Thực trạng sử dụng các biện pháp nâng cao kết quả học tập cho sinh viên năm thứ nhất của đội ngũ cố vấn học tập trường Đại học sư phạm - Đại học Huế

Bài viết nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng sử dụng các biện pháp để nâng cao kết quả học tập (KQHT) cho SV năm thứ nhất của đội ngũ CVHT trường Đại học sư phạm- Đại học Huế ( ĐHSP- ĐH Huế), làm căn cứ cho việc đề xuất các biện pháp hữu hiệu nhằm góp phần nâng cao kết quả học tập cho SV. Mời các bạn tham khảo!

THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT CỦA ĐỘI NGŨ CỐ VẤN HỌC TẬP TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ Thiều Thị Hƣờng1 Tóm tắt Đội ngũ cố vấn học tập (CVHT) có vai trị quan trọng việc tư vấn cho sinh viên (SV) vấn đề có liên quan đến việc học trường đại học như: Đăng kí mơn học trực tuyến, lựa chọn chương trình học tập, học vượt chương trình, hướng dẫn nghiên cứu khoa học (NCKH), tư vấn phương pháp học tập (PPHT)… Đặc biệt SV năm thứ nhất, em bỡ ngỡ với cách học mới, môi trường học tập (MTHT) lạ Bài viết nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng sử dụng biện pháp để nâng cao kết học tập (KQHT) cho SV năm thứ đội ngũ CVHT trường Đại học sư phạm- Đại học Huế ( ĐHSP- ĐH Huế), làm cho việc đề xuất biện pháp hữu hiệu nhằm góp phần nâng cao kết học tập cho SV Đặt vấn đề Từ năm học 2008 – 2009 trường Đại học thuộc Đại học Huế bắt đầu triển khai phương thức đào tạo theo học chế tín Để đáp ứng yêu cầu phương thức đào tạo mới, Trường Đại học cử đội ngũ CVHT thay cho đội ngũ giáo viên hướng dẫn Đội ngũ CVHT cùng lúc phải thực nhiều vai trò, chức Họ vừa người quản lí, giáo dục sinh viên, tư vấn cho sinh viên chương trình đào tạo, cách thức xây dựng kế hoạch học tập, hướng dẫn sinh viên đăng kí học phần học kì để hồn thành khóa học, tư vấn cho sinh viên phương pháp học tập nghiên cứu khoa học… Vì vậy, CVHT có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường nói chung, kết học tập SV nói riêng, đặc biệt SV năm thứ Thực tế cho thấy, SV năm thứ trường ĐHSP Huế thực bước chuyển tiếp từ môi trường học tập phổ thông sang môi trường học tập bậc đại học với nhiều khác biệt nội dung, khối lượng tri thức, phương pháp dạy học, hình thức học tập… Chính bỡ ngỡ nên q trình học tập, em gặp nhiều khó khăn, dẫn đến kết học tập năm đầu thường thấp Do đó, để nâng cao kết học tập cho SV năm thứ nhất, cần có quan tâm, giúp đỡ từ khoa, nhà trường, đặc biệt CVHT CVHT người đại diện cho khoa, nhà trường việc đề xuất thực biện pháp nhằm hình thành cho SV thái độ, động ThS GVC – Khoa Tâm lý – Giáo dục, trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 114 đắn, kĩ học tập, kích thích SV tự tìm PPHT phù hợp với thân để đạt kết học tập tốt Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài sử dụng phối hợp phương pháp NCKH Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết xây dựng sở lý luận, phương pháp: Điều tra Bảng hỏi; Phỏng vấn; Nghiên cứu sản phẩm hoạt động học tập; Toán thống kê… sử dụng để tìm hiểu thực trạng xử lý kết điều tra Để tìm hiểu thực trạng vấn đề, tiến hành nghiên cứu 21 CVHT 200 SV năm thứ trường ĐHSP- ĐH Huế Kết nghiên cứu 3.1 Nhận thức SV CVHT vai trò đội ngũ CVHT việc nâng cao KQHT cho SV năm thứ Bảng Nhận thức GV SV vai trò CVHT việc nâng cao kết học tập cho SV Số lƣợng SV Tỉ lệ ( % ) SV Số lƣợng CVHT Tỉ lệ ( % ) CVHT Rất quan trọng 97 48.5 23.8 Quan trọng 103 51.5 16 76.2 0 0 Mức độ quan trọng Không quan trọng Số liệu bảng cho thấy, có tới 51.5% SV cho rằng, CVHT có vai trị quan trọng 48.5% SV khẳng định, CVHT có vai trị quan trọng Như vậy, 100% SV nhận thức tầm quan trọng CVHT đào tạo theo học chế tín Đối với SV năm thứ nhất, bước vào môi trường học tập trường đại học, tân SV thường gặp khó khăn nhiều mặt, đặc biệt học tập Các em chưa thích nghi với phương thức học tập theo học chế tín nên kết học tập năm đầu thường khơng cao Vì vậy, CVHT có vai trị quan trọng việc nâng cao kết học tập cho em Các biện pháp, hoạt động CVHT tổ chức cho sinh viên giúp em vượt qua trở ngại Đó lý 76.2% CVHT cho rằng, họ có vai trị “Quan trọng” 23.8% CVHT khẳng định, họ có vai trị “ Rất quan trọng” việc nâng cao kết học tập cho SV năm thứ 115 Như vậy, từ kết điều tra cho thấy, SV GV khẳng định, CVHT có vai trị quan trọng việc nâng cao kết học tập cho SV Tuy nhiên, SV đánh giá vai trò CVHT mức độ “Rất quan trọng” chiếm tỉ lệ cao so với CVHT 3.2 Thực trạng sử dụng biện pháp để nâng cao kết học tập cho SV năm thứ đội ngũ CVHT trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế Qua kết điều tra thực tế, biện pháp mức độ sử dụng CVHT thực theo đánh giá SV sau: Bảng Đánh gía SV biện pháp CVHT sử dụng để nâng cao kết học tập cho SV Mức độ TT Các biện pháp tác động Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh Chƣa ĐTB thoảng Đề yêu cầu cụ thể, phù hợp SV tập thể lớp 10.5% 49.0% 34.0% 6.5% 2.37 Xây dựng truyền thống học tập cho tập thể SV 5.5% 40.0% 42.5% 12.0% 2.61 Quan tâm, giúp đỡ SV yếu, 10.0% 31.5% 40.5% 18.0% 2.67 Phát động phong trào học tập sôi tập thể SV 5.5% 45.0% 36.5% 13.0% 2.57 Phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường giúp đỡ SV 8.5% 35.5% 43.0% 13.0% 2.61 Chia nhóm, phân tổ học tập, đơi bạn tiến 11.5% 39.0% 33.0% 16.5% 2.55 CVHT thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giảng viên môn 5.0% 31.5% 49.0% 14.5% 2.73 Giáo dục cho SV thái độ, động học tập đắn 15.5% 44.5% 32.5% 7.5% 2.32 Giúp SV lựa chọn phương pháp cách thức học tập phù hợp 10.0% 45.5% 37.5% 7.0% 2.42 Nêu gương khen thưởng SV hoàn thành tốt 7.0% 41.0% 39.0% 13.0% 2.58 10 116 nhiệm vụ học tập Tổ chức buổi giao lưu, gặp 11 mặt trao đổi kinh nghiệm học tập lớp khoa 6.0% 32.5% 42.0% 19.5% 2.75 Định hướng, giúp đỡ SV việc tìm kiếm tài liệu học tập… 10.0% 40.0% 41.5% 8.5% 2.49 12 Trung bình chung 2.56 Từ kết thu cho thấy, ĐTBC = 2.56 kết cao, có ý nghĩa tích cực Nhìn chung, đa số SV thừa nhận, CVHT sử dụng đa dạng biện pháp để tác động nhằm giúp SV nâng cao kết học tập Trong biện pháp trên, biện pháp “Tổ chức buổi giao lưu, gặp mặt để trao đổi kinh nghiệm học tập lớp khoa” sử dụng nhiều nhất, ĐTB = 2.75, với mức độ “Thường xuyên” chiếm 32.5% “Thỉnh thoảng” chiếm 41%.Tuy nhiên, mức độ “Chưa sử dụng” chiếm tỉ lệ cao, tới 19.5% Sở dĩ biện pháp CVHT sử dụng nhiều biện pháp mang lại hiệu cao, thiết thực, áp dụng với nhiều SV Tiếp đến biện pháp “CVHT thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giảng viên mơn” với ĐTB = 2.73 cịn 49% CVHT “Thỉnh thoảng” sử dụng Thậm chí có 14.5 % SV diện điều tra khẳng định, CVHT “Chưa bao giờ” sử dụng biện pháp Đứng vị trí thứ biện pháp “Quan tâm, giúp đỡ SV yếu, kém” ĐTB = 2.67 với mức độ sử dụng “Thường xuyên” 31.5% “ Thỉnh thoảng” 40.5% Điều đáng ngạc nhiên hai biện pháp CVHT sử dụng nhiều mức độ sử dụng lại hạn chế Thực tế cho thấy, hai biện pháp đem lại hiệu cao chúng áp dụng cách thường xuyên có hệ thống Nhìn chung, biện pháp mà CVHT sử dụng theo đánh giá SV đa dạng tần suất sử dụng thấp Những biện pháp CVHT sử dụng “Giáo dục cho SV thái độ động học tập đắn” với ĐTB = 2.32 ; tiếp đến “Giúp SV lựa chọn phương pháp cách thức học tập phù hợp”, ĐTB = 2.42 Đáng tiếc biện pháp quan trọng, có vai trị định việc nâng cao kết học tập cho SV lại CVHT trọng Bởi hoạt động học tập trường đại học đòi hỏi SV tính tích cực, chủ động cao Với phương thức học tập theo học chế tín chỉ, thời gian học tập lớp bị rút ngắn khơng có thái độ, động học tập đắn, không 117 chịu khó tìm tịi, tự học, khơng có phương pháp học tập phù hợp, SV khó đạt kết mong muốn Biện pháp “Đề yêu cầu hợp lý tập thể lớp SV” CVHT sử dụng, ĐTB = 2.37 Thông thường biện pháp phải hầu hết CVHT sử dụng kết điều tra lại cho thấy điều hoàn toàn ngược lại Qua vấn CVHT biết, biện pháp họ thường áp dụng đầu năm học, tập thể SV ổn định tổ chức có nhiều SV nhập học sau (Nguyện vọng 2) không ý cán lớp nên em không nắm Trực tiếp vấn điều tra Ạket CVHT cho SV năm thứ nhất, biết, biện pháp CVHT sử dụng để giúp SV nâng cao kết học tập thể bảng sau: Bảng Các biện pháp CVHT sử dụng để nâng cao kết học tập cho SV năm thứ Mức độ sử dụng TT Các biện pháp CVHT sử dụng Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Chƣa ĐTB Thông qua ban cán tập thể lớp để đề yêu cầu hợp lý lớp SV 71.4% 19.0% 4.8% 4.8% 2.57 Xây dựng truyền thống học tập cho tập thể SV 4.8% 71.4% 23.8% 0% 1.81 Quan tâm, giúp đỡ SV yếu, 9.5% 28.6% 61.9% 0% 1.48 Phát động phong trào học tập sôi tập thể SV 4.8% 47.6% 47.6% 0% 1.57 Phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường giúp đỡ SV 14.3% 23.8% 61.9% 0% 1.52 Chia nhóm, phân tổ học tập; Đơi bạn tiến 9.5% 38.1% 524% 0% 157 Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giảng viên mơn tình hình học tập SV 9.5% 38.1% 47.6% 4.8% 152 118 Giáo dục SV có thái độ, động học tập đắn 4.7% 47.7% 47.6% 0% 1.57 Giúp SV tìm phương pháp cách thức học tập phù hợp 4.9% 38% 57.1% 0% 1.48 Nêu gương khen thưởng đối 10 với SV hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập 48.0% 47.6% 47.6% 0% 1.57 Tổ chức buổi giao lưu, gặp 11 mặt để trao đổi kinh nghiệm học tập lớp khoa 14.3% 47.5% 33.4% 4.8% 1.71 Định hướng, giúp đỡ SV việc tìm kiếm tài liệu học tập… 14.3% 38.1% 47.6% 0% 1.67 12 Trung bình chung 1.67 Kết bảng cho thấy, biện pháp CVHT sử dụng nhiều “Thông qua ban cán tập thể lớp để đề yêu cầu hợp lý lớp SV” ĐTB = 2.57;với mức độ sử dụng“ Rất thường xuyên” 71.4% Theo đánh giá SV, biện pháp CVHT sử dụng (ĐTB = 2.37) CVHT khẳng định, biện pháp họ sử dụng nhiều Như có khác biệt lớn cách đánh giá SV CVHT Qua trao đổi với CVHT biết, phần lớn CVHT sử dụng biện pháp họ tin tưởng vào lực uy tín BCS lớp tin tưởng vào tính tích cực, chủ động học tập SV BCS lớp người phụ tá đắc lực CVHT thành viên tích cực, thường xuyên nắm vững tình hình lớp Sở dĩ CVHT SV không thống với cách đánh giá cách thức sử dụng Biện pháp thường CVHT sử dụng đầu năm học SV nhập học nên nhiều SV không hiểu không để ý Tiếp đến biện pháp “Xây dựng truyền thống học tập cho tập thể SV”, ĐTB = 1.8 với mức độ sử dụng “Thường xuyên” 71.4% Đây biện pháp mà CVHT dành quan tâm hết họ hiểu rằng, tập thể lớp vừa môi trường vừa điều kiện để SV học tập hoàn thiện thân Truyền thống học tập thành tích cao học tập tiêu mà tập thể SV phấn đấu để đạt Xây dựng truyền thống học tập góp phần tạo nên động lực giúp SV thực tốt hoạt động học tập thân nói riêng thành tích lớp nói chung “Tổ chức buổi giao lưu, gặp mặt để trao đổi kinh nghiệm học tập lớp khoa” Biện pháp SV CVHT đánh giá biện pháp sử dụng nhiều Vào đầu năm học, khoa thường tổ chức cho 119 SV năm thứ giao lưu với anh chị lớp để giúp em có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm học tập SV khóa người học qua chương trình SV năm thứ nên họ truyền lại cho tân SV kinh nghiệm cần thiết học tập rèn luyện Đây biện pháp mang lại hiệu thiết thực nên thường CVHT sử dụng Qua đây, thấy, CVHT trường ĐHSP Huế lựa chọn sử dụng nhiều biện pháp khác nhằm nâng cao kết học tập cho SV lớp phụ trách Theo số liệu thu thập, bên cạnh biện pháp ln CVHT ưu tiên sử dụng có biện pháp sử dụng “Quan tâm, giúp đỡ SV yếu, kém” ĐTB = 1.48; “Phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường giúp đỡ SV” ĐTB = 1.52 Sở dĩ CVHT sử dụng biện pháp tính hiệu mà đem lại khơng cao khả áp dụng hạn chế Như vậy, nhìn chung cách đánh giá SV CVHT việc sử dụng biện pháp để nâng cao kết học tập cho SV năm thứ tương đồng Điều cho thấy có thống hoạt động SV CVHT Tuy nhiên, qua vấn SV CVHT, chúng tơi biết, cịn tồn tình trạng số CVHT dành thời gian tổ chức sinh hoạt lớp, chủ yếu SV tự sinh hoạt Một phận nhỏ CVHT chưa quan tâm nhiều đến việc sử dụng biện pháp để nâng cao CLHT cho SV Đó lý giải thích cho mâu thuẫn cách đánh giá SV CVHT Bởi kết điều tra bảng cho thấy, biện pháp “Tổ chức cho SV buổi giao lưu để trao đổi kinh nghiệm học tập” có 19.5% SV cho rằng, CVHT “Chưa tổ chức” có 4.8% CVHT thừa nhận 18% SV khẳng định, CVHT chưa quan tâm, giúp đỡ SV yếu khơng có CVHT đồng ý 16.5% SV cho biết, CVHT chưa chia nhóm học tập cho SV CVHT phủ nhận… Sở dĩ SV năm thứ khơng hiểu rõ vai trị định hướng, đạo CVHT 3.3 Hiệu sử dụng biện pháp để nâng cao kết học tập cho SV năm thứ đội ngũ CVHT Để đánh giá hiệu sử dụng biện pháp nâng cao kết học tập cho SV năm thứ đội ngũ CVHT, tiến hành điều tra 200 SV năm thứ Với câu hỏi: “Sau CVHT thực biện pháp tác động, bạn thấy kết học tập nào?” “Những biện pháp CVHT sử dụng đem lại hiệu việc nâng cao kết học tập cho lớp bạn?”, kết thu sau: 120 Bảng Đánh giá SV GV hiệu việc sử dụng biện pháp Mức độ đạt hiệu Tỷ lệ % SV Tỷ lệ % GV Đạt hiệu cao 47.0 23.8 Bình thường 47.5 76.2 Không đạt hiệu 5.5 Bảng cho thấy, 47% SV khẳng định, biện pháp CVHT sử dụng đạt hiệu cao Trong có 23.8% GV thừa nhận Điều chứng tỏ CVHT khiêm tốn đánh giá đóng góp thân kết học tập SV 48.5% SV cho rằng, họ tiến đáng kể học tập Đúng vậy, xem xét ghi bài, tập, kiểm tra… SV, nhận thấy em có tiến đáng kể Các em CVHT bày vẽ cách giải tập, ghi chép giảng đại học 51.5% SV thừa nhận, họ có tiến khơng đáng kể Một phần CVHT quan tâm, phần thân em chậm thích nghi với mơi trường học tập Khi tìm hiểu thái độ SV hoạt động CVHT tổ chức, có 59.5% tổng số SV điều tra cho rằng, SV tích cực, nhiệt tình tham gia; tinh thần hợp tác, đồn kết SV nâng cao sinh viên có động cơ, thái độ học tập tích cực ( 51.5%) Song 11% SV thừa nhận “Đa số SV không hứng thú với hoạt động CVHT tổ chức” 10% SV khẳng định, kết học tập SV chưa nâng cao Phần lớn (76.2%) CVHT thừa nhận, chưa đạt kết mong muốn Lý giải cho vấn đề có nhiều nguyên nhân khác nhau, trước hết cịn nhiều SV chưa tích cực, chủ động học tập, chậm thích nghi với mơi trường học tập Đây ngun nhân lẽ SV chủ thể hoạt động học, kết học tập phụ thuộc lớn vào nỗ lực em Tiếp đến số CVHT chưa thật quan tâm tới SV, biện pháp hoạt động CVHT tổ chức chưa đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng tất SV… Cho nên hiệu đem lại chưa cao Tuy nhiên, CVHT ghi nhận tiến SV, kết thể bảng sau: 121 Bảng Đánh giá CVHT thái độ SV sau tác động biện pháp Biểu SV biện pháp tác động Tỉ lệ(%) SV tích cực, tự giác tham gia hoạt động lớp, khoa trường 81.0 Kết học tập SV nâng cao 61.9 SV hứng thú hoạt động lớp, Đoàn, Hội 90.5 Tinh thần hợp tác, đoàn kết SV nâng cao 62.0 Xây dựng phong trào thi đua học tập tập thể SV 55.0 SVcó động thái độ học tập tích cực 60.0 SV không hứng thú với hoạt động CVHT tổ chức 19.0 Kết học tập SV chưa nâng cao 20.0 Từ bảng cho thấy, 81% CVHT cho rằng, SV tích cực, nhiệt tình tham gia hoạt động CVHT tổ chức, xây dựng phong trào thi đua học tập lớp kết học tập SV nâng cao… 20% CVHT thừa nhận, kết học tập SV lớp phụ trách khơng mong muốn Sau trị chuyện với họ biết, phận không nhỏ CVHT không trực tiếp dạy SV năm thứ nhất, ngồi việc đảm nhận vai trị CVHT, họ cịn phải thực giảng dạy mơn, nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ chun mơn, ngoại ngữ, tin học tham gia cơng tác đồn thể…Hơn đãi ngộ nhà trường đội ngũ CVHT khơng nhiều, khơng có đánh giá, tổng kết thi đua CVHT Tất việc họ làm phần lớn trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp nên hiệu chưa mong muốn Kết luận kiến nghị Qua trình nghiên cứu lí luận thực trạng việc sử dụng biện pháp nâng cao kết học tập cho SV năm thứ nhất, nhận thấy: Đội ngũ CVHT trường ĐHSP- ĐH Huế sử dụng đa dạng biện pháp để góp phần giúp SV năm thứ nâng cao kết học tập mức độ thường xuyên Tuy nhiên, tồn phận nhỏ CVHT chưa thật quan tâm đến vấn đề này, họ sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động để nâng cao kết học tập cho SV Các biện pháp đa số CVHT sử dụng như: Đề yêu cầu cụ thể cho tập thể SV; Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập cho SV; Xây dựng truyền thống học tập cho tập thể SV Đây biện pháp truyền thống phần lớn CVHT sử dụng 122 lẽ phù hợp với đặc điểm SV năm thứ phương thức học tập theo học chế tín Bên cạnh có nhiều biện pháp mang tính hiệu cao như: Nêu gương, khen thưởng; Phát động phong trào thi đua học tập lớp; Tổ chức câu lạc học tập; Tổ chức học tập theo nhóm… điều kiện chủ quan khách quan nên CVHT sử dụng Nhìn chung, CVHT có đa dạng linh hoạt việc sử dụng biện pháp tác động nhằm giúp SV nâng cao kết học tập Tuy nhiên hiệu đem lại chưa thật mong muốn, có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan nguyên nhân chủ yếu hạn chế mặt thời gian nên số CVHT chưa phát huy hết vai trị Để thực tốt vai trị, trách nhiệm thân cơng việc, CVHT khơng cần phải có thời gian mà cịn phải có lực tổ chức, lực quản lý, nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao, thực thương yêu học trò, coi SV năm thứ con, em mình, sẵn sàng bảo, giúp đỡ em tận tình Để giúp SV năm thứ nâng cao kết học tập, xin đề xuất ý kiến sau: + “Giáo dục cho SV thái độ động học tập đắn” Đây biện pháp có vai trị quan trọng SV có động học tập, họ phát huy hết nội lực thân, vượt qua khó khăn để vươn lên học tốt + “Đề tiêu cụ thể cho tập thể SV cho cá nhân” để em phấn đấu + “Phát động phong trào thi đua học tập” phải có tổng kết, đánh giá, thưởng- phạt công minh +“Tăng cường tổ chức hoạt động học tập như: Đố vui để học; Hội vui học tập; Trị chơi học tập; Rung chng vàng…để tạo gắn kết SV, góp phần nâng cao, mở rộng hiểu biết, kích thích tính tích cực học tập SV + “Thường xuyên trao đổi với GV môn, Ban cán lớp” để kịp thời nắm bắt tình hình học tập tư tưởng, thái độ SV + “Chia nhóm học tập để SV kèm cặp, giúp đỡ lẫn nhau” phải có kiểm tra, đánh giá để kích thích thi đua nhóm + “Cử cán mơn học” để SV giỏi có điều kiện phát huy lực thân việc chữa tập, giải đáp thắc mắc cho lớp + “Gây qũy khuyến học”để giúp đỡ SV nghèo vượt khó SV đạt thành tích 123 việc giúp đỡ bạn +“ Biểu dương, nêu gương SV có nhiều nỗ lực học tập” để kích thích thi đua tập thể SV… Mỗi biện pháp mạnh chức riêng, CVHT nên vào tình hình cụ thể tập thể SV để sử dụng phối kết hợp, linh hoạt sáng tạo biện pháp nhằm giúp SV nâng cao kết học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Vũ Hoạt (1999), “Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường THCS”, Nxb Giáo dục Trần văn Hùng (2012), “ Vai trò giáo viên cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín chỉ”, Báo Giáo dục thời đại online Phí Cơng Mạnh (2011), “Ứng phó với khó khăn học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP- ĐH Huế”, Luận văn Thạc sỹ Tâm lý học Văn Thị Thanh Nhung (2012), “ Vai trò Cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín chỉ”, Kỉ yếu Trường ĐHSP Huế Hồ Văn Liên (Chủ biên) (2001), Đề cương giảng “Tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường PTTH”, ĐHSP Huế Trƣờng ĐH Bách khoa Hà Nội (2008), “Qui định công tác cố vấn học tập” “ Hướng dẫn công tác cố vấn học tập cho SV đào tạo theo học chế tín chỉ” 124