HOẠT ĐỘNG 2: THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TIÊU CHÍ 8.. NỘI DUNG[r]
(1)Mô đun
LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC
(2)Mục tiêu chung
(3)Mục tiêu cụ thể
Hồn thành mơ đun 5, HV cần đạt yêu cầu sau:
• Xác định minh chứng tiêu chuẩn có liên quan
đến tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học trình bày mức độ đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn tiêu chí
• Tự đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch năm học kế
(4)Mục tiêu cụ thể (tiếp theo)
• Có kĩ xây dựng kế hoạch năm học kế
hoạch học đạt chuẩn mức điểm tối đa
• Tự tin có trách nhiệm việc xây dựng
(5)NỘI DUNG
1 Tìm hiểu Tiêu chuẩn : Năng lực dạy học Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học
2 Xây dựng kế hoạch dạy học năm học môn học đáp ứng mức độ tiêu chí
(6)TÌM HIỂU VỀ TIÊU CHUẨN : NĂNG LỰC DẠY HỌC VÀ TIÊU CHÍ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC
(60 phút)
I MỤC TIÊU
• Kể tên tiêu chuẩn chuẩn nghề
nghiệp GV
• Nêu tầm quan trọng tiêu chuẩn :
(7)• Phân tích tiêu chí xác định số
năng lực người GV trung học cần có để thực tiêu chí
• Trình bày thuận lợi khó khăn GV
(8)NỘI DUNG
1 Tiêu chuẩn : Năng lực dạy học minh chứng tiêu chuẩn
(9)TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN
• Văn Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thơng
• Văn Đánh giá giáo viên trung học theo
chuẩn nghề nghiệp phụ lục 1,
(10)HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU VỀ TIÊU CHUẨN : NĂNG LỰC DẠY HỌC VÀ CÁC MINH CHỨNG
1 Chuẩn nghề nghiệp GV trung học gồm tiêu chuẩn ?
2 Trong Tiêu chuẩn có tiêu chí, tiêu chí ?
3 Nêu tầm quan trọng tiêu chuẩn
(11)Chuẩn nghề nghiệp GV trung học gồm tiêu chuẩn
• Tiêu chuẩn Phẩm chất đạo đức trị lối
sống
• Tiêu chuẩn Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi
trường giáo dục
• Tiêu chuẩn Năng lực dạy học • Tiêu chuẩn Năng lực giáo dục
(12)Trong Tiêu chuẩn có tiêu chí, từ tiêu chí đến tiêu chí 15
• Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học • Tiêu chí Đảm bảo kiến thức mơn học
• Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình mơn học
• Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học • Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học • Tiêu chí 13 Xây dựng mơi trường học tập
• Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học
• Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập
(13)Các minh chứng dùng để đánh giá lực dạy học GV
1 Bản kế hoạch dạy học; tập soạn thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh
2 Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý
3 Biên đánh giá lên lớp (của tổ chuyên môn, học sinh )
(14)5 Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng tập câu hỏi mơn học (nếu có)
6 Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập, rèn luyện học sinh
7 Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến giáo viên (nếu có)
(15)HOẠT ĐỘNG 2: TIÊU CHÍ 8: KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN THEO TIÊU CHÍ
Mục tiêu
• Phân tích tiêu chí xác định số
năng lực người GV trung học cần có để thực tiêu chí
• Trình bày thuận lợi khó khăn GV
(16)Phiếu tập
Mức độ đánh giá (điểm)
Yêu cầu cần đạt tiêu chí 8 Thuận lợi Khó khăn
1 điểm Biết lập kế hoạch dạy học năm học, học (giáo án) theo yêu cầu quy định
(17)3 điểm Kế hoạch dạy học năm học được bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch bài học (giáo án) thể thống nhất dạy học, dạy học và giáo dục, tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến tình huống sư phạm xảy cách xử lí.
(18)Để thực Tiêu chí Lập kế hoạch dạy học địi hỏi người GV phải có lực sau :
• Thể mục tiêu, nội dung, phương
pháp dạy học môn học chuẩn kiến thức, kỹ môn học kế hoạch năm học/bài học
• Có khả xác định nội dung giáo dục
có thể tích hợp vào mơn học/bài học biết tích hợp chúng cách phù hợp, khơng
(19)• Có lực lập kế hoạch học theo quan
điểm phân hóa nhằm đáp ứng trình độ nhận thức, phong cách học tập, … HS lớp phụ trách
• Có lực xây dựng môi trường lớp học (môi
(20)Nội dung : XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TIÊU CHÍ 8
(120 phút)
MỤC TIÊU
• Đánh giá xếp loại số kế hoạch dạy
học năm học môn học theo mức độ tiêu chí
• Xây dựng kế hoạch dạy học năm học
(21)NỘI DUNG
1 Đánh giá xếp loại số kế hoạch dạy học năm học hành
(22)TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN
• Văn Đánh giá giáo viên trung học theo
chuẩn nghề nghiệp phụ lục 1,
• Kế hoạch dạy học năm học môn : Sinh học
(lớp 12), Hóa học (lớp 11), Địa lí (lớp 10), Ngữ văn (lớp 6), Toán (lớp 9), Lịch sử (lớp 7), Tiếng Anh (lớp 8)
(23)(24)Phiếu tập cá nhân
Các mức độ Đạt Không
đạt
Minh chứng
1 Biết lập kế hoạch dạy học năm học theo yêu cầu quy định
2 Kế hoạch dạy học năm học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, tiến độ phù hợp Kế hoạch dạy học năm học bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế
(25)Gợi ý phân tích KHDH năm học trước khi điền vào phiếu Bài tập
• Có hay khơng có mục tiêu tổng qt (mục tiêu chung) mơn học ?
• Có hay khơng có mục tiêu học ? Có sử dụng động từ lượng hóa/đánh giá để viết mục tiêu chưa ? Có thể mục tiêu giáo dục tích hợp hay khơng ? Nếu có, thể (phù hợp hay gượng ép, …) ?
(26)(27)Nội dung XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC ĐÁP ỨNG ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ
MỤC TIÊU
• Đánh giá xếp loại kế hoạch học
hiện hành theo mức độ tiêu chí
• Xác định để thiết kế kế hoạch
bài học đáp ứng mức độ tiêu chí
• Thiết kế kế hoạch học đáp ứng
(28)NỘI DUNG
• Đánh giá xếp loại số kế hoạch học
hiện hành
• Những để thiết kế kế hoạch học
đáp ứng mức độ tiêu chí
• Xây dựng kế hoạch học năm học đáp ứng
(29)TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN
• Văn Đánh giá giáo viên trung học theo
chuẩn nghề nghiệp phụ lục 1,
• Một số kế hoạch học hành
môn học dạy trường THCS THPT
(30)HOẠT ĐỘNG 1: THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI HỌC HIỆN HÀNH
Phiếu tập cá nhân
• Họ tên : ….
• Thực hành đánh giá kế hoạch học môn
(31)Các mức độ Đạt Không đạt Minh chứng thể kế hoạch dạy học năm học
1 Biết lập kế hoạch học (giáo án) theo yêu cầu quy định
(Quy định KHBH gồm ?)
2 Kế hoạch học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực phù hợp, khả thi
(Ví dụ :
- Về mục tiêu dạy học - Các hoạt động dạy học
- Sự kết hợp dạy học giáo dục - Thời gian, tiến độ thực hiện)
3 Kế hoạch học (giáo án) thể thống dạy học, dạy học giáo dục, tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí
(32)HOẠT ĐỘNG 2: XÁC ĐỊNH NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ THIẾT KẾ KHBH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ
• Xuất phát từ đặc điểm đặc trưng môn học
được thể qua : Mục tiêu, nội dung
phương pháp, đồ dùng dạy học, chuẩn kiến
thức kỹ …và phân phối chương trình
• Xuất phát từ đối tượng học tập (trình độ nhận
(33)• Xuất phát từ điều kiện dạy học thực tế lớp
học nhà trường (cơ sở vật chất phòng, lớp, phương tiện đồ dùng thiết bị trang bị, ….)
• Xuất phát từ lực GV (trình độ
chun mơn, nghiệp vụ, đặc biệt hiểu biết khả áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với môn học)
(34)HOẠT ĐỘNG 3: CÁC BƯỚC THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP
• Bước 1
• Xác định chuẩn KT, KN học • Phân tích HS
• Xác định mục tiêu học • Bước 2
• Xác định vấn đề học tập • Lựa chọn PP, PT, HTTC DH • Thiết kế hoạt động học tập • Bước 3
(35)Các câu hỏi giúp phân tích HS:
• HS biết (KT), làm (KN) liên quan đến học này?
• HS cần học từ học này?
• HS gặp khó khăn gì, hay mắc lỗi chỗ học này?
• HS có thuận lợi học này?
• Với dạng này, HS thích loại hoạt động học tập nào, có KN để khám phá KT mới?
• Các em sử dụng loại đồ dùng học tập nào? • Các em có kĩ trình bày nào?
(36)Yêu cầu viết mục tiêu học (theo SMART)
• SMART từ ghép từ chữ đầu tiếng
Anh yêu cầu viết mục tiêu học
• S (Simple Specific): Đơn giản, cụ thể.
• M (Measurable): Có thể đo, đếm được,
thể động từ hành động
• A (Attainable): Có thể đạt được.
• R (Realistic) Thực tế (điều kiện thực hiện)
(37)(38)