Một số giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học quận 7, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THANH HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THANH HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS,TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS TS Thái Văn Thành Sự quan tâm, nhiệt tình hướng dẫn Thầy thời gian qua giúp tác giả hoàn thành luận văn Thạc sĩ Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Khoa đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh, quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến q Thầy, Cơ Phịng Giáo dục Đào tạo quận 7; Ban Giám hiệu, giáo viên trường tiểu học thuộc Quận thành phố Hồ Chí Minh; bạn bè gia đình cung cấp thông tin, tài liệu cần thiết, dành nhiều thời gian, công sức, động viên, giúp đỡ tác giả suốt thời gian qua Tác giả Hà Thanh Hải MỤC LỤC Trang Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU Chƣơng CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường tiểu 26 học 1.4 Một số vấn đề công tác quản lý đổi phương pháp dạy 30 học trường tiểu học Kết luận chương 39 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TP HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế- xã hội, giáo dục Quận TPHCM 40 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 49 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TP Hồ Chí Minh 50 2.4 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng 72 Kết luận chương 75 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 77 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 77 3.2 Các giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TP Hồ Chí Minh 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TPHCM 78 3.2.2 Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TPHCM 80 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường tiểu học 82 3.2.4 Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý trường tiểu học 87 3.2.5 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 89 3.2.6 Tăng cường quản lý hoạt động tổ chun mơn 92 3.2.7 Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV 96 3.2.8 Mối quan hệ giải pháp 101 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 101 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý HT: Hiệu trưởng CNTT: Công nghệ thông tin PCGD: Phổ cập Giáo dục CNH-HĐH: Công nghiệp hóa, đại hóa PPDH: Phương pháp dạy học CSVC: Cơ sở vật chất QL: Quản lý GD&ĐT: Giáo dục đào tạo TCN Trước công nguyên GV: Giáo viên TBDH: Thiết bị dạy học GS.TSKH: Giáo sư, tiến sĩ khoa học TH Tiểu học HS: Học sinh THCS: Trung học sở MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống thập niên đầu kỷ XXI, kỷ nguyên bùng nổ phát triển vũ bão khoa học công nghệ Trong bối cảnh hội nhập khu vực quốc tế, trình độ dân trí khả chiếm lĩnh khối lượng tri thức khoa học công nghệ thước đo đánh giá vị quốc gia tồn cầu Con đường ngắn để chinh phục khoa học công nghệ cải cách giáo dục đổi phương pháp dạy học Nhận thức vấn đề đó, năm vừa qua tồn Đảng, toàn dân ta đẩy mạnh toàn diện công đổi mới, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp đại theo định hướng xã hội chủ nghĩa Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ X XI rõ: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá”, chấn hưng giáo dục Việt Nam”; “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành." Bên cạnh Chỉ thị 3398/2011/CT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2011 nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành năm học 2011 - 2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT yêu cầu: “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục Đặc biệt trọng nội dung bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá.” Luật giáo dục khẳng định: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên" (Điều 5) Như đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng yêu cầu tất yếu công đổi giáo dục - đào tạo nước ta Tuy nhiên đổi PPDH nhiệm vụ phức hợp, đòi hỏi nhiều cách tiếp cận khác nhau, đặc biệt phải ý đến vai trị quản lý q trình đổi Quản lý giáo dục quản lý người mà quan trọng quản lý công việc, quản lý kế hoạch chiến lược phát triển Việc tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học thành công hay không phụ thuộc nhiều vào vai trò người quản lý việc vạch tầm nhìn chiến lược cụ thể Trong năm gần đây, công tác đổi phương pháp dạy học địa bàn Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh nhận quan tâm sâu sắc cấp lãnh đạo, toàn thể giáo viên, phụ huynh học sinh đạt số thành tựu đáng khích lệ Tuy nhiên cơng tác quản lý đổi phương pháp dạy học nhìn chung chưa đạt hiệu cao, xuất phát từ việc nhà quản lý chưa đề giải pháp quản lý cụ thể, chưa đưa cách thức tổ chức trình đổi cách khoa học, hữu hiệu Xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý giáo dục, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Quận 7, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học thuộc địa bàn Quận - TP Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp đảm bảo tính khoa học, có tính khả thi quản lý tốt việc thực đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý thực đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất giải pháp phát quản lý thực đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa lý thuyết, mơ hình hố để thực nhiệm vụ nghiên cứu lý luận đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm phương pháp điều tra, vấn, quan sát, lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng đổi phương pháp dạy học, quản lý đổi phương pháp dạy học thu thập thông tin có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.3 Phương pháp thống kê tốn học Xử lí số liệu thu qua điều tra thống kê toán học phần mềm máy tính để đảm bảo tính khách quan, khoa học Đóng góp luận văn 7.1 Góp phần khái quát hóa lý luận vấn đề đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Đề xuất số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh 7.2 Đưa tranh xác thực thực trạng chất lượng dạy học trường Tiểu học thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh 110 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ VI BCH TW khố IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 17 Đại học Huế, Đại học Sư phạm (2004), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi phương pháp dạy học với tham gia thiết bị kỹ thuật, Huế 18 Đại học Huế, Đại học Sư phạm (2005), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá dạy học, Huế 19 Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề khoa học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2005), Quản lý Giáo dục trường học, Hà Nội 26 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục 111 27 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987) Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Hoàng Phê (2008), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 31 Phòng Giáo dục Đào tạo Bù Đăng (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 - 2011, Bù Đăng 32 Phòng Giáo dục Đào tạo Bù Đăng (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2010 -2011 phương hướng nhiệm vụ năm học 2011 - 2012, Bù Đăng 33 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục 2009, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 112 PHỤ LỤC Phần 1: Các mẫu Phiếu điều tra xã hội phiếu xin ý kiến PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI (Mẫu 1) Chúng nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh.” Do chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp Q thầy, thơng qua phiếu khảo sát Ý kiến thầy cô đóng góp quý báu định cho thành công đề tài Chúng cam đoan tất thông tin mà Quý thầy, cô cung cấp bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Phần Thơng tin chung Tên quan công tác: Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Dân tộc: Kinh Khmer Hoa Khác: Chuyên môn đào tạo: Trình độ đào tạo cao nhất: Hệ đào tạo: 1.Chính quy 2.Khơng quy Thâm niên dạy học TH………………………………… năm Chức danh giảng dạy: ……………………………………………………………… 10 Chức vụ quản lý: …………………………………………………………………… 11 Thời gian làm quản lý giáo dục TH năm 12 Trình độ đào tạo bồi dưỡng quản lý giáo dục : Phần : Quý thầy/cơ vui lịng cho biết đánh giá mục đích, nội dung quản lý đổi phƣơng pháp dạy học nhiệm vụ ngƣời quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học Xin Quý thầy, Khoanh trịn ý kiến vào lựa chọn đây: CT (3): cần thiết; BT (2): bình thường : KCT (1): khơng cần thiết ; T (3): tốt; BT (2): bình thường ; CT (1): chưa tốt) 1- Mục đích việc quản lý đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học? Nội dung CT BT KCT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV vị trí bậc STT tiểu học Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV 3 Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học 113 2- Nội dung quản lý đổi phƣơng pháp dạy học tiểu học Nội dung STT CT BT KCT Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều 2 Tổ chức dạy học theo hình thức tương tác 3 Đa dạng hoá hoạt động dạy học Rèn kĩ tự học, tự nghiên cứu Làm cho việc học gắn vói mơi trường thực tế Tăng cường sử dụng CSVC, thiết bị dạy học Đổi cách kiểm tra đánh giá HS 3- Nhiệm vụ HT trƣờng tiểu học việc quản lý đổi phƣơng pháp dạy học? STT Nội dung CT BT KCT Quản lý việc nâng cao nhận thức đội ngũ GV đổi 3 PP dạy học Quản lý việc đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ chức hoạt động dạy học Chấn chỉnh hoạt động đoàn thể nhà trường Quản lý việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, 3 nghiệp vụ cho đội ngũ GV Quản lý phối hợp với CMHS lực lượng giáo dục khác Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! 114 PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI (Mẫu 2) Chúng nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh.” Do chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp Q thầy, thơng qua phiếu khảo sát Ý kiến thầy cô đóng góp quý báu định cho thành công đề tài Chúng cam đoan tất thông tin mà Quý thầy, cô cung cấp bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Phần Thơng tin chung Tên quan công tác: Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Dân tộc: Kinh Khmer Hoa Khác: Chuyên môn đào tạo: Trình độ đào tạo cao nhất: Hệ đào tạo: 1.Chính quy 2.Khơng quy Thâm niên dạy học TH………………………………… năm Chức danh giảng dạy: ……………………………………………………………… 10 Chức vụ quản lý: …………………………………………………………………… 11 Thời gian làm quản lý giáo dục TH năm 12 Trình độ đào tạo bồi dưỡng quản lý giáo dục : Phần 2: Quý Thầy/cô vui lịng cho biết đánh giá tính cần thiết thực trạng giải pháp quản lý đổi PPDH trƣờng tiểu học mà đồng chí cơng tác Xin Q thầy, Khoanh trịn ý kiến vào lựa chọn đây: CT (3): cần thiết; BT (2): bình thường : KCT (1): không cần thiết ; T (3): tốt; BT (2): bình thường ; CT (1): chưa tốt) Nội dung Tính cần thiết CT BT KCT Thực tế thực T BT CT Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV đổi PPDH Triển khai học tập văn đạo đổi 3 2 Tổ chức buổi hội thảo đổi PPDH 3 3- Tổ chức thi tìm hiểu đổi PPDH 3 PPDH 115 Giải pháp 2: Đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ chức hoạt động dạy học 1- Tổ chức buổi tập huấn, hội thảo đổi 3 3 3 3 cách thức thiết kế kế hoạch giảng tổ chức hoạt động dạy học 2- Quản lý việc đổi thiết kế kế hoạch giảng đổi tổ chức HĐDH 3- Quản lí việc đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học, đổi đánh giá chất lượng dạy học 4- Tổ chức thi giáo án tốt, tiết dạy tốt Giải pháp 3: Quản lý hoạt động đồn thể nhà trường 1- Có kế hoạch đạo phối hợp Đội Đoàn 3 2- Có qui chế phối hợp NT Cơng đồn 3 3- Cụ thể hoá qui định thi đua 3 4- Tập huấn cho giáo viên đại diện đoàn thể 3 Giải pháp 4: Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ việc đổi PPDH 1- Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học 3 2- Xây dựng kế hoạch trang bị CSVC, đồ dùng, 3 3 3 3 1- Cụ thể hoá chế định GD&ĐT 3 2- Đổi nội dung sinh hoạt tổ 3 3- Chỉ đạo thao giảng, dự 3 4- Đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH 3 phương tiện, thiết bị dạy học 3- Xây dựng quy trình sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, phương tiện dạy học cho giáo viên 4- Yêu cầu giáo viên sử dụng thường xuyên đồ dùng, thiết bị dạy học giảng dạy 5- Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng đồ dùng, TBDH cho GV Giải pháp 5: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 116 5- Tăng cường kiểm tra hoạt động tổ 3 Giải pháp 6: Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công tác thi đua khen thưởng 1- Quản lí việc xây dựng tổ chức thực kế 3 3 3 3 hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV tiểu học 2- Quản lí việc thực đổi PPDH đáp ứng yêu cầu phát triển trường 3- Quản lý việc xây dựng chương trình thực đổi PPDH theo kế hoạch năm học trường 4- Quản lý việc xây dựng phong trào đổi PPDH Giải pháp 7: Quản lý hoạt động phối hợp với CMHS lực lượng giáo dục khác 1- Nâng cao nhận thức cho CMHS 3 2- Tổ chức họp định kỳ 3 3- Tư vấn cho CMHS phương pháp tự học 3 4- Phối hợp với lực lượng giáo dục khác 3 5- Tổ chức báo cáo phương pháp giáo dục 3 HọC SINH Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! 117 PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI (Mẫu 3) Chúng nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quận 7, thành phố Hồ Chí Minh.” Do chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp Q thầy, thơng qua phiếu khảo sát Ý kiến thầy cô đóng góp quý báu định cho thành công đề tài Chúng cam đoan tất thông tin mà Quý thầy, cô cung cấp bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Phần Thơng tin chung Tên quan công tác: Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Dân tộc: Kinh Khmer Hoa Khác: Chuyên môn đào tạo: Trình độ đào tạo cao nhất: Hệ đào tạo: 1.Chính quy 2.Khơng quy Thâm niên dạy học TH………………………………… năm Chức danh giảng dạy: ……………………………………………………………… 10 Chức vụ quản lý: …………………………………………………………………… 11 Thời gian làm quản lý giáo dục TH năm 12 Trình độ đào tạo bồi dưỡng quản lý giáo dục : Phần 2: Q thầy/cơ vui lịng cho biết đánh giá mính kỹ đổi PPDH giáo viên trƣờng tiểu học Quận Xin Q thầy, Khoanh trịn ý kiến vào lựa chọn đây: T (3): Tốt; K (2): Khá : TB(1): Trung bình ; CĐ (0): Chưa đạt TT Kỹ Kỹ soạn giáo án theo hướng thiết kế hệ thống việc làm cho học sinh Kỹ tổ chức cho học sinh học tập phương pháp tự tìm kiến thức Kỹ tổ chức cho học sinh học tập phương pháp thực hành theo nhóm Ý kiến đánh giá (%) T K TB CĐ 3 118 Kỹ tổ chức cho học sinh học tập phương pháp tự học (làm việc với SGK) 3 3 3 Kỹ sử dụng phương pháp kích thích hoạt động học tập cho HS (tổ chức trò chơi, thảo luận học tập ) 10 Kỹ lựa chọn PPDH phù hợp với đặc trưng môn học, học, kiểu Kỹ sử dụng TBDH, phương tiện kỹ thuật đại Kỹ soạn giảng phần mềm Powerpoint Kỹ sử dụng phần mềm CNTT để làm đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan Kỹ khai thác tài nguyên mạng Internet phục vụ đổi PPDH Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! 119 PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI (Mẫu 4) Chúng nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quận 7, thành phố Hồ Chí Minh.” Do chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp Q thầy, thơng qua phiếu khảo sát Ý kiến thầy cô đóng góp quý báu định cho thành công đề tài Chúng cam đoan tất thông tin mà Quý thầy, cô cung cấp bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Phần Thơng tin chung Tên quan công tác: Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Dân tộc: Kinh Khmer Hoa Khác: Chuyên môn đào tạo: Trình độ đào tạo cao nhất: Hệ đào tạo: 1.Chính quy 2.Khơng quy Thâm niên dạy học TH………………………………… năm Chức danh giảng dạy: ……………………………………………………………… 10 Chức vụ quản lý: …………………………………………………………………… 11 Thời gian làm quản lý giáo dục TH năm 12 Trình độ đào tạo bồi dưỡng quản lý giáo dục : Phần 2: Quý Thầy/cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ cần thiết việc đổi PPDH giai đoạn I Thầy (cô) đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “x” vào ô tƣơng ứng mức độ ấy: Trong giai đoạn nay, cần thiết đổi PPDH trường tiểu học đặt mức độ: a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Ít cần thiết  d Không cần thiết  Nội dung chương trình tiểu học là: a Rất tải  b Quá tải  c.Vừa phải  d Cần điều chỉnh lại  Sách giáo khoa tiểu học là: 120 a Rất phù hợp  b Phù hợp  c Tương đối phù hợp  d Không phù hợp  PPDH nhiều mà GV thường sử dụng nay: a Diễn giảng  b Diễn giảng kết hợp vấn đáp  c Nêu vấn đề  d Hợp tác nhóm nhỏ  Muốn đổi PPDH, mức độ cần thiết phải đổi phương pháp học tập học sinh là: a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Ít cần thiết  d Khơng cần thiết  Tại trường thầy (cô), việc hướng dẫn phương pháp HS tự tìm ta kiến thức thực mức độ: a Tốt  b Khá  c Trung bình  d Yếu  Việc đánh giá dạy giáo viên có tác dụng đến việc đổi PPDH mức độ: a Tác dụng tốt  b Tác dụng  c Có tác dụng  d Khơng có tác dụng  Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tác dụng đến việc đổi PPDH mức độ: a Tác dụng tốt  b Tác dụng  c Có tác dụng  d Khơng có tác dụng  Tại trường thầy (cô), nay, lãnh đạo trường có sách cụ thể quan tâm đến giáo viên việc đổi PPDH là: a Rất quan tâm  b Quan tâm  c Ít quan tâm  d Không quan tâm  121 10 Tại trường thầy (cô), nay, lãnh đạo địa phương lực lượng xã hội khác NT quan tâm việc đổi PPDH mức độ là: a Rất quan tâm  b Quan tâm  c Ít quan tâm  d Không quan tâm  II Ngồi thơng tin trên, xin thầy (cơ) nêu thêm vài ý kiến vấn đề thực đổi PPDH giai đoạn (nếu có): Xin ch n thành cảm ơn quý thầy (cô)! 122 PHIẾU XIN Ý KIẾN (Mẫu 1) Kính gửi: Thầy/cơ …………………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Xin quý thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá q thầy/cơ mức độ cần thiết số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh mà nêu TT Quý thầy, Khoanh trịn ý kiến vào lựa chọn đây: Rất cần: 5; Cần: 4; Ít cần: 3; Không cần: 2; Không trả lời: Mức độ cần thiết giải pháp Giải pháp Rất Khơng Khơng Cần Ít cần cần cần trả lời Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu 5 5 5 học Quận TPHCM Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TPHCM Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường tiểu học Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý trường tiểu học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Xin ch n thành cảm ơn quý thầy (cơ)! 123 PHIẾU XIN Ý KIẾN (Mẫu 2) Kính gửi: Thầy/cô …………………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá quý thầy/cô mức độ khả thi số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh mà chúng tơi nêu TT Q thầy, Khoanh trịn ý kiến vào lựa chọn đây: Rất khả thi: 5; Khả thi: 4; Ít khả thi: 3; Khơng khả thi: 2; Không trả lời: Mức độ khả thi giải pháp Giải pháp Rất khả Khả Ít khả Không Không thi thi thi khả thi trả lời Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường 5 5 5 tiểu học Quận TPHCM Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TPHCM Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường tiểu học Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý trường tiểu học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Xin ch n thành cảm ơn quý thầy (cô)! 124 ... vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất giải pháp phát quản lý thực đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh. .. sở lý luận vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải. .. cứu ? ?Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh? ?? hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn, từ đề xuất giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học tạo