(SKKN HAY NHẤT) dạy mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực để hỗ trợ tập làm văn

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở líluận thực tiễn việc dạy Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn 1.1.Dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.1 Thế dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.2 Dạy học theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt 1.2 Mục đích, nhiệm vụ phương pháp Mở rộng vốn từ cho học sinh 1.2.1 Phát triển Mở rộng vốn từ 1.2.2 Dạy học nghĩa từ 1.2.3 Dạy học sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ) 1.3 Quan hệ Mở rộng vốn từ Tập làm văn 1.3.1 Quan điểm tích hợp - sở mối quan hệ Mở rộng vốn từ Tập làm văn 1.3.2 Mở rộng vốn từ hỗ trợ Tập làm văn 1.3.3 Tập làm văn hỗ trợ cho Mở rộng vốn từ qua khai thác, sử dụng từ 1.4 Thực tiễn dạy học Mở rộng vốn từ mối quan hệ với dạy Tập làm văn 1.4.1 Phân tích hệ thống tập Mở rộng vốn từ 1.4.2 Phân tích thực trạng việc dạy "Mở rộng vốn từ" lớp để phục vụ Tập làm văn 1.5 Một vài nhận xét Chương 2: Tổ chức dạy học Mở rộng vốn từ lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn 2.1 Bài tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ cho học sinh lớp học tốt Tập làm văn 2.1.1 Những nguyên tắc tiêu chí soạn thảo tập bổ sung 2.1.2 Một số tập "Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực" hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn 2.2 Ứng dụng tập Mở rộng vốn từ lớp theo định hướng phát triển 25 lực vào việc tổ chức dạy Tập làm văn Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 28 3.1 Mục đích thực nghiệm 28 3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 28 3.3 Nội dung thực nghiệm 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.4 Kết thực nghiệm KẾT LUẬN 28 29 1/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xu "Tích hợp" xuất lĩnh vực có bậc giáo dục Ở Tiểu học mơn học thể "tích hợp" sâu rộng môn Tiếng Việt 1.2 Xuất phát từ mục tiêu mơn Tiếng Việt hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viêt) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi; xuất phát từ nhiệm vụ phân môn Tập làm văn hình thành, phát triển lực tạo lập ngôn học sinh; xuất phát từ nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu cho em, ta thấy hai phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn thể rõ nét tính "Tích hợp": dạy Luyện từ câu để hỗ trợ Tập làm văn, dạy Tập làm văn góp phần thực hành, vận dụng tri thức kĩ Luyện từ câu 1.3 Thực tế, tập "Mở rộng vốn từ" sách giáo khoa hạn chế việc tích cực hóa vốn từ cho học sinh Tập làm văn, đồng thời tập Tập làm văn chưa khai thác hiệu vốn từ phân mơn Luyện từ câu Nó thể rõ qua hệ thống từ ngữ cung cấp cho học sinh tiết Mở rộng vốn từ với hệ thống từ ngữ học sinh cần có tiết Tập làm văn kế tiếp; thể mục tiêu tiết dạy cụ thể; thể định hướng khai thác tập sách giáo viên Hơn việc đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Chính vậy, Dạy Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn đề tài có ý nghĩa việc khắc phục hạn chế nêu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Đề tài nhằm xây dựng tập "Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực" để hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn, đồng thời bước đầu kiểm chứng khả vận dụng tập thực tế dạy học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: để đạt mục đích trên, sáng kiến cần hồn thành nhiệm vụ sau: (1) Xây dựng sở lí luận thực tiễn cho việc dạy Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn lớp 4; (2) Đề xuất tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ Tập làm văn, ứng dụng tập vào dạy Tập làm văn; (3) Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi hiệu tập đề xuất 2/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài xác định đối tượng nghiên cứu tập theo định hướng khai thác, hỗ trợ tốt cho việc học Tập làm văn lớp Do khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, tập trung xây dựng tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ Tập làm văn chủ điểm: Thương người thể thương thân; Măng mọc thẳng; Trên đôi cánh ước mơ; Có chí nên; Tiếng sáo diều; Vẻ đẹp muôn màu Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực cách khoa học, phong phú để hỗ trợ Tập làm văn giúp cho học sinh lớp học Tập làm văn hiệu hơn; nói cách khác, hiệu làm văn học sinh tiết hỗ trợ tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực bổ sung cao Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm đưa số tập mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực giúp học sinh lớp học tốt tập làm văn 3/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn 1.1 Dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.1 Thế dạy học theo hướng phát triển lực * Theo từ điển Tiếng Việt: Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Hoặc: Năng lực khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ để thực thành công loại công việc bối cảnh định * Trong trình dạy học, lực hiểu là: kết hợp tri thức, kĩ năng, thái độ; mục tiêu học cụ thể hóa thơng qua lực hình thành; nội dung kết hợp với hoạt động nhằm hình thành nên lực mơn học * Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học xem phương pháp giáo dục phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Điểm khác phương pháp chỗ dạy học phát triển phẩm chất, lực người học có u cầu cao hơn, mức độ khó hơn, địi hỏi người dạy phải có phẩm chất, lực giảng dạy nói chung cao trước  Điều quan trọng là, việc dạy học phát triển phẩm chất, lực làm cho việc dạy việc học tiếp cận gần hơn, sát hơn với mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người 1.1.2 Dạy học theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt Năng lực tiếng Việt được hiểu lực tiếp nhận văn lực sản sinh văn (bao gồm văn nói văn viết) Năng lực tiếp nhận văn bao gồm nghe - hiểu đọc - hiểu Dạy tiếng Việt theo hướng tiếp cận lực dạy gì? Mơn Tiếng Việt tiểu học (trừ phần học vần lớp 1) phân chia thành phân mơn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu Tập làm văn Mỗi phân môn bên cạnh chức chung môn học thường đảm nhận mục đích Phân mơn Tập đọc nhằm phát triển kỹ đọc - hiểu; phân môn Tập viết - Chính tả hình thành kỹ viết tả (viết tả, tốc độ); phân môn Luyện từ câu sở cung cấp kiến thức sơ giản từ câu nhằm giúp học sinh dùng từ, viết câu, đoạn văn quy tắc ngữ pháp tiếng Việt; phân môn Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp nhằm rèn luyện kỹ tạo văn nói viết cho học sinh Đối với phân môn, mục tiêu kỹ suy đến hướng tới phát triển lực sử dụng 4/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiếng Việt cho người học - lực tiếp nhận lời nói lực sản sinh lời nói Dạy tiếng Việt theo hướng phát triển lực q trình dạy học hướng tới hình thành phát triển lực sử dụng tiếng Việt cho người học môi trường học tập đời sống theo lứa tuổi “Lời nói” ngơn ngữ bao gồm dạng thức bản, lời nói trực tiếp (nghe người khác nói trực tiếp) lời nói gián tiếp (lời nói thơng qua văn viết) Ngồi ra, cịn có yếu tố bổ sung ngơn ngữ thể, phục trang, hóa trang, tranh minh họa,… ảnh hưởng tới chất lượng thơng tin lời nói Từ nhận thức trên, cần có định hướng tổ chức dạy học phân môn Tiếng Việt cho môn học hướng tới phát triển tốt lực sử dụng tiếng Việt học sinh tiểu học 1.2 Mục đích, nhiệm vụ phương pháp Mở rộng vốn từ cho học sinh 1.2.1 Phát triển Mở rộng vốn từ 1.2.1.1 Vốn từ cá nhân Vốn từ cá nhân toàn từ đơn vị tương đương từ ngơn ngữ lưu giữ trí óc cá nhân cá nhân sử dụng hoạt động giao tiếp, hình thành theo hai đường: đường tự nhiên vô thức đường có ý thức Cá nhân coi nắm từ cá nhân phải nắm hình thức ngữ âm nội dung biểu đạt tương ứng Vốn từ cá nhân hệ thống mở Ở trường học, nguồn cung cấp từ cho em chủ yếu môn Tiếng Việt 1.2.1.2 Làm giàu vốn từ cho học sinh Việc làm giàu vốn từ cho học sinh bao gồm: mở rộng vốn từ, dạy nghĩa từ, dạy sử dụng từ Việc làm giàu vốn từ cho học sinh lớp vừa phải tuân theo quy luật nêu vừa phải ý số đặc điểm: Về mặt tâm sinh lý; Về mặt tâm lí - ngôn ngữ học Như vậy, tập Mở rộng vốn từ phải giúp học sinh chuyển từ việc sử dụng từ theo kinh nghiệm sang sử dụng cách khoa học 1.2.2 Dạy học nghĩa từ Dạy nghĩa từ cho học sinh bao gồm phương pháp: Phương pháp trực quan; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp đối chiếu, so sánh; Phương pháp giải nghĩa định nghĩa; Phương pháp phân tích ngơn ngữ 1.2.3 Dạy học sử dụng từ (tích cực hóa vốn từ) Trong phần này, chúng tơi sâu tìm hiểu vốn từ tích cực tiêu cực học sinh; việc sử dụng từ để hiểu lời nói, để tạo lời nói; phương pháp luyện tập tập sử dụng từ tình giao tiếp cụ thể 5/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.3 Quan hệ Mở rộng vốn từ Tập làm văn 1.3.1 Quan điểm tích hợp - sở mối quan hệ Mở rộng vốn từ Tập làm văn Tích hợp quan niệm “Một phương hướng nhằm phối hợp cách tối ưu trình học tập riêng rẽ, môn học, phân môn khác theo mơ hình, hình thức, cấp độ khác nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích yêu cầu khác nhau.” Theo xu hướng định nghĩa Unesco (Paris 1972) hay Hội nghị Maryland (tháng năm 1973) Xavier Roegiers cho sư phạm tích hợp làm cho q trình học tập có ý nghĩa Đây điểm khác biệt chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học mới, gồm hai dạng: Tích hợp theo chiều ngang: Là tích hợp kiến thức theo nguyên tắc đồng quy; Tích hợp theo chiều dọc: Là tích hợp kiến thức kĩ theo nguyên tắc đồng tâm Theo đó, phân mơn mơn Tiếng Việt trước gắn bó với nhau, có mối quan hệ chặt chẽ nội dung, kĩ năng, phương pháp dạy học 1.3.2 Mở rộng vốn từ hỗ trợ Tập làm văn Trong môn Tiếng Việt tiểu học, Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp Trong giai đoạn hoạt động lời nói kĩ làm văn, Mở rộng vốn từ thể rõ vai trị kĩ kĩ làm văn giai đoạn cấu trúc hoạt động lời nói hoạt động lời nói Phân tích kĩ hệ thống kĩ làm văn nhận thấy, tập sử dụng từ có ý nghĩa thiết thực gần gũi với việc giúp học sinh học văn hiệu 1.3.3 Tập làm văn hỗ trợ cho Mở rộng vốn từ qua khai thác, sử dụng từ Tập làm văn phân môn sử dụng tổng hợp kết phân môn thành phần khác tiết dạy để cung cấp, xác hóa, tích cực hóa vốn từ cho Tập làm văn tiết Mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu Khơng có thế, Tập làm văn cịn góp phần tích cực hóa, xác hóa vốn từ học sinh Vì vậy, dựa vào Tập làm văn, nhà giáo dục điều chỉnh vốn từ cách khai thác vốn từ tiết Mở rộng vốn từ 1.4 Thực tiễn dạy học Mở rộng vốn từ mối quan hệ với dạy Tập làm văn 1.4.1 Phân tích hệ thống tập Mở rộng vốn từ Các tập mở rộng vốn từ chiếm 39, 2%; xác hóa vốn từ chiếm 36,7% ; tập sử dụng từ chiếm 24,1% Qua thống kê, nhận học sinh chưa luyện tập sử dụng từ nhiều Trong theo chuẩn kiến thức lớp 4, học sinh phải viết văn hoàn chỉnh (tạm coi văn 6/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bản) có số lượng khoảng 200 từ việc dạy sử dụng từ tập giúp em học tốt Tập làm văn 1.4.2 Phân tích thực trạng việc dạy "Mở rộng vốn từ" lớp để phục vụ Tập làm văn Có thể thấy vốn từ lực sử dụng từ học sinh cịn chưa linh hoạt nói, viết Bản thân giáo viên chưa nhận thức rõ sâu mối quan hệ dạy Luyện từ câu theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn Về lực sử dụng từ, nhận thấy em thường mắc số lỗi: hình thức ngữ âm cấu tạo; dùng sai nghĩa từ; lỗi khả kết hợp từ; lỗi tính hệ thống từ ngữ văn bản; lỗi dùng từ không phong cách chức ngôn ngữ văn bản; lỗi lặp từ, thừa từ, dùng từ công thức, sáo rỗng 1.5 Một vài nhận xét Phân tích sở lý luận cho thấy Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực Tập làm văn có mối quan hệ khăng khít với Song thực tế cho thấy mối quan hệ chưa triển khai cách sâu, rộng hiệu Có nhiều nguyên nhân, cụ thể là: Sách giáo khoa trọng mở rộng vốn từ cho học sinh theo tiêu chí nội dung nên phần lớn từ mở rộng danh từ Trong đó, để phục vụ tập làm văn (chủ yếu lớp văn kể chuyện miêu tả) học sinh cần cung cấp nhiều động từ, tính từ nữa; Sách giáo viên chưa thể rõ mối quan hệ Luyện từ câu nói chung, tiết mở rộng vốn từ nói riêng với Tập làm văn; Từ phía giáo viên: Giáo viên tiểu học trình độ khơng đồng nên ý thức việc thường xuyên dạy mở rộng vốn từ để hỗ trợ tập làm văn chưa cao Từ nhận xét trên, chúng tơi nhận thấy cần phải có tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ học giúp học sinh học Tập làm văn hiệu 7/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chương 2: Tổ chức dạy học Mở rộng vốn từ lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn Chương tập trung vào việc xây dựng tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ Tập làm văn dựa số nguyên tắc tiêu chí đề Cuối việc ứng dụng tập để tổ chức dạy Tập làm văn Nội dung cụ thể sau: 2.1 Bài tập Mở rộng vốn từ hỗ trợ cho học sinh lớp học tốt Tập làm văn 2.1.1 Những nguyên tắc tiêu chí soạn thảo tập bổ sung Nguyên tắc "Bám sát mục tiêu mơn học" gồm tiêu chí: Bám sát mục tiêu cần đạt học; Thể logic phát triển học theo trình tự định Nguyên tắc "Thể tinh thần đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực" gồm tiêu chí: Kích thích hứng thú học tập học sinh; Khuyến khích hợp tác, tham gia tất học sinh; Dạy học phân hóa chia theo mức độ tương ứng với lực nhận thức học sinh Nguyên tắc "Thể tinh thần tích hợp" gồm tiêu chí: Tích hợp vốn từ tiết mở rộng vốn từ để học tốt Tập làm văn; Tích hợp kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt; Tích hợp dạy mở rộng vốn từ với rèn kĩ diễn đạt (dùng từ đặt câu) thể xác, đắn phong cách văn, tư tưởng văn; kĩ viết đoạn, viết theo phong cách khác (miêu tả, kể chuyện, viết thư …) 2.1.2 Một số tập "Mở rộng vốn từ" hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn Bài tập "Mở rộng vốn từ" hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn lấy kết việc học Tập làm văn làm đích Do đó, trước xây dựng tập "Mở rộng vốn từ" tiến hành phân tích tập phân mơn Tập làm văn Mục đích để nắm từ có tần số sử dụng nhiều mà chưa khai thác thỏa đáng tiết Mở rộng vốn từ trước (Khai thác hiểu việc giải nghĩa từ, sử dụng từ hoàn cảnh cụ thể văn nào) Từ quay trở lại điều chỉnh bổ sung tập tiết Mở rộng vốn từ cho phù hợp Quy trình thể qua bước: Bước 1Phân tích tập phân mơn Tập làm văn để nắm được: từ có tần số sử dụng nhiều (thuộc chủ điểm), nắm nét nghĩa nảy sinh văn cảnh từ tập Tập làm văn; Bước - Phân tích tập tiết Mở rộng vốn từ để nắm được: tập đáp ứng với việc học tốt tập làm văn; tập chưa cung cấp đủ kiến thức từ cách dùng từ cần có để học tốt Tập làm văn; dạng tập cần xây dựng Từ đề 8/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xuất số tập bổ sung phù hợp với đối tượng học sinh tiết Mở rộng vốn từ để khắc phục hỗ trợ tập Tập làm văn nêu bước Dưới tập cụ thể: Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết (Tiếng Việt - Tập 1) Để soạn thảo số tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho học sinh lớp học Tập làm văn, tiến hành số bước sau: Bước 1: Phân tích yêu cầu sử dụng từ ngữ đề số phần Luyện tập tiết tập làm văn "Tả ngoại hình nhân vật văn kể chuyện" , đề sau: "Kể lại câu chuyện Nàng Tiên Ốc, kết hợp tả ngoại hình nhân vật." Với tập này, học sinh thường triển khai tả ngoại hình nhân vật bà già nghèo Nàng Tiên Ốc Tả bà già nghèo học sinh phải sử dụng từ ngữ để thể bà người tốt bụng, nhân hậu Vì có nhân hậu, tốt bụng bà cưu mang ốc nhỏ bé, bà không đem bán mà mang nuôi Tả Nàng Tiên Ốc, học sinh phải sử dụng từ ngữ để thể người chăm chỉ, khéo léo, dịu dàng giàu lòng nhân Vì xuất Nàng Tiên phần thưởng dành cho người tốt bụng bà cụ nghèo Làm điều tức học sinh kể lại câu chuyện yêu cầu đề chủ điểm "Thương người thể thương thân" b) Phân tích đề "Hãy tưởng tượng kể lại vắn tắt câu chuyện có ba nhân vật: bà mẹ ốm, người bà mẹ tuổi em bà tiên." tiết tập làm văn "Luyện tập xây dựng cốt truyện" Ở đề trên, dựa vào kiến thức kĩ học văn kể chuyện, học sinh cần xác định rõ số điểm: - Với ba nhân vật nêu trên, câu chuyện học sinh tưởng tượng kể lại tập trung nói đến nhân vật chủ yếu? - Câu chuyện cần nói lên điều có ý nghĩa? (Có thể hiếu thảo hay lịng dũng cảm, tính trung thực qua hành động người con; lòng nhân hậu bà tiên người bà mẹ ) - Có thể tưởng tượng cách hợp lí hồn cảnh, tính cách nhân vật nào? (Ví dụ: bà mẹ nghèo khổ phải làm lụng vất vả nên ốm nặng, tính mạng bị đe dọa; người thương mẹ, có lịng hiếu thảo muốn tìm cách để cứu mẹ; bà tiên người nhân hậu, giúp đỡ người nghèo khổ tốt bụng vào lúc họ gặp khó khăn, hoạn nạn ) Bước 2: Xác định hướng Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết theo hướng hỗ trợ cho Tập làm văn Dựa vào mục đích tiết "Mở rộng vốn từ: Nhân hậu Đoàn kết" giúp học sinh: 9/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A B Em đặt tên cho nhóm từ Đáp án: Xếp từ ngữ vào hai nhóm có nghĩa trái ngược nhau: chí, nản chí, bền chí, nản lịng, vững chí, tu chí, sờn lịng, ni chí lớn, ý chí Từ nói ý chí - nghị lực Từ nêu lên thử thách với người ý chí, nghị lực người chí, bền chí, vững chí, tu chí nản chí, nản lịng, sờn lịng, ý chí ni chí lớn, vượt khó, miệt mài Bài tập 2: Học sinh đại trà Em chọn từ điền vào trống cho thích hợp: a) Nguyễn Hiền cậu bé nhà nghèo ham thả diều ham học Nhờ có phi thường, Nguyễn Hiền để học giỏi, đỗ đầu kì thi cao thời xưa phong Trạng Nguyên b) Thấy Long buồn bị điểm kém, mẹ an ủi: "Con đừng , mẹ tin điểm cao kì thi tới." Đáp án: a) ý chí, nghị lực, vượt khó b) nản chí/ nản lịng, chí/ vững chí Bài tập 3: Học sinh đại trà Gạch chân từ cụm từ nói ý chí - nghị lực Niu -tơn đoạn văn đây: Giờ nghỉ hôm ấy, Niu - tơn bị cậu học sinh giỏi lớp kiêu căng, ngỗ nghịch chế nhạo Tức giận, Niu - tơn chí học thật giỏi Niu - tơn tự đề cho kế hoạch học tập tích cực Cậu miệt mài làm hết thầy Bài cậu học kĩ, nắm Cậu đọc thêm nhiều sách, mải mê đến quên ngủ Chỉ vài tháng sau, cậu vượt lên, trở thành học trò xuất sắc lớp Theo Tsi - chi - a - kốp Đáp án: Giờ nghỉ hôm ấy, Niu - tơn bị cậu học sinh giỏi lớp kiêu căng, ngỗ nghịch chế nhạo Tức giận, Niu - tơn chí học thật giỏi Niu - tơn tự đề cho kế hoạch học tập tích cực Cậu miệt mài làm hết thầy Bài cậu học kĩ, nắm Cậu đọc thêm nhiều sách, 21/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mải mê đến quên ngủ Chỉ vài tháng sau, cậu vượt lên, trở thành học trò xuất sắc lớp Bài tập 4: (hỗ trợ tập trang 127-Tiếng Việt 4, tập 1) Dựa vào tập 3, em viết đoạn văn (từ 10 đến 15 câu) nói người nhờ có ý chí - nghị lực vượt qua khó khăn sống Bài tập 5: Học sinh giỏi Em viết từ đến câu nói ý chí - nghị lực nhân vật: Nguyễn Hiền Ông Trạng thả diều; Bạch Thái Bưởi "Vua tàu thủy" Bạch Thái Bưởi; Lê-ô-nác-đô đa Vin-xi Vẽ trứng; Cao Bá Quát Văn hay chữ tốt Đáp án: Nguyễn Hiền trở thành Trạng nguyên nhỏ tuổi nước Nam nhờ ý chí, nghị lực khơng ngừng vươn lên Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - Trị chơi (Tiếng Việt - Tập 1) Để soạn thảo số tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho học sinh lớp học Tập làm văn, tiến hành số bước sau: Bước 1: Phân tích yêu cầu sử dụng từ ngữ đề phần luyện tập tiết tập làm văn "Quan sát đồ vật" tiết "Luyện tập miêu tả đồ vật": "Dựa theo kết quan sát em, lập dàn ý tả đồ chơi mà em chọn" "Tả đồ chơi mà em thích" Để làm tốt đề trên, học sinh phải chọn thứ đồ chơi u thích (có thể đồ chơi học sinh, khơng có hình vẽ sách giáo khoa) để quan sát theo gợi ý: - Quan sát theo trình tự định: Nhìn bao quát hình dáng, màu sắc chất liệu sao; Quan sát phận cụ thể (bên - bên trong, bên - bên dưới, đầu - - chân tay, ) có đặc điểm bật - Quan sát nhiều giác quan: Dùng mắt để xem hình dáng, màu sắc, kích thước đồ chơi; Dùng tay để biết đồ chơi mềm hay rắn, nhẵn nhụi hay thô ráp, nặng hay nhẹ, ; Dùng tai để nghe đồ chơi chơi có phát tiếng động hay không, tiếng động nào, Để làm điều trên, học sinh cần trang bị thêm từ ngữ dùng để miêu tả hình dáng bên ngồi số đồ chơi gần gũi với học sinh theo giới tính lứa tuổi Thêm vào đó, học sinh cần biết thêm số từ hoạt động dùng để miêu tả cách chơi đồ chơi nêu Bước 2: Xác định hướng Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - trò chơi theo hướng hỗ trợ cho Tập làm văn Dựa vào mục đích tiết "Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - trò chơi" giúp học sinh: 22/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Biết thêm tên số đồ chơi, trò chơi; phân biệt đồ chơi có lợi đồ chơi có hại; nêu vài từ ngữ miêu tả tình cảm, thái độ người tham gia trị chơi - Biết dựa vào mục đích, tác dụng để phân loại số trị chơi quen thuộc; tìm vài thành ngữ, tục ngữ có nghĩa cho trước liên quan đến chủ điểm; bước đầu biết sử dụng vài thành ngữ, tục ngữ tập tình cụ thể Cùng với việc phân tích tập làm văn bước Để học sinh học tốt tiết Tập làm văn nói trên, bổ sung số tập sau: tập hệ thống từ dùng để miêu tả đẹp bên số đồ chơi; tập dạy sử dụng từ hoạt động miêu tả cách chơi đồ chơi Dựa vào kết phân tích trên, chúng tơi đề xuất số tập bổ sung cho chủ đề sau: Bài tập 1: Xếp từ vào nhóm đồ chơi, trị chơi: búp bê, nấu ăn, bắn bi, nồi bát đĩa nhựa, làm bác sĩ, cầu, bán hàng, đu quay, xích đu, viên bi, trốn tìm, bịt mắt bắt dê, máy playboy, điện tử, người máy, xếp hình, gấu bơng Đồ chơi Trị chơi Đáp án: Xếp từ vào nhóm đồ chơi, trị chơi: Đồ chơi Trị chơi búp bê, nồi bát đĩa nhựa, nấu ăn, bắn bi, làm bác sĩ, bán hàng, đu cầu, xích đu, viên bi, máy playboy, quay, viên bi, trốn tìm, bịt mắt bắt dê, người máy, gấu bông, điện tử, xếp hình, Bài tập 2: Bổ sung thêm từ tập đồ chơi trò chơi, xếp vào cột bên dưới: Đồ chơi - trò chơi dành Đồ chơi - trò chơi Đồ chơi - trò chơi dành cho bạn nam dành cho bạn nữ cho tất bạn Đáp án: Bổ sung thêm từ tập đồ chơi trò chơi, xếp vào cột bên dưới: 23/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đồ chơi - trò chơi dành Đồ chơi - trò chơi dành cho bạn nam cho bạn nữ viên bi - bắn bi, cầu - búp bê - bế em, nấu ăn đá cầu, máy playboy - nồi bát đĩa nhựa, điện tử, người máy - xếp gấu bơng - bế em hình Đồ chơi - trò chơi dành cho tất bạn làm bác sĩ - tai nghe nhựa; đu quay xích đu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê - khăn bịt mắt, Bài tập 3: Trong đồ chơi nêu tập 2, đồ chơi nào: a) Em có, hay chơi: b) Em khơng có, chơi: Bài tập 4: Học sinh giỏi Dưới từ đồ chơi đây, em đặt câu nói cách chơi đồ chơi a) búp bê: b) ô tô: c) chong chóng: d) dây quay: Đáp án: Dưới từ đồ chơi đây, em đặt câu nói cách chơi đồ chơi a) búp bê: Lan bế em búp bê lên vỗ vỗ giả vờ ru em ngủ b) ô tô: Nam cầm điều khiển chĩa vào ô tô khéo léo điều khiển cho xe chạy qua chướng ngại vật c) chong chóng: Hương khéo léo buộc chặt que cắm chong chóng vào tay lái xe đạp đạp vịng cho chong chóng quay tít d) dây quay: Hoa Mai người cầm đầu dây quay quay đều, Lan nhảy nhịp nhàng Bài tập 5: Em viết đoạn văn từ đến câu tả cách chơi trị chơi nêu câu hát: " đá bóng với đá cầu, nhảy dây, bắn bi, trốn tìm Ơi hấp dẫn tuyệt vời mà em không dám đâu " Mở rộng vốn từ: Cái đẹp (Tiếng Việt - Tập 2) Để soạn thảo số tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho học sinh lớp học Tập làm văn, tiến hành số bước sau: 24/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 1: Phân tích yêu cầu sử dụng từ ngữ đề tiết tập làm văn "Luyện tập miêu tả phận cối", đề sau: "Viết đoạn văn tả lá, thân hay gốc loại mà em yêu thích" Để làm tập trên, học sinh phải xác định đối tượng miêu tả "lá, thân hay gốc" loại mà em u thích khơng phải loại mà em biết "Loại mà em u thích" có nghĩa trình tả, học sinh phải biết lựa chọn từ ngữ miêu tả cho thể tình cảm u thích đối tượng tả không đơn tả cách "nhìn nói nấy" miêu tả lồi em biết thơng thường Bước 2: Xác định hướng Mở rộng vốn từ: Cái đẹp theo hướng hỗ trợ cho Tập làm văn Dựa vào mục đích tiết "Mở rộng vốn từ: Cái đẹp" giúp học sinh: - Biết thêm số từ ngữ nói chủ điểm "Vẻ đẹp mn màu", biết đặt câu với số từ ngữ theo chủ điểm học; bước đầu làm quen với số thành ngữ liên quan đến đẹp - Biết thêm số câu tục ngữ liên quan đến đẹp; nêu trường hợp có sử dụng câu tục ngữ biết; dựa theo mẫu để tìm vài từ ngữ tả mức độ cao đẹp; đặt câu với từ tả mức độ cao đẹp Cùng với việc phân tích tập làm văn bước Để học sinh học tốt tiết tập làm văn nói trên, chúng tơi bổ sung số tập dạy sử dụng từ ngữ tả mức độ cao đẹp (về mà em yêu thích) Dựa vào kết phân tích trên, chúng tơi đề xuất số tập bổ sung cho chủ đề sau: Bài tập 1: Tìm từ ngữ (hoặc cụm từ) nói phận lá, thân, gốc cối + Lá: (M - hình cưa ) + Thân: (M - vững chắc) + Gốc (M - to) Đáp án: Tìm từ ngữ (hoặc cụm từ) nói phận lá, thân, gốc cối + Lá: (M - hình cưa ) nhỏ nhắn, màu xanh non, màu xanh thẫm, màu xanh rì, to xịe rộng, mướt xanh, thuôn dài, vàng, đỏ + Thân: (M - vững chắc) khỏe, cao vút, thẳng đứng, uốn theo đẹp, mảnh, nhỏ, dây leo, đồ sộ + Gốc (M - to) xù sì, ngoằn ngoèo, 25/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài tập 2: Gạch chân từ nói lên vẻ đẹp cây, từ ngữ nói phận Bài tập (Dành cho học sinh đại trà): Đặt câu với ba từ vừa tìm để làm rõ đẹp phận loại em thích Bài tập 4(Dành cho học sinh - giỏi): Viết đoạn văn từ đến câu tả vẻ đẹp phận lồi em thích 2.2 Ứng dụng tập Mở rộng vốn từ lớp vào việc tổ chức dạy Tập làm văn Việc "Ứng dụng tập Mở rộng vốn từ lớp vào việc tổ chức dạy Tập làm văn" trước hết phải bàn đến thời điểm thời gian cho học sinh làm tập Mở rộng vốn từ bổ sung Theo phân phối chương trình Tiểu học nay, ngày giáo viên chủ nhiệm có tiết Hướng dẫn học để bổ trợ thêm kiến thức học sinh cịn yếu tiết học hướng dẫn học sinh soạn trước học Như vậy, học sinh làm Mở rộng vốn từ bổ sung vào thời điểm học tiết Hướng dẫn học với thời gian chuẩn tiết học 40 phút dành cho học sinh lớp Tiếp đó, phần chúng tơi đưa định hướng khai thác tiết Tập làm văn sở học sinh làm tập Mở rộng vốn từ bổ sung trình bày phần 1.2 chương Cụ thể sau: Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết (Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tiết Tập làm văn: Tả ngoại hình nhân vật văn kể chuyện Luyện tập xây dựng cốt truyện Sự hỗ trợ khai thác theo hướng sau: a) Khi hướng dẫn học sinh làm tập số phần Luyện tập tiết Tập làm văn Tả ngoại hình nhân vật văn kể chuyện giáo viên cho học sinh nhận xét tính cách nhân vật bà cụ nàng tiên Học sinh dễ dàng nhận bà cụ người nhân hậu nàng tiên người tốt bụng hiếu thảo Từ nhận xét trên, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh nêu từ tả tính cách, ngoại hình người nhân hậu Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước b) Khi hướng dẫn học sinh làm văn tiết Tập làm văn Luyện tập xây dựng cốt truyện giáo viên định hướng cho học sinh xây dựng cốt truyện theo hướng nói nhân hậu hiếu thảo Để xây dựng cốt truyện theo định hướng trên, trình khai thác đề phân tích đặc điểm ngoại hình, lời nói, suy nghĩ hành động nhân vật giáo viên phải gợi mở cho học sinh để nêu bật lên tính cách nhân vật: bé 26/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người hiếu thảo, tốt bụng; bà tiên người nhân hậu Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước Mở rộng vốn từ Trung thực - Tự trọng(Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tiết Tập làm văn: Đoạn văn văn kể chuyện Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện Sự hỗ trợ khai thác theo hướng sau: a) Khi hướng dẫn học sinh làm phần Luyện tập tiết Tập làm văn Đoạn văn văn kể chuyện giáo viên cho học sinh nhận xét tính cách bé truyện Học sinh dễ dàng nhận cô bé người hiếu thảo, trung thực Từ nhận xét trên, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh nêu từ tả tính cách, ngoại hình người hiếu thảo Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước b) Khi hướng dẫn học sinh làm tập tiết Tập làm văn Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện giáo viên cho học sinh nhận xét tính cách chàng tiều phu truyện Học sinh dễ dàng nhận chàng tiều phu người thật thà, trung thực Từ nhận xét trên, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh nêu từ nói lên hành động, lời nói, suy nghĩ thể nét mặt chàng trai thật thà, trung thực Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước Mở rộng vốn từ: Ước mơ(Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tập tiết Tập làm văn Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân Sự hỗ trợ thể mẫu nêu nguyện vọng cách triển khai lí để nêu nguyện vọng mà học sinh làm tập Mở rộng vốn từ bổ sung Như vậy, học sinh nói cách tự nhiên mẫu nêu nguyện vọng như: Em mong ; Nguyện vọng em ; Em mơ ước ; Giá trao đổi với người thân Mở rộng vốn từ: Ý chí - Nghị lực (Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tập 2, phần Nhận xét tiết Tập làm văn Kết văn kể chuyện Khi khai thác tập tiết này, giáo viên cho học sinh đánh giá, nhận xét Nguyễn Hiền người Học sinh dễ dàng nhận người có ý chí, nghị lực để vượt qua khó khăn học tập Từ nhận xét trên, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh nhận 27/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kết mở rộng cách xây dựng kết mở rộng Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - Trò chơi (Tiếng Việt - Tập 1) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tiết Tập làm văn: Quan sát đồ vật Luyện tập miêu tả đồ vật Sự hỗ trợ khai thác theo hướng sau: a) Khi hướng dẫn học sinh làm phần Luyện tập tiết Tập làm văn Quan sát đồ vật giáo viên cho học sinh lựa chọn đồ vật định quan sát; cách quan sát đồ vật Dựa vào tập Mở rộng vốn từ bổ sung, học sinh lựa chọn đồ vật (là đồ chơi) theo lứa tuổi giới tính Cũng dựa vào tập Mở rộng vốn từ bổ sung câu hỏi gợi mở giáo viên hướng học sinh quan sát đồ chơi chọn giác quan khác Khi quan sát giác quan, giáo viên gợi mở cho học sinh sử dụng từ để nêu bật đặc điểm đồ chơi Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước b) Khi hướng dẫn học sinh làm văn tiết Tập làm văn Luyện tập miêu tả đồ vật giáo viên cho học sinh dựa dàn ý xây dựng tiết trước để xây đoạn văn câu văn hợp lí Trong tập này, câu hỏi gợi mở giáo viên giúp học sinh diễn đạt thật chuẩn câu văn tả đồ chơi cách chơi đồ chơi Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước Mở rộng vốn từ: Cái đẹp (Tiếng Việt - Tập 2) Ở chủ điểm này, tập Mở rộng vốn từ bổ sung hỗ trợ cho tập phần Luyện tập tiết Tập làm văn Luyện tập miêu tả phận cối Để khai thác tập này, giáo viên giúp học sinh huy động vốn từ tích lũy q trình làm tập Mở rộng vốn từ bổ sung phận thân, gốc, loài em yêu thích Sau giáo viên giúp học sinh đặt câu văn có sử dụng vốn từ vừa huy động Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn học sinh liên kết câu văn tạo thành đoạn cho hợp lí Làm điều học sinh giáo viên hỗ trợ từ kết Mở rộng vốn từ bổ sung trước 28/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm nhằm xác minh tính khả thi tính hiệu tập Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn, góp phần chứng minh giả thuyết khoa học nêu sáng kiến kinh nghiệm 3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm học sinh lớp 4E đầu cuối năm học 2018-2019 trường tiểu học Trung Tự, quận Đống Đa, Hà Nội 3.3 Nội dung thực nghiệm Nội dung chủ yếu thực nghiệm dạy học tiến hành dạy học theo loại giáo án khác nhau: giáo án thực nghiệm (áp dụng hệ thống tập sáng kiến kinh nghiệm) giáo án đối chứng (dạy theo giáo án bình thường) Để xây dựng nội dung thực nghiệm kiểm tra, đánh giá cho sáng kiến kinh nghiệm, xây dựng dạy thử tiết Tập làm văn "Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện" tuần 6, Tiếng Việt lớp 4 Kết thực nghiệm Bảng tổng hợp kết điểm toàn lớp thực nghiệm lớp đối chứng: Phân loại Lớp 4E Đầu năm học 2018 - 2019 (58 học sinh) Cuối năm học 2018 - 2019 (58 học sinh) Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 24 41,4 29 50 8,6 48 82,8 10 17,2 0 Qua số liệu trên, thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi (9, 10 điểm) lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cũng dựa vào bảng tổng kết trên, thấy tỉ lệ học sinh bị điểm trung bình (dưới điểm) lớp thực nghiệm nhiều so với lớp đối chứng Như vậy, tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ học sinh lớp học tốt Tập làm văn mà đề cập có tác động tích cực đến việc học sinh đạt kết tốt tiết Tập làm văn 29/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN KẾT LUẬN Qua thực nghiệm sư phạm thấy việc áp dụng tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực việc triển khai kế hoạch dạy Tập làm văn đưa sáng kiến kinh nghiệm thực giúp học sinh giáo viên học tiết Tập làm văn hiệu Có lí làm nên hiệu là: tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hướng đến đối tượng học sinh; liên kết tập Mở rộng vốn từ với cách khai thác tiết Tập làm văn theo hướng phát triển lực mang tính hệ rõ ràng Từ thực tiễn trên, chúng tơi kết luận việc dạy Mở rộng vốn từ lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn khả thi cần thiết Tuy nhiên để việc vận dụng triển khai tập Mở rộng vốn từ lớp hỗ trợ Tập làm văn đạt hiệu quả, có ý kiến đề xuất sau: Sách giáo khoa Tiếng Việt chương trình hành xây dựng theo hệ thống chủ điểm, từ tiết Mở rộng vốn từ xoay quanh chủ điểm cho sẵn Vì vậy, thực tế có nhiều chủ điểm mà Tập làm văn khơng sử dụng vốn từ Mở rộng vốn từ cung cấp, ví dụ chủ điểm: Người ta hoa đất; Những người cảm; Khám phá giới; Tình yêu sống (sách giáo khoa Tiếng Việt tập 2) Hoặc kể chủ điểm thể rõ mối quan hệ Mở rộng vốn từ với Tập làm văn từ sách giáo khoa đưa có nhiều chỗ chưa hợp lí Ví dụ tuần 2, chủ điểm "Thương người thể thương thân", học sinh học "Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết" từ cần khai thác "Bài văn bị điểm không" phần nhận xét tiết Tập làm văn "Kể lại hành động nhân vật" lại có nội dung "trung thự - tự trọng" (Được học tuần 5) Tôi mong phân tích hữu ích cho cấp đạo nhà nghiên cứu giáo dục tham khảo để chuẩn bị cho việc thay sách giáo khoa giai đoạn 2015 - 2020 Về phía giáo viên trực tiếp đứng lớp, tập mà đề tài đưa gợi ý Người giáo viên thực tế giảng dạy cần sử dụng linh hoạt, sáng tạo bổ sung tập khác cho phù hợp với đặc điểm trình độ nhận thức học sinh nơi làm việc để học đạt hiệu cao XÁC NHẬN Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Nguyễn Thị Bích Hà 30/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Tiết: Tập làm văn (Lớp 4) Tuần 6: Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện I MỤC TIÊU Sau tiết học, học sinh có thể: 1.Kiến thức: - Hiểu biết ban đầu đoạn văn kể chuyện (ND ghi nhớ) Kĩ năng: - Nhận biết đoạn văn văn kể chuyện - Viết đoạn văn kể chuyện dựa vào tranh Thái độ: Tiết học góp phần hình thành phát triển cho học sinh: - Năng lực sử dụng tiếng Việt nói viết - Năng lực tổ chức hoạt động nhóm: phối hợp với người nhóm để thực hoạt động nhóm - Phẩm chất: chủ động thực lời nói, viêt thể sáng tiếng Việt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Que chỉ, phấn màu, bảng nhóm, thẻ từ - Máy tính, máy chiếu, loa III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Thời Hoạt động HS Các bước lên lớp Hoạt động GV gian 3p A Khởi động ? Thế cốt truyện? - Cốt truyện chuỗi kiểm tra cũ việc làm nòng cốt cho * Mục tiêu : Hs diễn biến truyện nhớ lại ? Mỗi việc kể trình - Mỗi việc kể kiến thức đoạn bày nào? trình bày thành đoạn văn * Giáo viên nhận xét dẫn văn * Hình thức :Trị vào chơi Truyền điện B Bài - Để giúp em biết viết - Học sinh lắng nghe 1’ Giới thiệu bài : hay đoạn văn kể chuyện, * Mục tiêu : Định tiết học hôm nay, em hướng tiết học tiếp tục luyện tập xây dựng đoạn văn hoàn chỉnh câu chuyện dựa vào tranh cốt truyện cho 31/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thời Các bước lên lớp gian Hướng dẫn học sinh làm tập 7’ Bài tập : * Mục tiêu : Hs nói cốt truyện xác định nội dung tranh ứng với nội dung đoạn văn * Hình thức : Thảo luận nhóm 22’ 7’ Bài tập * Mục tiêu : vận dụng để làm tập * Hình thức :Làm việc cá nhân-> Thảo luận nhóm 4->Làm việc lớp Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu yêu cầu - Dựa vào tranh kể lại cốt truyện Ba lưỡi rìu - GV giới thiệu tranh Câu - Học sinh quan sát tranh chuyện có việc gắn với tranh - Học sinh đọc nội dung - Yêu cầu học sinh đọc nội dung - Giúp học sinh hiểu: tiều phu *Câu hỏi thảo luận *Hs thực - Truyện có nhân vật? - Học sinh nêu: có hai nhân - Nội dung truyện nói điều vật: chàng tiều phu cụ gì? già - Nội dung cốt truyện? - Học sinh dựa vào tranh nêu cốt truyện =>Chốt lại nội dung cốt truyện a)- Yêu cầu học sinh đọc đề - Hs thực * Giáo viên nhắc học sinh: Để phát triển ý (ghi tranh Ba lưỡi rìu) thành đoạn văn kể chuyện, em cần quan sát kĩ tranh, hình dung nhân vật tranh nói gì, làm gì, ngoại hình nhân vật nào, thái độ chàng tiều phu nhìn thấy rìu sắt, rìu vàng hay rìu bạc b) Hướng dẫn học sinh làm mẫu theo tranh (10') * Bức tranh 1: ? Nhân vật làm gì? - Chàng tiều phu đốn củi Lưỡi rìu bị văng xuống sơng ? Đặc điểm ngoại hình nhân - Dáng người chất phác, vật sao? thân hình vạm vỡ 32/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thời Các bước lên lớp gian Hoạt động GV Hoạt động HS trần, da đen đúa, khuân mặt hiền lành, đầu quấn khăn - Bằng sắt cũ, bị găy ? Lưỡi rìu nhân vật dùng có cán đặc điểm gì? * Bức tranh 2: - Một cụ già ra, chàng ? Nhân vật làm gì? trai chắp tay thưa với cụ điều - Cụ già hứa với chàng trai ? Nhân vật nói gì? vớt rìu lên giúp Chàng trai cám ơn cụ - Râu tóc bạc phơ, dáng ? Đặc điểm ngoại hình cụ già hiền từ, khuân mặt phúc nào? hậu * Bức tranh 3: - Cụ già vớt lên lưỡi ? Nhân vật làm gì? rìu vàng Chàng trai khơng nhận - "Đây rìu ? Nhân vật nói gì? đây."/ "Chiếc rìu khơng phải con." - Mắt chăm quan sát ? Đặc điểm ngoại hình nhân chàng trai./ Nét mặt chàng vật nào? trai bình thản * Bức tranh 4: ? Nhân vật làm gì? - Cụ già vớt lên rìu bạc Chàng trai khơng nhận - "Có lẽ ? Các nhân vật nói gì? con."/ "Khơng phải ạ, khơng phải này." - Cụ già tiếp tục quan sát ? Đặc điểm ngoại hình thái độ chàng trai./ Nét mặt nhân vật nào? chàng trai thất vọng bình thường 33/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thời Các bước lên lớp gian Hoạt động GV Hoạt động HS * Bức tranh 5: ? Nhân vật làm gì? 10' 2’ - Cụ già vớt lên rìu sắt./ Chàng trai vui mừng - "Có phải ? Nhân vật nói gì? khơng?"/ "Vâng, Rìu con." - Cụ già chờ đợi./ ? Đặc điểm ngoại hình Chàng trai vui mừng sung nhân vật có đặc biệt? sướng - Cụ già khen chàng trai * Bức tranh 6: thật tặng chàng ? Nhân vật làm gì? ba lưỡi rìu - "Con người thật ? Nhân vật nói gì? Ta tặng ba lưỡi rìu này."/ "Con cảm ơn cụ." - Cụ già tươi cười tặng cho ? Đặc điểm ngoại hình chàng trai ba lưỡi rìu nhân vật có cần ý? Thi kể chuyện - Học sinh kể chuyện theo nhóm đơi - Đại diện nhóm thi kể đoạn, kể toàn truyện (liên kết đoạn) C Củng cố, dặn -Nhận xét tiết học chốt (Kĩ - Hs trình bày dị thuật 1’): Tiết học hơm mang lại cho điều gì? 34/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Hà Thị Lan Hương. Dạy học tích hợp – Phương thức phát triển lực học sinh Kỷ yếu hội thảo khoa học: Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn Khoa học tự nhiên.Hà Nội, 2014, tr.23-28 Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh (Tài liệu tập huấn năm 2014) Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học tiếng Việt II, NXB ĐHSP, 2009 Lê Phương Nga, Bài tập trắc nghiệm 4, 5, NXB ĐHGD, 2008 Nguyễn Minh Thuyết, Hỏi –đáp dạy học Tiếng Việt 5, NXB giáo dục, 2007 SGK Tiếng Việt SGV Tiếng Việt 35/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tiễn cho việc dạy Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn lớp 4; (2) Đề xuất tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ Tập làm văn, ứng dụng tập vào dạy. .. tiễn việc dạy Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn 1.1 Dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.1 Thế dạy học theo hướng phát triển lực * Theo từ điển... dạy học Mở rộng vốn từ lớp theo định hướng phát triển lực để hỗ trợ Tập làm văn Chương tập trung vào việc xây dựng tập Mở rộng vốn từ theo định hướng phát triển lực hỗ trợ Tập làm văn dựa số