Dạy học âm nhạc cơ bản cho sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non tại trường đại học tây nguyên

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng giáo dục Mầm non coi móng q trình học tập em nhỏ Đảng Nhà nước ta đặt mục tiêu cho ngành Giáo dục phải đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện (cả thể chất lẫn tinh thần), có đạo đức, trí thức, thẩm mỹ, sức khỏe nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cùng với số môn học khác, giáo dục nghệ thuật phần nội dung giáo dục thẩm mỹ - phận giáo dục toàn diện âm nhạc phương tiện giáo dục hiệu Lứa tuổi Mầm non lứa tuổi thuận lợi để hình thành, định hướng cho em đức, trí, thể, mỹ Chính mà dạy học giáo dục âm nhạc nhà trường giúp em phát triển khả lĩnh hội, khả cảm thụ âm nhạc, phát huy tính sáng tạo, tìm hiểu đẹp giá trị văn hóa truyền thống Khoa sư phạm, Trường Đại học Tây Nguyên (ĐHTN) môi trường đào tạo cung cấp đội ngũ giáo viên Mầm non, Tiểu học Trung học sở, có trình độ Đại học Sư phạm địa bàn tỉnh Tây nguyên nói chung tỉnh Đắk Lắk nói riêng Do đó, giáo sinh, sinh viên trường cần phải có chun mơn trình độ vững vàng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp học Song, tình hình chung trường Cao đẳng, Đại học nước, chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển; chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng đào tạo, dạy chữ dạy người; chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, chậm đổi mới…một số mơn ngành học mầm non cịn tồn hạn chế bất cập Trong chương trình đào tạo Giáo dục Mầm non (GDMN) Trường ĐHTN có nhiều học phần Trong đó, học phần Âm nhạc (ANCB) học phần gồm nội dung chính: Lý thuyết âm nhạc Xướng âm, học phần cung cấp cho sinh viên Giáo dục Mầm non kiến thức âm nhạc thực hành xướng âm giọng thường dùng cho hát Mầm non, sở lý thuyết âm nhạc học Học phần Âm nhạc giữ điều kiện tiên cho học phần như: Hát đàn Organ, Lý luận phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Vì vậy, để tiếp tục đăng ký học học phần sinh viên cần phải hoàn thành học phần Âm nhạc Học phần tiền đề quan trọng, ảnh hưởng lớn đến khả tiếp thu em việc học học phần lại phân môn âm nhạc Âm nhạc học phần “nặng” với sinh viên (SV) Với nội dung Lý thuyết âm nhạc (LTANCB) Xướng âm, lại có tín chỉ, tín lý thuyết tín thực hành Như vậy, khó chuyển tải kiến thức khơng có phương pháp truyền đạt khó tiếp thu khơng có phương pháp học Chính đặc điểm dẫn đến việc SV ngại học học phần này, kết học số em chưa cao Vậy, làm để giảng dạy học phần sinh động, hút SV? Làm để giảng viên chuyển tải kiến thức đầy đủ, SV lĩnh hội tri thức đầy đủ? Làm để nâng cao chất lượng dạy học? Đó vấn đề thân nhiều giáo viên giảng dạy môn âm nhạc băn khoăn, trăn trở trình giảng dạy Với lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Dạy học Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Tây Nguyên” Tình hình nghiên cứu Liên quan đến vấn đề giảng dạy môn Âm nhạc trường Sư phạm, thực tế có nhiều sách, giáo trình ngồi nước Cũng khơng cơng trình nghiên cứu cấp độ giảng dạy khác dành cho hệ trung cấp, cao đẳng, đại học địa phương khác  Giáo trình Lý thuyết âm nhạc bản: Trong giáo trình V.A.Vakhramêep (1993), Lý thuyết âm nhạc bản, Vũ Tự Lân dịch, Nxb Âm nhạc, khái quát tất nhân tố âm nhạc Mỗi nhân tố bố trí riêng chương mục sách như: Âm thanh; Phương pháp ghi âm nốt; Tiết tấu tiết nhịp; Quãng; Điệu thức giọng; Quãng giọng thứ trưởng; Hợp âm; Các điệu thức âm nhạc dân gian; Tính chất họ hàng giọng- Crômatic; Xác định giọng Dịch giọng; Chuyển giọng; Giai điệu; Âm tơ điểm - Kí hiệu số thủ pháp biểu diễn Như ta thấy, khái niệm âm nhạc, giáo trình cịn hỗ trợ cho người học chun môn môn âm nhạc tiếp thu tác phẩm âm nhạc cách có ý thức Cuốn sách Giáo dục Âm nhạc tập nhóm tác giả Phạm Thị Hịa Ngơ Thị Nam (2003), Nxb Đại học Sư phạm, sách dùng cho đào tạo Cử nhân Giáo dục Mầm non, gồm phần Nhạc lý Xướng âm Phần thứ Nhạc lý nêu vấn đề Âm cách gi chép nhạc; Tiết tấu nhịp; Quãng; Điệu thức giọng; Hợp âm; Cách tìm giọng điệu nhạc, dịch giọng; Giai điệu số từ kí hiệu âm nhạc Phần thứ phần Xướng âm, phần gồm nội dung xướng âm giọng Đô trưởng; Son trưởng; Pha trưởng; La thứ; Mi thứ; Rê thứ; Bài đọc có đảo phách chùm ba; Gam thứ hòa giai điệu Ta thấy, với sách tác giả cung cấp kiến thức cho người bắt đầu học nhạc Nội dung biên soạn phù hợp cho việc đào tạo Cử nhân Giáo dục Mầm non Giáo trình Lý thuyết Âm nhạc nhóm tác giả PGS.TS Phạm Tú Hương, PGS.TS Đỗ Xuân Tùng, ThS Nguyễn Trọng Ánh (2005), dành cho hệ Trung học Âm nhạc chuyên nghiệp, Học viện âm nhạc quốc gia Việt Nam nêu khái niệm vấn đề âm nhạc, nhóm tác giả cịn có chương giới thiệu sơ lược lý thuyết âm nhạc truyền thống Việt Nam Giáo trình Lý thuyết Âm nhạc nhóm tác giả TS Trịnh Hồi Thu, PGS.TSKH Phạm Lê Hịa, TS Nguyễn Thị Tố Mai; ThS Lê Anh Tuấn, ThS Lương Minh Tân, (2012), hệ Đại học Sư phạm Âm nhạc, tài liệu lưu hành nội bộ, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, việc nêu khái niệm vấn đề âm nhạc, nhóm tác giả cịn nêu số vấn đề lý thuyết âm nhạc đương đại số ký kiệu âm nhạc thường dùng cho đàn phím điện tử Ngồi cịn chúng tơi cịn tham khảo thêm giáo trình liên quan đến Lý thuyết âm nhạc như: Lý thuyết âm nhạc tác giả Đỗ Hải Lễ (2003), Trường CĐSP Nhạc họa Trung ương; Lý thuyết âm nhạc tác giả Phạm Tú Hương (2004), Nxb ĐHSP Hà Nội; Lý thuyết âm nhạc tác giả Phạm Tú Hương (2010), Bộ Giáo dục Đào tạo (GD & ĐT), dự án đào tạo giáo viên THCS, Nxb Đại học Sư phạm  Giáo trình Phương pháp dạy học âm nhạc: Trong giáo trình Âm nhạc Phương pháp giáo dục Âm nhạc tập 1và nhóm tác giả Ngơ Thị Nam, Trần Ngun Hồn, Trần Minh Trí (1994), Nxb Giáo dục nêu khái niệm vấn đề âm nhạc đồng thời nêu phương pháp dạy học âm nhạc Giáo trình Âm nhạc phương pháp dạy học âm nhạc tiểu học, tác giả Hoàng Long (2006), Nxb Giáo dục, phần tác giả nêu khái niệm vấn đề âm nhạc Song, phần tác giả sâu vào phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học Bên cạnh chúng tơi tham khảo thêm giáo trình như: Nguyễn Hồnh Thông (1999), Âm nhạc Phương pháp giáo dục âm nhạc, giáo trình đào tạo giáo viên thực hành sư phạm Mầm non hệ 12 + 2, Nxb Giáo dục; Nguyễn Minh Tồn, Nguyễn Hồnh Thơng, Nguyễn Đắc Quỳnh (2001), Âm nhạc Phương pháp dạy học Âm nhạc tập 1, giáo trình tạo giáo viên tiểu học hệ Cao đẳng Sư phạm Sư phạm 12 + 2, Nxb Giáo dục; Nguyễn Minh Tồn, Nguyễn Hồnh Thơng, Nguyễn Đắc Quỳnh (2001), Âm nhạc Phương pháp dạy học Âm nhạc tập 2, giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ Cao đẳng Sư phạm Sư phạm 12 + 2, Nxb Giáo dục…  Luận văn, khóa luận, báo khoa học - Hồng Quốc Khánh: Nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý thuyết âm nhạc môn Lịch sử âm nhạc cho Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Đắk Lắk, luận văn tốt nghiệp Cao học Sư phạm Âm nhạc, 2012, Học viện Âm nhạc Huế Ở Luận văn này, tác giả nêu thực trạng giảng dạy môn Lý thuyết Âm nhạc cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Âm nhạc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn LTANCB cho sinh viên trường CĐVHNT Đắk Lắk Bên cạnh đó, chúng tơi tham khảo thêm số khóa luận luận văn tác giả Hồ Ngọc Khải, Cải tiến phương pháp giảng dạy Lý thuyết âm nhạc cho sinh viên dân tộc hệ Sư phạm tiểu học Trường CĐSP Gia Lai, khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm âm nhạc, 2001, Chương trình liên kết đào tạo Nhạc viện Hà Nội Trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc họa Trung ương; Bùi Mạnh Thắng, Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Nhạc lý cho hệ Trung học sư phạm Trường Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật Thanh Hóa, khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm âm nhạc, 2005, Chương trình liên kết đào tạo Nhạc viện Hà Nội Trường CĐSP Nhạc Họa Trung ương; Hoàng Thị Hồng Hạnh, Biện pháp góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn Lý thuyết âm nhạc cho Hệ Trung học sư phạm chuyên nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh, khóa luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm âm nhạc, 2007, Chương trình liên kết đào tạo Nhạc viện Hà Nội Trường CĐSP Nhạc họa Trung ương; Ngô Hải Huấn, Dạy học môn lý thuyết âm nhạc tai trường Cao đẳng Cộng đồng Bắc Kạn, Luận văn tốt nghiệp Cao học Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc, 2016, Đại Học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Chúng tham khảo báo khoa học tác giả Ngô Hải Huấn, Đổi phương pháp dạy học môn Lý thuyết âm nhạc Trường Cao đẳng Cộng đồng Bắc Kạn; Nguyễn Thị Quỳnh Mai, Áp dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy phân mơn Lý thuyết âm nhạc trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; Nguyễn Thị Ngọc, Nâng cao chất lượng dạy học môn Lý thuyết âm nhạc cho sinh viên, đăng trang web Trường Đại Học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu nghiên cứu đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc dành cho hệ trung cấp cao đẳng chuyên ngành âm nhạc sư phạm âm nhạc Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục nước nhà, việc giảng dạy Âm nhạc cần không ngừng cải thiện đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng Hơn nữa, nghiên cứu việc giảng dạy môn Âm nhạc đối tượng sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Tây Nguyên cần đào sâu, khai thác nhằm đưa giải pháp phù hợp với đối tượng địa phương Trên sở hướng nghiên cứu tác giả trước, chọn lọc có điều chỉnh hợp lý để áp dụng phù hợp với thực tế giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Tây Nguyên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận thực trạng dạy học Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Trường Đại học Tây Nguyên, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc cho sinh viên trường Đại học Tây Nguyên 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề lý luận chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Làm rõ thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non (Cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên, tài liệu học tập, phương pháp giảng dạy, chất lượng SV…) Đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Tây Nguyên Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Dạy học Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Tây Nguyên 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung nghiên cứu: Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Tây Nguyên Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường Đại học Tây Nguyên, Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk Giới hạn thời gian nghiên cứu: Từ tháng 10 năm 2016 đến tháng 11 năm 2017 Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ luận văn, sử dụng phối hợp phương pháp sau: Phương pháp phân tích, tổng hợp: nhằm thu thập văn (các văn ngành, trường, môn, biên họp, văn có liên quan đến cơng tác giảng dạy Âm nhạc Lý thuyết Âm nhạc), sách, báo, tài liệu Đồng thời thống kê, tổng hợp số tài liệu liên quan đến đề tài, nghiên cứu qua sách, luận văn, luận án,…để xây dựng sở lí luận, hệ thống hóa vấn đề lí luận, làm tiền đề cho việc xây dựng giải pháp phù hợp cho đề tài Phương pháp điều tra, khảo sát: Sử dụng phương pháp để thu thập ý kiến, thơng tin có liên quan đến thực trạng dạy học Âm nhạc cho SV chuyên ngành Giáo dục Mầm non Đại học Tây Nguyên, nhằm làm rõ thực trạng đưa số giải pháp phù hợp Phiếu thăm dò chia nhóm: nhóm thứ dùng cho GV, nhóm thứ hai dùng cho SV Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Phương pháp thực nghiệm sử dụng để kiểm tra kiến thức, kỹ sinh viên sinh viên đạt sau thử nghiệm giải pháp đề xuất, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho SV chuyên ngành Giáo dục Mầm non Những đóng góp luận văn 6.1 Về mặt lý luận Luận văn góp phần làm phong phú lý luận giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho SV chuyên ngành Giáo dục Mầm non; Chỉ yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho SV chuyên ngành Giáo dục Mầm non 6.2 Về mặt thực tiễn Làm rõ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc bản; đồng thời đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho SV ngành Giáo dục Mầm non Những kết nghiên cứu tài liệu tham khảo để vận dụng trình giảng dạy (soạn giáo án, đổi phương pháp giảng dạy…), nhằm nâng cao chất lượng đào tạo SV Đại học Tây Nguyên Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm 02 chương Chương 1: Cơ sở lý luận Thực trạng dạy học Chương 2: Giải pháp dạy học Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Những đóng góp luận văn 6.1 Về mặt lý luận Luận văn góp phần làm phong phú lý luận giải pháp dạy học phần Âm nhạc cho SV chuyên ngành Giáo dục Mầm non; Chỉ yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho SV chuyên ngành Giáo dục Mầm non 6.2 Về mặt thực tiễn Làm rõ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc bản; đồng thời đề xuất số giải pháp dạy học Âm nhạc cho SV ngành GD Mầm non Những kết nghiên cứu tài liệu tham khảo để vận dụng trình giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo SV Đại học Tây Nguyên Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm 02 chương Chương 1: Cơ sở lý luận Thực trạng dạy học Chương 2: Giải pháp dạy học Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm 1.1.1.1 Dạy học 1.1.1.2 Âm nhạc 1.1.1.3 Sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 1.1.2 Đặc điểm sinh viên Giáo dục Mầm non 1.1.2.1 Về tâm lý 1.1.2.2 Sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non 1.1.3 Đặc điểm học phần Âm nhạc 1.1.4 Mục tiêu nhiệm vụ dạy học Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 1.1.4.1 Mục tiêu 1.1.4.2.Nhiệm vụ  Dạy kiến thức  Dạy phương pháp  Dạy thái độ 1.1.5 Mối liên hệ học phần Âm nhạc học phần khác môn Âm nhạc 1.1.5.1 Âm nhạc với học phần Hát Đàn Organ Âm nhạc với phần học Hát Âm nhạc với phần học Đàn Organ 1.1.5.2 Âm nhạc với học phần Lý luận phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho Trẻ 1.1.6 Những yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng dạy học Âm nhạc 1.1.6.1 Yếu tố chủ quan 1.1.6.2 Yếu tố khách quan 1.1.7 Vai trị vị trí học phần Âm nhạc chương 10 trình giảng dạy âm nhạc 1.2 Thực trạng cơng tác giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Trường Đại học Tây Nguyên 1.2.1 Khái quát trường Đại học Tây Nguyên Trường Đại học Tây Nguyên đơn vị giáo dục trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, thành lập ngày 11/ 11/1977 thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắc Lắk Là trường đại học vùng đa ngành 1.2.2 Chuyên ngành Giáo dục Mầm non Năm 2009 Bộ GD & ĐT cho phép Trường đào tạo chun ngành Giáo dục Mầm non có trình độ Đại học Năm 2012 đào tạo thêm giáo viên Mầm non trình độ Đại học, hệ vừa làm vừa học Tổng : 09 (Nam: 03; Nữ: 06) Trình độ chuyên môn: TS: 1; NCS: 01; ThS: 02; CN: 05 1.2.3 Thực trạng công tác giảng dạy học phần Âm nhạc Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tơi tiến hành trao đổi, trị chuyện, trắc nghiệm phiếu khảo sát Phiếu thứ [Phụ lục1 - Mẫu 1: Phiếu khảo sát dành cho giảng viên], phát cho 10 giảng viên mời giảng học phần Âm nhạc đảm nhiệm học phần âm nhạc Phiếu thứ [Phụ lục 1- Mẫu 2: Phiếu khảo sát dành cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non], phát với số lượng 100 phiếu cho lớp là: Giáo dục Mầm non K13, Giáo dục Mầm non K14, thu nhiều ý kiến Từ kết thu từ phiếu khảo sát,chúng tổng hợp đưa kết luận sau: 1.2.3.1 Những yếu tố tác động đến trình dạy học Âm nhạc  Yếu tố nhận thức công tác quản lí Cơng tác quản lí : Lãnh đạo trường, Khoa, môn quan tâm 11 đến công tác dạy học môn Luôn đôn đốc nhắc nhở, dự thao giảng, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, tổ chức thi, chấm thi quy chế Nhận thức giáo viên: Tất giáo viên nhận thức đắn vai trị, vị trí tầm quan trọng học phần Âm nhạc chương trình đào tạo giáo viên Mầm non Nhận thức sinh viên: Đa số sinh viên nhận thức tầm quan trọng ảnh hưởng việc học Âm nhạc học phần có liên quan chương trình việc ứng dụng vào thực tế giảng dạy sau  Đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tây nguyên có ngành có giảng dạy mơn âm nhạc: Chun ngành Giáo dục Mầm non, Ngành Giáo dục Tiểu học, Ngành Giáo dục Tiểu học tiếng Jrai Mỗi năm nhà trường tuyển lớp cho ngành Vì vậy, Nhà trường tuyển giảng viên hữu cho môn âm nhạc đảm nhiệm gần đủ số tiết dạy nhà trường, lại hợp đồng giảng viên từ Trường CĐSP Đắk Lắk Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk  Chương trình, giáo trình, giáo án, đề cương chi tiết Hiện nhà trường chưa có giáo trình, giảng, tài liệu học tập cụ thể học phần Âm nhạc dành riêng cho hệ đào tạo Thực tế, giảng viên đảm nhiệm học phần Âm nhạc nhà trường gửi bồi dưỡng chuyên mơn sau viết giảng cho học phần Nhà trường tổ chức kiểm tra phê duyệt giảng cho giảng giảng viên lấy giảng làm tài liệu giảng dạy, học tập thức  Nội dung chương trình giảng dạy Qua khảo sát bước đầu ý kiến số giảng viên đảm nhiệm học phần thân trực tiếp giảng dạy học phần 12 cho thấy nội dung chương trình giảng dạy Âm nhạc cho cho sinh viên Đại học chuyên ngành Giáo dục Mầm non hệ quy Trường ĐHTN đầy đủ mặt nội dung chưa hợp lý mặt thời gian thực nội dung Khối lượng kiến thức học phần Âm nhạc cung cấp cho SV chứa nhiều nội dung mặt lí thuyết thực hành nên số kiến thức quan trọng có tính chất để hình thành kỹ đọc xướng âm giảng viên thực đầy đủ chưa kỹ lưỡng chuyên sâu  Kiểm tra, cách đánh giá chất lượng sinh viên Việc kiểm tra đánh giá tiến hành đầy đủ, nghiêm túc Tuy nhiên, chủ yếu tiến hành hình thức tự luận nên chưa khuyến khích tính tích cực, sáng tạo sinh viên Hiện phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá học phần Âm nhạc gồm: Trọng số điểm phận 15%;Trọng số thi kết thúc học phần 85%  Điều kiện, sở vật chất phục vụ giảng dạy Bộ môn Giáo dục Mầm non có phịng chun mơn dành cho Hát nhạc Phịng có diện tích khoảng 50m2, gồm bàn ghế đàn Organ, khơng có máy chiếu Như vậy, chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy học phần 1.2.3.2 Hoạt động dạy học Âm nhạc cho sinh viên  Hoạt động dạy giảng viên Vào đầu học kỳ, Phòng đào tạo trường có nhiệm vụ phân cơng giảng dạy cho GV Sau đó, giảng viên phải lập kế hoạch giảng dạy theo đạo chuyên môn tổ môn Trong q trình dạy học, giảng viên ln chuẩn bị giảng, soạn Giáo án, đề cương giảng giảng viên thực đầy đủ Đối với lên lớp giảng viên kết hợp sử dụng phương 13 pháp, phương tiện đại, máy tính, máy chiếu, loa, số tư liệu Website, đàn Organ  Hoạt động học sinh viên Ý thức - thái độ học tập: đa số em sinh viên có ý thức tốt việc học tập Bên cạnh cịn tồn em sinh viên chưa có thái độ cầu thị với mơn học Lí em chưa có tính chun cần chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng môn học Phương pháp học: Về mặt lý thuyết, em học tập lớp theo hướng dẫn giảng viên Về mặt thực hành, hạn chế mặt thời gian nên em tiếp nhận kiến thức cách mơ hồ 1.2.4 Đánh giá chung thực trạng - thành tựu: hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ mơn học - Hạn chế: Đội ngũ GV ít, chương trình đào tạo nặng, sở vật chất thiếu 14 Tiểu kết Chương đề tài nêu vấn đề lí luận thực trạng việc dạy học Âm nhạc cho SV chuyên ngành Giáo dục Mầm non Trong chương 1, luận văn hệ thống hóa khái niệm khái niệm liên quan đến đề tài; Đề cập sở lý luận đặc điểm học phần Âm nhạc đặc điểm tâm, sinh lý SV Nêu vai trị vị trí học phần Âm nhạc chương trình giảng dạy âm nhạc; Mục tiêu nhiệm vụ dạy học Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non; Mối liên hệ học phần Âm nhạc học phần khác môn Âm nhạc Những yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng dạy học Âm nhạc Song song với việc tìm hiểu sở lí luận, chương luận văn đào sâu nghiên cứu, khảo sát thực trạng công tác giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Trường ĐHTN nhằm tìm ưu điểm, thành tựu để phát huy Đồng thời tìm thiếu sót, hạn chế tồn để đưa biện pháp khắc phục hợp lí kịp thời Dựa vấn đề lí luận trạng diễn việc thực dạy học Âm nhạc cho sinh viên Giáo dục Mầm non trường ĐHTN nay, hướng tới việc tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học ĐHTN, đáp ứng nhu cầu chất lượng giáo dục ngày cao cho nguồn nhân lực xã hội Tải FULL (28 trang): bit.ly/2KsmN9b Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 15 Chương GIẢI PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC CƠ BẢN CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON 2.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 2.1.1 Đảm bảo tính pháp lí 2.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 2.1.3 Đảm bảo tính khách quan 2.1.4 Đảm bảo tính khả thi 2.2 Giải pháp dạy học Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Tây Nguyên Nghiên cứu thực trạng giảng dạy ANCB cho SV GDMN, thấy hạn chế, bất cập định Đứng trước yêu cầu đổi phương pháp ngành giáo dục công tác giảng dạy nay, đề xuất số giải pháp: 2.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giảng viên sinh viên Cán giảng viên cần nắm bắt văn quy định giáo dục đào tạo, trường phương hướng nhiêm vụ năm học công tác giáo dục trường giai đoạn Đồng thời tiếp tục tăng cường công tác lãnh đạo cho hoạt động dạy học học phần Âm nhạc bản; Thường xuyên tổ chức hội thi, thao giảng, chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy; Tăng cường công tác giáo dục cho sinh viên tầm quan trọng việc học học phần; Đề quy định bắt buộc SV học học phần học phần Âm nhạc bản; Tổ chức thi, trò chơi âm nhạc có lồng nội dung kiến thức Âm nhạc để sinh viên tham gia 2.2.2 Về đội ngũ giảng viên Nhà trường cần phát triển đội ngũ GV đủ số lượng nâng cao chất lượng giáo dục, có sách thu hút cán giảng viên có trình độ chun mơn cao tham gia giảng dạy học phần Âm nhạc Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự đào tạo đào tạo lại đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng giảng viên lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; Đẩy mạnh công tác NCKH, tổ chức khuyến khích GV tham gia hội nghị, hội thảo 16 Tải FULL (28 trang): bit.ly/2KsmN9b Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net khoa học nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy NCKH; Bổ sung chế đãi ngộ phù hợp để cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho GV 2.2.3 Điều chỉnh nội dung chương trình, giáo án, đề cương chi tiết Học phần ANCB chương trình đào tạo cần xếp lại số lượng tín phù hợp với nội dung mơn đặc điểm SV chuyên ngành GGMN Biên soạn tài liệu học tập, giáo án cho dạy học cụ thể, hướng đến mục tiêu, nội dung giáo dục Biên soạn tài liệu học tập, giáo án học phần Âm nhạc theo hướng Mơđun hóa Phân nhỏ chương thành tiết học cụ thể, gồm lý thuyết, tập thực hành, nhằm đảm bảo chuyển tải đủ kiến thức đến sinh viên, đảm bảo chất lượng tiết học Đề cương chi tiết học phần cần đổi mới, soạn lại cho phù hợp với đối tượng sinh viên Giáo dục Mầm non 2.2.4 Đổi hình thức thi, kiểm tra, đánh giá sinh viên Tăng hoạt động kiểm tra lớp; kịp thời bổ sung lỗ hổng kiến thức, giúp đỡ riêng SV yếu - Ngân hàng câu hỏi cần đảm bảo tính xác, khoa học bổ sung thường xuyên Các hoạt động kiểm tra đánh giá cần hướng đến phát triển lực giải vấn đề SV Hiện tại, nhà trường dùng phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá học phần ANCB gồm: Trọng số điểm phận 15%; Trọng số điểm thi kết thúc học phần 85% Điều chưa hợp lý Cần tăng thêm trọng số điểm phận lên đến 30% trọng số điểm thi kết thúc học phần 70%.nhằm phát huy tính sáng tạo tích cực SV học GV thường xuyên đưa tập thực hành nhằm đánh giá mức độ thành thạo kỹ thực hành sinh viên Cuối học phần có kiểm tra nhằm đánh giá mức độ đạt trình độ tri thức, kỹ năng, thái độ sinh viên qua giai đoạn học tập 2.2.5 Đổi phương pháp dạy học  Áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình dạy học: 17 4862552 ... trạng dạy học Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Trường Đại học Tây Nguyên, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc cho sinh viên trường Đại học Tây Nguyên 3.2... giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Làm rõ thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy học phần Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non (Cơ. .. Âm nhạc cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non Trường Đại học Tây Nguyên 1.2.1 Khái quát trường Đại học Tây Nguyên Trường Đại học Tây Nguyên đơn vị giáo dục trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo,