Ngoài ra giáo viên còn có nhiều phương pháp để thu thập thông tin khác của học sinh cá biệt như: + Quan sát trong quá trình cùng tham gia vào các hoạt động với học sinh trong đó chúng ta[r]
(1)TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ THCS TAM LẬP GIÁO VIÊN: BÙI PHÚ HƯNG
BÀI THU HOẠCH
Nội dung III năm học 2013 – 2014 Câu hỏi:
Thầy, (Đồng chí) trình bày kết thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân vận dụng kiến thức kỹ học tập bồi dưỡng thường xuyên nội dung III vào trình thực nhiệm vụ năm học
Trả lời:
Kết thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân vận dụng kiến thức, kĩ học tập bồi dưỡng thường xuyên vào trình thực năm học sau :
Đối với module THCS 3.
Nội dung giáo dục học sinh cá biệt:
Để giáo dục học sinh cá biệt người giáo viên cần phải nắm yêu cầu cần thiết sau như:
- Đặc điểm tâm lý học sinh cá biệt
- Những yếu tố tích cực tiêu cực tác động đến học sinh, bạn bè môi trường sống như:
+ Ảnh hưởng nhóm bạn + Ảnh hưởng gia đình
+ Ảnh hưởng môi trường sống, quan hệ xã hội khác - Những khó khăn phương diện học sinh
- Những nhu cầu, sở thích, mong muốn, điểm mạnh học sinh
- Tạo cho học sinh niềm tin, quan niệm học sinh giá trị sống
- Giáo viên phải nắm khả nhận thức, động học tập học sinh
- Tính cách với đặc điểm bản, coi trọng để phát huy nét tích cực triệt tiêu nét tiêu cực học sinh
- Giáo viên phải hỗ trợ học sinh thay đổi thói quen chưa tốt hành vi lệch lạc
Để làm yêu cầu giáo viên phải có phương pháp thu thập thông tin học sinh cá biệt phương pháp sau:
(2)- Trị chuyện với học sinh cá biệt ngồi học Ngồi giáo viên cịn có nhiều phương pháp để thu thập thông tin khác học sinh cá biệt như: + Quan sát trình tham gia vào hoạt động với học sinh cần lưu ý số điểm để tránh sai lệch quan sát như: tơn trọng diễn tự nhiên, không áp đặt, không định kiến…
+ Tìm hiểu học sinh thơng qua nhóm bạn thân + Tìm hiểu học sinh thơng qua gia đình
+ Tìm hiểu học sinh thơng qua cán lớp, người người xung quanh lớp học
+Tìm hiểu học sinh thông qua giáo viên khác cán đồn + Tìm hiểu học sinh thơng qua hàng xóm gia đình
Sau thu thập nắm bắt yêu cầu cần thiết giáo viên đưa cách thức giáo dục học sinh cá biệt:
- Giáo viên tiếp cận cá nhân xây dựng quan hệ tin cậy, tôn trọng, thân thiện với học sinh cá biệt
- Giúp học sinh biết nhận thức điểm mạnh điểm yếu thân - Giúp học sinh nhận thức hậu hành vi tiêu cực tất yếu
phải thay đổi thói quen, hành vi cũ
- Quan tâm hỗ trợ em vượt qua khó khăn đáp ứng nhu cầu đáng học sinh cá biệt
- Động viên, khích lệ, tạo động lực cho học sinh cá biệt hoàn thiện nhân cách - Giáo viên cần tránh củng cố tiêu cực để học sinh không chán nản, giận dữ, bất
lực…
- Giáo viên phải biết sử dụng hệ tự nhiên hệ Logic
- Giáo viên phải biết khơi dây hoài bão ý thức tự giáo dục học sinh
- Giáo viên áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực tập thể lớp học sinh cá biệt
- Giáo viên phải thiết lập mối quan hệ thân thiện, gần gũi chặt chẽ với cha mẹ học sinh
Học sinh cá biệt thường xảy bộc phát xung đột bốc đồng, thiếu ý thức Dựa vào hành vi, thói xấu, trở thành động cơ, thành nguyên nhân trực tiếp dẫn đến hành vi sai lệch chuẩn học sinh, khơng phân tích ngun nhân bên dẫn đến biểu hư, chưa ngoan, tạm khái quát chia học viên cá biệt thành loại, để từ định hình biện pháp giáo dục phù hợp hiệu quả:
(1)-Ăn tiêu mức:
(3)- Gia đình nng chìu, quan tâm giáo dục nên họ dễ ảnh hưởng mối quan hệ xấu
*Ta phải kết hợp gia đình, giám sát chặt chẽ, hướng em vào hoạt động đóng góp có ý nghĩa
(2)- Vô kỷ luật - Vô lễ:
- Loại học sinh thường gặp Các em thường sống bng thả, tự do, nói ứng xữ tuỳ tiện, suy nghĩ trước nói hành động Phần lớn em sống gia đình khơng có nếp, ý giáo dục cái, thường cha mẹ ly dị chết, em sống với người thân
*Đối với trường hợp ta phải nghiêm khắc, buộc vào khuôn khổ, kết hợp phương pháp thuyết phục
(3)- Hay gây gổ:
- Các em thường coi trọng thân ( nhiều lố bịt kệch cỡm) Thích đề cao sức mạnh khẳng định sức mạnh trước người khác Phần lớn em chịu ảnh hưởng phim truyện, Internet, game…, hành động có quan hệ dân xã hội đen, có ảnh hưởng tiêu cực gia đình
* Đối với học sinh ta phải hướng tính can đảm vào hành động có ý nghĩa đạo đức để giáo dục
(4)- Lười biếng, ích kỷ:
- Học sinh loại thường ngại khó, sợ khổ, khơng có lịng kiên trì, thiếu lĩnh tự ti, khơng đốn, ngại lao động học tập em thường nguyên nhân ganh đua bè phái, thiếu lành mạnh lớp, hay gian lận kiểm tra thi cử em thường nng chìêu, quan tâm, đơn đốc học tập
* Đối với học sinh ta phải động viên tham gia hoạt động phong trào thi đua sôi học tập, hoạt động ngoại khố, để lơi đồng thời động viên tiến dù nhỏ để xây dựng lòng tin vào thân
Những biểu phân loại nói tương đối Thực tế cịn nhiều biểu phân loại thêm số dạng khác
Để giáo dục học sinh cá biệt người giáo viên người làm nghề giáo dục cần phải
- Góp phần nâng cao nhận thức cho cho học sinh để học sinh tự điều chỉnh thân, hoà nhập với tập thể phát huy lực, khiếu tiềm ẩn
(4)Đối với module THCS 11.
Nội dung chăm sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu số trong trường THCS:
Để sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu số người giáo viên cần phải phải nắm đặc trưng học sinh THCS
a Hỗ trợ tâm lý học sinh nữ :
- Giáo viên phải có kiến thức điều kiện phát triển tâm lý như: + Sự biến đổi thể chất
+ Sự thay đổi điều kiện sống
- Giáo viên phải có kiến thức đặc điểm tâm lý
Qua giáo viên chăm sóc hỗ trợ tâm lí học sinh học sinh gặp trường hợp sau:
- Học sinh gặp căng thẳng - Học sinh gặp rào cản giới
Giáo viên phải làm cho học sinh cảm thấy an toàn, cảm thấy yêu thương, nhận thấy hiểu, thông cảm, tôn trọng, học sinh cảm thấy có giá trị
b học sinh dân tộc thiểu số
Học sinh người dân tộc thiểu số thường có độ nhạy cảm thính giác thị giác đặc thù tập tục sinh sống điều kiện thuận lợi cho trình học tâp nhiên em cịn gặp khó khăn lĩnh vực tư duy, ngơn ngữ, trí nhớ học sinh THCS vốn tiếng phổ thông em nghèo nàn thiệt thòi lớn em
Trong trình giao tiếp xã hội em gặp nhiều khó khăn em muốn thể tình cảm khó nói thành lời dẫn đến em thường hay xấu hổ, không mạnh dạn làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức lớp tự học nhà
Để giải khó khăn người giáo viên phải biết tư vấn tâm lý cho học sinh mặt giáo dục giới tính, hỗ trợ cho học sinh vượt qua rào cản tâm lý khó khăn gặp phải như:
- Khuyến khích em học tập tác động tích cực
- Giúp học sinh tự ý thức lực khả tự học tập
- Tạo hội cho học sinh chủ động, bình đẳng với học sinh khác học tập
- Tạo cho học sinh có gắn bó với tập thể lớp trình học tập
- Giáo viên cần bộc lộ quan tâm kỳ vọng cao em để học sinh mạnh dạn học tập quan hệ với bạn bè
(5)Nội dung khắc phục trạng thái căng thẳng học tập học sinh THCS.
Để khắc phục trạng thái căng thẳng học tập học sinh THCS hay Stress phải hiểu khái niệm Stress nguồn gốc gây Stress:
Khái niệm Stress
Stress tiếng anh có nghĩa nhấn mạnh, thuật ngữ cịn dùng Vật lí học để sức nén mà vật liệu phải chịu Hans Selye người Canada nghiên cứu mơ tả Stress có hai loại Stress khác nhau, đối lập Stress bình thường khoả mạnh euStresss, Stress độc hại hay gọi Stress tiêu cực diStresss
Tác giả Tô Như Khê cho “Stress tâm lý phản ứng không đặc hiệu xảy cách chung khắp, yếu tố có hại tâm lý xuất hiệt tình mà người chủ quan thấy bất lợi rủi ro, vai trò định khơng chủ yếu tác nhân kích thích mà đánh giá chủ quan nhân tố ”
Nguồn gốc gây Stress có nguồn gốc từ mơi trường bên ngồi nguồn gốc từ thân
- Nguồn gốc từ từ môi trường bên ngoài: + Tác động từ sống gia đình
+ Tác động từ mơi trường xã hội + Tác động từ môi trường tự nhiên - Nguồn gốc từ thân:
+ Do yế tố sức khoẻ + Do yếu tố tâm lý
Stress học tập học sinh THCS “thời kỳ độ” độ tuổi khủng hoảng “Già trẻ non người lớn”… thời kỳ chuyển từ tuo63u thơ sang tuổi trưởng thành nên em thường có số đặc điểm tâm lý sau:
- Sự phát triển không cân đối chiều cao trọng lượng
- Sự phát triển mặt sinh lý biến đổi thể - Sự thay đổi điều kiện sống
- Xu hướng vươn lên làm người lớn có ảnh hưởng tới tất hoạt động tâm lí
- Nhu cầu mở rộng mối quan hệ với người lớn nuốn người lớn nhìn nhận cách bình đẳng
- Dễ bị xúc động, dễ bị kích động vui buồn chuyển hố dễ dàng dẫn đến tình cảm cịn mang tính bồng bột
(6)- Các em quản lí căng thẳng thân việc em nhận diện biểu Stress
- Các em giảm mức độ Stress để có sức khoẻ tốt học tập thi cử như:
+ Có chế độ ăn đầy dủ cân dưỡng chất
+ Các em uống cafê trà đậm vào buổi sáng để kích thích hệ thần kinh trung ương làm cho tỉnh táo Café trà đậm có chứa chất cafein
- Hứng dẫn cho em liệu pháp để giảm Stress có hại như:
- Ngâm tắm, ca hát, chơi đùa với thú nuôi, thư giãn, cười,thưởng thức nghệ thuật, Massage, tập thể dục buổi sáng, ngồi thiền – Yoga…
Tam Lập, ngày 15 tháng 01 năm 2014 Giáo viên viết thu hoạch