Toùm laïi: Kiến thức làm văn ở lớp 4 thông qua các bài luyện tập thực hành cung cấp cho HS bao gồm một số hiểu biết ban đầu về đặc điểm chính của mỗi loại văn như văn kể chuyện, vaên mie[r]
(1)Chuyên đề: I VỊ TRÍ, Ý NGHĨA CỦA PHÂN MÔN DẠY TLV LỚP BỐN Dạy học TLV cho HS lớp có vị trí vô cùng quan trọng đó là hình thành phát triển HS các kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để các em học tập và giao tiếp tốt Cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt và hiểu biết tự nhiên, xã hội, văn hóa văn học Việt Nam và nước ngoài Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng và giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người VN đại Phân môn TLV rèn luyện cho HS các kĩ sản sinh văn (nói và viết) Nhờ vậy, Tiếng Việt không là hệ thống cấu trúc xem xét phần, mặt; qua phân môn mà trở thành công cụ sinh động quá trình giao tiếp tư và học tập Nói cách khác, phân môn TLV đã góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy và học Tiếng Việt đời sốâng sinh hoạt, quá trình lĩnh hội tri thức khoa học Dạy TLV lớp Bốn có nhiệm vụ bản: +Trang bị kiến thức và rèn luyện các kĩ làm văn cho HS +Góp phần cùng các môn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lôgích, tư hình tượng; bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẫm mĩ, hình thành nhân cách cho HS Nhưng thực tế giảng dạy TLV xem là môn học khó dạy và HS học tập vất vả từ yếu tố chủ quan và khách quan Xuất phát từ vị trí, ý nghĩa to lớn phân môn Tập làm văn, trường đã tạo điều kiện để tôi báo cáo chuyên đề và minh họa tiết dạy qua đó trau đổi cùng các bạn tổ tìm giải pháp thiết thực giúp GV dạy tốt, HS hoïc toát phaân moân TLV II ÑAËC ÑIEÅM TÌNH HÌNH Thuận lợi: Được quan tâm đạo BGH trường Tất GV dạy lớp Bốn học tập chuẩn kiến thức kĩ năng, CV 896, chuẩn KTKN, CV 5842, các chuyên đề GD lồng ghép… Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em, HS có ý thức học tập các em trở nên dạn dĩ tự tin Khoù khaên: Chương trình đòi hỏi HS phải có vốn sống, dạn dĩ, tự tin, chuẩn bị bài chu đáo, tìm tòi đọc sách (2) Nội dung chương trình lớp và lớp có chênh lệch quá lớn nhiều HS không theo kòp Xuyeân suoát chöông trình hoïc, soá tieát traû baøi vieát cho HS raát ít ( tieát/ naêm) neân HS yếu kém gặp nhiều khó khăn, các em không có dịp để học tập cái hay bạn cách hoàn chỉnh Một số GV chưa thực đổi phương pháp giảng dạy, chưa quan tâm đến các đối tượng HS Một số HS trung bình yếu vốn sống, vốn ngôn ngữ có nhiều hạn chế, nên các em ngaïi phaùt bieåu trình baøy yù kieán Khi laøm baøi vieát coøn thieáu yù, noäi dung chöa phong phuù, caâu vaên daøi doøng, luûng cuûng III NOÄI DUNG VAØ PHÖÔNG PHAÙP Noäi dung: Cấu trúc chương trình TLV lớp Bốn có 70 tiết, đó có 62 tiết thực học và tiết ôn tập học kỳ, cuối học kỳ với loại bài chủ yếu: Loại bài hình thành kiến thức và Loại bài luyện tập thực hành Đối với loại bài hình thành kiến thức cấu tạo theo phần: nhận xét, ghi nhớ và luyeän taäp Đối với loại bài luyện tập thực hành chủ yếu nhằm mục đích rèn luyện các kĩ TLV, nội dung thường gồm 3, bài tập nhỏ đề bài TLV kèm theo gợi ý thực hành luyện tập theo hình thức: nói và viết Toùm laïi: Kiến thức làm văn lớp thông qua các bài luyện tập thực hành cung cấp cho HS bao gồm số hiểu biết ban đầu đặc điểm chính loại văn văn kể chuyện, vaên mieâu taû, vaên vieát thö quan troïng laø phaûi hình thaønh cho HS caùc kó naêng laøm vaên nhö: định hướng văn bản, tìm ý lập dàn ý, diễn đạt thành văn bản, kiểm tra sửa chữa văn Ngoài các loại văn trao đổi ý kiến, giới thiệu hoạt động, điền vào giấy tờ in sẵn (thư chuyeån tieàn, ñieän chuyeån tieàn, giaáy ñaëc mua baùo) noäi dung daïy hoïc goàm caùc baøi luyeän taäp qua đó cung cấp cho HS số hiểu biết mục đích giao tiếp và hòan cảnh giao tiếp để thực hành vận dụng sống tạo điều kiện giúp HS học tốt TLV lớp Phương pháp dạy TLV nhằm đạt hiệu thiết thực : Thực việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, đòi hỏi người dạy cần phối hợp các phương pháp, biện pháp dạy học linh hoạt sáng tạo kể các phương pháp dạy học truyền thống Những phương pháp dạy học cần phát huy dạy TLV như: Phân tích ngôn ngữ, rèn luyện theo mẫu, dạy học đặt và giải vấn đề, trực quan, đóng vai, thảo luận với thuyết trình, hướng dẫn quan sát các phương tiện trực quan với thuyết trình … Phân môn TLV thực chất (3) là rèn cho HS kĩ tạo lập lời nói tình cụ thể, dạy các loại bài cần lưu yù: Dạy bài hình thành kiến thức: GV tập trung vào yêu cầu bản, có biện pháp dạy học linh hoạt Đối với các bài dạy có văn dùng làm ngữ liệu để khai thác hình thành kiến thức làm văn bài tập có số lượng chữ khá nhiều, bài có nhiều câu hỏi hay bài tập cần thời gian để thực GV không nên tập trung vào việc đọc văn thành tiếng mà chú trọng thực hành đọc hiểu, tập trung giải bài tập câu hỏi trọng tâm Tìm cách giảm độ khó bài tập Dạy bài luyện tập thực hành: GV cần nắm vững trình độ HS để giải khó khăn mà các em thường gặp chưa vận dụng kiến thức để làm bài, hạn chế vốn sống và ngôn ngữ nên chưa có sở tạo lập số văn đòi hỏi tính sáng tạo GV có thể sử dụng các biện pháp dạy học giúp HS nắm các thao tác cần thực làm bài tập; hướng dẫn HS nhắc lại kiến thức đã học có liên quan làm sở cho bài luyện tập; làm mẫu phần và gợi mở câu hỏi cho HS dựa vào đó mà thực @ Học xong chương trình Tập làm văn lớp 4, học sinh phải có các kỹ làm văn: ♦ Kỹ định hướng hoạt động giao tiếp: + Nhận diện loại văn + Phân tích đề ♦ Kỹ lập chương trình hoạt động giao tiếp: + Xác định dàn ý bài văn đã cho + Tìm ý và xếp ý thành dàn ý bài văn kể chuyện + Quan sát đối tượng, tìm và xếp ý thành dàn ý bài văn kể chuyện + Quan sát đối tượng, tìm và xếp ý thành dàn ý bài văn miêu tả ♦ Kỹ thực hoá hoạt động giao tiếp: + Xây dựng đoạn văn + Liên kết các đoạn văn thành bài văn ♦ Kỹ kiểm tra, đánh giá hoạt động giao tiếp + Đối chiếu văn nói, viết thân với mục đích giao tiếp và yêu cầu diễn đạt + Sửa lỗi nội dung và hình thức diễn đạt * Yêu cầu giáo viên - Giáo viên phải nắm quan điểm đổi phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn theo Chương trình và sách giáo khoa - Xác định các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh dạy Tập làm văn - Lên lớp hội thảo tiết dạy và rút kinh nghiệm - Phải thiết kế kế hoạch bài học thể đổi phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn Đó là toàn yêu cầu kiến thức, kỹ trọng tâm mà học sinh cần đạt và yêu cầu giáo viên lớp cần nắm vững để áp dụng dạy phân môn Tập làm văn @ Qui trình dạy tiết Tập làm văn lớp Dạy bài lý thuyết Kiểm tra bài cũ : 3-5 phút Dạy bài mới: (4) a) Giới thiệu bài : 1- phút b) Hình thành khái niệm:13 – 15 phót Phân tích liệu phần I , II để hình thành khái niệm cho học sinh c) Hướng dẫn luyện tập :17 –19 phút Từng bài tập tiến hành bước : + Đọc và xác định yêu cầu bài tập + Hướng dẫn giải phần bài tập mẫu + Học sinh làm bài tập + Chữa – Chấm – Nhận xét kết d) Giáo viên dặn dò: 2-3 phút (cả ghi vở) Dạy bài thực hành Kiểm tra bài cũ: 3- phút Dạy bài mới: a) Giới thiệu bài : 1- phút b) Hướng dẫn thực hành :28 30 phút - Giáo viên tổ chức cho học sinh thực bài tập sách giáo khoa theo thứ tự chung - Từng bài tập hướng dẫn học sinh theo bước: + Đọc và xác định yêu cầu bài tập + Hướng dẫn giải phần bài tập mẫu + Học sinh làm bài tập + Chữa – Chấm – Nhận xét kết c) Giáo viên dặn dò: 2- phút (cả ghi vở) IV BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM Để thực dạy phân môn TLV đạt hiệu quả, GV và HS cần thực số công việc sau ñaây: GV cần nắm vững quan điểm đổi PPDH môn TLV theo chuẩn kiến thức kĩ năng, nắm vững mục tiêu bài dạy, mục tiêu hoạt động; lựa chọn phương pháp phù hợp loại bài, chuẩn bị đồ dùng học tập GV cần nắm vững các đối tượng HS, dự kiến hiệu đạt loại bài học để có bố trí tổ chức HS học tập theo nhóm đối tượng Chú trọng nhiều đến đối tượng HS trung bình yếu, làm học các em ít lần phát biểu Cần động viên khích lệ tinh thần học tập HS Đánh giá đúng thực chất kết học tập GV luôn tự học, tự rèn nâng cao kiến thức cho thân, tự làm ĐDDH phục vụ cho dạy, thực bước dặn dò thật cụ thể, tạo cho HS có ý thức học tập, có thói quen đọc sách và ghi lại gì đã học hoïc HS phải chuẩn bị bài thật chu đáo và mạnh dạn nêu thắc mắc khó khăn bài Toùm laïi: Dạy TLV hình thành kĩ nói và viết cho HS Tiểu học nói chung, HS lớp nói riêng không phải là việc làm dễ sớm chiều Nó đòi hỏi người GV chúng ta tốn nhiều thời gian và công sức, không ngừng nổ lực học tập luôn trao đổi phương pháp giảng (5) dạy và rèn luyện nghệ thuật lên lớp, tạo cho HS hứng thú học Có dạy TLV đạt hiệu cao Traân troïng kính chaøo Thò Traán, ngaøy 17 thaùng naêm 2014 Người thực Phaïm Thị Hiền (6)