BÀI THU HOẠCH I. MỞ ĐẦU 1.1 Lí do viết bài thu hoạch “ Phân tích một số định hướng đối với giáo dục Việt Nam trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và liên hệ thực tiễn tại đơn vị công tác” như sau: Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng thường xuyên, bản thân tôi được Quý cô của trường Cao Đẳng Sư phạm Huế truyền đạt những nội dung kiến thức và kỹ năng cơ bản trong 2 module. 1. Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nay 2. Xây dựng phong cách nhà của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bói cảnh hiện nay Đây là những nội dung thiết thực hết sức hay và cần thiết cho giáo viên giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác. Với 2 Module trên đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trong công tác dạy và học. Việc tự học và tự bồi dưỡng để nâng cao đạo đức nghề nghiệp và xây dựng phong cách của nhà giáo trong bối cảnh hiện nay là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên. Kết qủa của quá trình đó giúp người giáo viên giải quyết những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình giáo dục học sinh mà bản thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết. Với 02 module cùng một số tài liệu như Luật giáo dục 2019, Qui định 16 của BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008, các hình ảnh, video… mà các cô giáo đã truyền thụ cung cấp, bản thân tôi tiếp thu và nghiên cứu nhằm trang bị kiến thức, kĩ năng nâng cao năng phầm chất đạo đức và phong cách nhà giáo của bản thân trong bối cảnh hiện nay để thực hiện tốt các nhiệm vụ của người giáo viên Bản thân nhận thấy 2 module trên có nội dung thiết thực khai sáng nhiều vấn đề quan trọng định hướng đúng cho bản thân trong quá trình giáo dục học sinh.
BÀI THU HOẠCH I MỞ ĐẦU 1.1 Lí viết thu hoạch “ Phân tích số định hướng giáo dục Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 liên hệ thực tiễn đơn vị công tác” sau: Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng thường xuyên, thân Quý cô trường Cao Đẳng Sư phạm Huế truyền đạt nội dung kiến thức kỹ module Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo bối cảnh Xây dựng phong cách nhà giáo viên sở giáo dục phổ thông bói cảnh Đây nội dung thiết thực hay cần thiết cho giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với Module giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác dạy học Việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao đạo đức nghề nghiệp xây dựng phong cách nhà giáo bối cảnh nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Kết qủa q trình giúp người giáo viên giải băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trình giáo dục học sinh mà thân gặp phải mong muốn giải Với 02 module số tài liệu Luật giáo dục 2019, Qui định 16 BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008, hình ảnh, video… mà giáo truyền thụ cung cấp, thân tiếp thu nghiên cứu nhằm trang bị kiến thức, kĩ nâng cao phầm chất đạo đức phong cách nhà giáo thân bối cảnh để thực tốt nhiệm vụ người giáo viên Bản thân nhận thấy module có nội dung thiết thực khai sáng nhiều vấn đề quan trọng định hướng cho thân trình giáo dục học sinh Như biết nhà giáo xã hội tôn vinh sứ mệnh trồng người coi “Người kỹ sư tâm hồn”, nhà giáo khơng dạy chữ mà cịn dạy cách làm người, hình thành phát triển nhân cách người học Hiện nay, xã hội tôn vinh cao nghề dạy học địi hỏi cao phẩm chất đạo đức phong cách nhà giáo nhiêu Đối với thân module quan trọng lẽ mối chốt giáo viên hình thành nên nhân cách Đức- Trí- Mĩ học sinh sau Có nhà văn nói: “Phải làng để nuôi lớn đứa học sinh ”, câu nói cho ta thấy rỏ việc ni dưỡng giáo dục người từ lúc sinh đến lúc trưởng thành, để trở thành người có ích cho gia đình xã hội nhiệm vụ khơng đơn giản, dù gia đình nơi học sinh sinh trình để học sinh lớn lên hồn thiện nhân cách cịn địi hỏi giáo dục từ phía thầy giáo Vai trị thầy giáo việc giáo dục em Bác Hồ nói cách thân mật : ““Dạy cháu nói với cháu phần, phải cho cháu nhìn thấy, gương thực tế quan trọng Muốn dạy cho trẻ em thành người tốt trước hết cơ, phải người tốt” Người thầy giáo, cô giáo phải có phong cách, đạo đức, nhân phẩm tốt học sinh noi theo Đây tầm quan trọng để viết thu hoạch Module “Xây dựng phong cách giáo viên sở giáo dục bối cảnh nay” 1.2 Mục đích hướng tới thu hoạch: Đào tạo người nhiệm vụ lâu dài vất vả, địi hỏi phải có quán kết hợp nhiều yếu tố, phong cách nhà giáo quan trọng Bên cạnh đó, xã hội ngày phát triển mơi trường giáo dục có nhiều thay đổi kéo theo nhiều khó khăn phát sinh đòi hỏi người thầy giáo phải theo kịp xã hội bối cảnh Việc hình thành phát triển nhân cách học sinh phải qua đường giáo dục, học tập, rèn luyện làm tảng Vai trị giáo dục gia đình, giáo dục xã hội góp phần quan trọng với giáo dục nhà trường tạo nên nhân cách cho học sinh Chính q trình sống, hoạt động, giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi, giải trí học sinh tự hình thành phát triển nhân cách Các yếu tố bẩm sinh, di truyền cá nhân, người khơng có vai trị chi phối lớn hay định đến hình thành nhân cách Ngay yếu tố bẩm sinh, di truyền có liên quan đến tài cá nhân, người mầm mống tài mà thơi Các u tố mầm mống phải phát kịp thời bồi dưỡng, giáo dục cách tài phát huy, tỏa sáng Khơng làm tài bị mai Đó cốt lõi Module hướng đến Từ thực tế giảng dạy trường tiểu học nơi công tác tham gia học Module “Xây dựng phong cách nhà giáo viên sở giáo dục phổ thông bối cảnh nay” Bản thân viết thu hoạch “ Phân tích số định hướng giáo dục Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 liên hệ thực tiễn đơn vị công tác” sau: II NỘI DUNG: 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: 2.1.1 Cơ sở pháp lí: - Luật Giáo dục năm 2019 - Nghị số 29-NQ/TW ngày 4-11-2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” - QĐ 16/2008/TT-BGDĐT ban hành ngày 16/4/2008 Đạo đức nghề nghiệp - Thông tư Số: 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 2.1.2 Nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông bối cảnh nay: 2.1.2.1 Nghị Hội nghị trung ương Khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo a Quan điểm đạo: - Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân - Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; - Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Quá trình giáo dục trọng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học - Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan - Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo - Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển GD&ĐT; Ưu tiên đầu tư phát triển GD&ĐT vùng đặc biệt khó khăn; Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo - Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo b Mục tiêu + Mục tiêu tổng quát: - Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GDĐT; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu - Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc + Mục tiêu cụ thể (quy định cụ thể điều 23,29,36,39,41 Luật GD 2019) • Mục tiêu GDMN • Mục tiêu GDPT • Mục tiêu GDNN • Mục tiêu GDĐH • Mục tiêu GDTX c Nhiệm vụ giải pháp - Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo - Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học - Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan - Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập - Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng - Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo - Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo - Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý -.Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo 2.1.2.2 Yêu cầu thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0 a Tác động Cách mạng công nghiệp 4.0 giáo dục + Các tiến CN cho phép NGD thiết kế lộ trình học tập riêng biệt phù hợp với trường hợp cụ thể + Việc tiếp cận thông tin trở nên dễ dàng nhà giáo dục ngày quan tâm nhiều đến việc dạy học sinh cách tự học + Công nghệ phát triển có ảnh hưởng lớn đến vai trị người giáo viên lớp học (DH, KTĐG, ) b Thách thức hội giáo dục Việt Nam + Thuận lợi:- Xã hội VN coi trọng việc học - Đội ngũ CBQLGD, GV - lực lượng đóng vai trị then chốt cơng đổi giáo dục Luôn quan tâm, đầu tư hỗ trợ tăng cường lực + Khó khăn: Một thách thức thường nói đến giáo dục Việt Nam hội nhập giới phải tiệm cận tiêu chuẩn chung giới mà không đánh sắc Nhưng thực thách thức giáo dục Việt Nam có nhiều Đối với giáo dục phổ thơng, ba vấn đề bật sau:Thứ vấn đề thiếu thốn sở vật chất chênh lệch vùng miền điều kiện dạy - học Thứ hai việc thiếu hụt đội ngũ giáo viên giỏi, đặc biệt vùng xa xôi phát triển vấn đề cấp bách Thứ ba, chương trình học tập từ nhiều năm bị phê phán giáo điều, nghiêng lý thuyết mà bỏ qua nội dung kỹ năng, thực hành, giáo dục phổ thông nước phát triển giới có thành lớn giáo học học đại c Một số định hướng giáo dục Việt Nam bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 + Một là, gắn việc dạy học với thực tiễn + Hai là, đa dạng hóa lộ trình giáo dục + Ba là, khuyến khích học tập suốt đời + Bốn là, đẩy mạnh dạy học ngoại ngữ, tiếng Anh; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin học tập quản lý + Năm là, nâng cao lực mở rộng vai trò trường đại học 2.1.2.3 Những yêu cầu nghề dạy học người thầy bối cảnh đổi nghiệp GD&ĐT kỷ nguyên 4.0 + Người thầy phải gương học suốt đời + Người thầy phải nhà giáo dục chuyên nghiệp + Người thầy phải nhà nghiên cứu thực hành + Người thầy phải nhà canh tân xã hội 2.1.3 Những yêu cầu phong cách giáo viên sở GDPT bối cảnh nay: 2.1.3.1 Phong cách GV sở GDPT bối cảnh a Phong cách sư phạm + Phong cách cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động, xử tạo nên riêng người hay lớp người + Phong cách người có tính mặt Mặt bên bao gồm tồn xu hướng, tính cách, quan điểm, thái độ, tình cảm…của người; mặt bên ngồi tất phương thức hành vi ứng xử, lề lối, thói quen sinh hoạt, làm việc người + Phong cách người có tính ổn định bền vững, tạo nên sắc độc đáo cá nhân nét riêng biệt cho nhóm, lớp người xã hội + PCSP nhân cách mẫu mực người thầy thể GT, CV, sinh hoạt hàng ngày mang tính đạo đức, thẩm mĩ, khoa học nghệ thuật với học sinh (HS) người ổn định, bền vững + Phân loại phong cách sư phạm - Phong cách độc đoán - Phong cách dân chủ - Phong cách tự do: b Những yêu cầu phẩm chất, đạo đức, lối sống nhà giáo Quy định đạo đức nhà giáo (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Quy định cụ thể sau: Điều Phẩm chất trị Điều Đạo đức nghề nghiệp Điều Lối sống, tác phong Điều Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo 2.1.3.3 Kỹ xử lý tình sư phạm a Kỹ Kỹ năng lực vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để thực có kết quà hành động b Tình sư phạm Cụ thể tình sư phạmlà toàn vật, tượng, kiện bất ngờ, nghịch lý nảy sinh trình sư phạm địi hỏitập thể hay cá nhân nhà sư phạm phải suy nghĩ tìm kiếm sử dụng phương tiện, cách thức đề giải chúng cách tối ưu c Kỹ giải tình sư phạm Kỹ giài tình sư phạm việc vận dụng tri thức lýphàm (tâm lý học, giáo dục học, giao tiếp sư phạm ), kinh nghiệm sư phạm, kinh nghiệm ứng xử để giải cách hợp lý tình sư phạm nảy sinh trình dạy học giáo dục 2.1.4 Xây dựng rèn luyện tác phong hình thành phong cách nhà giáo Phong cách sư phạm thuộc tính, phẩm chất nhân cách người thầy giáo Phong cách nhà giáo khơng phải tự có mà kết trình xây dựng, học tập, rèn luyện công phu, lâu dài tác động ảnh hưởng điều kiện xã hội khả tự tu dưỡng, rèn luyện nhà giáo 2.1.4.1 Phong cách sống, làm việc phẩm chất, thuộc tính cấu trúc nhân cách sư phạm người giáo viên a Một số phẩm chất nhân cách cần thiết người giáo viên sở giáo dục phổ thông b Một số lực người giáo viên sở giáo dục phổ thông Các lực dạy học + Năng lực hiểu học sinh trình dạy học + Năng lực chế biến tài liệu + Năng lực hiểu biết sâu rộng: + Năng lực ngôn ngữ kĩ thuật + Năng lực ngôn ngữ +Năng lực kĩ thuật: Các lực giáo dục + Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách học sinh + Năng lực cảm hoá học sinh + Năng lực khéo léo sư phạm + Năng lực giao tiếp sư phạm - Nhóm lực tổ chức c Sự cần thiết phải xây dựng rèn luyện tác phong hình thành phong cách hồn thiện nhân cách người giáo viên sở giáo dục phổ thông d Hoạt động học tập rèn luyện tác phong, hình thành phong cách hồn thiện nhân cách sư phạm người giáo viên 2.1.4.2 Giáo viên sở giáo dục phổ thông học tập, làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 2.1.4.3 Giáo viên sở giáo dục phổ thông học tập, làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để rèn luyện tác phong, hình thành phong cách nhà giáo - Về cách làm việc phải với quy luật khách quan - Về cách làm việc bản, có kế hoạch - Về cách làm việc sáng tạo - Về cách làm việc hiệu 2.1.5 Đề xuất nhóm giải pháp rèn luyện tác phong, hình thành phong cách nhà giáo cho đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thơng Thứ nhất, nhóm giải pháp tự thân đội ngũ cán giáo viên Thứ hai, nhóm giải pháp Tổ chức Đảng, lãnh đạo nhà trường 2.2 THỰC TRẠNG: Trước phát triển giáo dục bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0, Việt Nam chắn phải đối mặt với nhiều khó khăn giáo dục nặng truyền tải kiến thức mà chưa hướng đến phát triển phẩm chất lực người học; chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý chưa đồng đều; hệ thống sở vật chất nhiều hạn chế Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 lan rộng khắp giới ngày hôm thực tế, tốc độ phát triển tác động đột phá 10 tiếp cận kiến thức trở nên dễ dàng khiến kiến thức khơng cịn mang ý nghĩa “bảo hiểm” cho tương lai người học trước đây(5) Một cách tiếp cận phù hợp tăng cường giáo dục khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (giáo dục STEM) nhà trường Theo đó, học sinh trang bị kiến thức gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn; trải nghiệm tìm tịi, khám phá công nghệ gắn với kiến thức học chương trình giáo dục; khuyến khích sáng tạo khoa học, kỹ thuật nhằm cải thiện phát triển công nghệ Đây cách tiếp cận liên môn nhằm trang bị cho người học kiến thức, kỹ để người học áp dụng để giải vấn đề sống Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thí điểm giáo dục STEM 15 trường trung học sở trung học phổ thông thuộc tỉnh, thành phố Hà Nội, Hải Dương, Hải Phòng, Nam Định Quảng Ninh Kết thí điểm cho thấy, giáo dục STEM hướng học sinh đến ý tưởng địa phương gần gũi, câu lạc học đầy đam mê thay đổi phần cách dạy, cách học mơn khoa học Hai là, đa dạng hóa lộ trình giáo dục Mỗi học sinh có nhu cầu khả học tập khác nhiệm vụ giáo dục phát hiện, nuôi dưỡng tạo động lực để người học xác định theo đuổi quan tâm, niềm đam mê Điều đòi hỏi hệ thống giáo dục cần cung cấp lộ trình giáo dục đa dạng để phục vụ cho khuynh hướng học tập phong cách học tập khác cá nhân Chương trình giáo dục phổ thơng có bước thay đổi với việc tích hợp nội dung bậc tiểu học trung học sở, phân hóa mạnh cấp trung học phổ thông, đẩy mạnh định hướng nghề nghiệp phân luồng giáo dục phổ thông Ba là, khuyến khích học tập suốt đời Một mục tiêu quan trọng giáo dục phát ni dưỡng tài năng, khuyến khích theo đuổi, đam mê nhu cầu học 16 tập suốt đời người học Để đạt mục tiêu này, thay đổi lớn cấu lại hệ thống trung tâm giáo dục thường xuyên trung tâm học tập cộng đồng, thay đổi khuôn mẫu truyền thống để xây dựng trung tâm học tập suốt đời Đây giải pháp thực đổi bản, toàn diện giáo dục “Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập” theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Bốn là, đẩy mạnh dạy học ngoại ngữ, tiếng Anh; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin học tập quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo trình Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2017 - 2025 với số định hướng, “tạo bước đột phá chất lượng dạy học ngoại ngữ cho cấp học trình độ đào tạo, khuyến khích đưa ngoại ngữ vào nhà trường từ bậc mầm non hoạt động xã hội Đẩy mạnh dạy ngoại ngữ tích hợp môn học khác dạy môn học khác (như tốn mơn khoa học, mơn chun ngành ) ngoại ngữ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ tiên tiến dạy học ngoại ngữ với hệ thống học liệu điện tử phù hợp đối tượng để người học học ngoại ngữ, tiếp cận tiếng ngữ lúc, nơi, phương tiện, đặc biệt phát triển kỹ nghe kỹ nói Tạo mơi trường học ngoại ngữ nhà trường, gia đình xã hội để giáo viên, giảng viên, thành viên gia đình người học (học sinh ) học ngoại ngữ ” Bên cạnh đó, chương trình giáo dục cần bảo đảm cho người học trang bị hiểu biết kỹ thuật số công nghệ tất cấp bậc học để dễ dàng tiếp cận tiến khoa học công nghệ Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, mơn ngoại ngữ môn tin học trở thành môn học bắt buộc từ đầu cấp tiểu học 17 Việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục cần đặc biệt trọng Ngành giáo dục tiếp tục đẩy mạnh tin học hóa quản lý, tâm xây dựng hệ thống thông tin kết nối thông suốt Bộ Giáo dục Đào tạo với sở giáo dục đào tạo, xây dựng sở liệu chung toàn ngành Năm là, nâng cao lực mở rộng vai trị trường đại học Để tăng cường tính cạnh tranh nguồn nhân lực, bên cạnh việc không ngừng nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng dạy, trường đại học cần thể vai trị tiên phong việc thực sứ mệnh đổi sáng tạo khởi nghiệp sáng tạo Tác động trường đại học khơng cịn giới hạn việc giáo dục thay đổi sống sinh viên Đại học phải bệ đỡ thúc đẩy sáng tạo, cung cấp bệ phóng cho doanh nhân tương lai công ty khởi nghiệp, giữ nhịp phát triển cho ngành công nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo trình Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định phê duyệt Đề án hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025(7); đạo trường đổi công tác xây dựng chương trình đào tạo, có tham gia nhà quản lý, nhà sử dụng lao động; xây dựng công bố chuẩn đầu chương trình đào tạo; hỗ trợ việc phối hợp sở giáo dục đại học với doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động việc đào tạo; đạo sở giáo dục đại học tăng cường hợp tác với doanh nghiệp để gắn đào tạo với nhu cầu thị trường lao động nước Các trường đại học cần đón đầu xu hướng thời gian đào tạo người lao động trình độ cao khơng giới hạn hay năm, mà suốt đời lao động họ, người học tiếp tục quay trở lại để có thêm kiến thức kỹ sau tốt nghiệp Vì vậy, tư cũ giáo dục đón đầu thay đổi, trường đại học xác định trình học tập suốt đời phần sứ mệnh Để giúp sở giáo dục 18 đại học phát huy khả chủ động, sáng tạo, nâng cao hiệu hoạt động, tăng cường cạnh tranh đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực đất nước, Bộ Giáo dục Đào tạo khẩn trương xây dựng Dự thảo Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học trình Quốc hội phê duyệt tiếp tục hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật hướng dẫn thi hành Luật Giáo dục đại học sau sửa đổi Bộ trình Chính phủ Nghị định tự chủ đại học thay cho Nghị số 77/NQ-CP, thức hóa tự chủ đại học đường tất yếu giáo dục đại học Việt Nam Tóm lại, để thành cơng thập niên tiếp theo, ngành giáo dục cần phải có tầm nhìn xa bối cảnh chuyển đổi liên tục hình thức tổ chức yêu cầu kỹ Theo đó, người lao động tương lai cần phải có khả học tập suốt đời để sẵn sàng cho thay đổi Các sở giáo dục chủ yếu sản phẩm kết cấu hạ tầng cơng nghệ hồn cảnh xã hội khứ Trước bối cảnh thay đổi cách nhanh chóng, sở giáo dục cần nhìn nhận lại để nâng cao khả đáp ứng Các quan, doanh nghiệp phải thích ứng với mơi trường thay đổi cần phải xác định tầm quan trọng việc xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực hướng đến mục tiêu phát triển bền vững thông qua hợp tác với trường đại học Để chuẩn bị cho hệ tương lai tăng lực cạnh tranh người Việt Nam, cần xây dựng hệ thống giáo dục thúc đẩy đổi sáng tạo, nhấn mạnh tầm quan trọng việc học tập suốt đời khả phát triển lâu dài người học Hơn hết, việc phân bổ ngân sách cách hiệu quả, kèm với cam kết trị mạnh mẽ giáo dục đào tạo tạo khác biệt cho tương lai hệ trẻ Việt Nam 2.3.2 Liên hệ thực tế đơn vị trường tiểu học Điền Hương Gắn việc dạy học với thực tiễn 19 Trong năm học vừa qua trường tiểu học Điền Hương đưa dạy học từ thực tế việc sử dụng bối cảnh, tư liệu đưa vào giảng lấy làm đề tài cho học sinh vận dụng kiến thức để nắm kiến thức Cách dạy mang lại hiệu cao cho học sinh Từ năm học 2010 – 2011, nhờ hỗ trợ UBND huyện Phong Điền UBND xã Điền Hương việc củng cố sở vật chất cho nhà trường nên học sinh tiểu học Điền Hương chuyển từ học buổi sang học ngày Có thêm thời gian, thời gian học ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo tăng lên đáng kể Nhà trường tổ chức nhiều hình thức hoạt động phù hợp, theo chủ điểm; phối hợp hoạt động giáo dục thể chất, âm nhạc, mỹ thuật; tổ chức thư viện thân thiện, thư viện xanh; tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động câu lạc bộ, trò chơi Học sinh tham gia hoạt động chăm sóc vườn hoa, vườn rau… nhiều hoạt động trải nghiệm khác Trước yêu cầu sử dụng tốt có hiệu thời lượng ngoại khóa theo quy định 105 tiết năm (bằng khoảng 10%) thời lượng chương trình học cấp, nhà trường có tiết học hay bổ ích, gắn với thực tiễn Đây lớp học thực tế bổ ích, cung cấp nhiều thơng tin, kiến thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu, nhớ lâu kiến thức mơn Lịch sử điạ lí Thời gian qua, phương pháp “Bàn tay nặn bột” áp dụng từ lớp đến lớp Phương pháp có tác dụng kích thích học sinh tìm tịi suy nghĩ đẻ chiếm lĩnh tri thức Nhận thấy lợi ích học thực tế, nhà trường tận dụng tốt thời gian, thời lượng khung chương trình cho phép để thực có hiệu việc giảng dạy gắn với thực tiễn Nhất việc học tập gắn với nghiên cứu khoa học giúp học sinh nắm vững kiến thức sáng tạo trình học., qua hình thành trình độ, kỹ sống học sinh 20 Khơng có thế, năm học gần đây, dạy học gắn với thực tế “nâng tầm” phạm vi lĩnh vực như: khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học trở thành xu hướng, chương trình phương thức dạy học trường phổ thông – chương trình VNEN Theo đó, nhiều thi thi thiết kế giảng điện tử thu hút 100% giáo viên tham gia tham gia nhiều giảng dự thi cấp tỉnh Cơ Đức, Thầy Cường Bên cạnh đó, học gắn với thực tiễn tiến hành với môn khoa học xã hội Cùng với việc sử dụng tốt tài liệu giáo dục địa phương tiết nội khóa, kiến thức bổ sung làm sâu sắc thêm hoạt động ngoại khóa với chủ đề sáng tạo học sinh thực hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Ngồi cịn có thi ATGT, Quyền bổ phận trẻ em, Chúng em kể chuyện lịch sử diễn hút học sinh nhằm nâng cao hiệu học học sinh Ngoài nhà trường thực đạo cấp triển khai tổ chức thực đổi từ soạn giảng đến hoạt động lên lớp theo công văn 2345, tổ chức dạy học trọng lực phẩm chất, đánh giá học sinh theo TT22; bên cạnh đó, triển khai dạy học tích hợp (An tồn giao thơng, Phịng tránh tai nạn thương tích, Quyền bổn phận trẻ em); tổ chức cho học tham quan trải nghiệm làng cổ Phước Tích, thăm viếng Nghĩa trang, bia tưởng niệm, nhà thờ ngun Phó thủ tướng Hồng Anh; tổ chức hoạt động Khéo tay hay làm Nhằm giúp học hình thành kĩ sống, gây hứng thú, đam mê khám phá mới, lạ, tạo tự tin giao tiếp động,tự chủ trình bày ý kiến hay dự định mình,… Tóm lại dạy học gắn với thực tiễn đường ngắn để xây dựng hệ cơng dân có kiến thức, kỹ bản, có lịng u tổ quốc, u q hương, trở thành người cơng dân tốt Vì vậy, dạy học gắn với thực tiễn phần thiếu công đổi bản, tồn diện giáo dục Đa dạng hóa lộ trình giáo dục 21 CTGDPT chương trình học buổi/ngày, số tiết học năm học tăng lên Mục tiêu hoạt động dạy học buổi/ngày tăng cường giáo dục toàn diện, đặc biệt tăng cường hoạt động thực hành, rèn luyện thân thể, sinh hoạt văn hoá - nghệ thuật, giáo dục kĩ sống cho học sinh; hạn chế tình trạng dạy thêm, học thêm, giảm áp lực học tập góp phần giảm tải việc tổ chức thực chương trình; đáp ứng u cầu quản lí giáo dục HS gia đình xã hội; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp tiểu học Theo đó, lộ trình thực chương trình giáo dục phổ thông ban hành thực sau: Từ năm học 2020 - 2021 lớp Từ năm học 2021 - 2022 lớp Từ năm học 2022 - 2023 lớp Từ năm học 2023 - 2024 lớp Từ năm học 2024 - 2025 lớp Khuyến khích học tập suốt đời Ban giám hiệu phối hợp với phòng thư viện nhà trường phát động giáo viên, học sinh toàn trường hưởng ứng Tuần lễ học tập suốt đời việc làm cụ thể như: 1.Tham gia việc đọc sách Thư viện trường, thư viện lớp đọc sách nhà Khuyến khích thầy, giáo em học sinh tồn trường truy cập Internet để tìm đọc kiến thức hữu ích phục vụ cho việc dạy tốt, học tốt cho sống Mỗi lớp tặng sách Thư viện lớp vào tủ sách Thiếu nhi lớp, thư viện Việc phát động tuần lễ hưởng ứng học tập suốt đời nhằm nâng cao nhận thức cán giáo viên, học sinh phụ huynh tầm quan trọng 22 việc đọc sách việc nâng cao kiến thức, kỹ năng, phát triển tư duy, giáo dục rèn luyện nhân cách người; hình thành thói quen đọc sách thường xuyên người xây dựng văn hóa đọc cộng đồng Tại lễ phát động, nhà trường nhận ủng hộ lớp học với tổng 300 sách, truyện loại Đẩy mạnh dạy học ngoại ngữ, tiếng Anh; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin học tập quản lý Để nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ( Tiếng Anh) nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất cho mơn học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng trang bị loa máy, máy tính, máy chiếu, phơng chiếu phục vụ chương trình giảng dạy đạt hiệu cao Việc đẩy mạnh dạy học Tiếng Anh Tin học nhà trường trọng- trước môn học tự chọn mơn học khóa mở rộng (Tiếng Anh từ lớp 1đến lớp 5, Tin học từ lớp đến lớp 5) số tiết học tăng lên ( từ tiết/ tuần đến tiết/ tuần) Nhà trường tập trung đạo thực tốt vấn đề sau để nâng cao chất lượng môn tiếng anh: + Thực tốt đạo triển khai đồng từ cấp quản lý đến sở giáo dục Nhân điển hình lên trường tồn huyện + Xác định tuyên truyền sâu rộng đến đối tượng ngồi nhà trường vị trí, vai trị cần thiết môn học tiếng Anh nhà trường + Đội ngũ giáo viên phải thường xuyên trau dồi, học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Phát kịp thời hs có khiếu môn tiếng Anh để lựa chọn đội tuyển ôn luyện GV phải tham gia đầy đủ lớp tập huấn sở giáo dục phòng giáo dục tổ chức 23 + Tăng cường CSVC, điều kiện thiết yếu Tích cực bổ sung tài liệu phục vụ tốt cho việc ôn luyện đội tuyển Thường xuyên khai thác tài liệu mạng Internet Song song với đẩy mạnh học ngoại ngữ nhà trường thực tốt việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy, nhà trường xem nhiệm vụ then chốt năm học thời gian qua.Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học trọng mạnh Mỗi lớp học trang bị đầy đủ phương dạy học, giúp giáo viên tham khảo nhiều tài liệu giảng dạy, cập nhật kịp thời, hiểu biết rộng Thông tin trao đổi với phụ huynh kịp thời,…trên sở giáo viên tiến hành đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đánh giá trình dạy học Đặc biệt tình dịch bệnh nay, việc ứng dụng công nghệ cấp thiết- cứu cánh cho dạy học nói riêng Trường đầu tư CSVC: Mua máy tính, máy chiếu, ti vi, tương tác mimio tổ chức chuyên đề cấp tổ, cấp trường ƯDCNTT giảng dạy tổ chuyên môn, động viên giáo viên tổ chức dạy tiết/ HK có UDCNTT (theo thống kê năm học 20202021 tổng số tiết dạy có UDCNTT 100 tiết) Mặc dù số cịn khiêm tốn song bước đột phá CNTT nhà trường Để giảng sinh động, hấp dẫn dễ tiếp thu trợ giúp CNTT không khác nhà trường người trực tiếp làm việc giáo viên ngày đứng bục giảng Giáo viên dự lớp tập huấn soạn, giảng giảng điện tử để nâng cao trình độ tin học mình, mạnh dạn, khơng ngại khó, tự tin thiết kế sử dụng giảng điện tử mình, giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác: khai thác tài liệu internet trang web bachkim.vn, violet, giaovien.net… để tham khảo đồng nghiệp khác soạn 24 tạo cho kho tài liệu nội dung, kiến thức, hình ảnh liên quan đến nội dung kiến thức mơn Nổi bật phong trào có Chung, Lan, Đức, thầy Cường, Thầy Vĩnh… Phía Tổ chun mơn: Hai tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình đưa ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học- sinh hoạt chuyên môn Tổ chức tiết thao giảng, chuyên đề có ứng dụng CNTT, họp rút kinh nghiệm cho tiết dạy buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để tiết sau tốt Động viên GV có kiến thức tin học hướng dẫn cho GV hạn chế tin học tổ Đối với nhà trường xem nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định đến việc đổi phương pháp giảng dạy, học tập ứng dụng CNTT cách hiệu công tác dạy học quản lý nhà trường Do BGH tổ chức điều tra để biết khả tin học đồng chí GV phân loại sau lên kế hoạch bồi dưỡng BGH tổ trưởng chuyên môn thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua việc dự thăm lớp, sau rút kinh nghiệm tiếp tục đề biện pháp khắc phục Phân mảng chuyên sâu giao Thầy Cường phụ trách để có thời gian nghiên cứu, có trách nhiệm tìm hiểu kỹ đặc trưng việc ứng dụng CNTT vào mơn học Để có tiết dạy sử dụng giáo án điện tử có hiệu giáo viên cần phải lựa chọn học phù hợp, để lên kế hoạch dạy học phù hợp phải thành thạo thao tác máy, nắm vững mục tiêu cần truyền đạt cho học sinh học đó, nắm cách tổ chức, hình thức tổ chức, sử dụng phương pháp phù hợp nắm vững trình tự bước lên lớp giáo án điện tử 25 Người thầy phải gương học suốt đời; phải nhà giáo dục chuyên nghiệp; phải nhà nghiên cứu thực hành; phải nhà canh tân xã hội Xác định rõ yêu cầu người thầy nay, nhà trường triển khai thực đến tận giáo viên, nhân viên học tập phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh,về thầy cô giáo gương tự học sáng tạo Đầu năm, thành viên đăng kí nội dung học tập, nội dung thể rõ chủ đề, chủ điểm theo tháng việc làm cụ thể, tổ theo dõi giám sát, có sơ kết, tổng kết, biểu dương khen thưởng tùng đợt tất xem tiêu chí thi đua cuối năm Bên cạnh nỗ lực thành mà nhà trường đạt năm qua cịn nhiều khó khăn thách thức việc ƯDCNTT giảng dạy cần phải khắc phục thời gian tới để việc UDCNTT vào giảng dạy để đạt kết tốt Đội ngũ nhà giáo trường tiểu học Điền Hương không ngừng học tập tự học để nâng cao trình độ nhận biết mặt, ln tìm tịi, sáng tạo đổi nghiên cứu, kinh nghiệm giảng dạy, học kỹ thuật dạy học, kỹ giao tiếp Những thói quen cũ khơng cịn phù hợp cần thay đổi, khơng lịng hay thoả mãn với mà có Trong thời kỳ nào, thân chúng tơi người thầy phải ln có tâm hồn cao, lòng độ lượng hun đúc hệ tương lai dân tộc chúng tơi biết: “Nơi có thầy giỏi nơi có trò giỏi” giáo dục đào tạo hệ trẻ chiến lược quan trọng quốc gia mà trọng trách đặt vai nhà giáo chúng tơi Để nâng cao phẩm chất đạo đức mình, thầy, cô giáo hiểu, thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, người phải khơng ngừng rèn luyện để hồn thiện lối sống, nhân cách mình, sống có lịng nhân ái, làm việc có tinh thần trách nhiệm, biết giữ gìn danh dự nghề nghiệp 26 Tóm lại, đề thực tiễn mà trường tiểu học Điền Hương làm nhằm thúc đẩy phát triển giáo dục nhà trường theo kịp bối cảnh chung đát nước giới định hướng giáo dục Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 đắn cấp thiết để nhà trường có giải pháp tốt đưa giáo dục phát triển đà công nghệ thông 4.0 III KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT( Đối với chương trình bồi dưỡng) Đối với Trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế Trong tình hình dịch covid Trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế tạo điều kiện tốt cho học viên tham gia hồn thành khóa học mong trường nên tạo nhiều lớp học khác cho tham gia để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sư phạm phục vụ cho công tác giảng dạy Đối với giảng viên giảng dạy chuyên đề: - Các giảng viên cô Xuân Ny, Cơ Mến, Cơ Nga, Trang nhiệt tình, cởi mở, cách giảng có tính chun nghiệp hướng tới mục đích học viên, khơng khí thân thiện, học viên trao đổi cách nhẹ nhàng từ kĩ thuật làm máy, tạo tài khoản học để học viên nắm bắt nội dũng module giúp học viên vận dụng tốt vào trình dạy học sau này, trình bày nội dung đầy đủ, bản, nhiệt tình cô cập nhật thông tin nhanh, mang tính thời cao, giúp ích tốt cho nâng cao nhận thức đạo đức phong cách nhà giáo - Bài giảng minh họa hình ảnh, video thu hút học viên, cảm động có tác dụng truyền đạt hiệu nhanh Bài giảng có đầu tư, có chắt lọc không gây nhàm chán cho người học - Lớp học cung cấp cho kiến thức kỹ giải tình cách nhẹ nhàng mà hiệu - Giảng viên có uy tín, có thâm niên cơng tác, có kinh nghiệm, có phương pháp truyền đạt dễ hiểu 27 - Đội ngũ cán nhân viên kĩ thuật tận tâm, nhiệt tình phục vụ tốt cho khóa học chúng tơi, mong tinh thần ln phát huy cho khóa học sau Đối với giảng viên quản lý lớp: - Ln ln theo sát tình hình lớp học, nhắc nhở, lên thời khoa biểu, lịch học kịp thời, giúp đỡ nhiệt tình, sâu sát học viên, khơng ngại thời gan - Chu đáo cơng tác quản lí lớp gửi file, tài liêu lên nhóm lớp nhanh chóng thuận tiện cho học viên nghiên cứu - Bài giảng chuyên đề cập nhật kịp thời IV KẾT LUẬN Sau kết thúc khóa học bồi dưỡng hai module thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức lý luận hành chính, đường lối, sách, pháp luật Nhà nước hiểu đạo đức nghề nghiệp phong cách giáo viên sở bối cảnh phải biết nên làm Được biết quan điểm, mục tiêu định hướng giáo dục Việt Nam bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 tình sư phạm Từ vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ giao Những năm gần đây,việc thực đổi giáo dục phổ thông đặt cho người giáo viên nhiệm vụ nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập phát triển Trước tình hình đó, nhà giáo chúng tơi khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, tự trang bị cho thêm lý luận dạy học, đúc kết, hệ thống đề tài kinh nghiệm phục vụ cho giảng dạy Đất nước ta thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa tiến tới hội nhập quốc tế, đòi hỏi nghiệp giáo dục đào tạo phải trước bước nhằm chuẩn bị nhân tài, lực lượng lao động đáp ứng yêu cầu giai đoạn Trước địi hỏi đó, nhà giáo cần thấm nhuần sâu sắc tư tưởng Bác Hồ kính u nghề dạy học, từ vận dụng sáng tạo tổ chức tốt việc giảng dạy, giáo dục học sinh 28 Song song đó, ngành giáo dục đặc biệt coi trọng vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên đề nhiệm vụ, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên như: thực chương trình bồi dưỡng thường xuyên, đổi phương pháp giảng dạy; mở nhiều lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên cấp học; trường học thường xuyên tổ chức thao giảng, dự để đánh giá rút kinh nghiệm, nhắc nhở tinh thần trách nhiệm giáo viên nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nhà giáo cần trang bị lý luận dạy học mới, tâm lý giáo dục đại có góp phần kích thích tính động, sáng tạo đội ngũ tác động giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức Sự nghiệp giáo dục đào tạo xác định rõ nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội việc thực thuộc nhà giáo Để xã hội phát triển đòi hỏi phải đẩy mạnh xây dựng đạo đức mới, có đạo đức nghề nghiệp, để đào tạo lớp người khỏe mạnh thể chất, phong phú trí tuệ, đủ lực đưa nước ta sánh vai cường quốc năm châu Sau thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích, qua mạnh dạn đưa số liên hệ thực tế nhà trường nơi đơn vị tơi cơng tác Tuy nhiên thời gian hồn thiện ngắn, việc nghiên cứu để viết chưa sâu kinh nghiệm thân có hạn, dù cố gắng nhiều viết thu hoạch cịn hạn chế, mong đóng góp ý kiến quý thầy cô đồng nghiệp để viết hồn chỉnh Qua tơi xin trân trọng cảm ơn Trường CĐSP Huế tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng khóa học thường xuyên học online để thân nhiều cán bộ, giáo viên tỉnh nhà tham dự Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo giảng viên trường CĐSP Huế dành hết tâm huyết để truyền giảng lại nội dung kiến thức trao đổi kinh nghiệm quý báu cho học hỏi, mở mang thêm kiến thức 29 chuyên môn nghiệp vụ để áp dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị Thừa Thiên Huế, ngày tháng 12 năm 2021 Người viết thu hoạch Lê Thị Kim Đức 30 ... cách hợp lý tình sư phạm nảy sinh trình dạy học giáo dục 2.1.4 Xây dựng rèn luyện tác phong hình thành phong cách nhà giáo Phong cách sư phạm thu? ??c tính, phẩm chất nhân cách người thầy giáo Phong. .. phải xây dựng rèn luyện tác phong hình thành phong cách hoàn thiện nhân cách người giáo viên sở giáo dục phổ thông d Hoạt động học tập rèn luyện tác phong, hình thành phong cách hồn thiện nhân cách. .. nghệ thu? ??t với học sinh (HS) người ổn định, bền vững + Phân loại phong cách sư phạm - Phong cách độc đoán - Phong cách dân chủ - Phong cách tự do: b Những yêu cầu phẩm chất, đạo đức, lối sống nhà