Mục tiêu chung: Môn học cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về thực hành công tác xã hội trường học; từ việc xác định các vấn đề cơ bản trong trường học đến việc đưa ra các côn[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -BỘ MÔN CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC “CÔNG TÁC XÃ HỘI TRƯỜNG HỌC” (School Social Work) TPHCM , 2010 (2) Thông tin giảng viên Họ và tên: Tạ Thị Thanh Thủy Chức danh, học hàm, học vị:ThS, Giảng viên Email: info@123doc.org Điện thoại: 083 9100 797 - 0903 361 380 Các hướng nghiên cứu chính + Xã hội học giáo dục + Công tác xã hội trường học + Công tác xã hội lĩnh vực sức khỏe tâm thần Thông tin chung môn học 2.1 Tên môn học: Công tác xã hội trường học School Social Work 2.2 Mã môn học: 2.3 Số tín chỉ: 02 2.4 Loại hình học: Bắt buộc 2.5 Môn học tiên quyết: Nhập môn công tác xã hội 2.6 Môn học kế tiếp: Không 2.7 Giờ tín các hoạt động + Giờ nghe giảng lý thuyết: + Giờ làm bài tập trên lớp: 20 + Thảo luận 15 + Thực hành, điền dã 10 + Số sinh viên tự chuẩn bị bài nhà 50 2.9 Hình thức kiểm tra đánh giá kỳ, cuối kỳ: + Giữa kỳ: Làm bài cá nhân và bài nhóm (mỗi bài tối đa điểm) + Cuối kỳ: Thi viết, đề đóng 2.8 Địa Bộ môn: Phòng A.108, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, 10 – 12, Đinh Tiên Hoàng, quận 1, TPHCM (3) Mục tiêu môn học: 3.1 Mục tiêu chung: Môn học cung cấp cho sinh viên kiến thức thực hành công tác xã hội trường học; từ việc xác định các vấn đề trường học đến việc đưa các công cụ can thiệp phù hợp với các nhóm thân chủ là người học khác khác nhau, đồng thời giúp sinh viên phát triển tri thức và kỹ cần thiết để có các hình thức thực hành công tác xã hội thành công trường học, từ cấp I đến bậc đại học, với trọng tâm là nhấn mạnh đến kỹ đánh giá và các kỹ hợp tác, can thiệp khủng hoảng, phòng ngừa khủng hoảng Đi vào đánh giá vấn đề xã hội có ảnh hưởng đến thực hành công tác xã hội trường học (như vấn đề vô gia cư, HIV, bạo lực, nghiện) và xem xét mô hình thực hành công tác xã hội 3.2 Mục tiêu cụ thể: sinh viên sau hoàn tất học phần này Hiểu vấn đề kinh tế, văn hoá, xã hội và xúc cảm có tác động đến người học khác nhóm nhân đa dạng (người học xuất thân từ nông thôn, gia đình giàu có, người học là nam-nữ) và với trường học nào; Hiểu nhu cầu người học điều kiện khó khăn thân vấn đề khuyết tật, khó khăn kinh tế, sống gia đình tan vỡ, hay có vấn đề môi trường, điều kiện sống sống và có thể có can thiệp thầy cô giáo, nhà tham vấn trường học, nhà trị liệu tâm lý và nhân viên sở xã hội việc tham gia giải nhu cầu người học Giải mối quan hệ gia đình và trường học, giúp cha mẹ hiểu nhu cầu trẻ, giải thích cách đánh giá người học cha mẹ và cùng với cha mẹ phát triển kỹ cho người học; Thể khả vào phân tích, quản lý các trường hợp, thúc đẩy hợp tác và hoà nhập các dịch vụ cộng đồng nhằm đem lại lợi ích cho người học và cha mẹ chúng Hỗ trợ người học có nhu cầu đặc biệt thông qua việc xây dựng lịch sử vấn đề cá nhân, đóng góp vào quá trình phát triển và thực các chương trình giáo dục cá nhân và giúp việc đảm bảo tham gia cha mẹ Hiểu quy định luật pháp quốc gia và chính sách có liên quan đến người học, gồm chính sách-vấn đề dịch vụ cho người học có bất lợi, các dịch vụ mà người học tình trạng khuyết tật yêu cầu, quá trình thực quyền người học và gia đình, vấn đề liên quan đến lạm dụng trẻ, bỏ rơi trẻ em, vấn đề HIV/AIDS, vấn đề liên quan đến bỏ học, đuổi học… Mô tả và phân tích các vai trò và chức cán trường học (vai trò biện hộ, vai trò người giáo viên,) hoạt động thực hành các nhóm sinh viên, gia đình và cộng đồng khác (4) Hiểu các tổ chức xã hội và môi trường xã hội trường học có ảnh hưởng nào công tác xã hội trường học Phát triển các kỹ lượng giá các vấn đề, phát triển hình thức can thiệp dựa trên nghiên cứu thực nghiệm, thực điều gì với nhóm dân số lớn-đa dạng, và đánh giá kết hình thức can thiệp này 10 Xác định hàng loạt vấn đề mâu thuẫn đạo đức mà các nhà thực hành công tác xã hội phải đối mặt trường học bao gồm việc khám phá giá trị cá nhân và xung đột tiềm tàng giá trị cá nhân và giá trị chuyên môn Tóm tắt nội dung môn học: Với việc xác định mục tiêu môn học vậy, môn học vào xem xét khía cạnh mang tính lịch sử môn học này, đặc biệt là phát triển các nước phương Tây, qua đó giúp người học xác định rõ đối tượng, chức công tác xã hội trường học, luận điểm lý luận thường áp dụng công tác xã hội trường học Môn học vào xem xét vấn đề xã hội trường học, từ khung cảnh cấp tiểu học đến môi trường học tập bậc đại học, cao đẳng, qua việc xác định vấn đề là cách giúp cho người học nâng cao kỹ xác định vấn đề và kỹ giải vấn đề Môn học vào bàn luận việc xem xét các công cụ và phương pháp can thiệp công tác xã hội, và cách thức lượng giá các chương trình thực hành công tác xã hội trường học Nội dung chi tiết môn học Những vấn đề chung 1.1 Khái niệm, đối tượng, vai trò, chức năng, giá trị công tác xã hội trường học 1.1.1 Khái niệm công tác xã hội trường học 1.1.2 Đối tượng công tác xã hội trường học 1.1.3 Vai trò công tác xã hội trường học 1.1.4 Chức công tác xã hội trường học 1.1.5 Các giá trị và mục tiêu công tác xã hội trường học 1.2 Lịch sử phát triển công tác xã hội trường học Những luận điểm công tác xã hội trường học 2.1 Công tác xã hội trường học lấy người học làm trung tâm 2.2 Công tác xã hội trường học tập trung vào trường học hệ thống (5) 2.3 Vai trò cán xã hội trường học là người tư vấn và thành viên trường học 2.4 Sự tham gia cha mẹ các hoạt động xây dựng nhà trường Vai trò cán trường học (nhân viên công tác xã hội trường học) 3.1 Các tiêu chuẩn, kiến thức và kỹ cần có cán trường học 3.2.Những quy điều đạo đức cán trường học 3.3 Công việc cán trường học Các lý thuyết công tác xã hội trường học và trọng tâm - mô hình công tác xã hội trường học 4.1 Các lý thuyết công tác xã hội trường học 4.2 Các mô hình công tác xã hội trường học Các công cụ và phương pháp can thiệp công tác xã hội trường học 5.1 Các phương pháp can thiệp 5.1.1 Phương pháp làm việc với cá nhân, nhóm và cộng đồng 5.1.2 Phương pháp phân tích trị liệu hành vi 5.2 Các công cụ thực hành 5.2.1 Xác định vấn đề và giải vấn đề 5.2.2 Quan sát 5.2.3 Vấn đàm 5.2.4 Lắng nghe 5.2.5 Vãng gia 5.2.6 Tạo dựng mối quan hệ Những vấn đề xã hội trường học 6.1 Khái niệm 6.2 Cơ sở các vấn đề học sinh mắc phải quá trình học tập 6.3 Các nguồn gốc vấn đề học sinh Thực hành công tác xã hội trường học 7.1 Các trường hợp cụ thể 7.2 Nhận xét Khuynh hướng phát triển công tác xã hội trường học 8.1 Khuynh hướng phát triển công tác xã hội trường học trên giới (6) 8.2 Khuynh hướng phát triển công tác xã hội trường học Việt Nam Học liệu 6.1 Học liệu bắt buộc [1] The Social Services – An Introduction, Fifth Edition, H Wayne Jonhson And Contributors, F.E Feacock Publishers, Inc Itasca, Illinois,1998 (tr 123 – 138) [2] Introduction to social work- ten edition, O.William Farly, Larry Lorenzo Smith, Scott W.Boyle , University of Utah, 2006 (tr 189 – 205) [3] Social work: An introduction to contemporary practice; Kate Willson, Gillian; Longman; 2008 (tr 250 – 287) [4] Lý thuyết và phương pháp nghiên cứu phát triển trẻ em, Nguyễn Thạc, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2003 (tr 38- 212) [5] Khung phát triển kỹ thuật CTXH, TS Nguyễn Hải Hữu, Nxb Lao động xã hội, 2003 (tr 121 -124) 6.2 Học liệu tham khảo [6] Nguyễn Văn Lệ , Quản lý trường học (tập 2); NXB Giáo dục, 1996 [7] Sở Giáo dục và Đào tạo TPHCM, Phát triển môi trường học thân thiện với trẻ em TPHCM (sách tham khảo) –NXB Chính trị Quốc gia , Hà Nội 2004 [8] Kiến văn- Lý Chủ Hưng, Tư vấn tâm lý học đường, Nxb Phụ nữ, 2007 [9] Lê Ngọc Hùng, Xã Hội Học Giáo Dục, Nxb Lý Luận Chính Trị, 2006 [10] Kỷ yếu Hội thảo Công tác xã hội học đường, Đại học Mở TPHCM, 2011 [11] Lê Chí An, Công Tác Xã Hội Cá nhân, Đại Học Mở TPHCM, 2003 (tr 110- 115) [12] Nguyễn Thị Oanh, Công tác xã hội đại cương, NXB Giáo dục, 1999 [13] http://thamvanhocduong.blogspot.com Hình thức tổ chức dạy học 30 tiết giảng dạy buổi, buổi học tiết, tiết học 50 phút Như vậy, buổi = 250 phút Buổi 1: Những vấn đề chung công tác xã hội trường học Hình thức tổ chức dạy học Thời gian, địa điểm Nội dung chính Yêu cầu SV chuẩn bị Ghi chú (7) Lí thuyết tiết Trên giảng Hướng dẫn cách đọc đề Xem đường cương, thống nội dung-quy trước đề định-nguyên tắc làm việc cương môn học Khái niệm Đối tượng CTXH trường Chia nhóm làm việc, học đăng ký đề Vai trò CTXH trường học tài thuyết Chức CTXH trường trình (theo học tổ) Các giá trị, mục tiêu Đọc tài liệu CTXH trường học [3], tr 250 Lịch sử phát triển CTXH – 254 trường học Đọc tài liệu [5], tr 122 - 124 Kiểm tra-Đánh giá Tư vấn Hiện diện trên lớp Tham gia chuẩn bị bài Các nội dung trên Tại Văn Cách đọc đề cương môn học, Có thể gửi phòng tìm kiếm nguồn tài liệu câu hỏi qua môn, email email Buổi 2: Những luận điểm CTXH trường học Hình thức tổ chức dạy học Lí thuyết tiết Thời gian, địa điểm Nội dung chính Yêu cầu SV chuẩn bị Trên giảng Những luận điểm Đọc tài liệu đường CTXH trường học [3], tr 254 273 - Công tác xã hội trường học lấy Đọc tài liệu người học làm trung tâm [9] Chương - Công tác xã hội trường học tập Đọc tài liệu trung vào trường học [9],tr 283- 288 hệ thống - Vai trò cán xã hội trường học là người tư vấn và thành viên trường học - Sự tham gia cha mẹ các hoạt động xây dựng nhà trường Tài liệu Vai trò NVXH trường “Những tiêu học chuẩn - Những quy điều đạo đức cho Ghi chú (8) nhân viên xã hội trường học NVXH trường - Công việc nhân viên xã học”, sinh viên nhận qua hội trường học email Kiểm tra-Đánh giá - Chuẩn bị bài và diện lớp - Bài tập cá nhân 1: Tư vấn Qua email, gặp Văn phòng môn Buổi 3: Các lý thuyết CTXH trường học Hình thức tổ chức dạy học Lí thuyết tiết Thời gian, địa điểm Nội dung chính chuẩn bị Trên giảng Các lý thuyết công tác xã hội trường đường học Trọng tâm - mô hình công tác xã hội trường học Kiểm tra-Đánh giá Yêu cầu SV Ghi chú Đọc tài liệu [4] (tr 38212) Thảo nhóm luận => Lựa chọn mô hình lý thuyết áp dụng vào các trường hợp cụ thể Sự diện trên lớp Nộp cho giáo Tham gia đóng góp ý kiến viên ( buổi 3) Bài tập nhóm Tư vấn Qua email, gặp Văn phòng môn Buổi 4: Các công cụ và phương pháp can thiệp công tác xã hội trường học Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết tiết Thời gian, địa điểm Nội dung chính Yêu cầu SV chuẩn bị Trên giảng Các công cụ thực đường hành - Xác định vấn đề và giải vấn đề - Quan sát - Vấn đàm Đọc tài liệu [11], tr.110 – 125 Ghi chú (9) - Lắng nghe - Vãng gia - Tạo dựng mối quan hệ Phương pháp can thiệp =>Phương pháp làm việc với cá nhân, nhóm và cộng đồng =>Phương pháp trị liệu hành vi Thảo luận tiết Trên giảng Thảo luận tập trung vào Chuẩn bị đường các công cụ trước các ý CTTXH trường học thực kiến thảo luận hành Kiểm tra-Đánh giá Tư vấn Bài tập nhóm 2: Nộp cho giáo viên (buổi 5) Qua email, gặp Văn phòng môn Buổi 5: Những vấn đề xã hội trường học Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết tiết Thời gian, địa điểm Nội dung chính Yêu cầu SV chuẩn bị Trên giảng Khái niệm đường Cơ sở các vấn đề học sinh mắc phải quá trình học tập Đọc tài liệu [2],tr 192-196 Các nguồn gốc vấn đề học sinh Đọc tài liệu [6] chương và Đọc tài liệu [3], tr 273281 Đọc tài liệu [7] tr 28 -63 Thảo luận tiết Kiểm tra-Đánh giá Trên giảng Thảo luận nhóm các Chuẩn bị đường vấn đề xã hội trước các ý trường học kiến thảo luận Bài tập cá nhân 2: Ghi chú (10) Buổi 6: Thực hành CTXH trường học và khuynh hướng phát triển CTXH trường học Hình thức tổ chức dạy học Lí thuyết Thời gian, địa điểm Trên giảng đường tiết Nội dung chính Yêu cầu SV chuẩn bị Thực hành CTXH Đọc tài liệu trường học [1]tr 132- 136 Khuynh hướng Đọc tài liệu phát triển CTXH [1], tr 129trường học 132 Phân tích trường hợp Sinh John và bé A thảo - Phân tích tình nhóm, vai Kiểm tra-Đánh giá Căn dặn - Xác định vấn đề - Kế hoạch trị liệu Ghi chú viên luận sắm Bài tập cá nhân 3: - Thi cuối kỳ ( đề đóng) Chính sách môn học o Thực đầy đủ nhiệm vụ môn học ghi đề cương môn học o Thiếu điểm thành phần không dự thi kết thúc môn học o Các bài tập phải nộp đúng hạn, có thể làm lại muốn điểm cao o Đi học đầy đủ (nghỉ không quá 20% tổng số giờ) o Chuẩn bị bài trước đến lớp theo hướng dẫn đề cương môn học Duyệt Chủ nhiệm môn Giảng viên Tạ Thị Thanh Thủy (11)