non Văn học đem lại cho trẻ hiểu biết thân, sống xung quanh, văn học nuôi dưỡng tâm hồn trẻ mà phát triển trẻ trí tưởng tượng óc sáng tạo nghệ thuật
Việc đưa văn học đến với trẻ mầm non việc làm quan trọng cần thiết, đưa văn học đến với trẻ ta phải nghiên cứu lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với tâm sinh lý trẻ Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức - ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa
phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Năm học 2008 – 2009 giáo dục mầm non tiến hành chuyên đề nâng cao chất lượng làm quen văn học Từ lúc trường đến nay, phân công đứng lớp chồi Khả cảm thụ văn học lớp tơi cịn hạn chế, kết tiết học đạt 40% - 50%
(2)II NỘI DUNG
Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sữ dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ
Xuất phát từ vai trị cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học mơn học khơng thể thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non
Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao sáng tạo thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ
(3)tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần
Nhờ nghe, tiếp xúc với tác phẩm văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng nhận thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Khơng giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, giáo viên cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ
Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật truyền qua nhiều hệ cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm
Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường ngôn ngữ thơ Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu từ nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng mà tác giả muốn truyền đạt
Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kĩ đọc kể tác phẩm
1 Đặc điểm tình hình
(4)2 Thuận lợi:
Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình đổi
Nhà trường với chi hội phụ huynh mua sắm đồ dùng đồ chơi cần thiết phục vụ cho tiết dạy Đồng thời, phụ huynh tích cực góp phế liệu phế phẩm cho lớp
Ban chuyên môn tạo điều kiện cho tơi đồng chí khác tham gia dự dạy mẫu, dự thao giảng đồng nghiệp từ phần tạo điều kiện cho tơi học hỏi rèn luyện thân
Ngồi cháu học qua lớp tuổi, tỉ lệ cháu học chuyên cần cao Hơn đa số phụ huynh quan tâm đến việc học nên phối hợp với phụ huynh việc học dạy trẻ học tốt môn làm quen văn học
3 Khó khăn:
Do trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, tơi gặp nhiều khó khăn việc truyền đạt kiến thức cho trẻ
- Trẻ nhút nhát học Trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động - Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế
- Khả ghi nhớ nội dung cốt truyện trẻ hạn chế 4 Biện pháp tổ chức thực hiện
Ngay từ đầu năm học Tôi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua q trình giảng day tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện Kết đạt sau:
(5)Từ tơi cần ý nhiều đến trẻ mà khả cảm thụ văn học chậm như: cháu Văn An, Nhật Lâm, Quốc Đạt, Bảo Phúc, Ngọc Trúc, ….Qua tơi thường xun cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ
4.1 Nghiên cứu kỹ tác phẩm.
Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích, yêu cầu tác phẩm văn học Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng đọc, kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật có truyện, thể nét mặt cử chỉ, điệu bộ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ
Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện người giáo viên phải ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần, nghiên cứu tìm hiểu nội dung , chi tiết tác phẩm Vì lên tiết làm quen văn học, người giáo viên truyền đạt hết nội dung giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm làm quen văn học
4.2 Chuẩn bị đồ dùng dạy học
Chuẩn bị đồ dùng dạy học trực quan để gây ý, tạo hấp dẫn làm cho trẻ thích lắng nghe kể chuện Tơi ln tìm tịi làm đồ dùng cho phù hợp với cốt truyện, thật hấp dẫn trẻ màu sắc, tính gần gũi ngộ nghĩnh nhân vật gần gũi với thân trẻ Từ trẻ tập trung ý cách say mê, chủ động tích cực
Ví dụ : Kết hợp nhiều loại đồ dùng, vật có sẵn, hoa cối làm len, đất sét, xốp,… dựng mơ hình hay sử dụng rối tay, tranh cắt rời
(6)xây dựng “Góc thư viện” mạng nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “Đôi bạn tốt, Thỏ không lời,cô tiên xanh, tích chu…” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện để trẻ nhớ
4.3 Hệ thống câu hỏi.
Với dạy đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic (câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản tới phức tạp) để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương hướng: “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ khơng bị áp đặt cách gị bó Tạo hội cho trẻ giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi chia sẻ diễn đạt giáo viên người tạo hội , hướng dẫn gợi mở giúp trẻ nhận thức sâu sắc kiến thức mà cô truyền đạt Trong đặt câu hỏi giáo viên cần rải trẻ Chú ý trẻ chưa trả lời ý trẻ không ý Đồng thời để trẻ tự trả lời theo tiếp thu Giáo viên cần tạo tư thoải mái cho trẻ,khuyến khích động viên trẻ trả lời tiết làm quen văn học khơng bị nhàm chán Góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ trẻ tham gia trả lời câu hỏi
Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu truyện “ Gà tơ học” (Loại 1) Cho lớp hát “ Vui đến trường”
- Bài hát có tên gì?
- Đến trường chơi với ai?
- Cô tạo tình kể chuyện cho trẻ nghe lần rối - Cơ giải thích từ khó :
- Cơ có câu: “Gà Tơ nhắm tịt mắt lại.” “nhắm tịt mắt”: nhắm mắt chặt lại không mở “con trai bé bỏng ơi! Mau dậy học nào”
“bé bỏng” : Là nói gà mẹ thương gà nên gọi gà bé bỏng - Câu chuyện nói ai?
Cơ gợi ý cho trẻ đặt tên câu chuyện Cho trẻ tự đặt tên chuyện theo ý thích
(7)Cơ cho trẻ xem phim đọc thơ: “ Bạn ”
- Khi lên xe phải nào?( ATGT, BVMT) Cô kể lần với poiwerpoint
- Câu chuyện có tên gì?
- Trong câu chuyện có ai?
- Gà mẹ gọi Gà Tơ dậy học , Gà Tơ trả lời mẹ nào?
- Cô gởi giấy thơng báo nhà Gà Tơ làm với tờ giấy? Vì sao? - Trong lớp cắm trại nghe tiếng gì? Tiếng khóc ai? - Cơ giáo đến xoa đầu Gà Tơ nói gì?
- Qua câu chuyện thấy bạn Gà Tơ nào? Cịn sao? Giáo dục nghe lời cô giáo, lời ba mẹ, học sớm, không mê chơi để trở thành trị giỏi, cháu ngoan Bác Hồ
Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi
4.4 Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. 4.4.1 Ứng dụng công nghệ thông tin
Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp mắt, hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại cơng nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa cơng nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao
(8)4.4.2 Sử dụng nghệ thuật múa rối:
Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc
Với câu truyện “Đôi bạn tốt” (Chủ đề trường mầm non) tơi sử dụng mơ hình sân khấu có cỏ cây, hoa… nhân vật truyện cách điệu hoá, mặc quần áo, chân… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: Ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt (Hình 2)
4.4.3.Tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học:
Ngoài hoạt động chung tiết học Làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc củng cố tích lũy biểu tượng mà cung cấp cho trẻ lúc nơi dạo chơi ngồi trời, mơn học khác, vui chơi, đón trẻ trả trè đồng thời đặt móng cho học sau đặt kết cao
Ví dụ: Giờ hoạt động khám phá “Mưa từ đâu mà có” (Chủ đề tượng thiên nhiên) tập trung trẻ kể tóm tắt cho trẻ nghe câu truyện “Giọt nước tí xíu” kết hợp với powerboint (Hình 3) để trẻ biết trình hình thành mưa: Từ giọt nước nhỏ Được ánh nắng mặt trời chiếu xuống Những giọt nước bốc lên Gặp điều kiện lạnh Hơi nước ngưng tụ tạo thành đám mây Khi giọt nước từ đám mây đủ nặng rơi xuống đất tạo thành mưa Sau nước mưa ngấm xuống đất, ao, hồ, sơng, suối, biển…và tiếp tục lại qui trình tạo thành mưa
(9)Ln tạo tình bất ngờ, lơi trẻ , kích thích tập trung ý trẻ vào hoạt động làm quen văn học Đối với trẻ mẫu giáo mà đặc biệt lớp tôi, tơi chọn tác phẩm có nội dung hình thức phức tạp Với mà trẻ tiếp thu tạo khả xác định thái độ nhân vật Vì tổ chức tiết “ làm quen văn học” không bị nhàm chán, tẻ nhạt trẻ không bị thụ động
Lồng ghép môn , lồng ghép biến đổi khí hậu mơi trường biển đảo nhằm đạt kết cao
Ví dụ : Khi kể cho trẻ nghe câu truyện “Qua đường”(loại 1) Mục đích yêu cầu
- Trẻ hiểu nội dung chuyện đặt tên chuyện theo ý thích trẻ - Qua hoạt động trẻ trả lời câu hỏi cô giúp ngôn ngữ phát triển mạch lạc
- Giáo dục trẻ chấp hành luật tham gia giao thơng qua đường phải có người lớn dẫn qua
Chuẩn bị:
- PPT: truyện “Qua đường” - Tích hợp: LQVT, HĐAN,thơ - Lồng ghép: “BVMT & ATGT” Tổ chức hoạt động
Cho trẻ hát “Đèn xanh đèn đỏ đèn vàng”
Cô đàm thoại giới thiệu câu chuyện cô kể cho trẻ nghe
Cơ có câu chuyện muốn giáo dục nên chấp hành luật giao thông,cô kể cho nghe để xem truyện giáo dục diều nha
Cơ kể lần đầu diển cảm tóm ý nội dung câu chuyện để trẻ đặt tên Đàm thoại:
Khi đường mẹ hai chị em thỏ nhắc nhở điều gì? Và chị em thỏ đường xẩy điều gì?
Cơ cho trẻ đặt tên thống đặt tên câu chuyện “qua đường” Cơ tóm tắt nội dung câu chuyện ngôn ngữ cô
(10)Cơ cho trẻ chơi trị chơi xe buýt xem phim (GD ATGT BVMT).Cô kể lần Đàm thoại:
- Các vừa xem câu chuyện có tên gì? - Trong câu chuyện có nhân vật?
- Mẹ dặn dị thỏ trắng thỏ nâu nào? - Điều xẩy hai chị em qua đường? - Bác gấu nói gì?
- Chú cơng an thỏ xám giải thích điều với hai chị em?
- Vậy, qua câu chuyện hai chị em nhà thỏ, giáo dục điều gì? Cho trẻ chơi trị chơi: “Ngã tư đường phố”
Cô giới thiệu cách chơi luật chơi Cho trẻ chơi - lần
Hết cô nhận xét khen trẻ Nghỉ
4.5 Thông qua tuyên truyền với phụ huynh:
Tuyên truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi góc nội dung hình ảnh, nội dung tuyên truyền phong phú phù hợp với chủ đề
Ví dụ: Chủ đề: Tết mùa xn: Bảng tun truyền nên có hình ảnh phù hợp, thơ, câu chuyện, hát, đồng dao
Tuyên truyền qua góc chơi, đặc biệt qua góc học tập sách: Có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn, truyện sách tranh phong phú,… thay đổi thường xun để lơi trẻ.Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ: Động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, đọc truyện cho nghe trước ngủ để trẻ cảm thụ số tác phẩm văn học Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề Vận động phụ huynh cho trẻ học để đạt chuyên cần cao, để trẻ không hụt kiến thức
4.6 Công tác tự bồi dưỡng:
(11)Tham gia đầy đủ buổi học bồi dưỡng trường, đơn vị tổ chức
Tích cực dự tiết mẫu trường, cụm Qua rút kinh nghiệm cho tiết dạy phương pháp, hình thức tổ chức giọng đọc, giọng kể Trên sở thân tơi rút ưu điểm, khuyết điểm tự rút kinh nghiệm để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy cho lớp
Tích cực trao đổi với đồng nghiệp phương pháp hình thức tổ chức giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm
5 Kết đạt được
Qua việc thực biện pháp việc dạy môn “ làm quen văn học” đạt kết sau :
5.1 Đối với trẻ:
Khả nhận thức trẻ tăng dần, trẻ ngày thích nghe kể
chuyện, nhanh nhẹn trả lời câu hỏi, mạnh dạn hơn, số trẻ nói ngọng giảm rõ rệt, trả lời lưu lốt hơn,…
Trẻ tích cực tham gia hoạt động, số trẻ nhút nhát mạnh dạn tự tin so với đầu năm
75% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện 20% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện 5% trẻ chưa trả lời
Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học Trẻ ghi nhớ nội dung truyện lâu Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng môn “ làm quen văn học” Phụ huynh tự nguyện đóng góp số ngun vật liệu để làm đồ dùng phục vụ tiết dạy Phụ huynh đóng góp sách truyện góp phần làm tăng thêm phong phú cho góc thư viện
5.2 Đối với thân
(12)Sau thực chuyên đề làm quen văn học, thân không ngừng phấn đấu học tập học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia hoạt động học, ngôn ngữ trẻ diễn đạt mạch lạc so với trước Giọng đọc , kể cô diễn cảm so với trước đây, phù hợp với tính cách nhân vật thu hút ý trẻ Biết cách sử dụng công nghệ thông tin thành thạo, linh hoạt sáng tạo Biết lồng ghép môn nhằm đạt kết cao Ngồi ra, việc lồng ghép tích hợp chun đề: Biến đổi khí hậu mơi trường biển đảo để trẻ mở rộng hiểu biết môi trường biển đảo làm phong phú cho môn “ làm quen văn học”
6 Bài học kinh nghiệm
Trong q trình giảng dạy tơi nhận thức tầm quan trọng môn “ làm quen văn học”
- Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giáo viên phải thật yêu trẻ nhẫn nại
- Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện Sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay…
- Ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy
- Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh họa cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc
- Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liên quan
đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
III KẾT LUẬN
(13)Qua câu chuyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống Góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Là giáo viên mầm non sẵn sàng học tự học để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần nâng cao nhân cách cho trẻ,cho hệ tương lai đất nước
(14)PHỤ LỤC