Giải được các bài toán đơn giản có ứng dụng nhiều trong thực tế xây dựng nền móng toán học để các em học tiếp lên các bậc học trên đồng thời ứng dụng thiết thực trong cuộc sống hàng ngày[r]
(1)1 Tên sáng kiến: “Rèn kĩ đọc, viết các số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Toán Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2013 đến ngày 20 tháng năm 2014 Tác giả: Họ và tên: Đinh Thị Hoài Năm sinh: 06/01/1987 Nơi thường trú: Xuân Tiến – Xuân Trường – Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Xuân Tiến Địa liên hệ: Xóm – Xuân Tiến – Xuân Trường – Nam Định Điện thoại: 0977 648 479 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Xuân Tiến Địa chỉ: Xóm – Xuân Tiến – Xuân Trường – Nam Định Điện thoại: 0350 3885049 (2) I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Như chúng ta đã biết dạy học Toán tiểu học nhằm giúp học sinh: Có kiến thức ban đầu số học các số tự nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học và thống kê đơn giản Giải các bài toán đơn giản có ứng dụng nhiều thực tế xây dựng móng toán học để các em học tiếp lên các bậc học trên đồng thời ứng dụng thiết thực sống hàng ngày các em ; góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lý và diễn đạt đúng (nói và viết) cách phát và cách giải các vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán ; góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để giúp học sinh đạt mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, đó yếu tố quan trọng là phương pháp dạy học Trong đó việc dạy đọc viết số là nhiệm vụ quan trọng và định việc học toán các em học sinh Đối với học sinh tiểu học, tư các em chuyển từ trực quan sinh động sang tư trừu tượng, tư các em chưa thực hình tượng các vấn đề phức tạp Do việc đọc, viết số là vấn đề đem lại hiệu cao việc học toán cho các em Có nhiều biện pháp giúp học sinh đọc viết đúng các số có nhiều chữ số phù hợp với đặc điểm tư học sinh bậc tiểu học, đem lại niềm vui và hứng thú học toán các em Chính vì mà chuyên đề này tôi chọn đề tài “Rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3” làm đề tài nghiên cứu mình để trao đổi với các thầy cô giáo và các bạn II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY ĐỌC, VIẾT CÁC SỐ CÓ BỐN CHỮ SỐ Bậc tiểu học tạo sở ban đầu và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học trên, hình thành sở ban đầu, đường nét ban đầu nhân cách Những gì thuộc tri thức và kỹ năng, hành vi và tình người hình thành và định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người (như chữ viết, kĩ thực các phép tính, kĩ ứng xử (3) sống thường ngày ) Trong đó kĩ học toán và giải toán là nội dung quan trọng việc học tập và sống người Đồng thời Toán học là môn công cụ để học các môn học khác, phục vụ trực tiếp sống người Việc lĩnh hội kiến thức, kỹ toán và đọc, viết số có bốn chữ số là yêu cầu học sinh học tập môn Toán Để giải yêu cầu trên Học sinh không nghe đọc mẫu mà phải tham gia hoạt động, thực hành, rèn luyện kỹ đọc, viết số có bốn chữ số Do việc dạy toán cho học sinh người giáo viên cần phải dạy cho học sinh phương pháp học toán, phương pháp thực hành rèn luyện kỹ đọc, viết số có bốn chữ số Đọc, viết số là sở giúp học sinh học môn toán Do đó đòi hỏi học sinh phải trang bị kiến thức đọc, viết số cách bản, có hệ thống Hệ thống kiến thức đọc, viết số xếp xen kẽ với các mạch kiến thức khác môn Toán bậc tiểu học Đọc, viết số bậc tiểu học, học sinh vừa thực nhiệm vụ củng cố kiến thức toán học đã lĩnh hội, đồng thời vận dụng kiến thức vào đọc, viết, so sánh các số, thực các phép tính Dạy học toán tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán vào các tình thực tiễn đa dạng, phong phú và vấn đề thường gặp sống Nhờ học toán học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận và phẩm chất cần thiết người lao động III KHẢO SÁT THỰC TIỄN VIỆC DẠY ĐỌC, VIẾT CÁC SỐ CÓ BỐN CHỮ SỐ CHO HỌC SINH Thực trạng Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên luôn coi việc đổi phương pháp dạy học là nhiệm vụ trọng tâm, coi trọng việc dạy cho học sinh có phương pháp học tập đúng, rèn kỹ thực hành ứng dụng sống Nhà trường đã có nhiều thành tích điển hình hoạt động dạy và học Có nhiều cô giáo đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, nhiều học sinh đạt giải cao các kì thi học sinh giỏi các cấp (4) Trong hoạt động dạy học, nhà trường luôn lấy học sinh làm trung tâm, áp dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Trong đó môn Toán là môn học giáo viên và học sinh trường đầu tư thời gian và trí tuệ nhiều Trong các học toán giáo viên và học sinh đã nghiên cứu và áp dụng nhiều phương pháp dạy toán khác vào việc rèn kỹ đọc viết số có bốn chữ số Kết khảo sát (Riêng khối lớp 3) STT Lớp Tổng số HS 3A 3B 3C 3Đ 3E 3G 33 36 36 36 36 37 HS biết đọc, viết số có bốn chữ số Tỉ lệ HS đọc đúng, Tỉ lệ HS đọc, viết số có viết đúng số có bốn bốn chữ số chưa đúng chữ số Số lượng % Số lượng % 9,09 30 90,91 16,67 30 83,33 13,89 31 86,11 13,89 31 86,11 16,67 30 83,33 13,51 32 86,49 Như vậy, qua nghiên cứu thực trạng tôi thấy hầu hết các em học sinh lớp trường tôi đã biết đọc, viết đúng số có bốn chữ số Song còn số em đọc, viết số có bốn chữ số chưa đúng Chính vì tôi đã chú ý đến việc rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp IV CÁC BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC, VIẾT CÁC SỐ CÓ BỐN CHỮ SỐ CHO HỌC SINH LỚP Để rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3, giáo viên phải xác định mục tiêu dạy đọc, viết số có bốn chữ số và chương trình sách giáo khoa toán 3, cụ thể sau: Mục tiêu - Nhận biết các số có bốn chữ số - Biết đọc, viết các số có bốn chữ số và nhận giá trị các chữ số theo vị trí chữ số hàng - Biết mối quan hệ đơn vị hai hàng liền kề - Biết viết số thành tổng các số theo các hàng và ngược lại (5) - Biết sử dụng cấu tạo thập phân số và giá trị theo vị trí các chữ số để so sánh các số có bốn chữ số - Biết xác định số lớn nhất, số bé nhóm có không quá bốn số cho trước - Biết xếp các số có bốn chữ số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Chương trình sách giáo khoa toán Môn toán lớp gồm 175 tiết Trong đó có tiết dạy đọc, viết các số có bốn chữ số - Các tiết lý thuyết gồm tiết (Tiết 91, 93, 94) - Các tiết thực hành gồm tiết (Tiết 92, 95) Các biện pháp rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp Khi dạy đọc, viết số có bốn chữ số lớp 3, giáo viên cần rèn cho học sinh các kĩ : - Hình thành biểu tượng số có bốn chữ số - Xác định hàng tương ứng với chữ số số có bốn chữ số - Rèn kĩ viết số có bốn chữ số dựa vào cấu tạo thập phân số và giá trị theo vị trí các chữ số số đó - Rèn kĩ đọc số có bốn chữ số a Bước 1: Hình thành biểu tượng số có bốn chữ số Để hình thành biểu tượng số có bốn chữ số ta xét số 1423, có thể tổ choc các hoạt động sau: * Hình thành số 1423 * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh lấy các ô vuông SGK đặt trên bàn: + Lấy lần thứ nhất: 10 ô vuông, có 100 ô vuông, xếp thành hàng Ta lấy 1000 ô vuông + Lấy lần thứ hai: ô vuông, có 100 ô vuông, xếp thành hàng Ta lấy 400 ô vuông + Lấy lần thứ ba: ô vuông, có 10 ô vuông, xếp thành hàng Ta lấy 20 ô vuông +Lấy lần thứ tư: ô vuông nhỏ Ta lấy ô vuông (6) * Hoạt động 2: Yêu cầu học sinh đọc toàn số ô vuông đã có trên bàn đã lấy ra, các em có thể đọc sau: + Một nghìn bốn trăm hai mươi ba ô vuông + Một nghìn, bốn trăm, hai chục, ba đơn vị + Một nghìn bốn trăm hai mươi ba Giáo viên yêu cầu HS nhắc lại số thẻ đã lấy để biểu diễn cho số ô vuông hàng, sau lần HS nêu thì viết số vào hàng tương ứng Cụ thể là: + Hàng thứ lấy thẻ 1000 (1000 ô vuông) viết vào hàng nghìn + Hàng thứ hai lấy thẻ 100 (400 ô vuông) viết vào hàng trăm + Hàng thứ ba lấy thẻ 10 (20 ô vuông) viết vào hàng chục + Hàng thứ tư lấy thẻ (1000 ô vuông) viết vào hàng đơn vị Ta có bảng sau: Hàng Nghìn Trăm Chục Đơn vị - Từ kết ghi số ô vuông lấy theo hàng trên, giáo viên có thể hỏi: Số trên gồm nghìn, trăm, chục và đơn vị ? Học sinh nêu: Số trên gồm nghìn trăm, chục, đơn vị * Hoạt động 3: Tổ chức cho HS ghi số: 1423 (Viết liền các số hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị ta số 1423) * Hoạt động 4: Tổ chức cho HS đọc số từ cách ghi trên + Gọi HS đọc số 1423 ( gợi ý cho HS cách đọc tương tự đọc số có ba chữ số) + HS rút cách đọc: Một nghìn bốn trăm hai mươi ba Sau hình thành được biểu tượng, cách viết, đọc số 1423, tiếp tục hình thành biểu tượng, cách viết, cách đọc số là số 4231 (Bốn nghìn hai trăm ba mươi mốt) Tiếp đó thông qua các bài tập thực hành có dạng dựa vào cấu tạo để viết số, đọc số (7) HS hình thành biểu tượng các số có bốn chữ số, biết đọc, viết số có bốn chữ số Để học sinh hình thành chắn biểu tượng các số có bốn chữ số, cần chia các số có bốn chữ số thành các dạng khác nhau: + Số có bốn chữ số mà bốn chữ số khác + Số có bốn chữ số mà chữ số hàng trăm có giá trị là + Số có bốn chữ số mà chữ số hàng chục có giá trị là + Số có bốn chữ số mà chữ số hàng đơn vị có giá trị là Qua các bài dạy các dạng số có bốn chữ số HS có thể tự nhận thấy số gọi là số có bốn chữ số nó có đủ các chữ số tất các hàng: Hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị, đó chữ số hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị có thể chữ số hàng nghìn phải khác b Bước 2: Dạy đọc, viết số có bốn chữ số Việc dạy đọc, viết số là hoạt động liền sau hình thành biểu tượng số Vì việc dạy đọc, viết các số dựa vào hình ảnh trực quan đó là các thẻ số đã mô tả trên Như có thể thấy học sinh có thể dựa vào kinh nghiệm đã tích luỹ toán lớp để học đọc, viết số tương ứngvới các hình ảnh trực quan Mặt khác với việc sử dụng các hình ảnh trực quan- thẻ số có mức độ trừu tượng và khái quát cao các hình ảnh trực quan học sinh có khả đọc, viết các số có nhiều chữ số Căn vào quy ước giá trị biểu diễn các thẻ số, thấy thẻ số 1000 HS tự hình dung là có 1000 ô vuông Hoặc cần viết, chẳng hạn cột hàng nghìn HS tự hiểu số đây biểu thị cho thẻ số dạng 1000 tức là có 7000 đơn vị, Đây là tiếp tục củng cố “ Giá trị theo vị trí (theo hàng) chữ số đã chuẩn bị bước lớp 1, lớp Nội dung dạy đọc, viết các số có bốn chữ số có cùng cấu trúc, cụ thể là: + Dạy học đọc, viết các số có tất các chữ số khác Trong trường hợp này giáo viên rèn cho học sinh đọc đến chữ số hàng chục ta đọc thêm từ “mươi’’ đọc đến chữ số hàng đơn vị + Dạy học đọc, viết các số có các chữ số hàng cao khác và các chữ số còn lại là có ít chữ số là (8) Trong trường chữ số đứng hàng trăm đọc là không trăm, chữ số đứng hàng chục đọc là linh, chữ số đứng hàng đơn vị đọc là mươi + Trong quá trình dạy học đọc, viết các số có các bài luyện tập đọc, viết nhóm các số liên tiếp Dạng bài tập đọc, viết số này giúp làm rõ dần đặc điểm dãy số tự nhiên (nếu thêm vào số thì số liền sau nó ; bớt số thì số liền trước nó) và để củng cố kĩ đọc, viết các số cách chắn cho học sinh Như vậy, dạy học đọc, viết các số nên vào nội dung bài học để xác định có hoạt động nào, đó học sinh tham gia mức nào, Sử dụng đồ dùng trực quan gì để HS tự nêu cách đọc, viết các số * Trong dạy học sinh đọc số có bốn chữ số tôi lưu ý cho học sinh cách đọc số có bốn chữ số số trường hợp sau : Trường hợp 1: Số có chữ số mà có chữ số đứng hàng đơn vị: + Nếu chữ số hàng chục là 1thì chữ số hàng đơn vị đọc là “một” Ví dụ: 1301: Đọc là Một nghìn ba trăm linh 1311: Đọc là Một nghìn ba trăm mười + Nếu chữ số hàng chục lớn thì chữ số hàng đơn vị đọc là “mốt” Ví dụ : 8721: Đọc là Tám nghìn bảy trăm hai mươi mốt Trường hợp 2: Chữ số số có bốn chữ số + Chữ số đứng hàng đơn vị: Nếu chữ số hàng chục là thì đọc chữ số hàng đơn vị là “năm” (Ví dụ: 2005: Đọc là Hai nghìn không trăm linh năm) Nếu chữ số hàng chục khác thì chữ số hàng đơn vị đọc là “lăm” (Ví dụ: 2415: Đọc là Hai nghìn bốn trăm mười lăm) + Chữ số đứng hàng nghìn, trăm, chục đọc ta đọc là “năm” (Ví dụ: 5555 Đọc là Năm nghìn năm trăm năm mươi lăm) * Trong dạy học sinh viết số có bốn chữ số tôi lưu ý cho học sinh cách viết số có bốn chữ số số trường hợp sau : Trường hợp 1: Dựa vào cách đọc số để viết số: (9) Hướng dẫn học sinh viết từ trái sang phải viết chữ số hàng cao đến hàng thấp Ví dụ: Năm nghìn chín trăm bốn mươi bảy Viết là 5947 Trường hợp 2: Dựa vào cấu tạo số để viết số: Trường hợp này khó nên học sinh thường lúng túng Vì tôi lưu ý học sinh đọc kĩ đầu bài và các hàng tương ứng với chữ số Ví dụ: Viết số gồm : Tám nghìn, năm trăm, năm chục Tám nghìn: Chữ số hàng nghìn Năm trăm: Chữ số hàng trăm Năm chục: Chữ số hàng chục Hàng đơn vị không có thì ghi chữ số Viết số gồm : Tám nghìn, năm trăm, năm chục: Viết là: 8550 * Trong dạy học sinh viết số có chữ số tôi còn lưu ý cho học sinh số bài tập viết nhóm các số liên tiếp Dạng bài tập này cần cho học sinh nhận xét để tìm quy luật dãy số Ví dụ: Bài (trang 95) Viết số thích hợp vào chỗ chấm : a, 3000 ; 4000 ; 5000 ; ; ; b, 9000; 9100 ;9200 ; ; ; c, 4420 ; 4430 ; 4440 ; ; ; Hướng dẫn học sinh tìm quy luật dãy số: Dãy số phần a là dãy số tròn nghìn Số viết tiếp vào dãy số này là 6000 ; 7000 ; 8000 Dãy số phần b là dãy số tròn trăm Số viết tiếp vào dãy số này là 9300 ; 9400; 9500 Dãy số phần c là dãy số tròn chục Số viết tiếp vào dãy số này là 4450 ; 446 ; 4470 V KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết Sau khoảng thời gian áp dụng các biện pháp trên vào thực tiễn giảng dạy môn toán lớp tôi thấy tỉ lệ học sinh biết đọc, viết số có bốn chữ số nâng lên Các học toán đã diễn nhẹ nhàng, gây hứng thú nhiều cho học sinh (10) Sau đây là số liệu khảo sát cụ thể : Tổng TT Lớp số học sinh 3A 3B 3C 3Đ 3E 3G 33 36 36 36 36 37 HS biết đọc, viết số có bốn chữ số Tỉ lệ HS đọc đúng, Tỉ lệ HS đọc, viết các số có viết đúng các số có bốn chữ số chưa đúng bốn chữ số Số lượng % Số lượng % 0 33 100 5,5 34 94,5 2,78 35 97,22 2,78 35 97,22 5,5 34 94,5 2,78 36 97,22 Bài học kinh nghiệm Để rèn kĩ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh, giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ sau : - Nhận biết các số có bốn chữ số - Biết đọc, viết các số có bốn chữ số và nhận giá trị các chữ số theo vị trí chữ số hàng - Biết mối quan hệ đơn vị hai hàng liền kề - Biết xác định số lớn nhất, số bé nhóm số có không quá bốn số cho trước - Biết xếp các số có bốn chữ số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại - Cần rèn cho học sinh biết vận dụng linh hoạt sáng tạo các kiến thức đã học để đọc, viết số có bốn chữ số đạt hiệu cao Trên đây là số biện pháp rèn kĩ đọc, viết số có bốn chữ số đã tôi áp dụng vào thực tế giảng dạy Tôi mong góp ý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (11) Đinh Thị Hoài CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHÒNG GD – ĐT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… (12)