Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học phổ thông chuyên tỉnh đồng tháp

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN MINH LUÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TỈNH ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – NĂM 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN MINH LUÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TỈNH ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG NGHỆ AN – NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Hường tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, giáo khoa Quản lý giáo dục, phịng Quản lý Khoa học - Thư viện trường Đại học Vinh tận tình giúp đỡ tơi học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND tỉnh, Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo trường THPT chuyên Nguyễn Đình Chiểu THPT chuyên Nguyễn Quang Diêu tỉnh Đồng Tháp sẵn sàng cộng tác, giúp đỡ để hồn thành chương trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, song khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong quan tâm bảo thầy, cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Vinh, tháng năm 2014 Trần Minh Luân DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CB – Cán CBQL – Cán quản lý CMNV – Chuyên môn nghiệp vụ CNH – Cơng nghiệp hóa CNH-HĐH – Cơng nghiệp hố đại hoá GD – Giáo dục GDTX – Giáo dục thường xuyên GV – Giáo viên GVG – Giáo viên giỏi HS – Học sinh HSG – Học sinh giỏi HSNK – Học sinh khiếu HT – Hiệu trưởng NCKH – Nghiên cứu khoa học NĐC – Nguyễn Đình Chiểu NQD – Nguyễn Quang Diêu NXB – Nhà xuất PGS.TS – Phó giáo sư tiến sỹ PHT – Phó hiệu trưởng QL – Quản lý SL – Số lượng SV – Sinh viên TC – Tổng cộng TH S – Thạc Sỹ THCS – Trung học sở THPT – Trung học phổ thông TL – Tỉ lệ TS – Tiến Sỹ UBND – Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.3 Người giáo viên THPT chuyên bối cảnh 12 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên THPT chuyên 15 Kết luận chương I 24 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TỈNH ĐỒNG THẤP 25 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục tỉnh Đồng Tháp 25 2.2 Thực trạng đội ngũ GV trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp 37 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp 40 2.4 Đánh giá chung thực trạng 52 Kết luận chương 60 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG THPT CHUYÊN TỈNH ĐỒNG THÁP 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp giai đoạn từ đến năm 2020 62 3.3.Thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp 83 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê trình độ GV tồn ngành Giáo dục Đồng Tháp (tính đến thời điểm 3/7/2014) Bảng 2.2 Thống kê CBQLGD cấp học Đồng Tháp giai đạn (tính đến thời điểm 3/7/2014) Bảng 2.3 Thống kê trạng phịng học tồn tỉnh Bảng 2.4 Thống kê số phát triển giáo dục Đồng Tháp năm gần (có đối chiếu so sánh với tiêu kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục 2011-2015 định hướng 2020) Bảng 2.5 Thống kê số học sinh trường chuyên Đồng Tháp năm gần Bảng 2.6 Hiện trạng CSVC trường chuyên Đồng Tháp Bảng 2.7 Thống kê chất lượng giáo dục trường chuyên Đồng Tháp năm gần Bảng 2.8 Thống kê trạng số GV theo môn trường chuyên Đồng Tháp Bảng 2.9 Thống kê tình hình chất lượng cấu độ tuổi GV trường chuyên Đồng Tháp 10 Bảng 2.10 Thống kê chi tiết số lượng GV đạt chuẩn chuẩn trường chuyên Đồng Tháp 11 Bảng 2.11 Thống kê tuyển dụng GV trường chuyên Đồng Tháp giai đoạn thành lập đến 12 Bảng 2.12 Hiện trạng cơng tác bố trí sử dụng GV cốt cán trường chuyên Đồng Tháp 13 Bảng 2.13 Thống kê số lượng/lượt GV, CBQL trường chuyên tham gia lớp tập huấn nâng cao lực 14 Bảng 2.14 Phụ lục phát triển đội ngũ GV, CBQL kèm theo đề án phát triển trường chuyên UBND tỉnh phê duyệt 15 Bảng 2.15 Thống kê trạng số lượng GV, CBQL nằm qui hoạch phát triển đội ngũ theo đề án phát triển trường chuyên tỉnh 16 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất (n= 130) 17 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất (n= 130) MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điều 15 Luật Giáo dục khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” [4; tr5] Đội ngũ giáo viên THPT định chất lượng giáo dục THPT nói chung đặc biệt khẳng định thể rõ nét trường THPT chuyên Phát triển giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, có lực chuyên môn vững vàng đủ sức phát bồi dưỡng học sinh có lực học tập tốt để tạo nguồn tiếp tục phát triển thành nhân tài phục vụ cho địa phương cho đất nước sứ mạng mà trường chuyên phải thực Chất lượng giáo dục mục tiêu, nhiệm vụ hàng đầu sở giáo dục đào tạo có trường THPT chuyên Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng, chủ yếu việc đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng tồn hệ thống giáo dục nói chung Với mục tiêu “Các trường trung học phổ thông chuyên hình mẫu tương lai trường phổ thông sở vật chất, đội ngũ nhà giáo tổ chức hoạt động giáo dục”, Đề án Phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 959/QĐ-TTg ngày 24 tháng năm 2010 Thủ tướng phủ xác định: “Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn hoạt động chuyên môn hệ thống trường THPT chuyên, tạo điều kiện giúp họ trở thành nhân tố tích cực, gương việc rèn luyện đạo đức, tự học, sáng tạo xây dựng mạng lưới hoạt động đội ngũ toàn quốc” [24] Hiện nay, đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên Đồng Tháp bất cập số lượng, cấu, lực tổ chức hoạt động chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu địi hỏi nhà trường tình hình 10 Vì lý chúng tơi chọn đề tài: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên tỉnh Đồng tháp đảm bảo số lượng, chất lượng cấu đề xuất thực giải pháp có tính khoa học tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy môn chuyên trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp, gồm trường THPT chuyên Nguyễn Đình Chiểu THPT chuyên Nguyễn Quang Diêu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 92 Nhằm thu thập thông tin đánh giá tính cần thiết mức độ khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp 3.3.2 Nội dung phương pháp thăm dò 3.3.2.1 Nội dung thăm dò Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính: Thứ nhất: Các giải pháp đề xuất có thực cần thiết việc phát triển phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp không? Thứ hai: Trong điều kiện tại, giải pháp đề xuất có khả thi việc phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chun tỉnh Đồng Tháp khơng? 3.3.2.2 Phương pháp thăm dị Trao đổi bảng hỏi 3.3.3 Đối tượng thăm dò Bao gồm 30 CBQL gồm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường chuyên tỉnh, lãnh đạo, trưởng phòng ban Sở Giáo dục tỉnh Đồng Tháp, tổ trưởng chuyên môn 100 giáo viên trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Tổng cộng 130 người 3.3.4 Kết thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.3.4.1 Sự cần thiết giải pháp đề xuất Kết thống kê ý kiến đánh giá 130 nghiệm thể khảo sát mức độ cần thiết giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp tập hợp bảng 3.1 93 Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất (n= 130) Mức độ cần thiết giải pháp (%) Các giải pháp TT Rất cần Cần Ít Không Không cần cần trả lời Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán 74,54 18,46 6,92 3.08 trường THPT chuyên tỉnh (24) (9) (4) dụng hợp lý đội ngũ giáo viên 43,08 50,00 4,62 2,31 THPT cốt cán trường (65) (6) (3) độ chuyên môn, nghiệp vụ cho 77,69 14,62 3,85 3,08 giáo viên cốt cán (101) (19) (5) (4) đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ 36,92 56,92 4,02 1,54 sàng lọc đội ngũ giáo viên (74) (6) (2) 34,62 60,00 3,08 2,31 (45) (78) (4) (3) 52,77 40,00 4,62 2,46 (93) Đồng Tháp Tuyển dụng, xếp bố trí, sử (56) chuyên Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình trường chuyên Tăng cường công tác kiểm tra, (48) trường chuyên Đảm bảo điều kiện để phát triển vững đội ngũ giáo viên cốt cán trường chuyên Trung bình chung – Kết khảo sát cho thấy người hỏi có đánh giá cao tính cần thiết giải pháp đề xuất Trong đó, số ý kiến đánh giá cần cần chiếm tỉ lệ cao (92,77%) 94 – Sự đánh giá chứng tỏ giải pháp đề xuất cần thiết việc phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Số ý kiến đánh giá mức độ không cần thiết chiếm tỉ lệ nhỏ (2.46%) – Như vậy, đánh giá đối tượng khảo sát mức độ cần thiết giải pháp đề xuất thống 3.3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Kết thống kê ý kiến đánh giá 130 nghiệm thể khảo sát tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp tập hợp bảng 3.2 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất (n= 130) Mức độ khả thi giải pháp (%) Rất Nhóm giải pháp TT khả thi Khả thi Ít Khôn Khôn khả g khả g trả thi thi lời Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán 29,23 48,46 6,92 9,23 6,5 trường THPT chuyên tỉnh (22) (12) (8) Sắp xếp bố trí, sử dụng hợp lý đội 40,76 34,61 11,53 5,38 7,69 ngũ giáo viên dạy chuyên (7) (10) (38) (63) Đồng Tháp (53) (45) 34,61 49 (45) (37) (15) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp 10,76 10,76 6,5 (14) (8) (14) 95 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ 38,46 35,38 13,64 3,07 9,23 sàng lọc đội ngũ giáo viên (50) (46) (18) (4) (12) 35,38 46,92 6,15 6,92 4,61 (46) (61) (8) (19) (6) 35,69 40,61 6,15 6,92 4,61 trường chuyên Đảm bảo điều kiện để phát triển vững đội ngũ giáo viên cốt cán trường chuyên Trung bình chung Kết bảng 3.2 cho thấy: Đánh giá tính khả thi giải pháp có thấp Số ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi chiếm tỉ lệ 76.3% ( đánh giá cần thiết 92,77%) 96 Kết luận chƣơng Qua nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp giai đoạn từ đến năm 2020 gồm: - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán - Thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm tuyển chọn giáo viên; xếp, bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên cốt cán - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá sàng lọc đội ngũ GV cốt cán dực vào lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Đảm bảo điều kiện để phát triển vững đội ngũ giáo viên Các giải pháp tiến hành khảo sát 100 giáo viên giảng dạy trường chuyên 30 CBQL trường chuyên, lãnh đạo, trưởng phòng ban Sở Giáo dục Đồng Tháp tổ trưởng chuyên môn trường chuyên địa bàn tỉnh Đồng Tháp Kết khảo sát cho thấy giải pháp mà chúng tơi đề xuất cần thiết mang tính khả thi cao 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu GD giai đoạn nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng hang đầu công tác QLGD Đây không nhiệm vụ riêng ngành GD mà nhiệm vụ chung tồn xã hội, vai trị người làm công tác QLGD, cấp ủy đảng, quyền đại phương đội ngũ GV công tác ngành GD quan trọng Trong năm qua, công tác phát triển GD tỉnh Đồng Tháp đạt số kết khích lệ Chất lượng đội ngũ GV cấp học có cải thiện số lượng lẫn chất lượng Tuy vậy, chất lượng đội ngũ GV nói chung chất lượng đội ngũ GV trường THPT chuyên Đồng Tháp nói riêng cịn tồn nhiều hạn chế Về phần luận văn mình, chúng tơi thu số kết sau đây: Thứ nhất, luận văn nghiên cứu cách có hệ thống sở lý luận, sở pháp lý đề tài Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề liên quan đến chất lượng đội ngũ yếu tố ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT chuyên Thứ hai, luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV cốt cán trường THPT chuyên địa bàn tỉnh Đồng Tháp Thứ ba, từ sở lý luận thực tiễn khảo sát công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV cốt cán trường chuyên địa bàn tỉnh Đồng Tháp, luận văn đề xuất giải pháp QL sau: 98 – Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV cốt cán trường THPT chuyên Đồng Tháp – Đổi cơng tác tuyển dụng, bố trí, xếp đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng – Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ GV cốt cán trường THPT chuyên – Thực đánh giá, xếp loại, sàng lọc đội ngũ GV cốt cán – Nâng cao đời sống, tạo điều kiện cho GV dạy chuyên yên tâm công tác, phát huy tốt vai trò Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục - Đào tạo – Cần sớm ban hành Chuẩn nghề nghiệp dành cho GV trường chuyên – Cần thay đổi hình thức tổ chức thi tuyển chọn học sinh giỏi trọng nhiều vào thành tích thi cử vơ tình đẩy trường chun tập trung nhiều vào cách dạy theo kiểu “nuôi gà chọi” mà quên sứ mạng thật trường chuyên phát bồi dưỡng nhân tài để lên đại học tiếp tục phát triển thành nhà khoa học giỏi phục vụ cho đất nước – Bộ Giáo dục Đào tạo cần trọng cần đạo trung tâm đào tạo trọng việc tạo nguồn GV dạy chuyên: + Trong trường ĐHSP cần có chuyên đề giảng dạy ( chuyên đề tự chọn) hướng đến việc tạo nguồn GV dạy chuyên + Trong trường đại học, viện nghiên cứu cần có đề tài, luận án ( thạc sĩ, tiến sĩ) phục vụ cho việc tổ chức, quản lý, giảng dạy trường THPT chuyên, nghiên cứu sâu chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi; có 99 sách khuyến khích nhà khoa học( môn khoa học bản) vừa nghiên cứu, vừa tham gia đào tạo GV dạy chuyên 2.2 Với UBND tỉnh Đồng Tháp – Có sách thu hút nhân tài ngành Giáo dục công tác Đồng Tháp, đặc biệt trường chuyên –Tạo chế cho phép trường chuyên tự chủ hồn tồn tài chính, chun mơn nhân – Xúc tiến đầu tư đồng CSVC trang thiết bị theo đề án phê duyệt đảm bảo tiến độ để trường chuyên có điều kiện tổ chức đa dạng hoạt động giảng dạy học tập 2.3 Với Sở Giáo dục - Đào tạo Đồng Tháp – Giao quyền tự chủ cho trường chuyên công tác chuyên môn – Tạo điều kiện thuận lợi để trường chuyên hợp thức hoá việc tuyển chọn bổ sung GV cốt cán trường chuyên, đưa GV không đảm bảo lực khỏi trường chuyên – Xây dựng mạng lưới GV cốt cán trường chuyên Đồng Tháp khu vực nhằm tranh thủ nguồn nhân lực có khu vực để tăng cường hỗ trợ lẫn 2.4 Đối với trƣờng THPT chuyên – Cần thấy tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ việc trì nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường – Tham mưu với Sở Giáo dục Đào tạo đề xuất với UBND tỉnh đẩy mạnh công tác qui hoạch đào tạo nâng cao lực cho GV trường chuyên theo đề án phát triển trường chuyên phê duyệt, trọng đến tiêu đào tạo nước 100 – CBQL trường chuyên cần tạo môi trường làm việc phù hợp, đảm bảo GV dạy chuyên có đầy đủ điều kiện hội để phấn đấu nâng cao lực, hiệu giảng dạy để khẳng định thân – Từng GV dạy chuyên cần thấy vị trí vai trị u cầu cao trường chuyên Không ngừng tu dưỡng đạo đức, phấn đấu, rèn luyện để nâng cao lực thân, phát huy hiệu dạy học, góp phần thực sứ mạng phát bồi dưỡng nhân tài trường chuyên 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban khoa giáo Trung ương (2002), giáo dục đào tạo thời kỳ đổi – Chủ trương, thực hiện, đánh giá, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiên (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Bộ GD - ĐT (2000), Điều lệ trường trung học, NXB GD, Hà Nội [4] Bộ GD- ĐT (2009), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Bộ GD&ĐT (2009), Qui định chuẩn Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/QĐ-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT [6] Bộ GD&ĐT (2009), Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/QĐ-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT [7] Bộ GD - ĐT (2012), Quy chế trường THPT chuyên, Hà Nội [8] Bộ GD-ĐT(2000) Hội thảo quốc gia bồi dưỡng nhân tài phục vụ CNH, HĐH Hà Nội [9] Bộ GD&ĐT(2011, 2012,2013),Tài liệu Tập huấn-hội thảo bồi dưỡng CBQL trường THPT chuyên năm [10] Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ số 18/2001/CT-TTg Về số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Hà Nội [11] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý Trường cán quản lý GD&ĐT TW1, Hà Nội [12] Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội 102 [13] Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Hà Nội [14] Nguyễn Văn Cường (2009), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT thị xã Thái Hòa tỉnh Nghệ An, Luận văn thạc sĩ khoa học GD, ĐH Vinh [15] Trần Kim Dung (2003), Quản trị nguồn nhân lực NXB Thống kê [16] Đảng cộng sản Việt Nam (2000) - Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [17] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt NXB Đà Nẵng [18] Trương Thị Thu Hà (2012), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Long An giai đoạn 2011-2015 [19] Trần Kiểm (2003), Khoa học Quản lý nhà trường phổ thông.NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [20] Nguyễn Văn Lê (1997), Khoa học quản lý nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội [21] Nghị Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ (khóa VIII) NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [22] Nguyễn Cảnh Tồn - Bàn giáo dục Việt Nam NXB Lao động [23] Sở GD&ĐT Đồng Tháp, Tổng kết năm học 2013-2014 Triển khai nhiệm vụ năm học 2014-2015 [24] Thủ tướng phủ Số: 959/QĐ-TTg ngày 24 tháng năm 2010 việc Quyết định Phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trườngtrung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 – 2020 [25] Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội [26] Từ điển tiếng Việt (2003), NXB Đà Nẵng 103 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục 1: Phiếu hỏi thực trạng cấu độ tuổi, kinh nghiệm dạy chuyên công tác nâng cao lực GV trƣờng chuyên PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN ( Dành cho GV ) Để có sở xây dựng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy chuyên Đồng Tháp, nhằm hỗ trợ cho giáo viên dạy chuyên thuận lợi việc dạy học, hướng dẫn học sinh NCKH đặc biệt giảng dạy chuyên sâu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đáp ứng yêu cầu nay, Đề nghị q thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin I- Thông tin cá nhân 1) Tuổi q thầy thuộc nhóm sau đây: □ Tuổi < 36 □ Tuổi từ 36 đến 45 □ Tuổi 45 2) Số năm trực tiếp đứng lớp: □ Dưới 10 năm □ Từ 10 năm đế 20 năm □ Trên 20 năm □ Trên chuẩn □ Đang học cao học 3) Trình độ chun mơn: □ Đạt chuẩn 4) Trình độ ngoại ngữ ( theo chuẩn châu Âu) □ B1 □ B2 □ C1 5) Mức độ sử dụng tin học vào giảng dạy nghiên cứu □ Tốt □ Khá II- Vị trí cơng tác tổ chun mơn: 1)Hiện q thầy vị trí: □ Tổ trưởng chun mơn (hoặc tương tương) □ Tổ phó chuyên môn ( tương đương) □ Giáo viên dạy lớp 2) Số năm trực tiếp tham gia dạy môn chuyên: 3) Số năm trực tiếp tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi: □ Trung bình 104 4) Số chuyên đề chuyên sâu tự biên soạn tổ chuyên môn thẩm định: III- Công tác bồi dƣỡng chuyên môn: 1) Số lượt tham gia lớp tập huấn dành cho GV cốt cán: 2) Số lượt cử tham gia tập huấn đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn lực: 3) Số lượt tham dự lớp tập huấn dạy môn khoa học tiếng Anh: 4) Số lượt tham gia tập huấn chuyên môn nước ngoài: 5) Số lượt tham quan học tập: 6) Số lượt tham dự Olympic 30-4, trại hè,…: 7) Số lượt tập huấn chuyên gia: Trân trọng cám ơn quý thầy, cô! 105 Phụ lục 2: Phiếu hỏi ý kiến tính cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên CBQL trƣờng chuyên ) Nhằm mục đích xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chun Đồng Tháp, q thầy, vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh chéo ( X ) vào lựa chọn bảng đây; Q thầy, vui lịng cho biết thơng tin thân: Thầy,cô là: Nam □ Nữ □ Số năm công tác…… Thầy, cô là: Giáo viên □ Tổ trưởng/ Tổ phó chun mơn □ Lãnh đạo, Trưởng phịng ban Sở GD □ Hiệu trưởng / Phó Hiệu trưởng □ Bảng 1: Bảng đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp ST T Các giải pháp Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Tuyển dụng, xếp bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên THPT cốt cán trường chuyên Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán Rất cần Cần Ít cần Khơng Khơng cần trả lời 106 trường chuyên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ sàng lọc đội ngũ giáo viên trường chuyên Đảm bảo điều kiện để phát triển vững đội ngũ giáo viên cốt cán trường chuyên Bảng 2: Bảng đánh giá mức độ khả thi giải pháp đề xuất STT Các giải pháp Mức độ khả thi giải pháp Ít Rất Khả Khơng Khơng khả khả thi thi khả thi trả lời thi Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Sắp xếp bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên dạy chuyên Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ sàng lọc đội ngũ giáo viên trường chuyên Đảm bảo điều kiện để phát triển vững đội ngũ giáo viên cốt cán trường chuyên Trân trọng cám ơn quý thầy, cô! ... SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG THPT CHUYÊN TỈNH ĐỒNG THÁP 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh. .. đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên tỉnh Đồng tháp đảm bảo số lượng, chất lượng cấu đề xuất thực giải pháp. .. Cơ sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên Chƣơng 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên tỉnh Đồng Tháp Chƣơng 3: Một số giải pháp phát triển giáo viên