BÁO cáo tự ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH đào tạo THEO TIÊU CHUẨN AUN QA

Phụ lục 3: Mẫu báo cáo Tự đánh giá Chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn AUN-QA (11 tiêu chuẩn) TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TIÊU CHUẨN AUN-QA 20… Địa chỉ: Website: Mục lục -o0o - PHẦN GIỚI THIỆU PHẦN MÔ TA 57 59 2.1 Tiêu chuẩn Kết quả học tập (KQHT) mong đợi .60 2.2 Tiêu chuẩn Quy cách chương trình đào tạo .61 2.3 Tiêu ch̉n Nợi dung cấu trúc chương trình 62 2.4 Tiêu chuẩn Tiếp cận Giảng dạy Học tập 64 2.5 Tiêu chuẩn Kiểm tra đánh giá Người học 66 2.6 Tiêu chuẩn Chất lượng Đội ngũ Cán bộ học thuật 67 2.7 Tiêu chuẩn Chất lượng Đội ngũ Cán bộ Phục vụ 69 2.8 Tiêu chuẩn Chất lượng Người học Hỗ trợ người học 70 2.9 Tiêu chuẩn Cơ sở vật chất Hạ tầng 72 2.10 Tiêu chuẩn 10 Nâng cao Chất lượng 73 2.11 Tiêu chuẩn 11 Đầu 74 PHẦN PHÂN TÍCH ĐIỂM MẠNH, ĐIỂM CẦN CAI THIỆN VÀ KẾ HOẠCH CHẤT LƯỢNG 76 3.1 Phân tích điểm mạnh 76 3.2 Phân tích điểm cần cải tiến 77 3.3 Tự đánh giá 78 3.4 Kế hoạch chất lượng 84 PHẦN PHỤ LỤC 85 Danh mục từ viết tắt – Từ chuyên môn 85 Danh mục bảng .85 Danh mục hình 85 Danh mục minh chứng 85 Update muc luc: chọn “page numbers only” PHẦN GIỚI THIỆU Trường Đại học Cần Thơ Trường Đại học Cần Thơ (ĐHCT), thành lập ngày 31/3/1966, sở đào tạo đại học sau đại học trọng điểm Nhà nước ĐBSCL, trung tâm văn hóa khoa học kỹ tḥt vùng Trường khơng ngừng hồn thiện phát triển, từ một số ít ngành đào tạo ban đầu, Trường củng cố, phát triển thành một trường đa ngành đa lĩnh vực Sứ mệnh Sứ mệnh Trường Đại học Cần Thơ trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ hàng đầu quốc gia đóng góp hữu hiệu vào nghiệp đào tạo nhân lực chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài phát triển khoa học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội vùng quốc gia Trường Đại học Cần Thơ nhân tố động lực có ảnh hưởng quyết định cho phát triển vùng Đồng sơng Cửu Long Tầm nhìn Trường Đại học Cần Thơ trở thành một trường hàng đầu chất lượng Việt Nam nằm nhóm trường mạnh đào tạo, nghiên cứu khoa học khu vực Châu Á-Thái Bình Dương vào năm 2022 Giá trị cốt lõi Đồng thuận - Tận tâm - Chuẩn mực - Sáng tạo Cam kết chất lượng Nhận thức tầm quan trọng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cạnh tranh mạnh mẽ chất lượng đào tạo bối cảnh phát triển quốc gia quốc tế, Trường Đại học Cần Thơ cam kết đảm bảo chất lượng thông qua thường xuyên đổi hội nhập đào tạo; sáng tạo động nghiên cứu chuyển giao công nghệ; gắn lý thuyết với thực hành để trang bị đầy đủ kiến thức kỹ cho người học trường đạt hiệu quả cao cơng việc, có lực lãnh đạo thích ứng với thay đổi Trường cam kết xây dựng hệ thống quản trị hiệu quả, chuyên nghiệp, trách nhiệm, sáng tạo đổi Hoạt động quản lý Trường được quy trình hóa, tin học hóa, áp dụng phương thức quản trị cập nhật được giám sát, đánh giá thường xuyên (Exh.Intro.01 Quyết định 1086/QĐ-ĐHCT ngày 17/4/2014 ban hành Quy định hoạt động đảm bảo chất lượng Trường Đại học Cần Thơ) Khoa … Giới thiệu ngắn gọn Khoa/Viện; Vẽ sơ đồ cấu tổ chức; sứ mệnh, tầm nhìn, mục tiêu Bộ môn … Giới thiệu ngắn gọn Bộ môn Bộ môn … được thành lập vào …/…/… Hiện tại, Bơ mơn có … CTĐT đại học, … CTĐT thạc sĩ … CTĐT tiến sĩ lĩnh vực … Bợ mơn gồm có … viên chức, bao gồm … cán bộ học thuật (giảng viên) … cán bộ phục vụ Cơ sở vật chất dịch vụ chính Bợ mơn gồm phịng thí nghiệm, phịng máy tính, xưởng thực hành, dịch vụ y tế, dịch vụ hỗ trợ người học được quản lý điều hành Khoa … phòng ban liên quan Là đơn vị trực thuộc Khoa …, Bộ môn … có mục tiêu với Khoa… Thơng tin Chương trình đào tạo - Tên chương trình đào tạo: - Chức danh tốt nghiệp: - Năm mở ngành: Năm… - Hình thức đào tạo: Chính quy - Khối lượng kiến thức tồn khóa: … tín - Thời gian đào tạo trung bình: … năm (… học kỳ) - Lần được kiểm định gần nhất: Năm … (nếu có) - Ngơn ngữ đào tạo: Tiếng … - Tên Khoa/Viện quản lý: Khoa… - Tên trường: Trường Đại học Cần Thơ Tổ Tự đánh giá Tổ Tự đánh giá chương trình đào tạo ngành … năm 20… được thành lập theo quyết định số … ngày … Tổ Tự đánh giá gồm 05 viên chức, sau: Bảng Danh sách Tổ Tự đánh giá chương trình đào tạo STT MSCB Họ tên Chức vụ Nhiệm vụ Tổ trưởng Thư ký Thành viên … Thành viên PHẦN MÔ TA Lưu ý: Quy ước cách đặt mã minh chứng báo cáo tự đánh giá minh chứng sau: Đối với phần I: Giới thiệu Đối với phần II: Mô tả Exh.Intro.Số thứ tự minh chứng Exh.Số tiêu chuẩn.Số tiêu chí.Số thứ tự minh chứng Giải thích: - Exh: viết tắt “Exhibit”; - Intro: viết tắt “Introduction”; - Số thứ tự tiêu chuẩn: có giá trị từ 01 đến 11; - Số thứ tự tiêu chí: có giá trị từ 01 đến hết - Số thứ tự minh chứng: Số thứ tự minh chứng phần giới Giới thiệu tiêu chuẩn, có giá trị liên tục từ 01 đến hết số minh chứng phần (sang tiêu ch̉n bắt đầu lại từ 01) Ví dụ: - - Exh.Intro.01: minh chứng thứ 01 phần giới thiệu; - - Exh.02.01.01: minh chứng thứ 01 tiêu chí sioos tiêu chuẩn số 02; - - Exh.12.01: mã minh chứng không hợp lệ (Bợ tiêu ch̉n AUN-QA phiên bản có 11 tiêu chuẩn) Cách trình bày minh chứng báo cáo: Nội dung viết phải minh chứng Đặt mã minh chứng ngoặc đơn ngoặc vuông, sau nợi dung viết, in nghiêng Nên giữ lại tên minh chứng theo mã minh chứng để tiện đối chiếu viết báo cáo Ví dụ: “Việc đánh giá học phần dựa ít nhất thành phần: thi cuối kỳ một thành phần giảng viên tự chọn để phù hợp với mục tiêu chuẩn đầu học phần (Exh.05.02.03 Đề cương chi tiết học phần).” Các minh chứng dùng chung Nếu cần sử dụng lại minh chứng có sẵn mã minh chứng (do dùng một tiêu chuẩn khác trước đó), giữ lại mã minh chứng có, không đặt lại mã minh chứng Ví dụ: “Các mục tiêu đào tạo chương trình cụ thể hóa sứ mệnh Trường đào tạo nhân lực chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài phát triển khoa học phục vụ phát triển kinh tế xã hội vùng ĐBSCL cả nước (Exh.01.01.04 Mục tiêu đào tạo chuẩn đầu ra, Exh.Intro.01 Quy định công tác đảm bảo chất lượng Trường Đại học Cần Thơ).” Nợi dung phần mơ tả được trình bày sau: (xóa đoạn lưu ý hồn thiện báo cáo) 2.1 Tiêu chuẩn Kết học tập (KQHT) mong đợi 2.1.1 Những KQHT mong đợi xây dựng với cấu trúc rõ ràng có nội dung gắn kết với tầm nhìn sứ mệnh nhà trường Mơ tả tiêu chí 2.1.2 Những KQHT mong đợi bao gồm kết chuyên môn lẫn phổ qt (nghĩa kỹ chuyển giao) Mơ tả tiêu chí 2.1.3 Những KQHT mong đợi phản ánh rõ ràng yêu cầu BLQ Mô tả tiêu chí 2.2 Tiêu chuẩn Quy cách chương trình đào tạo 2.2.1 Thơng tin quy cách chương trình phải đầy đủ cập nhật Mơ tả tiêu chí 2.2.2 Thông tin quy cách học phần phải đầy đủ cập nhật Mơ tả tiêu chí 2.2.3 Quy cách chương trình quy cách học phần thơng tin đến trình bày sẵn cho BLQ Mơ tả tiêu chí 2.3 Tiêu chuẩn Nội dung cấu trúc chương trình 2.3.1 Chương trình mơn học thiết kế dựa nguyên lý kiến tạo đồng với KQHT mong đợi Mơ tả tiêu chí 2.3.2 Mỗi học phần chương trình mơn học có đóng góp rõ ràng giúp đạt KQHT mong đợi Mơ tả tiêu chí Bên cạnh nội dung mơ tả, cần phải lập bảng ma trận kỹ năng, để rõ việc HP góp phần vào việc đạt KQHTĐ Bảng ma trận kỹ cần có (ít nhất) nội dung sau (có thể trình bày theo chiều dọc chiều ngang): Bảng…: Ma trận kỹ (1) (1) (2) Mã HP Tên HP (3) (4) (…) (n) KQHTMĐ … n (2) CN001 … … … … … (…) … … … … … … (n) … … … … … … Chú thích: - Cột số (1): ghi mã số học phần; Thứ tự trình bày học phần cần nhóm lại theo khối kiến thức (như khối kiến thức trình bày mục 2.3.1) - Cột số (2): ghi tên học phần; - Từ cột số (3) – cột (n): để trống ghi mức độ từ 1-4, thể mức độ đóng góp học phần vào việc đạt KQHTMĐ CTĐT Trong đó, mức 4: đóng góp chính; mức 3: lớn; mức 2: trung bình; mức 1: ít; trống: khơng có đóng góp Nếu khơng xác định mức độ cần đánh dấu (x) học phần có đóng góp vào việc đạt KQHTMĐ CTĐT - Dòng số (1): tiêu đề - Dịng số (2): thơng tin HP thứ - Dịng số (n): thơng tin HP cuối 2.3.3 Chương trình mơn học hợp lý cấu trúc, trình tự, gắn kết cập nhật Mơ tả tiêu chí 2.4 Tiêu chuẩn Tiếp cận Giảng dạy Học tập 2.4.1 Triết lý giáo dục tuyên ngôn mạch lạc thông tin tới tất BLQ Mơ tả tiêu chí - Có hay khơng một triết lý giáo dục khúc chiết được mọi cán bộ học thuật gánh vác thực hiện? (Triết lý giáo dục CTĐT gì? Và triết lý được thể thế qua việc tiếp cận giảng dạy học tập?) - Cán bộ học thuật được đào tạo đào tạo thế phương pháp giảng dạy học tập? (liên quan với tiêu chuẩn 6) 2.4.2 Hoạt động dạy học dựa nguyên lý kiến tạo đồng giúp đạt KQHT mong đợi Mô tả tiêu chí - Tại nói hoạt đợng giảng dạy học tập phù hợp với kết quả học tập mong đợi? (Những phương pháp dạy học lựa chọn có phù hợp với KQHT mong đợi học phần?) - Cách thức đánh giá cách tiếp cận dạy học? - Tính hiệu giảng dạy học tập được đánh giá bẳng tiêu chí đánh thế nào? Khuynh hướng chung khuynh hướng được cải thiện thế nào? (liên quan với tiêu chuẩn 10) - Việc giảng dạy khoa/bộ môn khác thực (trong chương trình) có đem lại hài lịng hay khơng? - Có hay khơng hồn cảnh gây cản trở việc sử dụng phương pháp dạy học mong muốn (đơn cử sĩ số người học, sở hạ tầng, kỹ sư phạm…)? 2.4.3 Hoạt động dạy học tăng cường việc học tập suốt đời Mơ tả tiêu chí - Sự đa dạng mơi trường học tập có được thúc đẩy hay khơng, bao gồm chương trình trao đổi (tín chỉ/người học)? - Việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy được áp dụng thục thế để hỗ trợ cho việc giảng dạy học tập? - Kết quả nghiên cứu được sử dụng thế để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập? Trong mục (4.1, 4.2, 4.3), có mơ tả hoạt động nghiên cứu khoa học trình dạy học trả lời câu hỏi sau: - Thời điểm người học được tiếp cận lần đầu với NCKH? - Mối quan hệ tương tác giáo dục nghiên cứu được thể thế CTĐT? - Cách thức giúp ứng dụng kết quả nghiên cứu vào chương trình? Trong mục (4.1, 4.2, 4.3), có mơ tả hoạt động thực hành/thực tập/thực tế trình dạy học trả lời câu hỏi sau: - Hoạt động đào tạo thực tế (hiểu thực hành/thực tập/thực tế) một bộ phận bắt buộc hay tùy chọn CTĐT? - Số lượng tín phân bổ cho hoạt động đào tạo thực tế này? - Mức độ đào tạo thực tế và/hoặc phục vụ cộng đồng có thỏa đáng hay khơng? - Các cợng đồng ngồi trường nhận được lợi ích từ dịch vụ mà chương trình cung cấp? - Người sử dụng lao động người học nhận được lợi ích từ hoạt đợng đào tạo thực tế này? - Có trở ngại hoạt đợng đào tạo thực tế hay khơng? Nếu có ngun nhân gì? - Người học được kèm cặp (coached) thế nào? - Cách thức giúp đánh giá kết quả đào tạo thực tế? 2.5 Tiêu chuẩn Kiểm tra đánh giá Người học 2.5.1 Hoạt động kiểm tra đánh giá người học có kết cấu đồng với việc đạt KQHT mong đợi Mơ tả tiêu chí 2.5.2 Hoạt động kiểm tra đánh giá người học bao gồm lịch trình, phương pháp, qui định, trọng số, đáp án chấm điểm thang điểm xếp loại phải rõ ràng thông tin tới người học Mô tả tiêu chí 2.5.3 Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá bao gồm đáp án chấm điểm thang điểm nhằm bảo đảm kiểm tra đánh giá người học có độ giá trị, độ tin cậy, cơng Mơ tả tiêu chí 2.5.4 Thơng tin phản hồi kiểm tra đánh giá người học phải kịp thời giúp cải thiện việc học Mơ tả tiêu chí 2.5.5 Người học dễ dàng tiếp cận thủ tục khiếu nại phúc khảo [8] Mô tả tiêu chí 2.6 Tiêu chuẩn Chất lượng Đội ngũ Cán Học thuật 2.6.1 Việc quy hoạch đội ngũ cán học tḥt (có tính đến kế thừa, thăng tiến, tái phân cơng, chấm dứt hợp đồng, hưu trí) thực giúp đáp ứng trọn vẹn nhu cầu giáo dục, nghiên cứu phục vụ Mô tả tiêu chí Bảng …: Số lượng cán bợ học tḥt FTE họ năm gần nhất Hạng mục Nam Nữ Phần trăm có Tiến sỹ Tổng số Số lượng FTEs Giáo sư Phó Giáo sư Giảng viên tồn thời gian Giảng viên khơng tồn thời gian Giáo sư/Giảng viên thỉnh giảng Tổng số 2.6.2 Tỷ lệ giảng viên người học khối lượng công việc đo lường theo dõi giúp cải thiện chất lượng giáo dục, nghiên cứu phục vụ Mô tả tiêu chí Bảng …: Tỷ lệ cán bợ học tḥt người học năm gần nhất Năm học Tổng số FTEs cán bộ học thuật Tổng số FTEs người học Tỷ lệ cán bộ học thuật/người học 2.6.3 Các tiêu chí tuyển chọn bao gồm đạo đức tự học thuật áp dụng cho việc bổ nhiệm, phân công thăng tiến xác định thơng tin Mơ tả tiêu chí 2.6.4 Năng lực cán học thuật xác định đánh giá Mô tả tiêu chí 2.6.5 Nhu cầu đào tạo phát triển đội ngũ cán học thuật xác định có hoạt động triển khai giúp đáp ứng trọn vẹn nhu cầu Mô tả tiêu chí 2.6.6 Việc quản lý thực cơng việc học thuật bao gồm khen thưởng ghi công thực giúp khích lệ trợ giúp việc giáo dục, nghiên cứu phục vụ Mơ tả tiêu chí 2.6.7 Loại hình số lượng NCKH cán học thuật xác lập, giám sát đối sánh nhằm đạt tiến Mơ tả tiêu chí Bảng …: Hoạt động NCKH Phân cấp xuất bản Năm học Cấp sở Cấp nhà nước Cấp khu vực Tổng số Cấp quốc tế Số lượng xuất bản bình quân cán bộ học thuật 2.7 Tiêu chuẩn Chất lượng Đội ngũ Cán Phục vụ 2.7.1 Việc quy hoạch đội ngũ cán phục vụ (làm việc thư viện, phịng thí nghiệm, phận cơng nghệ thông tin dịch vụ trợ giúp người học) thực giúp đáp ứng trọn vẹn nhu cầu giáo dục, nghiên cứu phục vụ Mơ tả tiêu chí Bảng …: Số lượng cán bộ phục vụ năm gần nhất Cán bợ phục vụ Trình đợ văn hóa cao nhất Phổ thơng Cử nhân Thạc sỹ Tiến sỹ Tổng số Cán bợ thư viện Cán bợ phịng TN Cán bộ CNTT Cán bộ hành chính Cán bộ trợ giúp người học (liệt kê dịch vụ trợ giúp) 2.7.2 Các tiêu chí tuyển chọn áp dụng cho việc bổ nhiệm, phân công thăng tiến xác định thơng tin Mơ tả tiêu chí 2.7.3 Năng lực cán phục vụ xác định đánh giá Mơ tả tiêu chí 2.7.4 Nhu cầu đào tạo phát triển đội ngũ cán phục vụ xác định có hoạt động triển khai giúp đáp ứng trọn vẹn nhu cầu Mô tả tiêu chí 2.7.5 Việc quản lý thực cơng việc phục vụ bao gồm khen thưởng ghi công thực giúp khích lệ trợ giúp việc giáo dục, nghiên cứu phục vụ Mô tả tiêu chí 2.8 Tiêu chuẩn Chất lượng Người học Hỗ trợ người học 2.8.1 Chính sách tiếp nhận người học tiêu chí tuyển sinh xác định, thông tin, công bố, cập nhật Mô tả tiêu chí 2.8.2 Các phương pháp tiêu chí lựa chọn người học xác định đánh giá Mô tả tiêu chí Bảng …: Số lượng tuyển sinh người học năm thứ nhất năm gần nhất Năm học Ứng viên Số lượng nộp đơn dự tuyển Số lượng được chấp nhận thi tuyển Số lượng được tuyển Bảng …: Tổng số sinh viên ghi danh vào chương trình năm gần nhất Người học Năm học Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm nhất hai ba tư tiếp theo Tổng số 2.8.3 Có hệ thống giám sát thỏa đáng tiến độ, thành tích học thuật, khối lượng học tập người học Mô tả tiêu chí 2.8.4 Tư vấn học thuật, hoạt động ngoại khóa, thi tài người học, dịch vụ trợ giúp người học có sẵn giúp cải thiện việc học lực nghề nghiệp Mơ tả tiêu chí 2.8.5 Mơi trường tự nhiên, xã hội, tâm lý có lợi cho giáo dục nghiên cứu an lành cho người Mơ tả tiêu chí 2.9 Tiêu chuẩn Cơ sở vật chất Hạ tầng 2.9.1 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học (giảng đường, phòng học, phòng đồ án/dự án…) đầy đủ cập nhật giúp thực hoạt động giáo dục nghiên cứu Mơ tả tiêu chí 2.9.2 Thư viện tài nguyên thư viện đầy đủ cập nhật giúp thực hoạt động giáo dục nghiên cứu Mô tả tiêu chí 2.9.3 Phịng thí nghiệm trang thiết bị đầy đủ cập nhật giúp thực hoạt động giáo dục nghiên cứu Mơ tả tiêu chí 2.9.4 Cơ sở vật chất cho công nghệ thông tin gồm hạ tầng dành cho học tập trực tuyến đầy đủ cập nhật giúp thực hoạt động giáo dục nghiên cứu Mơ tả tiêu chí 2.9.5 Các tiêu chuẩn mơi trường, y tế an tồn; điều kiện tiếp cận cho cá nhân có nhu cầu đặc biệt xác định thực Mơ tả tiêu chí 2.10 Tiêu chuẩn 10 Nâng cao Chất lượng 2.10.1 Nhu cầu ý kiến phản hồi từ BLQ dùng làm ý kiến ban đầu giúp thiết kế phát triển chương trình mơn học Mơ tả tiêu chí 2.10.2 Tiến trình thiết kế phát triển chương trình mơn học xác lập phải đánh giá cải tiến Mô tả tiêu chí 2.10.3 Tiến trình dạy học hoạt động kiểm tra đánh giá người học rà soát đánh giá liên tục giúp bảo đảm phù hợp đồng Mơ tả tiêu chí 2.10.4 Thành từ NCKH sử dụng giúp cải tiến việc dạy học Mơ tả tiêu chí 2.10.5 Chất lượng sở vật chất dịch vụ trợ giúp (trong thư viện, phịng thí nghiệm, phận cơng nghệ thơng tin dịch vụ phục vụ/trợ giúp người học) phải đánh giá cải tiến Mơ tả tiêu chí 2.10.6 Cơ chế phản hồi thông tin từ BLQ có tính hệ thống phải đánh giá cải tiến Mơ tả tiêu chí Tải FULL (file word 34 trang): bit.ly/34rN2TP Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 2.11 Tiêu chuẩn 11 Đầu 2.11.1 Tỷ lệ đậu tỷ lệ học xác lập, giám sát đối sánh hướng tới cải thiện Mơ tả tiêu chí Bảng …: Tỷ lệ đậu thơi học khóa gần nhất Năm học Số lượng tồn khóa Phần trăm hồn thành chương trình thời gian năm năm Sau năm Phần trăm học thời gian Năm thứ nhất Năm thứ hai Năm thứ ba Năm thứ hay năm tiếp theo 2.11.2 Thời gian tốt nghiệp trung bình xác lập, giám sát đối sánh hướng tới cải thiện Mô tả tiêu chí 2.11.3 Năng lực nghề nghiệp người học tốt nghiệp từ chương trình xác lập, giám sát đối sánh hướng tới cải thiện Mô tả tiêu chí 2.11.4 Loại hình số lượng NCKH người học thực xác lập, giám sát đối sánh hướng tới cải thiện Mô tả tiêu chí Tải FULL (file word 34 trang): bit.ly/34rN2TP Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 2.11.5 Mức độ hài lòng BLQ xác lập, giám sát đối sánh hướng tới cải thiện Mơ tả tiêu chí 5264234 ... đánh giá Tổ Tự đánh giá chương trình đào tạo ngành … năm 20… được thành lập theo quyết định số … ngày … Tổ Tự đánh giá gồm 05 viên chức, sau: Bảng Danh sách Tổ Tự đánh giá chương trình đào. .. thuộc Khoa …, Bợ mơn … có mục tiêu với Khoa… Thơng tin Chương trình đào tạo - Tên chương trình đào tạo: - Chức danh tốt nghiệp: - Năm mở ngành: Năm… - Hình thức đào tạo: Chính quy - Khối lượng... triển chương trình mơn học Mơ tả tiêu chí 2.10.2 Tiến trình thiết kế phát triển chương trình mơn học xác lập phải đánh giá cải tiến Mơ tả tiêu chí 2.10.3 Tiến trình dạy học hoạt động kiểm tra đánh