Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nhận biết dấu hiệu của các trường hợp sau: - Trường hợp 1: Tìm những sự vật được so sánh với nhau trong các câu thơ dưới đây: Thân dừa bạc phếch thán[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Định An, ngày 27 tháng năm 2014 BÁO CÁO ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN - Họ và tên: Nguyễn Phước Kiệt - Chức danh: Giáo viên dạy lớp - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Định An 3, huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang 1./ Tên đề tài sáng kiến : - “Một số sáng kiến giúp học sinh lớp học tốt biện pháp tu từ so sánh " 2./ Cơ sở lí luận: Mục tiêu giáo dục Tiểu học đặt là: “ Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ và các kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Phân môn luyện từ và câu lớp nhằm mở rộng vốn từ theo chủ điểm, củng cố hiểu biết các kiểu câu và thành phần câu đã học lớp Cung cấp cho HS số hiểu biết sơ giản các phép tu từ so sánh và nhân hoá thông qua các bài tập thực hành Việc nhận biết biện pháp tu từ so sánh và bước đầu sử dụng vào việc dùng từ đặt câu là nội dung yêu cầu kiến thức, kỹ phân môn LTVC lớp Cơ sở ban đầu việc dạy biện pháp tu từ so sánh việc: tìm các từ ngữ vật, hoạt động, đặc điểm vật câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ; tìm vật hay hoạt động, đặc điểm vật so sánh với Từ đó HS nhận biết hình ảnh so sánh, dấu hiệu so sánh và các kiểu so sánh 3./ Thực trạng yêu cầu: - Về phía giáo viên: Một số phận nhỏ giáo viên chưa chú trọng quan tâm đến việc lồng ghép quá trình dạy học các phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập và tò mò phân môn này với phân môn khác môn Tiếng Việt - Về phía học sinh: Do khả tư học sinh còn dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh còn hạn chế Vốn kiến thức văn học học sinh còn nghèo Một số em chưa có khả nhận biết nghệ thuật, học sinh biết các vật cách cụ thể Nên tiếp thu nghệ thuật so sánh tu từ khó khăn Qua khảo sát chất lượng kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh học sinh lớp HKI tôi đã thu kết sau: Kết qủa xếp loại TSHS 1-4 % 5-6 % 7-8 % 9-10 % 35 13 37,14 22,86 10 28,58 11,42 4./ Các nội dung chính sáng kiến và việc triển khai thực hiện: 4.1 Cách dạy học sinh xác định hình ảnh so sánh thơ, văn - Trong thực tế, chưa nắm đặc điểm hình ảnh so sánh gồm yếu tố nào nên tìm hình ảnh so sánh học sinh thường xác định không chính (2) xác Trong số trường hợp, gặp các câu văn, các dòng thơ có các từ: là, như, bằng, tựa, giống thì học sinh cho là các từ so sánh nên xác định sai các hình ảnh so sánh Bởi vì, văn cảnh khác thì các từ: là, như, bằng, tựa, giống có thể là từ dùng để so sánh có thể không phải là từ dùng để so sánh Ví dụ: a Vườn nhà bà trồng nhiều loại rau như: cải xanh, mướp, mồng tơi b Trẻ em búp trên cành Trong hai câu trên thì câu: Trẻ em búp trên cành là câu văn có hình ảnh so sánh Vì vậy, dạy dạng bài tập tìm hình ảnh so sánh tôi đã tiến hành sau: 4.2 Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm hình ảnh so sánh: + Ví dụ: Tìm các hình ảnh so sánh câu văn đây: Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch Sau HS tìm hình ảnh so sánh "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" tôi cho HS phân tích để nhận biết đặc điểm hình ảnh so sánh + Hỏi: Tìm các vật so sánh với nhau? (Mặt biển so sánh với thảm) Mặt biển có đặc điểm gì? (sáng trong) Tấm thảm có đặc điểm gì? (khổng lồ) Từ dùng để so sánh là từ nào? (như) Sau đó GV giúp HS khái quát để tìm đặc điểm hình ảnh so sánh Khi đã nhận biết đặc điểm hình ảnh so sánh, các bài tập khác HS sử dụng các thao tác phân tích, tổng hợp để tìm các hình ảnh so sánh + Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu sau: Những đêm trăng sáng, dòng sông là đường trăng lung linh dát vàng Học sinh phân tích: Từ dùng để so sánh là từ: là Vế thứ nhất: dòng sông Vế thứ hai: đường trăng lung linh dát vàng gồm có: đường trăng là vật, lung linh dát vàng là đặc điểm vật Học sinh tổng hợp hình ảnh so sánh là: dòng sông là đường trăng lung linh dát vàng 4.3 Hướng dẫn học sinh phân biệt dấu hiệu so sánh + Ví dụ: Trong hình ảnh so sánh: Trăm cô gái đẹp tựa tiên sa GV cho HS có thể thay từ "tựa" các từ khác như: giống, hệt, thể, giống như…, chẳng khác gì, Nhưng việc quan trọng là HS phải phân biệt không phải lúc nào các từ: là, như, bằng, tựa là từ dùng để so sánh Để khắc phục điều này thì GV cần phải: Giúp HS hiểu ý nghĩa các từ này văn cảnh Giúp HS nhận biết đặc điểm các vật dùng để so sánh phải có dấu hiệu chung nào đó + Ví dụ 1: Con búp bê này làm vải Từ "bằng" mối quan hệ bên là vật, bên là chất liệu vật đó Hai vật: Con búp bê và vải không có dấu hiệu chung Vậy "Con búp bê này làm vải." không phải là hình ảnh so sánh + Ví dụ 2: Quả này nhỏ ngón tay Từ "bằng" dùng để so sánh ngang hai vật có hình dáng nhỏ bé Hai vật: Quả và ngón tay có dấu hiệu chung là nhỏ Vậy câu "Quả này nhỏ ngón tay." là hình ảnh so sánh Trong số hình ảnh so sánh, hai vế không có từ dùng để so sánh Đây là trường hợp làm cho học sinh khó phát tìm hình ảnh so sánh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nhận biết dấu hiệu các trường hợp sau: - Trường hợp 1: Tìm vật so sánh với các câu thơ đây: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm trên cao Đêm hè, hoa nở cùng Tàu dừa - lược chải vào mây xanh (3) - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hai hình ảnh so sánh là: Quả dừa - đàn lợn nằm trên cao Tàu dừa - lược chải vào mây xanh Đây là trường hợp dùng từ gạch ngang thay cho từ dùng để so sánh Khi đọc phải ngắt giọng chỗ gạch ngang - Trường hợp 2: Ở hai hình ảnh so sánh sau: Trường Sơn: chí lớn ông cha Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào Đây là trường hợp dùng dấu hai chấm thay cho từ dùng để so sánh Khi đọc phải ngắt giọng chỗ dấu hai chấm - Trường hợp 3: Tay em đánh Răng trắng hoa nhài Đây là trường hợp hai vế hình ảnh so sánh không có dấu hiệu nào (thường dành cho HS khá giỏi) Ở ba trường hợp trên, tìm hình ảnh so sánh, GV khuyến khích các em có thể thêm vào câu chưa có từ so sánh (mà có dấu gạch nối, dấu hai chấm, ) nhiều từ cùng nghĩa khác: như, là, thể, tựa, mà không làm nội dung câu đó thay đổi + Ví dụ: Tàu dừa lược chải vào mây xanh Giáo viên khuyến khích học sinh có thể tìm thêm từ đặc điểm và từ so sánh vào các câu thơ trên + Ví dụ: Quả dừa chi chít đàn lợn nằm trên cao 4.4 Hướng dẫn học sinh nắm quy trình và cách làm bài các dạng bài tập tìm vật, âm thanh, đặc điểm, hoạt động so sánh với Trước hết, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nắm quy trình theo các bước sau: Bước 1: Cho học sinh tìm hình ảnh so sánh Bước 2: Học sinh phân tích, các yếu tố hình ảnh so sánh Bước 3: Học sinh chọn và các vật (người, vật, âm thanh, ) hay các đặc điểm, hoạt động vật so sánh với Bước 4: Học sinh xác định kiểu so sánh + Ví dụ: Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Ông trăng tròn sáng tỏ Soi rõ sân nhà em Trăng khuya sáng đèn Ơi ông trăng sáng tỏ - Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hình ảnh so sánh (Trăng khuya sáng đèn) - Bước 2: Học sinh phân tích các yếu tố hình ảnh so sánh: Từ dùng để so sánh: - Vế 1: Trăng khuya là vật so sánh; sáng là từ đặc điểm Vế 2: đèn; đó đèn là từ vật - Bước 3: Tìm các từ vật so sánh: Trăng khuya, đèn - Bước 4: Kiểu so sánh (kém) 4.5 Cách dạy dạng bài tập tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống đặt câu để tạo thành hình ảnh so sánh Để dạy tốt các dạng bài tập này, GV cần phải hướng dẫn HS thực theo bước sau: Bước 1: Tìm hiểu xem bài đã cho biết gì, còn thiếu gì? Bước 2: Phân tích các yếu tố vế đã cho biết: vật so sánh, âm thanh, đặc điểm hay hoạt động vật và từ so sánh Bước 3: Nếu vế đã cho biết âm thanh, đặc điểm hay hoạt động vật thì HS phải tìm vật dùng để so sánh có dấu hiệu chung (âm thanh, đặc điểm hay hoạt động tương tự với vế so sánh) Bước 4: HS lựa chọn các vật có dấu hiệu chung để hoàn chỉnh hình ảnh so sánh + Ví dụ: Tìm từ ngữ thích hợp với chỗ trống: Công cha nghĩa mẹ so sánh ., (4) - Bước 1: HS nêu: bài tập cho biết vế thứ và từ so sánh Bước 2: Phân tích các yếu tố vế đã cho: là các vật so sánh Bước 3: Vì không cho biết đặc điểm vật so sánh nên GV yêu cầu HS nêu các đặc điểm vật so sánh Giáo viên hỏi: Ta thường dùng từ ngữ đặc điểm nào để nói công cha? (to, to lớn, lớn lao,) Ta thường dùng từ ngữ đặc điểm nào để nói nghĩa mẹ? (bao la, rộng lớn, vô tận, ) Hãy cho biết vật nào có đặc điểm cao lớn? (núi Thái sơn, trời,) Hãy cho biết vật nào có đặc điểm bao la, rộng lớn, vô tận? (biển, nước nguồn, ) - Bước 4: Học sinh lựa chọn các vật có dấu hiệu chung, phù hợp để điền hoàn chỉnh hình ảnh so sánh Công cha nghĩa mẹ so sánh trời, biển Hoặc: Công cha nghĩa mẹ so sánh núi Thái sơn, nước nguồn chảy * Với dạng bài đặt câu văn có hình ảnh so sánh: + Ví dụ: Đặt câu văn có hình ảnh so sánh các vật với Học sinh có thể làm: Hai mắt bé tròn hai hòn bi ve * Điểm và tính sáng tạo sáng kiến là: Góp phần đổi PPDH phân môn LTVC, dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo, đồng thời rèn cho HS kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cách chính xác 5./ Kết thực và phạm vi áp dụng nhân rộng: Qua quá trình nghiên cứu, thực sáng kiến, việc áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy các kiểu bài biện pháp tu từ so sánh lớp chủ nhiệm đạt kết khả quan: Các em đã hứng thú, say mê học môn Tiếng Việt Trong học, các em tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức làm cho học sinh động HS nhận biết các dạng bài tập biện pháp tu từ so sánh Có kỹ thành thạo việc các vật hay hoạt động, đặc điểm vật so sánh với Kết thu qua bài khảo sát cuối năm sau: Kết qủa xếp loại TSHS 1-4 % 5-6 % 7-8 % 9-10 % 35 11,42 12 34,29 19 54,29 Sáng kiến đã, áp dụng đơn vị có hiệu quả, có thể triển khai nhân rộng các đơn vị khác toàn huyện cùng thực hiện, để việc dạy học phân môn Luyện từ và câu lớp đạt hiệu cao Đây là sở làm tảng cho các em học tốt môn Tiếng Việt các lớp cuối bậc Tiểu học 6./ Kết luận: Sáng kiến là sở để GV nghiên cứu và thực giảng dạy phân môn LTVC Giúp GV lúc san trình độ HS lớp học; giúp HS tự tin học tập, giao tiếp để các em hoàn thành nhiệm vụ học tập và tiếp tục học các lớp cao Người báo cáo Nguyễn Phước Kiệt (5)