Bồi dưỡng năng lực thực hành cho học sinh trong dạy học chương sóng ánh sáng vật lí 12 thpt

i GI O TRƢỜN ẶN OT O ỌC V N T ỊL N BỒ DƢỠN NĂN LỰC T ỰC ÀN C O ỌC S N TRON D Y ỌC C ƢƠN „SĨN ÁN SÁN ‟ VẬT LÍ 12 T PT Chuyên ngành : LL&PPD VẬT LÍ Mã số : 60 14 10 11 LUẬN VĂN T CS ÁO D C Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : P S.TS TRẦN UY OÀN N Ệ AN -2015 ỌC ii LỜI CẢM ƠN Bồi dưỡng lực thực hành cho HS dạy học Vật lí vấn đề mà tơi quan tâm Trên sở lí luận kiến thức học với kinh nghiệm tích lũy q trình cơng tác, hướng dẫn, giảng dạy thầy cô, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp, Luận văn hồn thành Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Đặc biệt, xin cảm ơn PGS - TS Trần Huy Hồng giúp tơi nghiên cứu thực luận văn Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng nghiệp trường THPT Diễn Châu 5, bạn bè, người thân giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Mặc dù cố gắng song Luận văn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong tiếp tục nhận góp ý, bổ sung thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2015 iii MỤC LỤC MỞ ẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 ối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu ự kiến đóng góp đề tài C ƢƠN CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ T ỰC T ỄN CỦA V ỆC BỒ DƢỠN LỰC T ỰC ÀN C O ỌC S N TRON D Y NĂN ỌC VẬT LÍ 1.1 Năng lực thực hành 1.1.1 Khái niệm kĩ 1.1.2 Khái niệm lực 1.1.3 Khái niệm lực thực hành 1.1.4 Hệ thống kĩ thực hành thí nghiệm 1.1.5 ộ tiêu chí đánh giá kĩ thực hành .15 1.2 ồi dưỡng NLTH cho HS dạy học vật lí 22 1.2.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học vật lí .22 1.2.2 ác biện pháp bồi dưỡng NLTH cho HS 23 1.3 Quy trình tổ chức bồi dưỡng NLTH cho HS .32 1.4 Thực trạng việc bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học vật lí trường phổ thông 34 1.5 Một số thuận lợi, khó khăn việc bồi dưỡng NLTH cho HS .37 Kết luận chương 39 C ƢƠN NLT XÂY DỰN TRON D Y T ẾN TRÌN ỌC C ƢƠN D Y SĨN ỌC T EO ÁN SÁN ƢỚN BỒ DƢỠN VẬT LÍ 12 T PT 39 2.1 Khái quát nội dung chương “Sóng ánh sáng” 40 iv 2.2 Grap nội dung chương “Sóng ánh sáng” 41 2.3 Xây dựng quy trình tổ chức bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học chương “Sóng ánh sáng ” ật lí 12 THPT 41 2.3.1 Quy trình bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học “Tán sắc ánh sáng” 42 2.3.2 Quy trình tổ chức bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học “Thực hành đo bước sóng ánh sáng phương pháp giao thoa” 45 2.3.3 Quy trình bồi dưỡng NLTH cho HS qua nội dung “Tán sắc ánh sáng ” “Giao thoa ánh sáng” 55 2.4 Thiết kế kế hoạch dạy học theo quy trình bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học chương “Sóng ánh sáng” ật lí 12 THPT 57 2.4.1 Giáo án “Tán sắc ánh sáng” 58 2.4.2 Giáo án thực hành “ o bước sóng ánh sáng phương pháp giao thoa” 67 Kết luận chương 77 C ƢƠN T ỰC N ỆM SƢ P M 78 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 78 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 78 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 78 3.2 ối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 79 3.2.1 ối tượng thực nghiệm sư phạm .79 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 79 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 81 3.3.1 ánh giá định tính 81 3.3.2 ánh giá định lượng 83 3.3.3 Kiểm định giả thiết thống kê 89 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN 92 TÀ L ỆU T AM K ẢO 94 P L C v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NLTH Năng lực thực hành SGK Sách giáo khoa TN Thí nghiệm TNg Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm phạm THPT Trung học phổ thông vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ Trang ảng 1.1 Bảng phân loại mục tiêu kĩ Harrow……………… 24 ảng 1.2 Bảng phân loại mục tiêu kĩ ave………………… 25 ảng 1.3 Bộ tiêu chí đánh giá NLTH vật lí HS THPT…………… 26 ảng 3.1 Các mẫu chọn để TNSP……………………………… 94 ảng 3.2 Thống kê điểm số Xi kiểm tra………………… 99 ảng 3.3 Phân phối tần suất hai nhóm TNg 100 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích luỹ nhóm TNg Bảng 3.5 Thống kê điểm trung bình hai nhóm TNg ảng 3.6 Tổng hợp tham số hai nhóm TNg Biểu đồ 3.1 Phân bố điểm hai nhóm TNg … 100 ……… 101 ………… 102 ………………… 100 iểu đồ 3.2 Phân phối tần suất tích luỹ hai nhóm TNg … 100 iểu đồ 3.3 Phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TNg 101 thị 3.1 Phân phối tần suất hai nhóm TNg 100 thị 3.2 Phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TNg 101 thị 3.3 Biểu diễn điểm trung bình tiêu chí hai nhóm TNg 101 ………………………………………………………………… MỞ ẦU Lí chọn đề tài húng ta sống kỉ XXI, kỉ mà tri thức kĩ người coi yếu tố định đến phát triển xã hội ất nước giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 iệt Nam trở thành nước công nghiệp Sự phát triển xã hội loài người đặt cho giáo dục quốc gia giới có iệt Nam phải nhanh chóng đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo để tạo hệ trẻ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, phục vụ thiết thực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ùng với xu phát triển chung giáo dục giới, nghiệp giáo dục đào tạo nước ta ảng Nhà nước quan tâm nêu rõ Nghị Hội nghị lần thứ III, an hấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài huyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đơi với hành,‎ lí luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội ” “Mục tiêu chủ yếu thực giáo dục tồn diện đạo đức, trí dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành” Như vậy, Nghị rõ tầm quan trọng việc phát triển lực cho học sinh, nhấn mạnh đến NLTH Vì lẽ đó, giáo dục phổ thơng nước ta bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Nói cách khác, giáo dục phải giúp người học chiếm lĩnh kiến thức, kĩ vận dụng vào thực tiễn sống không đơn nắm bắt lí thuyết iệc phát triển lực cho người học, đặc biệt NLTH cần thiết thực trạng giáo dục nước ta nặng việc truyền thụ, nhồi nhét kiến thức, chưa trọng đến việc phát triển NLTH cho người học ật lí học, đặc biệt ật lí phổ thơng khoa học thực nghiệm ác khái niệm vật lí, định luật vật lí gắn với thực tế Trong chương trình vật lí phổ thơng, nhiều khái niệm vật lí hầu hết định luật vật lí hình thành đường thực nghiệm Mục đích việc tìm định luật để phục vụ thực tiễn sống Thông qua việc làm thí nghiệm vật lí, HS nắm kiến thức vật lí Tuy nhiên, thực tế dạy học lại cho thấy rằng, HS dễ dàng học thuộc định nghĩa, nhớ rõ khái niệm, định luật, chí thành thạo sử dụng cơng thức, thay số dễ dàng để giải nhanh tập vật lí, HS háo hức với việc làm TN, có số HS biết tên nhiều dụng cụ TN, nhiều HS lại vô bối rối, lúng túng, vụng sử dụng thiết bị TN, không hiểu rõ nguyên tắc hoạt động dụng cụ TN, thực không tốt việc phối hợp điều khiển tượng, q trình vật lí với việc quan sát, ghi nhận kết quả… iều chứng tỏ khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn hạn chế hay NLTH HS yếu Nguyên nhân thực trạng nói phần trình dạy học, G chưa nhận thức rõ tầm quan trọng NLTH, chưa trọng đến biện pháp bồi dưỡng NLTH cho HS, không quan tâm nhiều đến khả HS vận dụng lí thuyết vào thực tiễn nào, từ dẫn tới việc HS khơng có thói quen vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống ì mà NLTH HS không bồi dưỡng phát triển tốt Trong chương trình vật lí 12, hương “Sóng ánh sáng” chương mà nội dung chủ yếu xây dựng từ thực nghiệm, nghiên cứu chất sóng ánh sáng ận dụng kiến thức chương giải thích nhiều tượng sống Mặt khác, nhiều thí nghiệm chương học sinh dễ dàng thực ì vậy, sử dụng nội dung chương “Sóng ánh sáng” thuận tiện việc bồi dưỡng NLTH cho HS Xuất phát từ lí trên, chúng tơi định chọn đề tài: “Bồi dƣỡng lực thực hành cho học sinh dạy học Chƣơng “Sóng ánh sáng”, ật lí 12 THPT Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp bồi dưỡng NLTH cho HS xây dựng quy trình dạy học chương “Sóng ánh sáng” ật lí 12 THPT theo hướng bồi dưỡng NLTH Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Quá trình hoạt động dạy, học chương “Sóng ánh sáng” ật lí 12 THPT theo hướng bồi dưỡng NLTH 3.2 Phạm vi nghiên cứu ề tài tập trung đề xuất biện pháp xây dựng quy trình dạy học số kiến thức chương “Sóng ánh sáng” ật lí 12 THPT theo hướng bồi dưỡng NLTH Thí nghiệm cho HS tiến hành TNSP trường THPT iễn hâu 5, huyện iễn hâu, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp xây dựng quy trình dạy học chương “Sóng ánh sáng” ật lí 12 THPT theo hướng bồi dưỡng NLTH, đồng thời vận dụng biện pháp quy trình vào dạy học phát triển NLTH cho HS đồng thời góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lí Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học vật lí trường THPT 5.2 Xây dựng hệ thống kĩ biện pháp bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học vật lí trường THPT 5.3 Xây dựng quy trình dạy học chương “Sóng ánh sáng” ật lí 12 THPT theo hướng bồi dưỡng NLTH 5.4 Thiết kế số dạy theo hướng bồi dưỡng NLTH chương “Sóng ánh sáng” 5.5 TNSP để kiểm tra giả thuyết tính khả thi đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học tài liêu liên quan đến NLTH thí nghiệm dạy học vật lí - Nghiên cứu văn kiện ảng, văn Nhà nước ngành` Giáo dục đổi giáo dục phổ thông - Nghiên cứu sách báo, luận văn, tạp chí chuyên ngành liên quan đến nội dung kiến thức đề tài - Nghiên cứu chương trình, SGK, sách tập, tài liệu tham khảo vật lí 12 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu hoạt động dạy học G HS học vật lí trường THPT iễn hâu Trao đổi trực tiếp với G HS - ùng phiếu điều tra để tìm hiểu thực trạng việc bồi dưỡng NLTH cho HS lớp 12 P4 Câu hỏi ài thực hành thí nghiệm sách giáo khoa, Thầy có thực đầy đủ cho em khơng? A Khơng thực B ó thực sơ sài C Thực đầy đủ, chi tiết Câu hỏi Trong học có thí nghiệm vật lí, em có làm thí nghiệm trực diện không? A Hầu không B Thường xuyên C Một số thí nghiệm Câu hỏi Khi sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm mới, em có thầy hướng dẫn chi tiết cách thức sử dụng khơng? A Khơng B ó, hướng dẫn sơ sài C Hướng dẫn chi tiết Câu hỏi 10 ác thiết bị thí nghiệm phịng thực hành chất lượng có tốt khơng? A hất lượng kém, không sử dụng B hỉ số dụng cụ sử dụng C a số sử dụng tốt P5 Bảng P1.1 Bảng tổng hợp kết thăm dò ý kiến GV Câu Chọn 10 15 26 20 25 20 18 225% 2,5% 37,5% 65% 12,5% 50% 62,5% 50% 20% 45% 31 11 22 10 14 11 55% 7,5% 15% 20% 25% 20% 35% 27,5% 11 29 12 12 18 11 30% 12,5% 30% 45% 27,5% A B 77,5% 27,5% 28 0% 70% 7,5% C 27,5% 72,5% BảngP1.2.Tổng hợp kết thăm dò ý kiến HS Câu Chọn 10 94 99 133 142 22 138 38 78 3,2% 2,5% 24% 49,4% 140 29 100 70 A 59,5% 62,6% 84,2% 89,9% 13,9% 87,3% 54 24 15 89 5,1% 15,2% 9,5% 56,3% 1,9% 47 17 B 88,6% 18,4% 34,2% 13 125 10 51 1 8,2% 79,1% 6,3% 32,3% 0,6% 0,6% 63,3% 44,3% 20 10 C 29,8% 10,8% 12,7% 6,3% P6 PH L C HỆ THỐNG CÁC THAO TÁC TNVL CẦN HÌNH TH ÀNH CHO HS Tìm hiểu TN Xác định rõ mục đích TN ề xuất phương án TN Ghi nhớ tiến trình TN ọc, ghi nhớ dụng cụ TN phải chuẩn bị huẩn bị dụng Lựa chọn dụng cụ TN, hiệu chỉnh dụng cụ đo cụ TN Lắp ráp, liên kết dụng cụ TN họn, chỉnh phương tiện hỗ trợ điều khiển, quan sát, đo đạc Chuẩn bị Lập bảng ghi trị số lần đo đại lượng trị số ghi kết TN lần đo đồng thời hai đại lượng có giá trị ổn định Lập bảng ghi theo thời gian diễn biến tượng ghi đồng thời diễn biến hai tượng có liên quan đến Lập bảng ghi theo thời gian trị số vài đại lượng biến đổi kèm theo diễn biến tượng vật lí iều khiển TN Tác động trực tiếp để gây tượng, điều khiển trình vật lí Tác động loại thiết bị tác dụng cơ, nhiệt, điện quang… Quan sát Quan sát trực tiếp giác quan mắt, tai, tay tượng tình khác Phối hợp giác quan quan sát Quan sát phương tiện hỗ trợ Ghi nhận diễn biến tượng trình quan sát Ước lượng giá trị đại lượng cần đo o đạc đại Xác định độ chia nhỏ dụng cụ đo họn, chỉnh lượng vật lí dụng cụ đo huẩn bị ghi kết đo Tiến hành phép đo, đọc, ghi kết đo Xử lí kết Tính giá trị trung bình, tính sai số TN Phân tích, so sánh, tìm dấu hiệu chung, dấu hiệu chất ẽ, đọc đồ thị biểu diễn thay đổi trị số đại lượng theo thời gian, phụ thuộc đại lượng vào đại lượng khác Phân tích phát quan hệ nhân quả, quan hệ hàm số Khái qt hố rút nhận xét thuộc tính, quan hệ ối chiếu, so sánh mục đích TN để kết luận định P7 P L C BẢN KẾ HO C TN CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM Mục đích thí nghiệm o bước sóng ánh sáng phương pháp giao thoa với gương fresnel Dụng cụ Hai gương phẳng, thước đo góc, nguồn laser, nguồn điện, chắn, thước đo chiều dài với độ xác tới milimét, dây nối Phƣơng án thí nghiệm ố trí TN hình vẽ iều chỉnh độ rộng chùm sáng laser S chiếu vng góc vào giao tuyến gương phẳng G1, G2 Nguồn sáng S qua gương phẳng cho ảnh ảo S1, S2 Lúc S1, S2 nguồn sáng thứ cấp có tính chất tần số, pha Hay S1, S2 nguồn sáng kết hợp phát sóng kết hợp chiếu lên M ùng gặp sóng có giao thoa Gọi  góc tạo gương phẳng, a khoảng cách từ S1 đến S2, D khoảng cách từ S1, S2 đến M ánh dấu vị trí vân sáng M L n Bằng cách đo L suy giá trị khoảng vân i = ( n số vân sáng khoảng L); Xác định a = S1S2 2 OS ; Và D = OH + OI với OH S1S 2 P8 Áp dụng công thức: i =  D a   i.a D Tiến trình thí nghiệm Bƣớc o giá trị góc  gương ghi kết Bƣớc ặt đèn laser vào giá đỡ, đặt hệ thống gương cho mặt phẳng chứa gương mặt phẳng thẳng đứng chùm laser chiếu thẳng vng góc với giao tuyến gương ặt M hứng chùm tia phản xạ gương Bƣớc Xê dịch vị trí nguốn sáng S để thu hệ vân giao thoa M Bƣớc ùng bút đánh dấu vị trí vân sáng liên tiếp thu M, đo khoảng cách L tính Bƣớc ùng thước đo khoảng cách OS ghi kết vào bảng số liệu Bƣớc Lặp lại bước 2, 3, 4, dịch chuyển vị trí nguồn sáng S ghi kết vào bảng số liệu Bƣớc Tính tốn giá trị a, D, i tính giá trị  theo công thức Bảng thực hành +   rad + ác giá trị OS, OI, L, D, a, tính mm Lần OS OI L   OS  OI L  OS   OI    L TB OS      OI    L P9 Xử lí số liệu - Giá trị trung bình bước sóng:   L.a n.D + Với a  2.OS. + D  OI  OH ; OH  a 2. - Sai số tỉ đối phép đo:    L   a   D + L  L ; L     L ; L +  a    OS     OS  OS +  D    OI     OH     OI     a  - Kết phép đo:      Nhận xét, đánh giá - Nhận xét kết TN: - Nhận xét tiến trình TN: - Một số khó khăn làm TN: - Nguyên nhân sai số: - iện pháp khắc phục: P10 P L C KẾT QUẢ ÁN Á K NĂN T ỰC ÀN CỦA HS Bảng 3.1 Đánh giá kĩ thực hành HS qua tiêu chí - Lớp TNg 12A2 Nhóm Tiêu chí Mức Họ tên 1 Hoàng Hữu Nguyễn Ngọc ặng Trọng Nguyễn Thị Nguyễn Thị NguyễnNgọc ặng Thị Nguyễn ình ao Thị Lê Hồng Nguyễn Thị Thái Thị ặng Trần Thị ùi Thị Cao Khánh Nguyễn Thị ao Thị NguyễnXuân ao Thị ao Ngọc Nguyễn Thị ao ăn Nguyễn Thị NguyễnThị ao Thị Hoàng Kim Hoàng Thị Nguyễn ăn ao Ngọc Cao Xuân Nguyễn ình ao Thị ao Thị õ Thị õ Thị Nguyễn Thu ao Thị An Anh huẩn Cúc Dung ũng ạt Hiệp Hải Hăng Hiền Hiêu Hoa Huyền Huyền Huyền Lịnh Long Mai Mai Mai Minh Mỹ Nguyệt Oanh Oanh Phú Phụng Quý Thắng Thân Thúy Thuý Thuý Trinh Uyên Yến x Tiêu chí Mức Tiêu chí Mức x x Tiêu chí Mức x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Tiêu chí Mức x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Tiêu chí Mức x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x P11 Bảng 3.2 Đánh giá kĩ thực hành HS qua tiêu chí - Lớp TNg 12A5 Nhóm Tiêu chí Mức Họ tên 1 Hồ Sỹ Lê Hồng Phan Mỹ Phạm anh ao Thị Trần Hữu ặng Ngọc Nguyễn Thị ao Thị Phan Ngọc Phạm Thị Tạ ình Nguyễn Thị Lê Trọng Nguyễn ình Nguyễn ăn Trần ăn Hồng Thị HồngTrọng Hồng Khắc Nguyễn Thị Phan ăn Nguyễn Thị Nguyễn ăn Hồ Thị Phạm ăn Hồ Phúc Phan Thị Hoàng ao Thị Phan Thị Lưu Thị NguyễnThị Hoàng Ngọc Lưu Thị Lê Quỳnh Hồ ông Trần ăn Thái Bá ao Thị hiến hương Duyên ương ề ường ức Hải Hạnh Hạnh Hạnh Hậu Hoa Hoàng Hùng Hùng Hưng Hường Khoa Kiệm Linh Minh Mơ Nam Nga Ngân Nhân Phương Sáng Tâm Thanh Thái Thủy Thụ Thương Trang Tuấn Tùng Tú Yến Tiêu chí Mức Tiêu chí Mức Tiêu chí Mức x Tiêu chí Mức x Tiêu chí Mức x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x P12 Bảng 3.3 Đánh giá kĩ thực hành HS qua tiêu chí - Lớp ĐC 12A3 Nhóm Tiêu chí Mức Họ tên 1 Cao Vân Nguyễn Tuyết Lê ăn ao Thị ặng Minh ặng Quang Trần Thị inh Hải oàn Thị ao Khắc ậu Thị ao ăng õ Thị ao Thị Lưu ăn Phan Thị Hoàng Thị inh ăn Hoàng ăn Hoàng Ngọc Trần Quốc Trần Thị Lê Thị Nguyễn Thị Nguyễn Thu Nguyễn ậu Hoàng ăn ao Thị Nguyễn Thị Nguyễn Thị Hoàng Anh ao ăn Nguyễn ăn Nguyễn ình NguyễnThị Phạm ức Nguyễn Anh Hồng Sỹ ao Thị Anh Anh ằng iệu ức ức Giang Vân Hải Hiếu Linh Long Lý Mai Nam Nga Nhân Phúc Quân Quân Quân Quỳnh Tâm Tâm Thảo Thạch Thiện Thu Thu Th Thư Tiến Tình Tín Tồn Tiêu chí Mức Tiêu chí Mức x x x x x x x x x x x x x Tiêu chí Mức x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Trường x x x x Tuấn x x Tuyên x x Tuyết x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Tiêu chí Mức x x x x x x x Tiêu chí Mức x x x x x x x P13 Bảng 3.4 Đánh giá kĩ thực hành HS qua tiêu chí - Lớp ĐC 12A4 Nhóm Tiêu chí Mức Họ tên 1 Hoàng ăn Trần Thanh ậu Thị Nguyễn ăn Võ Xuân õ Thị Thị Phạm Sỹ Nguyễn Thị hu Thị Nguyễn Thị ao ăn Cao Thanh ao Ngọc NguyễnThị Phan ình ao ăng Trần ức Lưu Thị Trần Tất Lê Thanh Nguyễn Hữu Nguyễn ức Ngơ Thị Nguyễn ình ao Như Thái Bá Hoàng Thị Hoàng Thị Nguyễn ăn Nguyễn Thị Cao Xuân Lê ăn Phan Thị Nguyễn Như inh ông ao Mậu Cao Danh Phạm Thị ảo Bình Bích ức Giang Hà Hậu Hậu Hiền Hoa Huệ Khởi Kiên Linh Linh Long Minh Minh Ngà Nhiên Phong Phong Quỳ Quỳ Quỳ Sang Sơn x Tiêu chí Mức x x x x x x x Tiêu chí Mức x x Tiêu chí Mức x x x x Tiêu chí Mức x Tiêu chí Mức x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Thanh x x x Thảo Thái Thắm Thắng Thiết Thiện Tiến Tráng Tùng ăn Yến x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x P14 Bảng P3.5 Tổng hợp điểm kĩ thực hành HS - Lớp TNg 12A2 Nhóm ọ tên Hoàng Hữu An Nguyễn Ngọc Anh ặng Trọng huẩn Nguyễn Thị Cúc Nguyễn Thị Dung Nguyễn Ngọc ũng ặng Thị Nguyễn ình ạt ao Thị Hiệp Lê Hồng Hải Nguyễn Thị Hằng Thái Thị Hiền ặng Hiếu Trần Thị Hoa ùi Thị Huyền Cao Khánh Huyền Nguyễn Thị Huyền Cao Thị Lịnh Nguyễn Xuân Long ao Thị Mai ao Thị Ngọc Mai Nguyễn Thị Mai ao ăn Minh Nguyễn Thị Mỹ Nguyễn Thị Nguyệt ao Thị Oanh Hoàng Kim Oanh Hoàng Thị Phú Nguyễn ăn Phụng ao Ngọc Quý Cao Xuân Thắng Nguyễn ình Thân ao Thị Thuý ao Thị Thuý õ Thị Thuý õ Thị Trinh Nguyễn Thu Uyên ao Thị Yến iểm trung bình lớp 8 8 6 6 4 4 10 10 10 10 10 7 7 8 8 6 6 7 7 7,0 iểm Các tiêu chí 8 6 7 6 8 8 8 8 6 6 4 4 4 7 6 6 10 10 10 10 9 10 10 6 10 9 6 6 6 8 8 8 7 6 5 7 7 7 7 8 7 6 6 6 6 6,89 6,57 6,89 6,65 8 8 7 7 5 5 10 10 10 10 10 6 6 8 8 6 6 6 6 7,0 TB 7 8 6 5 5 10 8 6 7 7 6 6 7 P15 Bảng P3.6 Tổng hợp điểm kĩ thực hành HS - Lớp TNg 12A5 Nhóm ọ tên Hồ Sỹ hiến Lê Hồng hương Phan Mỹ Duyên Phạm anh ương ao Thị ề Trần Hữu ường ặng Ngọc ức Nguyễn Thị Hải ao Thị Hạnh Phan Thị Ngọc Hạnh Phạm Thị Hạnh Tạ ình Hậu Nguyễn Kim Hoa Lê Trọng Hồng Nguyễn ình Hùng Nguyễn ăn Hùng Trần ăn Hưng Hoàng Thị Hường Hoàng Trọng Khoa Hoàng Khắc Kiệm Nguyễn Thị Linh Phan ăn Mạc Nguyễn Thị Mơ Nguyễn ăn Nam Hồ Thị Nga Phạm ăn Ngân Hồ Nhân Phúc Phan Thị Phương Hoàng Sáng ao Thị Tâm Phan Thị Thanh Lưu Thị Thái Nguyễn Thị Thuỷ Hoàng Ngọc Thụ Lưu Thị Thương Lê Quỳnh Trang Hồ ông Tuấn Trần ăn Tùng Thái Bá Tú ao Thị Yến iểm trung bình lớp iểm Các tiêu chí 9 9 9 9 9 6 9 6 9 8 6 6 7 6 6 6 7 5 6 8 8 5 6 5 5 5 8 6 6 6 7 8 8 8 7 6 4 3 6 6 6 6 7 7 5 5 5 8 5 6 5 4 9 9 8 8 9 9 8 6,75 6,75 6,5 6,5 6,6 9 9 7 7 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 9 9 6,6 TB 9 8 8 6 7 5 6 7 6 6 7 8 P16 Bảng P3.7 Tổng hợp điểm kĩ thực hành HS - Lớp ĐC 12A3 Nhóm ọ tên ao Thị ân Nguyễn Tuyết Lê ăn ao Thị ặng Minh ặng Quang Trần Thị inh ân oàn Thị ao Khắc ậu Thị ao ăng õ Thị ao Thị Lưu ăn Phan Thị Hoàng Thị inh ăn Hoàng ăn Hoàng Ngoc Trần Quốc Trần Thị Lê Thị Nguyễn Thị Anh Anh ằng iệu ức ức Giang Hải Hải Hiếu Linh Long Lý Mai Nam Nga Nhân Phúc Quân Quân Quân Quỳnh Tâm Tâm Nguyễn Phương Thảo Nguyễn ậu Hoàng ăn ao Thị Nguyễn Thị Nguyễn Thị Hồng Anh ao ăn Nguyễn ăn Nguyễn ình Nguyễn Thị Phạm ức Nguyễn Anh Hoàng Sỹ ao Thị iểm trung bình Thạch Thiện Thu Thu Th Thư Tiến Tình Tín Toàn Trường Tuấn Tuyên Tuyết 6 6 4 4 5 5 6 6 4 4 8 8 6 6 4 4 5,4 6 6 5 5 4 4 7 7 5 5 7 7 7 7 7 4 4 5,7 iểm Các tiêu chí 7 7 5 4 6 5 6 4 7 6 7 4 3 4 8 6 5 2 5 4 5.4 5,5 7 5 6 6 7 6 3 5 6 5,6 6 6 6 5 5 5 5 5 7 7 5 5 7 7 6 6 4 4 5,7 TB 6 7 5 6 5 5 6 7 5 4 6 6 5 4 P17 Bảng 3.8 Tổng hợp điểm kĩ thực hành HS - Lớp ĐC 12A4 Nhóm ọ tên Hồng ăn ảo TrầnThanh Bình ậu Thị Bích Nguyễn ăn ức Võ Xuân Giang õ Thị Hà Thị Hậu Phạm Sỹ Hậu Nguyễn Thị Hiền hu Thị Hoa Nguyễn Thị Huệ ao ăn Khởi Cao Thanh Kiên ao Ngọc Linh Nguyễn Khánh Linh Phan ình Lương ao ăng Minh Trần ức Minh Lưu Thị Ngà Trần Tất Nhiên Lê Thanh Phong Nguyễn Hữu Phương Nguyễn ình Quỳ Ngơ Thị Quỳnh Nguyễn ình Quỳnh ao Như Sang Thái Bá Sơn Hoàng Thị Thanh Hoàng Thị Thảo Nguyễn ăn Thái Nguyễn Thị Thắm Cao Xuân Thắng Lê ăn Thiết Phan Thị Thiện Nguyễn Như Tiến inh ông Tráng ao Mậu Tùng Cao Danh ăn Phạm Thị Yến iểm trung bình lớp 9 9 5 5 4 4 4 4 4 6 6 5 5 8 8 4 4 5,7 8 8 6 6 5 5 4 4 7 7 7 7 7 9 9 4 4 6,3 iểm Các tiêu chí 6 5 6 4 4 6 3 5 6 6 5 6 7 6 6 5 6 2 3 4 2 5,4 5.4 7 5 5 4 4 6 7 8 3 5,8 9 9 6 6 4 4 5 5 7 7 6 6 9 9 3 3 6.2 TB 8 5 6 4 5 4 5 5 6 7 5 8 3 P18 P L C MỘT SỐ ÌN ẢN T ỰC N ỆM ... thoa ánh sáng Giao thoa ánh sáng đơn sắc Giao thoa ánh sáng trắng Tia X cho S dạy học chƣơng ? ?Sóng ánh sáng? ?? vật lí 12 T PT Quy trình tổ chức bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học chương Sóng ánh sáng vật. .. chương ? ?Sóng ánh sáng? ?? theo hướng bồi dưỡng NLTH cho HS 6 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Năng lực thực hành 1.1.1... pháp bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học vật lí trường THPT 5.3 Xây dựng quy trình dạy học chương ? ?Sóng ánh sáng? ?? ật lí 12 THPT theo hướng bồi dưỡng NLTH 5.4 Thiết kế số dạy theo hướng bồi dưỡng NLTH chương