• Văn bản Đánh giá giáo viên trung học theo chuẩn nghề nghiệp và các phụ lục 1, 2.
• Kế hoạch dạy học năm học các môn : Sinh học (lớp 12), Hóa học (lớp 11), Địa lí (lớp 10), Ngữ văn (lớp 6), Toán (lớp 9), Lịch sử (lớp 7), Tiếng Anh (lớp 8)
• Giấy Ao, bút dạ, băng dính.
HOẠT ĐỘNG 1: THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI MỘT SỐ KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM HỌC HIỆN HÀNH
Phiếu bài tập cá nhân
Các mức độ Đạt Không
đạt
Minh chứng 1. Biết lập kế hoạch dạy học năm học theo
yêu cầu quy định
2. Kế hoạch dạy học năm học thể hiện đầy đủ các mục tiêu dạy học, tiến độ phù hợp 3. Kế hoạch dạy học năm học luôn được bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế.
4. Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp các hoạt động đa dạng, chính khoá và ngoại khoá thể hiện sự phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp.
Gợi ý phân tích KHDH năm học trước khi điền vào phiếu Bài tập
• Có hay không có mục tiêu tổng quát (mục tiêu chung) của môn học ?
• Có hay không có mục tiêu của bài học ? Có sử dụng các động từ có thể lượng hóa/đánh giá được để viết mục tiêu chưa ? Có thể hiện được mục tiêu giáo dục tích hợp hay không ? Nếu có, đã thể hiện như thế nào (phù hợp hay gượng ép,
…) ?
• Có thể hiện việc điều chỉnh KHDH năm học cho phù hợp với hướng dẫn năm học của môn học, đặc điểm HS, điều kiện địa phương hay không ?
HOẠT ĐỘNG 2: THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TIÊU CHÍ 8
Nội dung 3. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC ĐÁP ỨNG ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ 8
MỤC TIÊU
• Đánh giá xếp loại được các kế hoạch bài học hiện hành theo các mức độ của tiêu chí 8.
• Xác định những căn cứ để thiết kế 1 kế hoạch bài học đáp ứng được các mức độ của tiêu chí 8.
• Thiết kế được kế hoạch bài học đáp ứng được các mức độ của tiêu chí 8.
NỘI DUNG
• Đánh giá xếp loại một số kế hoạch bài học hiện hành.
• Những căn cứ để thiết kế 1 kế hoạch bài học đáp ứng được các mức độ của tiêu chí 8.
• Xây dựng kế hoạch bài học năm học đáp ứng các mức độ đánh giá xếp loại của tiêu chí 8.
TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN
• Văn bản Đánh giá giáo viên trung học theo chuẩn nghề nghiệp và các phụ lục 1, 2.
• Một số kế hoạch bài học hiện hành của các
môn học được dạy ở các trường THCS và THPT
• Giấy Ao, bút dạ, băng dính.
HOẠT ĐỘNG 1: THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI HỌC HIỆN HÀNH
Phiếu bài tập cá nhân
• Họ và tên : ….
• Thực hành đánh giá kế hoạch bài học môn
………. lớp …………theo các mức độ của tiêu chí 8.
Các mức độ Đạt Không đạt Minh chứng thể hiện trong kế hoạch dạy học năm học
1. Biết lập kế hoạch bài học (giáo án) theo yêu cầu quy định.
(Quy định của một KHBH gồm những gì ?)
2. Kế hoạch bài học thể hiện đầy đủ các mục tiêu dạy học, những hoạt động chính kết hợp chặt chẽ giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, tiến độ thực hiện phù hợp, khả thi.
(Ví dụ :
- Về mục tiêu dạy học - Các hoạt động dạy học
- Sự kết hợp giữa dạy học và giáo dục - Thời gian, tiến độ thực hiện)
3. Kế hoạch bài học (giáo án) thể hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, đã tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lí.
4. Kế hoạch bài học thể hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với các đối tượng khác nhau, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lí.
HOẠT ĐỘNG 2: XÁC ĐỊNH NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ THIẾT KẾ KHBH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ 8
• Xuất phát từ đặc điểm đặc trưng của môn học được thể hiện qua : Mục tiêu, nội dung
phương pháp, đồ dùng dạy học, chuẩn kiến
thức và kỹ năng …và phân phối chương trình.
• Xuất phát từ đối tượng học tập (trình độ nhận thức, phong cách học tập, đặc điểm cá nhân khác và kỹ năng và thái độ của HS đối với môn học ).
• Xuất phát từ điều kiện dạy học thực tế của lớp học và nhà trường (cơ sở vật chất phòng, lớp, các phương tiện đồ dùng thiết bị được trang bị,
….).
• Xuất phát từ năng lực của mỗi GV (trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là sự hiểu biết và khả năng áp dụng những phương pháp và kỹ thuật dạy học phù hợp với môn học).
• ….
HOẠT ĐỘNG 3: CÁC BƯỚC THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP
• Bước 1
• Xác định chuẩn KT, KN bài học
• Phân tích HS
• Xác định mục tiêu bài học
• Bước 2
• Xác định vấn đề học tập
• Lựa chọn PP, PT, HTTC DH
• Thiết kế hoạt động học tập
• Bước 3
• Kiểm tra KHBH
Các câu hỏi giúp phân tích HS:
• HS đã biết những gì (KT), và làm được gì (KN) liên quan đến bài học này?
• HS cần học được những gì từ bài học này?
• HS sẽ gặp những khó khăn gì, hay mắc lỗi ở những chỗ nào trong bài học này?
• HS có những thuận lợi gì khi học bài này?
• Với dạng bài này, HS thích những loại hoạt động học tập nào, đã có những KN gì để khám phá KT mới?
• Các em có thể sử dụng loại đồ dùng học tập nào?
• Các em có những kĩ năng trình bày nào?
• HS sẽ thích gì và không thích gì ở bài học này?
Yêu cầu khi viết mục tiêu bài học (theo SMART)
• SMART là từ ghép từ 5 chữ cái đầu bằng tiếng Anh của mỗi yêu cầu khi viết mục tiêu bài học
• S (Simple Specific): Đơn giản, cụ thể.
• M (Measurable): Có thể đo, đếm được, được thể hiện bằng động từ hành động.
• A (Attainable): Có thể đạt được.
• R (Realistic) Thực tế (điều kiện thực hiện)
• T (Time - bound) Có giới hạn thời gian.