Văn hóa chính trị của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở ở huyện hoàn đất, tỉnh kiên giang hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XN HỒNG VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Long An, 6/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN HOÀNG VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY Chuyên ngành: Chính trị học Mã số : 60 31 02 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Viết Quang Long An, 6/2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo; thầy giáo, giáo; bạn đồng nghiệp gia đình Tôi xin chân thành cám ơn: - Trƣờng Đại học Vinh; trƣờng Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An; thầy, giảng dạy lớp cao học Chính trị học K21 giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để thân hoàn thành luận văn - Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hòn Đất; Lãnh đạo trƣờng Trung học Cơ sở địa bàn huyện Hòn Đất; Văn phòng Huyện ủy, Văn phòng Ủy ban nhân dân, Ban Tuyên giáo huyện ủy Hòn Đất nhiệt tình cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho thân trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Gia đình động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho thân trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS TS Trần Viết Quang - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi kính mong nhận đƣợc lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tháng năm 2015 Tác giả luận văn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN - Cán bộ, giáo viên - CBGV - Chủ nghĩa xã hội - CNXH - Cơng nghiệp hóa, đại hóa - CNH, HĐH - Giảng viên cao cấp - GVCC - Giáo sƣ, Phó Giáo sƣ, Tiến sĩ, Thạc sĩ - GS, PGS, TS, ThS - Trung học sở - THCS - Văn hóa trị - VHCT - Xã hội chủ nghĩa - XHCN MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 01 B NỘI DUNG 07 Chƣơng VĂN HĨA CHÍNH TRỊ VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI NÂNG CAO VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 07 1.1 Văn hóa trị 07 1.2 Sự cần thiết phải nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên Trung học sở 29 Chƣơng THỰC TRẠNG VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY 43 2.1 Khái quát trƣờng Trung học sở đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở địa bàn huyện Hòn đất, tỉnh Kiên Giang 43 2.2 Ƣu điểm hạn chế văn hóa trị đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hòn đất, tỉnh Kiên giang 51 Chƣơng PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY 66 3.1 Phƣơng hƣớng nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hòn đất, tỉnh Kiên giang 66 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang 72 C KẾT LUẬN 93 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 E PHỤ LỤC 99 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội toàn Đảng, toàn dân ta bao gồm nội dung nhƣ: xây dựng kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa (XHCN); xây dựng nhà nƣớc pháp quyền XHCN; xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Các nội dung hịa tổng thể tách rời, không thiếu mặt Văn hóa trị (VHCT) xã hội thực phƣơng thức điều hành xã hội; vừa mục tiêu, vừa động lực xây dựng chủ nghĩa xã hội Với tƣ cách phƣơng diện văn hóa, VHCT với tính chất, đặc điểm, chức nâng cao trình độ trị cho ngƣời Điều đó, có nghĩa VHCT khơng phải biểu bề ngồi trị, mà thẩm thấu thể trị; sức sống sức mạnh bên đời sống trị Nhƣ vậy, VHCT có vai trị vơ to lớn hoạt động trị, khơng phản ánh đời sống trị, mà cịn nằm thành phần, hoạt động trị ngƣời, tác động mạnh mẽ tồn diện tới phƣơng hƣớng, tính chất, nội dung, kết hiệu hoạt động trị Trong năm qua, đội ngũ cán lãnh đạo, công chức, viên chức nói chung nhƣ đội ngũ giáo viên trung học sở (THCS) nói riêng có đóng góp quan trọng vào cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nghị Trung ƣơng (khóa XI) rõ: “Đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp có bƣớc trƣởng thành tiến nhiều mặt Đa số cán bộ, đảng viên có ý thức rèn luyện, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống, có ý thức phục vụ nhân dân, đƣợc nhân dân tin tƣởng Thành tựu 25 năm đổi thành toàn Đảng, toàn dân, tồn qn, có đóng góp to lớn đội ngũ cán bộ, đảng viên” [2, tr.1] Tuy nhiên, thực tiễn nƣớc ta cho thấy, đội ngũ cán bộ, đảng viên nhìn chung đạt đến trình độ VHCT định, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nƣớc Song, bên cạnh đó, có phận khơng nhỏ cán bộ, đảng viên cịn nhiều thiếu hụt giá trị VHCT nhƣ: thiếu giác ngộ lý tƣởng cách mạng, hạn chế trình độ lực nhận thức, khả hoạt động thực tiễn, sa sút phẩm chất, đạo đức lối sống…dẫn đến nguy vận mệnh Đảng, gây ổn định trị, làm giảm niềm tin dân Đảng Nhà nƣớc Nghị Trung ƣơng (khóa XI) nhấn mạnh: “Một phận khơng nhỏ cán bộ, đảng viên; có đảng viên giữ vị trí lãnh đạo, quản lý, kể số cán cao cấp, suy thoái tƣ tƣởng trị, đạo đức, lối sống với biểu khác phai nhạt lý tƣởng, sa vào chủ nghĩa cá nhân ích kỷ, hội thực dụng, chạy theo danh lợi, tiền tài, kèn cựa địa vị, cục bộ, tham nhũng, lãng phí, tùy tiện, vơ ngun tắc…” [2, tr.1] điều làm giảm uy tín Đảng, làm xói mịn lịng tin nhân dân vào chế độ Đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang tích cực phấn đấu vƣơn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ đạt đƣợc nhiều thành tích đáng đƣợc biểu dƣơng thời gian qua Qua đó, họ tạo nên sắc diện VHCT cho đời sống trị Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang hạn chế, yếu chƣa tƣơng xứng với yêu cầu thực tiễn địa phƣơng, đất nƣớc tình hình Do vậy, cần phải có giải pháp kịp thời nhằm khắc phục nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hịn Đất, tỉnh Kiên Giang VHCT có vai trò quan trọng, song phƣơng diện lý luận, nƣớc ta chƣa đƣợc quan tâm nghiên cứu cách thấu đáo, nghiêm túc, dƣờng nhƣ bị hịa tan khoa học trị Do vậy, VHCT chƣa đƣợc quan niệm, chƣa đƣợc hiểu nhƣ lĩnh vực văn hóa độc lập với nét đặc thù với tính chất chất riêng, với sức mạnh vai trị quan trọng Từ năm 90 kỷ XX, số cơng trình nghiên cứu văn hóa trị bắt đầu xuất nƣớc ta Ban đầu báo, tạp chí đăng tạp chí khoa học nhƣ: Tạp chí Cộng sản, Tạp chí triết học, Tạp chí nghiên cứu lý luận, Tạp chí văn hóa-nghệ thuật…Những năm cuối kỷ XX xuất vài sách viết VHCT Đó là: “Văn hóa trị Việt Nam- truyền thống đại” giáo sƣ (GS) Nguyễn Hồng Phong; “Văn hóa trị việc bồi dƣỡng đội ngũ cán lãnh đạo nƣớc ta nay” giáo sƣ, tiến sĩ (GS.TS) Phạm Ngọc Quang chủ biên; “Vai trò văn hóa hoạt động trị Đảng ta nay” GS.TS Trần Văn Bính chủ biên; phải kể đến tác giả nhƣ Trần Văn Giàu: “Giá trị truyền thống Việt Nam”; Hồng PhongPhạm Xuân Nam: “Văn hóa phát triển”; Trần Quốc Vƣợng, Trần Ngọc Thêm: “Cơ sở văn hóa Việt Nam”; Huỳnh Khái Vĩnh: “Văn hóa lối sống” v.v… Trong năm gần đây, VHCT trở thành vấn đề hấp dẫn, lôi nhà nghiên cứu Ở trƣờng đại học xuất nhiều giáo trình có phân tích thích đáng cho VHCT nhƣ: Giáo trình Chính trị học Viện Khoa học Chính trị thuộc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh biên soạn, hay giáo trình Chính trị học Khoa Luật trƣờng Đại Học Vinh Phó giáo sƣ, Tiến sĩ, Giảng viên cao cấp (PGS.TS.GVCC) Đoàn Minh Duệ PGS.TS Nguyễn Đăng Dung đồng chủ biên Trong thời gian gần đây, có số luận văn thạc sỹ (ThS), luận án TS chuyên ngành trị học sâu vào đề tài VHCT Đó là: luận văn ThS “VHCT giá trị tiêu biểu VHCT Việt Nam truyền thống” tác giả Lâm Quốc Tuấn; luận văn ThS “Văn hóa trị Việt Nam vai trị cơng đổi nay” tác giả Lê Tấn Lập; luận văn ThS “Góp phần làm rõ khái niệm chức niềm tin trị” Phạm Thị Thúy Hồng; Luận văn ThS “Văn hóa trị đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà tĩnh nay” Nguyễn Thị Bích Hợp; Luận văn ThS “Tƣ lý luận đội ngũ Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học nay” Đỗ Thị Thanh Hƣơng; Luận văn ThS “Nâng cao chất lƣợng công tác tƣ tƣởng Đảng thành phố Cao lãnh, tỉnh Đồng tháp giai đoạn nay” Mai Kiến Trúc Các luận án, luận văn bƣớc đầu đem lại đóng góp có ý nghĩa cho việc xây dựng VHCT, làm rõ đặc điểm, vai trò VHCT đời sống trị - xã hội Sự phát triển thân trị học nói chung lý luận VHCT nói riêng; đặc biệt đòi hỏi nâng cao chất lƣợng VHCT cán Đảng, nhà nƣớc đặt cách thiết việc nghiên cứu sâu sắc VHCT, VHCT ngƣời cụ thể với tƣ cách chủ thể trị hệ thống trị Việt Nam Đội ngũ cán giáo viên THCS nƣớc nói chung đội ngũ giáo viên THCS huyện Hịn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng lực lƣợng – chủ thể trị to lớn quan trọng nghiệp trồng ngƣời – đào tạo chủ thể trị hoạt động lĩnh vực đời sống xã hội Với tất lý trên, đề tài: "Văn hóa trị đội ngũ giáo viên Trung học Cơ sở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nay" mong muốn khảo sát thực trạng, lực, trình độ lý luận trị đội ngũ giáo viên trƣờng THCS để đƣa giải pháp cụ thể nhằm nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên THCS trƣờng, góp phần vào nghiệp đổi công tác dạy học nhà trƣờng Luận văn muốn sâu nghiên cứu VHCT, nhằm đƣa VHCT tới hoạt động sống chủ thể trị, có việc nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nhƣ tiếp nối cơng trình có trên; nhằm tạo bƣớc phát triển phƣơng diện lý luận nhƣ thực tiễn trình xây dựng đội ngũ giáo viên THCS nói chung cán giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng Đề tài mong đóng góp tiếng nói nhỏ bé vào nghiệp giáo dục, nghiệp cách mạng chung đất nƣớc giai đoạn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Từ sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất quan điểm giải pháp nhằm nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Nhiệm vụ: - Làm rõ chất, đặc điểm, vai trò VHCT; cần thiết yêu cầu nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS - Phân tích, đánh giá thực trạng VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang - Đề xuất quan điểm số giải pháp nhằm nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THCS nƣớc nói chung giáo viên THCS địa bàn huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu vấn đề VHCT đội ngũ giáo viên THCS, qua làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất quan điểm, giải pháp nâng cao VHCT cho đội ngũ Phạm vi nghiên cứu: Khảo sát, điều tra, nghiên cứu vấn đề VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn đất, tỉnh Kiên giang giai đoạn từ 2010 đến Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: dẫn đến bất ổn trị Hoặc vấn đề dân tộc, tơn giáo, khơng có giải pháp dẫn đến xung đột trị Tình trị nảy sinh từ lĩnh vực tƣ tƣởng xã hội Khi coi nhẹ công tác giáo dục tƣ tƣởng, chệch hƣớng định hƣớng trị trở thành hội cho tƣ tƣởng đối lập lan truyền đời sống xã hội, gây bất ổn định tƣ tƣởng dẫn tới tình trị Giải quyết, ứng xử hay xử lý kịp thời tình địi hỏi ngƣời hoạt động trị phải nhận thức đúng, nghĩa phải có tƣ lý luận xác, có phƣơng pháp tiếp cận đúng, nắm vững nguyên tắc, quy trình, giải pháp kỹ xử lý phù hợp với tình cụ thể Năng lực trị phƣơng diện hoạt động thực tiễn thể khả chủ động, phịng ngừa để khơng xảy “tình trị” gây tổn hại đến đời sống xã hội Trong giáo dục đào tạo, ngƣời giáo viên có lực trị hoạt động thực tiễn có khả xử lý đƣợc “tình trị” nảy sinh hoạt động giáo dục Muốn vậy, thân ngƣời cán giáo viên phải ln cụ thể hóa tƣ tƣởng lý thuyết thành chƣơng trình trị trƣớc mắt giải pháp thực tiễn Gắn lý luận với thực tiễn, cụ thể hóa kiến thức học lớp vào thực tiễn sống hàng ngày nhƣ: tổ chức câu lạc bộ, chuyên đề hàng tuần, hàng tháng để em học sinh tự làm chủ nói lên suy nghĩ nhƣ nhìn nhận, đánh giá vấn đề theo nhận thức mỉnh, qua nhằm giáo dục kỹ cho em Do nâng cao lực trị từ hai phƣơng diện hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn đội ngũ giáo viên THCS để đội ngũ có nhận thức trị cao, tƣ lý luận sâu sắc, đủ trình độ mức cần thiết để có khả xử lý đƣợc tình trị giới hạn cho phép Giáo dục trung học phổ thơng, có giáo dục bậc THCS hoạt động có tính tồn diện, bên cạnh việc dạy chữ cần phải trọng đến dạy làm ngƣời, giúp em xây dựng nhân cách lớp ngƣời lao động Vì ngƣời giáo viên THCS bên cạnh nâng cao trình độ học vấn điều quan trọng giáo dục cho em có nhân cách tốt, có thái độ trị đắn, có niềm tin tình u q hƣơng, đất nƣớc Hiện cách mạng khoa học- cơng nghệ đại, cách mạng thông tin phát triển mạnh, học sinh THCS trực tiếp đón nhận nhiều luồng tri thức, nhiều luồng văn hóa Sự nhạy cảm nhƣ sở thích ln hƣớng tới tuổi trẻ cần có định hƣớng việc tiếp cận tiếp nhận luồng thơng tin Nếu khơng có tri thức trị, lực tƣ lý luận, nhạy cảm trị khơng có tình cảm, niềm tin trị khơng thể xử ký đƣợc tình trị cách khôn khéo, kịp thời tế nhị học sinh Do đó, khơng ngừng nâng cao tính tích cực trị đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang cần thiết Năng lực trị đƣợc nâng cao nâng cao VHCT họ - đảm bảo đƣợc tính định hƣớng XHCN giáo dục THCS, kết hợp cách hài hòa tính dân tộc quốc tế, truyền thống đại giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nƣớc nhà 3.2.4 Đảm bảo lãnh đạo toàn diện Đảng hoạt động trị trện địa bàn huyện Hịn Đất, tỉnh Kiên Giang VHCT gắn liền với văn hóa Đảng, Đảng ta vừa hạt nhân hệ thống trị, vừa chủ thể lãnh đạo lãnh toàn diện mặt, lĩnh vực đời sống xã hội Do vậy, văn hóa Đảng phận quan trọng chi phối khuynh hứơng, tính chất VHCT Theo nghĩa rộng, văn hóa Đảng tồn tình cảm, ý chí hành động trị tích cực nhằm hình thành Đảng có đủ sức lãnh đạo xây dựng xã hội phù hợp với mục tiêu nhân đạo, nhân văn cao văn hóa khát vọng dân chủ cao đẹp thời đại Nhƣng vấn đề thời gian qua đƣợc khẳng định thực tế, nhƣng cịn nhiều thiếu sót mà địi hỏi Đảng ta phải xây dựng văn hóa Đảng tồn diện Để thực có hiệu giải pháp nhằm nâng cao VHCT đội ngũ giáo viên THCS địa bàn Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang, yêu cầu có ý nghĩa định khác phải có chế hoạt động thật khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trị, đảm bảo lãnh đạo thống Đảng, tạo mối quan hệ chặt chẽ hệ thống trị sở, quan hệ giữa: Ban chấp hành Chi bộ, Ban lãnh đạo nhà trƣờng, Tổ mơn, Đồn niên, Đội Thiếu niên tiền phong, Cơng đồn sở nhà trƣờng Cần phải đổi công tác Đảng trƣờng THCS huyện Hòn Đất cho phù hợp với phát triển đất nƣớc nhƣ biến đổi giáo dục, đào tạo Cụ thể phải đổi kiện toàn tổ chức sở nhƣ vào tình hình, đặc điểm đơn vị để quy định tổ chức Đảng: Chi bộ, Tổ Đảng; đổi chế hoạt động hệ thống nhƣ: lãnh đạo, đạo việc thể chế hóa, cụ thể hóa kịp thời nghị Đảng để cán bộ, đảng viên hiểu rõ tự giác chấp hành, thực Đổi lãnh đạo chi Đảng khâu có ý nghĩa định giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao vai trò lãnh đạo Đảng nhà trƣờng Chi phải: thực tốt u cầu lãnh đạo tồn diện (giáo dục trị tƣ tƣởng, lãnh đạo thực hiên nhiệm vụ trị, xây dựng Đảng lãnh đạo tổ chức quần chúng) Phƣơng thức lãnh đạo đƣợc đổi không ngừng nguyên tắc kiên trì thực mục tiêu nội dung lãnh đạo Phƣơng thức lãnh đạo cần mềm dẻo, linh hoạt, phong phú, thiết thực phù hợp với yêu cầu thực tế đối tƣợng Sử dụng có hiệu cơng cụ làm cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng nhƣ: hoạt động văn thể, hoạt động câu lạc bộ, tổ chức chuyên đề, sinh hoạt chi cần có hiệu thiết thực, tăng cƣờng tinh thần tự phê bình phê bình Đối với cơng tác cán bộ, cần cụ thể hóa ngun tắc Đảng thống lãnh đạo cơng tác cán quản lý cán bộ, đồng thời phát huy trách nhiệm phận hệ thống trị ngƣời đứng đầu Phải lãnh đạo việc xây dựng chiến lƣợc, quy hoạch cán kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng cán giảng dạy, việc lựa chọn bố trí bố trí giáo viên cốt cán Tổ mơn Khắc phục tình trạng trì trệ mâu thuẫn đội ngũ CBGV Muốn làm tốt đƣợc việc này, phải thống quan điểm, chủ trƣơng phƣơng pháp tiến hành, phải có tâm cao, có phƣơng án tồn diện, cụ thể, có sách đủ mạnh, đồng thời coi trọng công tác giáo dục vận động thuyết phục Quy hoạch cán phải xuất phát từ nhiệm vụ trị, nhiệm vụ tổ chức, đánh giá thực trạng khả phát triển đội ngũ cán giáo viên Để có đội ngũ CBGV tham gia quản lý, giảng dạy có chất lƣợng phải tuyển chọn ngƣời có đủ cấp theo quy định để bố trí, xếp, phân cơng Xây dựng đề án tuyển chọn, bố trí phải mang tính dân chủ, công khai, phải đánh giá lực, phẩm chất đạo đức đội ngũ giáo viên; phân công việc phát huy đƣợc khả giáo viên Khi xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ lý luận trị phải giải tốt cơng tác quy hoạch đào tạo, bồi dƣỡng với cơng tác bố trí, sử dụng cán bộ; cần tránh việc tùy tiện, bè phái thích mà cử học để đủ tiêu chuẩn nhằm đề bạt ngƣời mà không đủ phẩm chất đạo đức lực công tác không đƣợc tập thể hội đồng sƣ phạm học sinh tín nhiệm Trong xây dựng quy hoạch cán cần đẩy mạnh việc cụ thể hóa thực chiến lƣợc đào tạo cán Đặc biệt trọng phát hiện, đào tạo, bồi dƣỡng nhân tài nguồn cán quản lý có lĩnh trị vững vàng, có trình độ nghiệp vụ, chun mơn giỏi, có lịng tận tụy với nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh Đặc biệt đổi phƣơng thức lãnh đạo cơng tác trị, tƣ tƣởng nhƣ: Đổi cách truyền đạt thị, nghị quyết, từ củng cố niềm tin, nâng cao phẩm chất, ý thức tinh thần ngƣời cán bộ, đảng viên, giáo viên học tập, quán triệt nghị Tuyên truyền thực phải tác động đƣợc vào tƣ tƣởng, làm chuyển biến tƣ tƣởng, có tính thuyết phục cao, khơng phải truyền đạt cho xong, truyền đạt áp đặt chiều từ xuống mang tính bắt buộc phải nghe thực Cần đa dạng hóa hình thức sinh hoạt trị, hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm nhằm giáo dục truyền thống dân tộc, ý thức trị, lịng u nghề cho đơng đảo thầy trị nhà trƣờng Để thực tốt cơng tác trị, tƣ tƣởng nhà trƣờng THCS Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang cần có phối hợp chặt chẽ Ban chấp hành Chi Ban lãnh đạo trƣờng Ngƣời cán quản lý giáo dục, Hiệu trƣởng, cần nhận thức rõ cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng công tác Đảng, trách nhiệm khơng phải Chi bộ, mà hoạt động liên hợp, mối liên hệ chặt chẽ Tổ Đảng, Ban lãnh đạo nhà trƣởng Đó thực quan hệ Chi bộ, Ban lãnh đạo nhà trƣờng, Đoàn niên, Đội Thiếu niên tiền phong, Cơng đồn, Tổ mơn, tổ chức cần hoạt động thƣờng xun tích cực, có trách nhiệm hoạt động nhà trƣởng Nghiên cứu đổi nội dung, phƣơng pháp công tác tƣ tƣởng, lý luận theo hƣớng mở rộng dân chủ, tăng cƣờng đối thoại với đội ngũ cán giáo viên xung quanh vấn đề dƣ luận quan tâm nhƣ tổ chức buổi tọa đàm, chuyên đề phát huy tính dân chủ Có nhƣ tạo nên chất lƣợng hiệu giáo dục tƣ tƣởng trị Bởi lẽ, suy cho sức mạnh vật chất tạo tinh thần, ý thức đƣợc giải phóng; niềm tin vào CNXH đƣợc xây dựng cố thông qua thực tiễn kinh tế - xã hội địa phƣơng mình, trƣờng học Cần nâng cao lực lãnh đạo, hoạt động tổ chức Đảng trƣờng THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang gắn chặt mối quan hệ thƣờng xuyên tổ chức, phận trƣờng THCS, phát huy tính động, tích cực, sáng tạo chủ thể trị, cụ thể cán giáo viên trƣờng THCS huyện Hịn Đất, tỉnh Kiên Giang, góp phần nâng cao chất lƣợng VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hịn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng cán giáo viên THCS nƣớc nói chung 3.2.5 Tạo môi trƣờng, điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao văn hóa trị đội ngũ giáo viên Trung học Cơ sở huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Cần xây dựng môi trƣờng làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác tin cậy, làm sở để nuôi dƣỡng, thúc đẩy đổi mới, sáng tạo, tự học thuật, thống nhất, đồng thuận, kỷ luật, kỷ cƣơng Quan tâm đầu tƣ, phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu phát triển Môi trƣờng dân chủ yếu tố quan trọng để đội ngũ trí thức phát huy tiềm năng, trí tuệ hoạt động sáng tạo Lao động đội ngũ giáo viên THCS lao động trí tuệ phức tạp, có dấu ấn sâu đậm yếu tố “tự sáng tạo” Vì cần tự tƣ tƣởng, khơng có tự tƣ tƣởng sáng tạo Một môi trƣờng thật dân chủ yếu tố quan trọng để ngƣời lao động phát huy hết lực, sở trƣờng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “chế độ ta chế độ dân chủ, tƣ tƣởng phải tự do”, “mọi ngƣời tự bày tỏ ý kiến mình, góp phần tìm chân lý” [24, tr.216] Khi “tìm thấy chân lý, lúc có quyền tự tƣ tƣởng hóa quyền tự phục tùng chân lý” – chân lý đơn giản, nhƣng vô thiêng liêng “ra sức phụng tổ quốc, phục vụ nhân dân” Xây dựng môi trƣờng thật dân chủ giáo dục, trị phải kính thầy, thầy phải quý trò Phải đảm bảo uy quyền ngƣời thầy học trị Để có đƣợc uy quyền giáo dục, ngƣời giáo viên phải thƣờng xuyên rèn luyện, phấn đấu chuyên môn lẫn phẩm chất đạo đức, tác phong sƣ phạm mẫu mựcngƣời Thầy phải thật gƣơng cho học sinh học tập noi theo Tạo nhiều hội cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất đƣợc giao lƣu tiếp xúc với công nghệ, thông tin, phƣơng tiện đại, phục vụ cho công tác giảng dạy tình hình mới, tiếp cận nhiều với thực tiễn…Đó mơi trƣờng thuận lợi cho trí thức phát triển phát huy tiềm trí tuệ trình khám phá tri thức, tạo điều kiện cho họ nâng cao lực xử lý tình huống, rèn luyện lĩnh cần thiết cán khoa học, nhà giáo thực thụ Muốn phải đổi chế, phƣơng thức quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng dạy Phải tạo lập đƣợc môi trƣờng thực dân chủ cho hoạt động giảng dạy sáng tạo nghiên cứu khoa học Tạo lập đƣợc môi trƣờng thi đua lành mạnh việc phát huy tiềm trí tuệ, phẩm chất trị ngƣời nhƣ đội ngũ cán giáo viên Ngành giáo dục huyện Hịn Đất nói chung trƣờng THCS huyện nói riêng năm qua phong trào thi đua đƣợc phát động rộng rãi có hiệu cao nhƣ: phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn (thi giáo viên dạy giỏi cấp trƣờng, cấp huyện; cấp tỉnh, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi), hay xếp loại cán giáo viên, đảng viên cuối kì, cuối năm Phải tạo môi trƣờng thi đua lành mạnh, dân chủ, công bằng, khách quan Kết thi đua phải thực phản ánh đƣợc lực cán giáo viên có tính thống cao Có nhƣ thi đua có ý nghĩa tạo đƣợc động lực cho cán giáo viên làm việc có hiệu Tạo sở vật chất-kỹ thuật sở vật chất, kỹ thuật cốt vật chất để xây dựng VHCT, cần bƣớc đại hóa sở vật chất- kỹ thuật phục vụ cho hoạt động trị, đặc biệt đầu tƣ vào cơng nghệ thơng tin Trong q trình giao lƣu hội nhập kinh khu vực giới, việc nắm bắt nhanh chóng thơng tin xử lý thơng tin xác góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu hoạt động trị Quan tâm, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán giáo viên THCS, nói giải pháp quan trọng Bởi vì, nhƣ mơi trƣờng làm việc, điều kiện làm việc, lợi ích vật chất họ đƣợc đảm bảo, đƣợc trang bị đầy đủ, họ có khả phát huy sức sáng tạo cao hơn, có điều kiện để tập trung bồi dƣỡng chuyên môn, lao động đạt suất hiệu Ngồi lợi ích vật chất, lợi ích tinh thần trở thành động lực trực tiếp, kích thích lao động sáng tạo tri thức nhà giáo Nhiều nhu cầu tinh thần ngƣời trí thức lại vƣợt trội nhu cầu vật chất Những yếu tố tạo thành động lực tinh thần kích thích ngƣời trí thức nâng cao lực sáng tạo hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học nhƣ: nhu cầu khám phá mới, mong muốn đƣợc nâng cao trình độ để hồn thiện trí tuệ, yêu cầu đƣợc đánh giá tiềm trí tuệ cống hiến, đƣợc xã hội tôn vinh coi trọng, có mơi trƣờng sáng tạo phù hợp Ngồi động lực trực tiếp lợi ích tinh thần, động lực gián tiếp để nâng cao chất lƣợng nhƣ VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang yếu tố lý tƣởng tình cảm Những yếu tố gắn liền với trạng thái tình cảm ngƣời nhƣ tình yêu, lòng căm thù, yếu tố thuộc lý trí, nhận thức xã hội, phẩm chất đạo đức đảm bảo cho ngƣời trí thức giữ vững đƣợc giới quan khoa học có định hƣớng đắn hoạt động sáng tạo Hệ thống yếu tố tạo động lực lý tƣởng tình cảm kích thích hoạt động sáng tạo ngƣời trí thức nói chung, giáo viên THCS nói riêng trƣớc hết lịng u nƣớc, tình yêu nghề nghiệp, niềm tin nghiệp xây dựng CNXH Đảng lãnh đạo Đầu tƣ sở vật chất cho hoạt động trị, khơng nằm ngồi mục đích nâng cao hiệu hoạt động trị, nhằm nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Nhu cầu vật chất tinh thần họ đƣợc đảm bảo dần đƣợc nâng cao điều kiện tạo nên n tâm, gắn bó với cơng việc, lúc hoạt động giảng dạy tốt hơn, hiệu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội ngày đƣợc nâng cao, đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi Kết luận chƣơng Việc thực phƣơng hƣớng giải pháp nhằm nâng cao VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nghiệp đổi cần phát huy vai trò lãnh đạo Đảng, chức quản lý nhà nƣớc tích cực tham gia hoạt động trị lý luận thực tiễn đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Với tinh thần thi đua yêu nƣớc, ý chí tự chủ, sáng tạo, ý thức dân tộc, lòng yêu nghề phẩm chất quý báu làm động lực để xây dựng nhân cách đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang Việc thực giải pháp cách đồng bộ, từ việc nâng cao nhận thức trị tình hình mới, tạo chế, môi trƣờng thuận lợi trọng đầu tƣ sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động trị vấn đề trọng yếu cốt lõi để nâng cao chất lƣợng hiệu xây dựng VHCT đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang C KẾT LUẬN Với đặc thù nghề nghiệp, lực, trình độ, đội ngũ giáo viên có vị trí, vai trị quan trọng thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc theo định hƣớng XHCN hội nhập quốc tế Nhiệm vụ quan trọng đội ngũ định hƣớng đào tạo ngƣời mới- đội ngũ lao động mớinhững trí thức trẻ có đủ lực phẩm chất đạo đức, phẩm chất trị, có lịng yêu nƣớc tự hào dân tộc đáp ứng đƣợc với yêu cầu phát triển ngày cao đất nƣớc thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa giao lƣu, hội nhập.Muốn sớm hồn thành q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa xây dựng thành cơng CNXH địi hỏi phải “lấy việc phát huy nguồn lực ngƣời yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Đảng nhà nƣớc ta ln coi trí thức nhà giáo “nguồn trí tuệ quý báu dân tộc” có vai trị đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng phát triển nhân tài, góp phần nâng cao mặt dân trí quốc gia Văn hóa trị phận, phƣơng diện văn hóa xã hội có giai cấp Từ cấp độ cá nhân, VHCT phản ánh trình độ trƣởng thành nhân cách trị chủ thể trị đời sống xã hội, chất lƣợng tổng hợp tri thức trị niềm tin trị cá nhân tạo thành ý thức trị, lĩnh trị cơng dân, thúc đẩy họ hành động trị tích cực phù hợp với mục tiêu, lý tƣởng trị xã hội VHCT đội ngũ giáo viên THCS đƣợc đánh giá thơng qua tiêu chí phong phú, đa dạng tri thức trị, lĩnh trị, lực hoạt động trị, đạo đức cách mạng phong cách làm việc Cùng với đó, văn hóa trị đội ngũ giáo viên THCS chịu tác động nhiều nhân tố Hơn 30 năm chiến tranh Đảng nhân dân Hòn Đất ghi nên trang sử vàng sáng chói, nhƣng khơng ngƣời Hịn Đất hy sinh xƣơng máu cho nghiệp giải phóng dân tộc từ hun đúc nên giá trị cao đẹp ý chí kiên trung, tinh thần cảm, nghị lực vƣợt khó truyền thống đồn kết, gắn bó, anh hùng cách mạng, ngời sáng tính nhân văn để vƣợt lên, chiến thắng đói nghèo, thiên tai, địch họa Tất điều có tác động định đến việc hình thành VHCT nói chung đội ngũ giáo viên THCS huyện Hịn Đất q trình hoạt động trị mình, họ tạo nên sắc diện văn hóa trị cho thân Đa phần giáo viên THCS huyện Hịn Đất có lĩnh trị vững vàng, phát huy đƣợc phẩm chất đạo đức cách mạng, có phong cách dân chủ, xây dựng đƣợc nếp sống văn minh, thực tốt nhiệm vụ đƣợc giao, đem lại thành tựu tất mặt cho đia phƣơng Đa số tích cực học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ kiến thức có bƣớc trƣởng thành nhanh chóng Năng lực hoạt động trị họ đƣợc kiểm nghiệm qua thực tiễn phát triển địa phƣơng Nhìn chung, đội ngũ cán giữ đƣợc vai trò nòng cốt công đổi mới, thực tốt nhiệm vụ trị Đảng, làm cho giáo dục THCS thực trở thành tảng, động lực cho phát triển bền vững đất nƣớc Bên cạnh ƣu điểm, cịn tồn hạn chế phận khơng nhỏ giáo viên cịn yếu phẩm chất, lực; thiếu tinh thần học tập, nghiên cứu, ý thức tu dƣỡng rèn luyện, có tƣ tƣởng cầu an, né tránh đấu tranh Một số có biểu chủ nghĩa cá nhân; vi phạm đạo đức, lối sống Tuy có bƣớc trƣởng thành nhƣng nhìn chung kiến thức lực đội ngũ giáo viên THCS Hòn Đất chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ, đổi nghiệp giáo dục điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Phân tích ƣu điểm hạn chế đó, đặc biệt hạn chế nguyên nhân hạn chế sở để đƣa giải pháp nhằm nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Việc nâng cao VHCT, phải kết hợp đồng toàn diện nhiều mặt, khai thác hiệu lực trí tuệ đội ngũ trí thức nhà giáo giáo dục THCS, sở phát huy truyền thống VHCT yêu nƣớc tiến dân tộc, kết hợp với tinh hoa văn hóa nhân loại, dựa tảng chủ nghĩa Mác-Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Các giải pháp nâng cao VHCT cần phải đƣợc thực đồng Từ việc trang bị tri thức, nâng cao nhận thức trị, xây dựng lý tƣởng, niềm tin, tình cảm trị đội ngũ giáo viên THCS, đến nâng cao lực hoạt động trị phƣơng diện lý luận lẫn thực tiễn Đồng thời tạo điều kiện tốt nhƣ: tạo chế, môi trƣờng thuận lợi bảo đảm lãnh đạo thống Đảng để đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang xây dựng phát triển VHCT ngày cao Đó giải pháp vừa bản, vừa cấp bách Hệ thống giải pháp nằm thể thống nhất, tác động biện chứng, hỗ trợ lẫn nhau, góp phần củng cố xây dựng VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang ngày vững mạnh Nếu làm đƣợc nhƣ vậy, VHCT đội ngũ giáo viên THCS huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang nói riêng đội ngũ giáo viên THCS nƣớc nói chung đƣợc nâng cao, đội ngũ giáo viên THCS thực tốt nhiệm vụ trị Đảng, làm cho giáo dục THCS thực trở thành tảng, động lực cho phát triển bền vững đất nƣớc Cùng với địa phƣơng khác nƣớc, Hòn Đất ngày vững bƣớc đƣờng đổi phát triển Vƣợt qua khó khăn trƣớc mắt, Đảng bộ, quyền nhân dân Hịn Đất tiếp tục phát huy truyền thống anh hùng, đồn kết, vƣợt khó, sáng tạo, tự tin bƣớc vào nghiệp xây dựng bảo vệ quê hƣơng Đồng thời với đặt yêu cầu, trách nhiệm to lớn đội ngũ cán bộ, có đội ngũ giáo viên THCS phải khơng ngừng nâng cao trình độ, lực cơng tác, hồn thiện nhân cách tức nâng cao văn hóa trị để đƣa Hịn Đất vƣợt qua khó khăn, xây dựng địa phƣơng giàu đẹp phát triển bền vững D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí Thƣ (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW, Về việc ây dựng, nâng cao chất lư ng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, (15/6/2004) [2] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI), Nghị số 12NQ/TW (16/01/2012)–Hội nghị lần thứ 4, Một số vấn đề cấp bách ây dựng đảng [3] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI), Nghị số 29NQ/TW (4/11/2013) – Hội nghị lần thứ 8, Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng ã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (khóa XI), Nghị số 33NQ/TW (9/6/2014)–Hội nghị lần thứ 9, Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước [5] Bảo tàng Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh văn hóa, Hà Nội [6] Bộ Chính Trị (2011), Chỉ thị 03-CT/TW , Về tiếp tục đ y mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, (14/5/2011) [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thơng tƣ số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo [8] C Mác – Ph Ănghen (1995), Tồn tập, tập 3, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [9] Chủ nghĩa Mác-Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trị (1999), Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội [10] Đồn Minh Duệ, Nguyễn Đăng Dung (2012), Giáo trình trị học, Nhà xuất Nghệ An [11] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [12] Phạm Văn Đồng (1994), Văn hoá đổi mới, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [13] Phạm Minh Hạc (2001), phát triển người toàn diện thời k cơng nghiệp hố, đại hố, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [14] Hội đồng lý luận Trung ƣơng (2003), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh (2003), Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [15] Huyện uỷ Hòn Đất (2004), Hòn đất chặng đường lịch s [16] Huyện ủy Hòn Đất (12/2011), Văn kiện đại hội đại biểu đảng huyện Hòn đất lần thứ IX, nhiệm k 2010-2015, Dự thảo báo cáo trị trình bày đại hội lần thứ X, nhiệm k 2015-2020 [17] V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 14, Nhà xuấn tiến bộ, Matxcơva [18] V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 36, Nhà xuấn tiến bộ, Matxcơva [19] V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nhà xuấn tiến bộ, Matxcơva [20] V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 43, 44, Nhà xuấn tiến bộ, Matxcơva [21] Hồ Chí Minh (1999), Về đạo đức, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [22] Hồ Chí Minh (1986), Tồn tập, tập 2,3, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội [23] Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, tập 8, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội [24] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8,9, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [25] Hồ Chí Minh (1995), Về ây dựng người mới, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [26] Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang (20142015), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014, hương hướng nhiệm vụ năm học 2014-2015, Báo cáo sơ kế học k I năm học 2014-1015 [27] Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), uật Giáo dục, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [28] Thập k giới phát triển văn hố (1994), Bộ Văn hố thơng tin, Hà Nội [29] Tỉnh ủy Kiên Giang (9/2010), Văn kiện đại hội đại biểu đảng tỉnh lần thứ IX, nhiệm k 2010-2015 [30] Nguyễn Nhƣ Ý (2001), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội ... TRẠNG VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY 2.1 Khái quát trƣờng Trung học Cơ sở đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học Cơ sở địa bàn huyện. .. VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÒN ĐẤT, TỈNH KIÊN GIANG HIỆN NAY 66 3.1 Phƣơng hƣớng nâng cao văn hóa trị cho đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hòn đất,. .. trƣờng Trung học sở đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở địa bàn huyện Hòn đất, tỉnh Kiên Giang 43 2.2 Ƣu điểm hạn chế văn hóa trị đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Hòn đất, tỉnh Kiên giang