BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA lớp bồi DƯỠNG CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP HẠNG 2

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓALỚP BỒI DƯỠNG CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN THPT HẠNG 2...........................................................................................................BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓALỚP BỒI DƯỠNG CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN THPT HẠNG 2...........................................................................................................BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓALỚP BỒI DƯỠNG CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆPGIÁO VIÊN THPT HẠNG 2...........................................................................................................

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT HẠNG Học viên: NGUYỄN TRUNG QUÂN Ngày sinh: 28/02/1986 Nơi sinh: Sơn Trạch, Bố Trạch, Quảng Bình Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Trãi, Quảng Bình Bố Trạch, tháng năm 2021 BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT HẠNG 2, NĂM 2021 Cơ sở lý luận Trong bối cảnh đại hoá và toàn cầu hoá phát triển chuyên môn, nghiệp vụ các trường Tiểu học trở thành yếu tố quan trọng hệ thống giáo dục, là chìa khoá giúp các nhà giáo đạt mục tiêu giáo dục và góp phần tăng sức mạnh mơi trường toàn cầu Giáo dục và Đào tạo giai đoạn phát triển với qui mô tăng nhanh và mở rộng nhiều loại hình trường lớp tất cả các cấp bậc học khiến cho công tác phát triển chuyên môn ngày trở nên cấp thiết Thông tin phát triển chuyên môn giáo dục đòi hỏi phải “khám phá” và các hệ thống thông tin chuyên môn giáo dục phải “thiết kế” dựa các nghiên cứu lý luận và thực tiễn Vì công tác phát triển chun mơn khơng có ý nghĩa đới với GV mà còn góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục học sinh nhà trường tiểu học Do nhà trường phải phát triển chuyên môn để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả cao đáp ứng với phát triển đất nước Nội dung bồi dưỡng phát triển chuyên môn GV khá toàn diện, đa dạng và phong phú: Bồi dưỡng phát triển lực sư phạm; bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn; bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống Trong đó, nội dung bồi dưỡng đặt yêu cầu và mức độ thành thạo khác Mỗi giáo viên phải tham gia học tập, tự bồi dưỡng mình để đáp ứng đầy đủ mọi mặt từ chất lượng đội ngũ giáo viên đơn vị cải thiện Cần thúc đẩy chất lượng đội ngũ giáo viên lên tầm cao vì là nhân tố định chất lượng giáo dục Thực trạng của vấn đê a) Thuận lợi, khó khăn Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định định biên, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tớt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương; nhiệt tình cơng việc và có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hoạt động chun mơn nhà trường nhiều năm có nếp, chất lượng dạy và học nâng lên qua từng năm học 100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH, lĩnh vực đạt điểm gần tối đa, tỷ lệ xếp loại Xuất sắc 15/18 đ/c Chất lượng giáo dục cuối năm học 20 -20 : * Hạnh kiểm: Thực đầy đủ: 237/237 tỷ lệ 100% * Học lực Giỏi TS Khá TL TS Trung bình TL TS TL Yếu TS TL Qua chất lượng giáo dục cũng phần nào thấy chất lượng đội ngũ giáo viên trường Hầu hết giáo viên đã nắm phương pháp dạy học mới, vận dụng tốt vào quá trình giảng dạy Trình độ đạt chuẩn 100% chuẩn chiếm 88.8% Tuy vậy, cũng số trường khác, vấn đề chất lượng đội ngũ không đồng đều, số giáo viên ngại học hỏi đặc biệt là nội dung học tập ứng dụng công nghệ thông tin Kiến thức liên thơng các lớp học chưa có kết nới Một số giáo viên hay bảo thủ ngại suy nghĩ để đổi hình thức dạy học Công tác đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ số nhược điểm sau: Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò mình, thường có tâm lý coi mình cũng các thành viên khác, lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp Chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch, thiếu mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học và tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tở Trong các buổi sinh hoạt không khí trầm lắng, giáo viên ít phát biểu, vấn đề và khó ít mang bàn bạc, thảo luận b) Thành công, hạn chế * Trong thời đại ngày khoa học công nghệ kỹ thuật ngày phát triển không ngừng công tác phát triến chuyên môn trường tiểu học càng trọng Nhà trường tạo điều kiện cho chuyên môn đạo thực nghiệm việc phát triển chuyên môn thông qua các hoạt động giáo dục, hoạt động kiểm tra, giám sát Nội dung các biện pháp thực hành đơn vị đồng bộ, dứt điểm các công đoạn: Xây dựng kế hoạch; thành lập đội ngũ giáo viên chủ chốt, cốt cán giàu kinh nghiệm giảng dạy, có kiến thức chuyên sâu làm nòng cốt để thực các biện pháp thành công Được đồng thuận cao tập thể sư phạm Các biện pháp đã khẳng định chất lượng và hiệu quả cao; đội ngũ giáo viên vững chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng giáo dục ngày càng lên * Đề tài thực nghiệm đơn vị chưa đưa thực hành nhiều đơn vị khác Kinh nghiệm, nghiệp vụ tổ chức, hoạt động để bồi dưỡng chưa nhiều; số giáo viên chưa nhiệt tình hoạt động chuyên môn c) Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh: Công tác phát triển chuyên môn tại đơn vị đã giúp cho giáo viên ý thức việc tự học tự rèn, tự khẳng định mình môi trường giáo dục đại; thúc đẩy quá trình hình thành và phát triển vững chuyên môn chắc nghiệp vụ từng đồng chí giáo viên Mặt yếu: Kinh nghiệm phần nào chưa động viên số giáo viên tham gia cách triệt để d) Nguyên nhân Mọi người chưa ý thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn Chưa đổi cách thức sinh hoạt chuyên môn do: Một số GV còn coi nhẹ chưa thực say mê với công tác chuyên môn ít phát biểu xây dựng ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt CM Việc chuẩn bị nội dung sinh hoạt CM chưa phong phú, đa dạng chưa có sức thuyết phục đông đảo giáo viên Hình thức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu chưa cải tiến theo tiến trình người thuyết và người tiếp thu chưa có hướng phản hồi ngược lại mặt ngại với người thuyết trình, mặt khác ít suy nghĩ để đưa lời phản hồi ngược; chưa đột phá và đổi nên hiệu quả chưa cao e) Phân tích , đánh giá các vấn đê thực trạng Để phát triển chun mơn có hiệu quả cơng tác đạo cần sát thực, thường xuyên giám sát, đôn đốc kịp thời, chấn chỉnh tình trạng thiếu ý thức việc bồi dưỡng chuyên môn Tăng cường quy chế dân chủ sinh hoạt cũng xây dựng kế hoạch chuyên môn, tạo hội cho tất cả giáo viên tham gia, học hỏi lẫn Bên cạnh sớ giáo viên nhận thức vị trí, vai trò và nhiệm vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác dạy học mình Ban giám hiệu hàng năm có nhận thức vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa chuyên sâu còn mang tính khái quát và tự phát Hàng năm bản thân đã nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng chuyên môn và đã xây dựng vài chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, song nội dung các mặt chuyên môn quá rộng khó xây dựng và thực hết năm kế hoạch hàng năm tư vấn, hỗ trợ số nội dung nhất định còn nhiều mặt giáo viên chưa tiếp cận Đặc biệt là kinh nghiệm, nghiệp vụ tổ chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, số giáo viên chưa nhiệt tình hoạt động Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hòa vi quý"; mọi người né tránh việc nhận xét, phê bình việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen thưởng chuyên môn chưa tạo phấn khích cho người làm tớt cơng việc Bên cạnh đời sớng số giáo viên chưa khấm khá, họ còn phải lo toan việc cho gia đình dẫn đến việc lơ là công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn Sau phân tích thực trạng, thấy ưu điểm, khuyết điểm công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Phan Bội Châu, tơi đã có sớ biện pháp nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục nhược điểm công tác này Giải pháp, biện pháp a) Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường Giúp giáo viên nhà trường từng bước vững chuyên môn, nâng cao hiểu biết chun mơn (giảng dạy, giáo dục) Giáo viên có tầm nhận thức, tự tin việc xây dựng kế hoạch dạy học đa dạng, phong phú, phù hợp tình hình cụ thể theo đối tượng học sinh bản thân họ phụ trách ; tự chủ linh hoạt việc thực kế hoạch đề Tỷ lệ GV xếp loại xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nâng cao Mỗi giáo viên tự nâng cao ý thức việc tự học tự rèn, linh động sáng tạo công việc giao b) Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Biện pháp giáo dục chính trị-tư tưởng - Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán và giáo viên, giúp giáo viên tự đánh giá lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, mọi người phải ý thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn nhà trường vừa là quyền lợi, vừa là trách nhiệm mình - Tiếp tục thực phong trào: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; phong trào “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và “ Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Phát huy tính động, sáng tạo và tinh thần giác ngộ đội ngũ là Đảng viên, tạo động lực thúc đẩy mọi thành viên nhà trường tham gia vào hoạt động chun mơn có hiệu quả hơn, làm cho đội ngũ giáo viên xem bồi dưỡng chuyên môn vừa là nhiệm vụ, vừa là quyền lợi mình * Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Bước một: Xây dựng kế hoạch thúc đẩy quá trình tự học Kế hoạch lập phải các công văn hướng dẫn liên quan đến chuyên môn các cấp; dựa thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, và nỗ lực phấn đấu bản thân từng giáo viên Kế hoạch phải đạt yêu cầu sau: 100% giáo viên phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nâng dần tỉ lệ trình độ chuyên môn đạt chuẩn ngày càng cao 80% – 90% giáo viên phải có trình độ tin học chứng A và tiếp tục học tiếp nâng trình độ tin học chứng B Trình độ Ngoại ngữ chứng A, nhà trường cần quan tâm sâu sắc để đáp ứng yêu cầu giáo dục Định cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt Giáo viên muốn đạt danh hiệu lao động tiên tiến phải hoàn thành các tiêu cao, cần nỗ lực không ngừng học tập nghiệp vụ chuyên môn và tích cực tham gia các phong trào ngành phát động, đặc biệt là các phong trào thi đua, thực các tiêu chí Luật thi đua khen thưởng Ban giám hiệu nhà trường động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng tại chức Để tạo điều kiện cho các đồng chí học, Ban giám hiệu đã sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên nghỉ các ngày học Thực tế giảng dạy cho thấy, đồng chí giáo viên có trình độ học vấn cao đã đóng góp vai trò chủ chớt các tổ chuyên môn, là mũi nhọn phong trào thi giáo viên dạy giỏi và đồng nghiệp tin yêu, quý mến Thực kế hoạch theo thời gian đã ấn định, thường xuyên kiểm tra, giám sát, tư vấn thúc đẩy để việc bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu quả cao Bước hai: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn hàng năm Dựa vào tình hình và ngoài nhà trường, bản thân đã xây dựng kế hoạch cho từng nội dung bồi dưỡng Phải có kế hoạch dài hạn năm, kế hoạch ngắn hạn cho từng năm, từng tháng Ví dụ: vào kết quả bảng thống kê năm học 2013 – 20 , đã xây dựng kế hoạch năm 20 – 20 số nội dung sau: - Trình độ chuyên môn giáo viên từ cao đẳng đến đại học 88 đến 90% - Chuyên môn từ Đại học lên thạc sỹ đ/c - Trình độ chính trị trung cấp 02 – 03 đ/c - GV dạy giỏi cấp trường 16/17đ/c tỷ lệ 94.0% - Giáo viên viết chữ đẹp: 100% * Lập kế hoạch: Trong từng năm từng tháng từng tuần đã định hướng từng nội dung cần bồi dưỡng Tiếp phải tổ chức chặt chẽ, nêu rõ mục đích, yêu cầu, phương pháp thực hiện, phân công người phụ trách, thực hiện, điều tiết thời gian, kinh phí… Sau phải có sơ kết, tởng kết, rút kinh nghiệm kịp thời Đầu năm phân công, sử dụng nguồn nhân lực phát huy khả người, ngược lại sắp xếp không hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng công việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng và ảnh hưởng tới xây dựng đội ngũ nhất là điều kiện giáo viên tiểu học đào tạo theo nhiều hệ Việc phân công lao động cho từng giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc chung sau đây: - Tuân thủ định mức lao động Nhà nước và văn bản hướng dẫn các cấp - Phù hợp với trình độ đào tạo và trình độ chuyên môn giáo viên - Tuân thủ tính kế thừa phân công - Cân nhắc đến phẩm chất công tác và phẩm chất cá nhân từng giáo viên - Đảm bảo chất lượng và lợi ích học sinh nên các tổ chuyên môn, các lớp phải bố trí xen kẽ giáo viên giỏi và yếu, giáo viên cũ và - Quan tâm mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng từng giáo viên Bớ trí giáo viên có lực chun mơn thực số chuyên đề: Tìm hiểu Thông tư 30/20 /TT-BGD&ĐT đánh giá học sinh tiểu học; thay đổi hình thức tổ chức dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, giúp giáo viên nhà trường học tập lẫn nhau, phát triển chuyên môn tinh thần học hỏi, tự khám phá tự thực hành tránh làm thay và dạy theo cách máy móc Bước Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn thường là giáo viên có phẩm chất đạo đức tớt, có lực chun mơn, có sức khỏe tớt, hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên tin cậy lại chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí hiệu trưởng hay phó hiệu trưởng Vì tơi quan tâm đến bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chuyên mơn tở Đó là các kiến thức, kĩ xây dựng và tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, thời khóa biểu các thành viên tổ; kiểm tra hiệu quả giáo dục các thành viên tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học các thành viên tổ Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bồi dưỡng kĩ tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản đạo, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ bản các môn học các lớp thuộc khối lớp tổ phụ trách Những vấn đề nào chưa hiểu thì giải thích bổ sung nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu Bước 4: Kiểm tra, đánh giá Làm bất việc gì khơng có kiểm tra, đánh giá thì kết quả không cao, lần phổ biến nội dung chuyên môn khoảng – tuần lại xin ý kiến nhà trường cho Ban kiểm tra nội kiểm tra, tư vấn việc thực giáo viên nội dung đã triển khai đã chuyên đề Sau đợt kiểm tra đúc rút kinh nghiệm xây dựng kế hoạch cho thời gian tới sát thực Hình thức kiểm tra: Bố trí thời gian cho các giáo viên kiểm tra lẫn nhau, Ban kiểm tra nội kiểm tra, tổ khối trưởng kiểm tra tư vấn Hồ sơ kiểm tra: Kiểm tra hồ sơ cá nhân, hồ sơ học sinh (là sản phẩm học sinh thực ngày), dự giờ đột xuất, dự giờ báo trước, … Bước 5: Công tác thi đua khen thưởng Thi đua khen thưởng là hoạt động thiếu việc phát triển chuyên môn Khen thưởng là động lực để CBVC vươn lên vượt qua mọi thử thách để hoàn thành tiêu chí đã đề Chính vì đơn vị cần xây dựng kế hoạch khen thưởng hợp lý theo từng học kỳ để khuyến khích, động viên giáo viên tích cực công tác, nhằm gặt hái kết quả cao nhất Sau xây dựng kế hoạch thi đua khen thưởng cần lấy ý kiến tất cả CBVC, bổ sung đầy đủ và đưa vào thực nghiêm túc theo từng giai đoạn cuối kỳ và cuối năm c) Điêu kiện thực giải pháp, biện pháp Trước hết bản thân phải xây dựng kế hoạch vào các công văn hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ: Chỉ thị số 03-CT/TW Bộ chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, củng cố kết quả vận động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích giáo dục, thực vận động “mỗi thầy giáo và cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động và triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; HD số 5842 điều chỉnh nội dung dạy học; Quyết định 16 chuẩn kiến thức kỹ các môn học, … Sau xây dựng xong dự thảo cần lấy ý kiến đóng góp giáo viên nhà trường để hoàn thiện kế hoạch trình hiệu trưởng trước đưa vào thực Cần có tự giác hợp tác nhiệt tình giáo viên; phối kết hợp các đoàn thể nhà trường thực các biện pháp dễ dàng và hiệu quả d) Mối quan hệ các giải pháp, biện pháp Năm giải pháp có mới quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho quá trình thực Nếu thiếu giải pháp dẫn đến việc hiệu quả không cao e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đê nghiên cứu * Kết quả Đầu năm học 20 -20 tỷ lệ học sinh yếu toàn trường sau: Môn Tiếng Việt: 37/244 tỷ lệ 15% Môn Toán: 35/244 tỷ lệ 14.3% Học kỳ năm học 20 -20 Kiến thức, kỹ và các hoạt động giáo dục Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03 số Giáo dục không là lĩnh vực mà còn là quá trình liên tục và khơng có hồi kết Khơng dừng lại sau giáo viên sở hữu tấm và bắt đầu nghiệp giảng dạy Thông qua phát triển chuyên môn, các cá nhân có ý thức cao nghề nghiệp khơng ngừng nâng cao kỹ mình và trở nên thành thạo công việc Phát triển chuyên môn điêu bắt buộc đối với giáo viên Phát triển chuyên môn đề cập đến loạt các bước mà giáo viên cần thực để tìm hiểu và cải thiện chất lượng giảng dạy Nó thường bao gồm nỗ lực liên tục để cập nhật các thông tin lĩnh vực giảng dạy Đó là u cầu bắt buộc đới với tất cả các giáo viên Điều có nghĩa là công việc bạn cần nhiều thứ là việc xuất giờ và giảng dạy sáu đến bảy giờ ngày (mặc dù bạn đã biết điều đó) Nhu cầu phát triển chuyên môn của giáo viên khác Chính xác giờ dành cho việc phát triển chuyên môn phụ thuộc vào các yêu cầu trường các cấp quản lý giáo dục Bạn yêu cầu hoàn thành số giờ tối thiểu suốt năm vài năm Ví dụ việc giáo viên phải dành ít nhất 20-25 giờ năm cho việc phát triển chuyên môn là yêu cầu khá điển hình Có nhiêu lựa chọn cho việc phát triển chuyên môn dành cho giáo viên Thông thường bạn tham gia các chương trình đào tạo, các hoạt động phát triển chuyên môn nhiều hình thức khác nhau, bao gồm:  Các khóa học phát triển chuyên môn, thường là chủ đề chiến lược dạy học cụ thể  Hội nghị và hội thảo  Các chương trình đào tạo ngắn hạn cấp chứng  Các hoạt động đào tạo, huấn luyện, quan sát từ đồng nghiệp  Tự nghiên cứu Các trường và các địa phương khác chấp nhận các hình thức phát triển chuyên môn khác Ví dụ, các khóa học phát triển chun mơn online dành cho giáo viên cũng ngày càng phổ biến, sớ trường và đơn vị ngần ngại chấp nhận điều này Ngoài còn có hình thức phát triển chun mơn khơng chính thớng khác mà bạn và nên tham gia Các hoạt động này khơng tính giờ, thảo luận chuyên môn với đồng nghiệp và đọc sách tham khảo nghề nghiệp, đọc các bài báo, tạp chí và khác ấn phẩm khác Việc phát triển chun mơn thất bại Mục tiêu giáo viên việc phát triển chuyên môn không là học cái gì mới; cũng là để cải thiện việc giảng dạy Đôi việc phát triển chuyên môn cũng trở thành áp lực đối với giáo viên Một sớ trường hợp, các khóa học, các buổi tập huấn các chuyên gia không hiệu quả, quá xa với cơng việc hàng ngày Đó là lý bản khiến cho việc phát triển chuyên môn đứng trước nguy thất bại Theo Trung tâm Giáo dục cộng đồng Hội đồng quốc gia các trường học, ”việc phát triển chuyên môn là khơng hiệu quả vì khơng thay đổi thực hành giảng dạy cũng cải thiện việc học tập học sinh.” Vì vậy, hãy cảnh giác với các mục tiêu không rõ ràng, kỳ vọng phạm vi không thực tế thiếu quan tâm đến việc triển khai thực thực tế Điều quan trọng là phải sáng suốt lựa chọn chuyên gia đào tạo và các khóa học Các trường học và giáo viên nên tính đến cam kết thực sau đào tạo, thay vì tập trung hoàn toàn vào việc tập huấn Phát triển chuyên môn tạo nên sự khác biệt Các nghiên cứu cho thấy các giáo viên nghiêm túc việc phát triển chuyên môn đảm nhận các vị trí có ảnh hưởng lớn đến việc học tập Khi đào tạo hướng, giúp đảm bảo chất lượng giáo dục cao Chúng khuyên bạn nên ghi nhớ các lưu ý sau chọn các chương trình phát triển chuyên môn cho giáo viên và bản thân mình:  Cố gắng tập trung vào các vấn đề cụ thể cho năm nhất định, đừng quá dàn trải sang nhiều chủ đề khác  Yêu cầu hỗ trợ đối với giáo viên gặp khó khăn tình huống cần thiết  Tìm kiếm liệu liên quan đến hiệu quả bất kỳ khóa đào tạo nào dành cho giáo viên  Tìm kiếm hỗ trợ thường xuyên, liên tục, thay vì các chương trình với cách tiếp cận lần, hình thức đào tạo tập trung  Thực điều bạn đã học ngày, liên tục suy ngẫm hiệu quả cũng hạn chế quá trình triển khai thực tiễn Lợi ích mà phát triển chun mơn đem lại cho giáo viên Học sinh có kết học tập tốt Công nghệ giáo dục, các quy định hướng dẫn và tiêu chuẩn chương trình giảng dạy liên tục thay đổi, khiến cho giáo viên khó theo kịp xu hướng và khó thực hành tốt lĩnh vực này Sự phát triển chuyên mơn khiến giáo viên trở thành nhà giáo dục chuyên nghiệp cách cho phép họ tạo các bài giảng hợp lý và phù hợp cho học sinh ngày Nghiên cứu Viện Khoa học Giáo dục Bộ Giáo dục Hoa Kỳ kết luận thành tích học sinh cải thiện tới 21 điểm phần trăm cho tham gia giáo viên vào các chương trình phát triển nghề nghiệp thiết kế tốt Chứng Hội đồng Quốc gia là cách để giáo viên theo đuổi phát triển chuyên môn và theo kịp các tiêu chuẩn giáo dục nhất để đảm bảo việc học tập tối ưu cho học sinh Một nghiên cứu Trường Charlotte-Mecklenburg cho thấy kết quả học tập học sinh các môn thi Đại số II, Sinh học, Công dân và Kinh tế, Hóa học và Hình học là cao đáng kể học sinh giảng dạy các giáo viên có chứng nhận Hội đồng Q́c gia cấp Giáo viên tìm cách dạy hay Khi các nhà giáo khám phá các chiến lược giảng dạy thông qua phát triển chuyên môn, họ quay lại lớp học và thay đởi phong cách và chương trình giảng dạy để phù hợp với nhu cầu học sinh Tuy nhiên, thay đởi này khó đánh giá vì chúng thường thực từ từ Các chương trình phát triển chuyên môn cho giáo viên làm cho họ đạt hiệu quả thông qua các bài thuyết trình và đánh giá khóa học cách tăng cường hội tiếp xúc các phương pháp truyền đạt mới, cách đánh giá và chiến lược xây dựng tài liệu giảng dạy cho các nhà giáo dục Giáo viên phát triển kỹ tổ chức lập kế hoạch chuyên nghiệp Ngoài thời giờ dành cho lớp học, phần lớn thời gian giáo viên dành cho việc đánh giá học sinh, phát triển chương trình giảng dạy và các thủ tục giấy tờ khác Đào tạo phát triển chun mơn giúp giáo viên bớt gánh nặng và quá tải việc lập kế hoạch quản lý thời gian và giám sát việc thực theo kế hoạch Điều này làm cho giáo viên hiệu quả và mang lại cho họ thêm thời gian để tập trung vào học sinh không phải là các công việc hành chính Giáo viên đào sâu chuyên môn kiến thức vê môn học của họ Học sinh mong đợi giáo viên chúng là chuyên gia lĩnh vực mơn học mà họ dạy Điều này có nghĩa là giáo viên trả lời các kiểu câu hỏi nào mà học sinh chất vấn Các chương trình phát triển chun mơn giúp giáo viên mở rộng sở tri thức họ các lĩnh vực chủ đề khác Một giáo viên càng tiến sâu đường phát triển chuyên môn mình, thì giáo viên càng đạt kiến thức sâu và hiểu biết rộng chuyên ngành mình Giáo viên mong muốn tiếp tục sự nghiệp học tập của Thật dễ thấy các giáo viên trở nên mệt mỏi khó khăn việc dạy học Phát triển chuyên môn cho họ hội để thoát khỏi thói quen cũ họ – họ trở thành người học thay vì người dạy Điều này giúp các giáo viên thêm động lực vì họ cảm thấy họ nhận trợ giúp chuyên nghiệp mà họ cần để trở thành giáo viên giỏi Xét cho cùng, phát triển chuyên môn nuôi dưỡng tài giáo viên có mong ḿn đảm nhận vị trí lãnh đạo giáo dục, và giáo viên phải học hỏi từ nhà lãnh đạo có kinh nghiệm khác để trở thành nhà giáo dục tương lai hiệu quả Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Trong bối cảnh đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội nay, giáo viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp chính mình đặc biệt là phát triển lực bẳn phục vụ cho việc dạy học bản thân là: lực chun mơn, lực tổ chức hoạt động dạy học, lực phát triển phẩm chất cá nhân và giá trị nghề nghiệp Bên cạnh đó, người giáo viên phải có lực phối hợp với gia đình và cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh và góp phần huy động các nguồn lực cộng đồng phát triển, mở rộng các nguồn lực xã hội phục vụ dạy học và giáo dục Bên cạnh chuyên môn nghiệp vụ giáo viên THCS cần có tiêu ch̉n đạo đức như: ln có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh thương yêu, đối xử công và tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Giáo viên THCS xác định vị trí đội ngũ cốt cán - là lực lượng nòng cốt tham gia vào các công việc chuyên môn quan trọng tổ môn và nhà trường ngoài nhiệm vụ dạy học và giáo dục thơng thường Bên cạnh đó, thấy, giáo viên THCS hạng II phải tham gia hầu hết các hoạt động chuyên môn phạm vi cấp trường như: thi giáo viên trung học sở dạy giỏi, các hội thi học sinh…Như vậy, người giáo viên THCS hạng II cần có đóng góp mở rộng hơn, tới phạm vi toàn trường đồng thời cũng là phạm vi chuyên sâu – vào các hoạt động chuyên môn cấp cao Để đáp ứng các nhiệm vụ nêu trên, đòi hỏi giáo viên phải có nỗ lực khơng ngừng, tự học tập, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu, trình độ phải có đại học sư phạm trở lên, có trình độ ngoại ngữ bậc chứng tiếng dân tộc đối với vị trí việc làm yêu cầu tiếng dân tộc, có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin bản theo quy định tại Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT Giáo viên THCS hạng II là giáo viên cớt cán đơn vị cơng tác và có vai trò quan trọng việc xác định nhu cầu giáo dục và cải thiện chất lượng giáo dục trường THCS Giáo viên cốt cán là giáo viên biết rõ gì xảy trường học họ Họ vị trí đủ tốt và khách quan lẽ họ không làm việc với đồng nghiệp, với học sinh, mà họ còn tiếp xúc nhiều với phụ huynh, cộng đồng và quan, tở chức có liên quan cơng tác giáo dục học sinh Giáo viên cốt cán còn là người truyền cảm hứng cho đồng nghiệp mình trước thay đổi đổi giáo dục nhất là bối cảnh xã hội hội nhập và phát triển Do đơn vị trường học cần phải xác định rõ phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán là việc làm quan trọng, là động lực phát triển nhà trường nói chung và phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS nói riêng Nhiệm vụ này không riêng cán quản lý nhà trường mà là mọi giáo viên và nhân viên nhà trường Việc tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục giáo viên cốt cán không tác động đến học sinh lớp mình, vì tiến học sinh; mà còn là kênh thông tin để đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm Chính vì vậy, đội ngũ giáo viên cốt cán tổ chức dạy học cũng tổ chức các hoạt động giáo dục, cần tạo hội để có tham gia bạn bè đồng nghiệp và cộng đồng Đới với đồng nghiệp, là việc chia sẻ bài học thành công và bài học cần rút kinh nghiệm; đới với cộng đồng, là phới hợp để hiểu nội dung mà học sinh học, để từ có phới hợp tớt nhất từ phía gia đình và cộng đồng vào việc giáo dục học sinh Trong quá trình dạy học theo nhiệm vụ phân công người giáo viên cốt cán là diễn viên thực thụ sân khấu nghệ thuật Lúc này, giáo viên định lựa chọn và sử dụng các phương pháp truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập,… khai thác các cách tiếp cận khác dạy học như: dạy giải vấn đề; dạy theo tình huống; định hướng hành động Mặt khác giáo viên cốt cán cấn phát huy phương pháp dạy học cổ truyền cách khắc phục hạn chế phương pháp đó, song song với cần linh hoạt sử dụng các phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh để đạt kết quả giảng dạy cao nhất Qua nội dung chuyên đề bản thân nhận thấy để làm tốt nhiệm vụ thời gian tới và gáo phần xây dựng tập thể đơn vị phát triển cần làm tốt nội dung sau: Trước hết đối với bản thân là giáo viên phải không ngừng học tập trau dồi kiến thức để phát triển lực nghề nghiệp mình, rèn luyện tác phong đạo đức nhà giáo Bên cạnh với trình độ đào tạo và xét các tiêu chí theo quy định bản thân phấn đấu để trở thành giáo viên THCS hạng II từ bây giờ cần xác định rõ trách nhiệm bản thân trở thành giáo viên THCS hạng II Bản thân phải tự học tập rèn luyện để đạt chuẩn theo quy định giáo viên THCS hạng II, để giúp đỡ và triển khai nội dung công việc cho các đồng nghiệp thì bản thân phải tích cực học tập vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học mới, tham mưu đắc lực cho hiệu trưởng công tác phát triển chuyên môn nghiệp vụ đơn vị, xây dựng kho tư liệu liên quan đến hoạt động chuyên môn để làm tư liệu cho đồng nghiệp tham khảo  ... học 20 -20 tỷ lệ học sinh yếu toàn trường sau: Môn Tiếng Việt: 37 /24 4 tỷ lệ 15% Môn Toán: 35 /24 4 tỷ lệ 14.3% Học kỳ năm học 20 -20 Kiến thức, kỹ và các hoạt động giáo dục Bài thu. .. tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, Chỉ thị số 40 /20 08/CT-BGDĐT ngày 22 /7 /20 08 và Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22 /7 /20 08 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động và triển...BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT HẠNG 2, NĂM 20 21 Cơ sở lý luận Trong bối cảnh đại hoá và