THỰC TRẠNG về CHƢƠNG TRÌNH dạy học sử LIỆU học ở các TRƢỜNG đại học, CAO ĐẲNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA LỊCH SỬ ĐỀ TÀI SỬ LIỆU HỌC: NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP •• ★★★ Chuyên đề THỰC TRẠNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC SỬ LIỆU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ••••7 ĐẲNG CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI NGƯỜI THỰC HIỆN TS Nguyễn Văn Hiệp TS Nguyễn Đình Thống ★ BÌNH DƯƠNG - THÁNG 12 NĂM 2014 Chuyên đề THỰC TRẠNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC SỬ LIỆU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Các chương trình đào tạo sử liệu học trường đại học ~~•• Chương trình bậc cử nhân - Mục tiêu kiến thức: Trang bị cho người học tri thức số nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam cận - đại phương pháp sưu tầm, phân loại phê phán sử liệu nguồn sử liệu - Mục tiêu kỹ năng: Trang bị cho người học kỹ sưu tầm, phân loại, phân tích sử liệu số nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam cận - đảm bảo tài liệu lịch sử dùng cho nghiên cứu lịch sử xác thực thông tin sử liệu đáng tin cậy.\ Tóm tắt nội dung mơn học: Mơn học cung cấp thơng tin loại hình sử liệu, nội dung, giá trị thông tin lịch phương pháp tiếp cận, xử lý nguồn sử liệu nghiên cứu lịch sử Việt Nam cận đại Nội dung mơn học, hình thức tổ chức dạy học Nội dung Hình thức tổ chức dạy học Lên lớp ý thuyết: L Chương Nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam thời kỳ cận đại (1858 - 9/1945) 1.1 Nguồn sử liệu chữ viết 1.1.1 Nguồn sử liệu hình thành hệ thống quyền cấp - Chữ Hán nôm - Chữ Pháp 1.1.2 Nguồn sử liệu hình thành qúa trình hoạt động tổ chức trị, đồn thể xã hội 1.1.3 Nguồn tài liệu báo chí 1.1.4 Các cơng trình sử học 1.2 Nguồn sử liệu vật thực 1.3 Nguồn sử liệu làng xã (Hương ước, sổ đinh, sổ thuế, địa bạ ) Thảo luận: 3 Tự học, tự nghiên cứu:24 12 Tổng: 30 15 Chương Nguồn sử liệu lịch 12 15 sử Việt Nam thời kỳ đại (từ 1945 - nay) 2.1 Nguồn sử liệu chữ viết 2.1.1 Tài liệu hoạt động Đảng cộng sản Việt Nam - Cương lĩnh điều lệ - Văn kiện kỳ đại hội, hội nghị - Tài liệu quan Trung ương Đảng - Tài liệu quan đảng, địa phương 2.1.2 Tài liệu hoạt động của quan quyền nhà nước 2.1.3 Tài liệu hoạt động đồn thể trị-xã hội 2.1.4 Hồi ký - Sự hình thàh - Tập hợ hồi ký - Đặc điểm 2.2 Nguồn sử liệu vật thực 2.3 Nguồn sử liệu phim, ảnh, ghi âm 2.4 Nguồn sử liệu dân tộc học Học liệu 6.1 Danh mục tài liệu tham khảo bắt buộc Phan Đại Doãn Nguyễn Văn Thâm, Mấy vấn đề sử liệu học lịch sử Việt Nam, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, 1984, số 5, tr.31-37 Phan Đại Doãn Nguyễn Văn Thâm, Mấy vấn đề phân loại nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, 1985, số 6, tr.60-68 Phạm Xuân Hằng, Vấn đề xử lý sử liệu học tài liệu chữ viết, Tạp chí nghiên cứu lịch sử, số 1, 1996 Trần Kim Đỉnh, Nguồn sử liệu chữ viết Việt Nam nửa đầu kỷ XX, Tạp chí Khoa học, Đại học Tổng hợp Hà Nội, số 3, 1993, tr.35-40 Chương trình đào tạo thạc sĩ MỤC TIÊU ĐÀO TẠO - Về kiến thức: Người h ọc bổ sung nâng cao kiến thức khoa học lịch sử, kiến thức chuyên sâu cập nhật Lịch sử sử học giới, Lịch sử sử học Việt Nam, Sử liệu học hệ thống lí luận sử học - Về l ực: Các họ c viên tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học có khả độc lập nghiên cứu giải vấn đề Lịch sử sử học Sử liệu học khoa học lịch sử nói chung Người có Thạc sĩ Lịch sử sử học Sử liệu học làm cơng tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử trường đại học, cao đẳng, trung tâm nghiên cứu công tác quan đồn thể xã hội có liên quan sử dụng đến kiến thức lịch sử - Về kĩ nă ng: Người h ọc trang bị phương pháp tiếp c ận chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học, kĩ nghiên cứu khoa học lịch sử khả thích ứng với công việc liên quan đến vấn đề khác thuộc khối khoa học xã hội nhân văn - Về nghiên cứu: Học viên cao học nghiên cứu theo hướ ng sau: • Mơ t ả đánh giá nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam • Khảo sát q trình nghiên cứu vấn đề lịch sử sử học Việt Nam • Tập hợp nguồn sử liệu khai thác thông tin lịch sử để khôi phục vấn đề lịch sử cụ thể • Các khuynh hướng sử học Việt Nam • Các tác gia sử họ c Việt Nam TÊN VĂN BẰNG VÀ MÔN THI TUYỂN SINH Tên văn - Tên ti ếng Việt: Thạc s ĩ Lịch sử - Tên ti ếng Anh: Master in History NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo Tổng số tín phải tích lũy: 60 tín chỉ, đó: - Kh ối kiến th ức chung (bắt buộc): 11 tín - Kh ối kiến th ức sở chuyên ngành: 36 tín + B ắ t bu ộ c: 30 tín ch ỉ TIA ST Tên mơn học T I Khối kiến thức chung 06 tín chỉ/ 14 tín chỉSố tín 13 tín Triết học Ngoại ngữ chung Ngoại ngữ chuyên ngành II Khối kiến thức sở chuyên ngành H Bắt buộc Một số vấn đề lí luận sử học Quá trình phát triển hình thái kinh tế - xã hội lịch cử Một số vấn đề lịch sử văn hoá - tư tưởng Việt Lịcm sử vấn đề tôn giáo Việt Nam Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng dân tộc Việt Qumn điểm quốc tế cách mạng Việt Nam 10 Vấn đề văn hố Đơng Nam Á lịch sử trình hội 11 Thành phần tộc người quan hệ dân tộc Việt Nam 12 Sự xuất kinh tế sản xuất 13 Một số vấn đề lịch sử Nhà nước Pháp luật 14 Một số vấn đề làng xã nông dân Việt Nam 15 Tổng quan phương pháp nghiên cứu khu vực học 16 17 18 II Tư tưởng sử học qua thời đại Các khuynh hướng sử học Việt Nam cận - đại Các phương pháp sử liệu học Lựa chọn 36 30 2 2 2 2 2 2 2 6/14 2.19 Các trường phái triết học lịch sử đại 20 Văn học 21 Một số vấn đề lịch sử địa phương lịch sử ngành 22 Tạp chí nghiên cứu lịch sử - Những vấn đề lịch sử sử học Áp dụng phương pháp phân tích định lượng 24 Lịch sử xuất sách Việt Nam 11 2 2 + Lựa chọn: - Luận văn: 25 Sử học Việt Nam thời kì Đổi Mới III Luận văn 13 Tổng cộng: 60 Chương trình đào tạo tiến sĩ MỤC TIÊU ĐÀO TẠO - Về kiến thức: Cung cấp kiến thức Lịch sử Sử học Sử liệu học trình độ cao chuyên sâu đồng thời bổ sung số kiến thức lịch sử, văn hóa, xã hội liên quan đến Lí luận Sử học Những kiến thức giúp Nghiên cứu sinh sâu vào chuyên ngành hẹp, nắm vững hướng nghiên cứu vấn đề khoa học thuộc Lịch sử Sử học Sử liệu học - Về lực: Nghiên cứu sinh lịch sử đào tạo theo khung chương trình trở thành chuyên gia sử học có trình độ cao lí thuyết thực hành, hiểu biết sâu sắc chuyên ngành Lịch sử Sử học Sử liệu học Có lực sáng tạo, độc lập nghiên cứu, phát giải vấn đề khoa học lịch sử Nghiên cứu sinh tốt nghiệp chuyên ngành Lịch sử Sử học Sử liệu học làm cơng tác nghiên cứu, giảng dạy lịch sử viện nghiên cứu, trường đại học cơng việc có liên quan đến kiến thức lịch sử - Về kĩ năng: Cung cấp phương pháp xử lí vấn đề Lịch sử sử học Sử liệu học, kĩ thực hành sở hệ thống lí luận đại, làm cho Nghiên cứu sinh nắm vững thao tác nghiệp vụ có khả thích ứng với công việc liên quan đến vấn đề khác thuộc khối khoa học xã hội nhân văn - Về nghiên cứu: Nghiên cứu sinh tham gia nghiên cứu khoa học theo hướng chủ yếu sau đây: • Tập hợp đánh giá giá trị lịch sử nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam, xác định độ tin cậy thơng tin lịch sử sử liệu • Các xu hướng nghiên cứu lịch sử Việt Nam • Hệ thống lí thuyết sử học Việt Nam • Tư tưởng phương pháp nghiên cứu sử gia lớn lịch sử Việt Nam • Sự thay đổi nhận thức số vấn đề lịch sử sử học Việt Nam • Q trình nghiên cứu vấn đề lịch sử sử học đại Việt Nam • Các trường phái sử học giới • Các phương pháp nghiên cứu lịch sử đại TÊN VĂN BẰNG VÀ MÔN THI TUYỂN SINH Tên văn - Tên tiếng Việt: Tiến sĩ Lịch sử - Tên tiếng Anh: Doctor of Philosophy in History NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo 1.1 Đối với nghiên cứu sinh có thạc sĩ: Tổng số tín phải tích lũy: 09 tín chỉ, đó: - Ngoại ngữ chuyên ngành nâng cao: tín - Khối kiến thức chuyên đề tiến sĩ: 6/18 tín - Luận án 1.2 Đối với nghiên cứu sinh chưa có thạc sĩ: phải hồn thành chương trình đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học sử liệu học (trừ Luận văn), sau tiếp tục chương trình NCS có thạc sĩ Tổng số đơn vị học trình phải tích luỹ: 56 tín chỉ, đó: - Khối kiến thức chung (bắt buộc): 11 tín - Khối kiến thức sở chuyên ngành: 36 tín + Bắt buộc: 30 tín + Lựa chọn: 6/14 tín - Ngoại ngữ chuyên ngành nâng cao: - Khối kiến thức chuyên đề tiến sĩ: tín 6/18 tín - Luận án TIA STT I Tên môn học Số tí—hỉ Khối kiến thức chung 11 Triết học Ngoại ngữ chung Ngoại ngữ chuyên ngành II Khối kiến thức sở chuyên ngành 36 Bắt buộc Một số vấn đề lí luận sử học 30 Q trình phát triển hình thái kinh tế - xã hội lịch sử H1 Một số vấn đề lịch sử văn hoá - tư tưởng Việt Nam Lịch sử vấn đề tôn giáo Việt Nam 2 Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng dân tộc Việt Nam Quan điểm quốc tế cách mạng Việt Nam 2 10 Vấn đề văn hố Đơng Nam Á lịch sử trình hội nhập 11 Thành phần tộc người quan hệ dân tộc Việt Nam Sự xuất kinh tế sản xuất giới 12 13 Một số vấn đề lịch sử Nhà nước Pháp luật Việt 2 14 Một số vấn đề làng xã nông dân Việt Nam lịch 15 Tổ ng quan phương pháp nghiên cứu khu vực học 16 17 Tư tưởng sử học qua thời đại Các khuynh hướng sử học Việt Nam cận - đại 2 18 Các phương pháp sử liệu học H2 19 Lựa chọn Các trường phái triết học lịch sử đại 20 21 Văn học Một số vấn đề lịch sử địa phương lịch sử ngành 22 Tạp chí nghiên cứu lịch sử - Những vấn đề lịch sử sử học 23 Áp dụng phương pháp phân tích định lượng nghiên 6/14 2 24 cứu lịch sử Lịch sử xuất sách Việt Nam 25 Sử học Việt Nam thời kì Đổi Mới III Ngoại ngữ chuyên ngành nâng cao IV 30 Khối kiến thức chuyên đề tiến sĩ Các nguồn sử liệu chữ viết lịch sử Việt Nam Hệ thống nghiên cứu vấn đề lịch sử sử học Việt Nam Một số vấn đề lịch sử sử học phong kiến Việt Nam Nhận thức số vấn đề lịch sử sử học Việt Nam thời kì Một số vấn đề lí luận sử học đại 31 32 Các trường phái sử học đại Quá trình hình thành phát triển Việt Nam học 33 Các tác gia sử học Việt Nam đại 26 27 28 29 6/18 2 2 2 2 34 V Giới thiệu số trường phái khu vực học tiêu biểu giới bước đầu vận dụng nghiên cứu Việt Nam Luận án • Tổng cộng: rri Á 56 Những vấn đề tồn Chương trình sử liệu học thuộc Bộ mơn Lý luận sử học mơn hình thành muộn Khoa Lịch sử Năm 1981, xuất phát từ yêu cầu thực tiễn đào tạo cử nhân khoa học Khoa Lịch sử, GS Hà Văn Tấn giao trách nhiệm viết đề án xây dựng Bộ môn Lý luận sử học Bản đề án có đoạn viết: “Trong trường đại học tổng hợp, sinh viên Khoa Lịch sử không học tập riêng phương pháp phương pháp luận Người ta khuyên sinh viên tự rút vấn đề phương pháp phương pháp luận từ giảng môn cụ thể Tất nhiên, sinh viên nói chung chưa đủ khả để làm việc Nếu có số làm kiến thức phương pháp phương pháp luận họ thu nhận khơng có hệ thống Vì vậy, sinh viên yếu phương pháp phương pháp luận Hiển nhiên điều hạn chế lớn khả công tác họ sau trường Việc bồi dưỡng phương pháp phương pháp luận cách có hệ thống cho sinh viên sử trở nên cấp thiết.” Về tên gọi Bộ môn, đề án viết: “Cơng việc tổ mơn khơng bó hẹp vấn đề phương pháp phương pháp luận Nói đến phương pháp luận phải nói đến triết học lịch sử, nói đến phương pháp biên soạn lịch sử phải đề cập đến lịch sử sử học Như vậy, tổ môn phải nghiên cứu vấn đề chung rộng có tính chất lý luận khoa học lịch sử Vì vậy, đề nghị gọi môn Bộ môn Lý luận sử học.” Nhưng sau đề án xây dựng Bộ môn gửi đi, Nhà trường đồng ý cho gọi tên Bộ môn Phương pháp luận sử học Ngày 20-7-1983, Hiệu trưởng Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội ký định số 372/TCCB thành lập Bộ môn Phương pháp luận sử học 21 năm sau, Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội ký định số 1082/QĐ XHNV/TC ngày 4-6-2004 đổi tên Bộ môn Phương pháp luận sử học thành Bộ môn Lý luận sử học Như tên Bộ môn gọi theo đề nghị đề án xây dựng Ngày đầu thành lập, đội ngũ cán Bộ mơn gồm có thầy: Hà Văn Tấn, Nguyễn Văn Thư, Phạm Xuân Hằng, Hoàng Hồng Những năm bổ sung thầy, cô: Lê Văn Sinh, Phan Phương Thảo, Đinh Thị Thùy Hiên GS Hà Văn Tấn Chủ nhiệm Bộ môn từ ngày đầu thành lập đến năm 2009; giúp việc cho GS có Phó Chủ nhiệm Bộ mơn: Phạm Xn Hằng, Trần Kim Đỉnh, Hoàng Hồng, Phan Phương Thảo Kể từ tháng năm 2009, chức vụ Chủ nhiệm Bộ môn PGS.TS Hoàng Hồng đảm trách PGS TS Phan Phương Thảo tiếp tục giữ vị 10 trí Phó chủ nhiệm Bộ mơn Trong chương trình đào tạo cử nhân sử học Khoa Lịch sử, Bộ môn đảm nhận giảng dạy môn học sau đây: - Phương pháp luận sử học: trình bày hệ thống lý thuyết bao gồm ba phận cấu thành: Phương pháp luận sử học Phương pháp luận đối tượng lịch sử, Phương pháp luận nghiên cứu lịch sử phương pháp luận trình bày lịch sử - Sử liệu học: Khoa học sử liệu, phương pháp khai thác xử lý thông tin lịch sử từ sử liệu - Triết học lịch sử: Trình bày quan điểm triết học lịch sử qua thời đại mà đỉnh cao chủ nghĩa vật lịch sử học thuyết Mác - Lịch sử sử học: Trình bày trường phái sử học, phương pháp sử học tích luỹ tri thức lịch sử nhân loại Việt Nam - Các phương pháp nghiên cứu lịch sử: Giới thiệu số phương pháp cụ thể ứng dụng nghiên cứu lịch sử phương pháp định lượng, phương pháp khu vực học, phương pháp hệ thống cấu trúc, phương pháp xã hội học lịch sử, phương pháp so sánh, phương pháp hồi cố hậu suy Việc chuẩn bị nội dung kiến thức để hình thành giảng cho mơn học thách thức to lớn cán trẻ môn Việt Nam, vấn đề thuộc Lý luận sử học chưa nghiên cứu thấu đáo có hệ thống Vì vậy, q trình chuẩn bị giảng thành viên mơn q trình khám phá khai phá môn học Môn học Phương pháp luận sử học môn học môn giảng dạy cho sinh viên khoa Lịch sử từ năm học 1982-1983 Trước đó, năm 1981, GS Hà Văn Tấn giới thiệu giảng cho cán trẻ Khoa Lịch sử Kế theo, môn học Bộ mơn thức đưa vào chương trình đào tạo cử nhân Khoa Lịch sử Năm 1990, tập giảng Triết học lịch sử đại GS Hà Văn Tấn xuất Cũng năm này, giáo trình Lịch sử sử học giới Hồng Hồng in Đó cố gắng lớn Hiện nay, môn gấp rút hồn thành giáo trình Phương pháp luận sử học, Sử liệu học, Phương pháp định lượng sử học Ngồi ra, Bộ mơn xây dựng kế hoạch chuẩn bị triển khai thực số đề án khoa học nhằm bổ sung cập nhật kiến thức nội dung giảng dạy Bộ môn, là: Các nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam; Các phương pháp nghiên cứu lịch sử; Nhận thức số vấn đề lịch sử sử học Việt Nam đại Ngồi cơng việc giảng dạy đào tạo đại học, Bộ mơn cịn tích cực tham gia hoạt động đào tạo sau đại học Một thuận lợi lớn gần sau ngày thành lập, Bộ môn Bộ đại học Trung học chuyên nghiệp cho phép đào tạo sau đại học với chuyên ngành Biên soạn Lịch sử Sử liệu học, mã số 50311 Năm 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo đổi tên chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học, mã số 602258 11 Bộ môn trở thành sở nước đào tạo thạc sĩ tiến sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học Ba cán Bộ mơn hồn thành chương trình đào tạo sau đại học theo chuyên ngành Lịch sử sử học sử liệu học, Trần Kim Đỉnh Hồng Hồng thực luận án Phó tiến sĩ Đinh Thị Thuỳ Hiên thực luận văn Thạc sỹ Ngồi có cán từ quan khác đến học tập, nghiên cứu môn bảo vệ thành công luận án tiến sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học Trải qua 23 năm tính từ ngày thành lập, Bộ môn Lý luận sử học thực nhiệm vụ đặt đề án ban đầu Làm điều nhờ có nỗ lực phấn đấu tất thành viên Bộ mơn, trước hết phải nói đến vai trị vơ quan trọng GS Hà Văn Tấn tồn phát triển Bộ môn Thầy người xây dựng đề án thành lập Bộ môn Chủ nhiệm Bộ môn từ ngày thành lập Hiện tại, Thầy tuổi cao, sức yếu dõi theo hoạt động Bộ môn sẵn sàng dẫn vấn đề chun mơn trí lực mạnh mẽ uyên bác Những thành tựu mà Bộ môn Lý luận sử học đạt 23 năm qua khẳng định Bộ môn sở giảng dạy nghiên cứu vấn đề lý luận sử học lớn quy nước Sử liệu học ngành khoa học mẻ Việt Nam Cho đến nhiều trường ĐH, CĐ dè dặt việc đưa vào chương trình đào tạo Từ năm 80 kỷ trước, Sử liệu Sử liệu học tích hợp thành nội dung giới thiệu môn học “Nhập môn sử học”, số trường đưa nội dung vào môn học “Phương pháp luận sử học” Chẳng hạn giáo trình Nhập mơn sử học Lê Văn Sáu, Trương Hữu Quýnh, Phan Ngọc Liên biên soạn để giảng dạy trường ĐH Sư phạm (Nxb Giáo dục, 1987), Tập giảng Nhập môn sử học Phan Thế Kim biên soạn để giảng dạy Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh (ấn hành tháng 9.1999, lưu hành nội bộ) Nhập môn sử học Phan Ngọc Liên chủ biên, Trịnh Đình Tùng biên soạn Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP (Nxb Giáo dục, 1999), hay Giáo trình Cao đẳng Sư phạm Nhập môn sử học Phan Ngọc Liên chủ biên, Trịnh Đình Tùng, Trần Đức Minh, Tạ Ngọc Minh biên soạn, Nxb Sư phạm xuất năm 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì thuộc Dự án Đào tạo giáo viên THCS (LOAN No 1718 - VIE (SF) Tại Trường ĐH Đà Lạt, môn PPLSH, phần thuộc chương có nội dung như: 3.1 Tầm quan trọng công tác thư mục - tư liệu; 3.2 Công tác sưu tầm tài liệu (3.2.1 Tầm quan trọng tài liệu; 3.2.2 Phương pháp sưu tầm tài liệu) Vài thập kỷ lại đây, số trường ĐH, CĐ đưa Sử liệu học vào chương trình đào tạo với tư cách môn học độc lập (hoặc bắt buộc, tự chọn) 12 Chẳng hạn, Trường ĐHKHXH&NV thuộc ĐHQG Hà Nội, môn Sử liệu học đưa vào giảng dạy bậc ĐH, Cao học Tiến sĩ, cụ thể: - Bậc Đại học: + Môn Sử liệu học nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam với tín chỉ, môn học bắt buộc môn học chung ngành Lịch sử (hướng chuyên ngành: LSVN, LSTG, LS Đảng CSVN, Văn hóa học, Khảo cổ học), thuộc khối kiến thức ngành bổ trợ + Môn Sử liệu học với tín chỉ, mơn học tự chọn thuộc khối ngành Lưu trữ học - Bậc Cao học đào tạo Thạc sĩ với môn học Lịch sử Sử học Sử liệu học - Bậc NCS đào tạo Tiến sĩ với môn học Lịch sử Sử học Sử liệu học Trường ĐHKHXH&NV thuộc ĐHQG Tp Hồ Chí Minh, chương trình đào tạo sinh viên khoa Sử, ngành Lưu trữ & QTVP học môn Sử liệu học với tín chỉ, nằm kiến thức sở ngành (bắt buộc), thuộc khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Trường ĐH Sài Gòn đưa Sử liệu học vào chương trình đào tạo với tín dành cho sinh viên ngành Lịch sử ngành Lưu trữ & Quản trị văn phòng (QTVP) Trường ĐH Thủ Dầu Một đưa môn học Sử liệu học vào chương trình đào tạo sinh viên Sư phạm Lịch sử với tư cách mơn học đại cương gồm tín Trường ĐHSP thuộc ĐH Thái Nguyên đưa Sử liệu học vào chương trình đào tạo tổ chức biên soạn Đề cương giảng Sử liệu học (ThS Âu Đình Viên, 2007, ĐHSP, ĐH Thái Nguyên) chuẩn bị in thành giáo trình LHNB Nói tóm lại, xu hướng chung trường ĐH, CĐ xem công tác sử liệu Sử liệu học mơn học khơng thể thiếu chương trình đào tạo chuyên ngành Lịch sử, Lưu trữ học Quản trị văn phịng, Văn hóa học, bước tách thành mơn học độc lập có tính bắt buộc sinh viên ngành học Việc xây dựng môn học Sử liệu học thiết kế chương trình lẫn nội dung trở nên khả thi Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu, sở kế thừa từ nước giới từ thực tiễn nghiên cứu Lịch sử Việt Nam Trước hết, khái niệm tư liệu lịch sử có nhiều trường phái khác nhau, có trường phái mở rộng có trường phái thu hẹp Trong Bách khoa toàn thư, tư liệu lịch sử phản ánh trực tiếp khứ (chỉ tư liệu đời gần với thời gian xảy kiện ấy, gần với nơi xảy kiện gọi tư liệu lịch sử Trước sau khơng gọi tư liệu) Có mặt sai có tư liệu đời gần với thời gian kiện mà lại tài liệu tư liệu Có 13 nhiều quan niệm khác khái niệm tư liệu lịch sử Ngoài tác phẩm nước dịch tiếng Việt, nhà nghiên cứu nước ta cơng bố nhiều cơng trình nghiên cứu sử liệu Sử liệu học Tiêu biểu kể đến: GS Hà Văn Tấn với cơng trình Một số vấn đề lý luận sử học (Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007) nêu lên hai vấn đề bản: Một số vấn đề sử liệu học Về mối liên hệ văn học sử liệu học, đưa cách nhìn đắn tầm quan trọng, đặc điểm sử liệu vị Sử liệu học nghiên cứu khoa học nói chung, khoa học lịch sử nói riêng Ngồi ra, GS Hà Văn Tấn tác phẩm Đến với lịch sử - văn hóa Việt Nam (Nxb Hội nhà văn, Hà Nội, 2005) đề cập nhiều đến vai trò dẫn dắt sử liệu để tiếp cận cách tốt lịch sử - văn hóa Việt Nam Đặc biệt, GS Hà Văn Tấn với viết “Lịch sử, thật sử học” đăng tạp chí Tổ quốc, tháng năm 1988 In lại Một số vấn đề Lý luận Sử học, Nxb ĐHQGHN, 2007 gần đăng lại tạp chí Xưa Nay, viết giới sử học nước ta ý Trong tác phẩm mình: Nhập mơn Phương pháp Sử học (Sài Gịn, 1974), Nguyễn Thế Anh sở tiếp thu lý thuyết sử học phương Tây từ năm 70 kỷ trước cho rằng: “sử gia vào việc lý giải phân tích giải đáp nghĩa tài liệu, tức giải đáp vấn đề gây nên ngôn ngữ sử dụng (ngôn ngữ biến chuyển thời gian khơng gian), nội dung tài liệu (điều hiển nhiên người viết có dụng tâm dấu ý nghĩa câu văn); sử gia tìm hiểu tính chất xác tài liệu, cuối xác định kiện đặc biệt chứa đựng tài liệu” Tuy thừa nhận việc nghiên cứu lịch sử dựa nhiều loại nguồn, song cho tài liệu viết quan trọng đáng tin cậy nhà sử học PGS.TS Phạm Xuân Hằng với viết “Vấn đề xử lý sử liệu học tài liệu chữ viết” đăng tạp chí Nghiên cứu lịch sử số 1.1996 Mặc dù đề xuất đến khái niệm phê phán phân tích phê phán tổng hợp thay cho phê phán bên ngồi phê phán bên mang tính quy ước, quan niệm ơng mục đích khâu đoạn thứ không khác biệt với nhà phương pháp luận khác: “xét đến cùng, mục đích việc phê phán phân tích nhằm trả sử liệu với nó” Ngồi ra, Phạm Xn Hằng cịn có viết “Vận dụng phương pháp sử liệu học đánh giá giá trị tài liệu chữ viết”, đăng Tạp chí Văn thư - Lưu trữ (Số 4, 1982) PGS.TS Nguyễn Văn Thâm người quan tâm đến sử liệu Sử liệu học Ông công bố nhiều viết tạp chí khoa học: “Phương pháp hệ thống vài ứng dụng việc nghiên cứu nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam”, đăng tạp chí Nghiên cứu lịch sử, số 5, 1986; “Các nguồn sử liệu nhận thức lịch sử” đăng tạp chí Nghiên cứu lịch sử, số 5, 1991; “Về tình hình nghiên cứu 14 sử liệu học Liên Xô nước xã hội chủ nghĩa khác thời gian vừa qua” đăng tạp chí Thơng tin KHXH, 1983; viết chung với GS Phan Đại Doãn: “Mấy vấn đề Sử liệu học lịch sử Việt Nam” đăng tạp chí Nghiên cứu lịch sử, số 5, 1983; “Mấy vấn đề phân loại nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam” đăng tạp chí Nghiên cứu lịch sử, số 6, 1985; viết chung với Lâm Đình, Nhật Tảo “Cần khai thác sử liệu cách nghiêm túc” đăng tạp chí Nghiên cứu lịch sử, số 5/1980, Viện Sử học xuất Sử học Việt Nam đường phát triển (Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1981) cung cấp nhìn tổng quan Sử học Việt Nam, nguồn sử liệu đóng vai trị quan trọng Trên Tạp chí Văn thư lữu trữ Việt Nam, số 1, 2007, TS Nguyễn Lệ Nhung có viết: Vài nét việc xác định giá trị tài liệu lưu trữ Đảng với yêu cầu xây dựng nguồn sử liệu cho nghiên cứu lịch sử TS Nguyễn Thị Mai Hoa GS.TS Nguyễn Văn Khánh với viết Phương pháp phân tích - phê khảo sử liệu nghiên cứu lịch sử (Qua trường hợp tìm hiểu quan hệ Việt Nam - Trung Quốc thời kỳ đại) Trong viết này, tác giả cho rằng, Sử liệu khái niệm quan trọng khoa học lịch sử Các nhà nghiên cứu có chung quan điểm rằng, khơng có nguồn sử liệu, lịch sử khơng thể viết ra, “khơng có thay tư liệu - khơng có chúng khơng có lịch sử” Sử liệu tồn khách quan, độc lập chủ thể nhận thức sở thông tin thu nhận từ kết phân tích sử liệu, nhà sử học phục dựng lịch sử (đăng trang web: tainguyenso.vnu.edu.vn; www.sugia.vn; khoavanhoc-ngonngu.edu.vn) Đặc biệt, hội thảo quốc tế Chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa - Khía cạnh lịch sử pháp lý Trường Đại học Phạm Văn Đồng tổ chức Thành phố Quảng Ngãi ngày 27.04.2013 có viết Phân tích tổng quan nguồn sử liệu Trung Hoa liên quan đến biển Đơng Việt Nam (Bản tóm tắt tham luận, http://www.baomoi.com) GS Phan Ngọc Liên, chủ biên biên soạn nhiều cơng trình nghiên cứu giáo trình Phương pháp luận sử học với nhiều trăn trở sử liệu học Việt Nam Có thể kể đến: - Phương pháp luận sử học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, (chủ biên, 1999) - Lịch sử sử học Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội (Phan Ngọc Liên, Nguyễn Ngọc Cơ đồng chủ biên, 2003) - Lịch sử địa phương, Nxb ĐHSP, Hà Nội, 2003 - Nhập môn Sử học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004 - Phương pháp luận Sử học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006 Trong Mấy vấn đề Phương pháp luận sử học Ủy ban Khoa học xã hội Việt Nam - Viện Sử học (Nxb Khoa học xã hội, 1970) mang tính lý luận cao, đó, tác giả bàn nhiều sử liệu phương pháp sưu tầm, xử lý, khai thác 15 sử liệu Trần Văn Giáp Tìm hiểu kho sách Hán Nơm, nguồn tư liệu văn học, sử học Việt Nam (Nxb Văn hóa, Hà Nội, 1970), tính đặc thù sử liệu Việt Nam cách khai thác cách hiệu Lê Tử Thành trong, Logic học phương pháp luận nghiên cứu khoa học (Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh, 2001) đề cập nhiều đến thao tác kỹ thuật nhà nghiên cứu tiếp cận nguồn tài liệu Bùi Thiết có viết “Về số vấn đề công tác tư liệu lịch sử nay” (đăng tạp chí Thơng tin KHXH, số 10.1983); Truyền thuyết Hai Bà Trưng nguồn sử liệu phong phú (Hội nghị Sử liệu thời kỳ Hai Bà Trưng, tháng 3.1982) Nguyễn Thị Huệ với cơng trình Nghiên cứu nguồn sử liệu vật bảo tàng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 Trần Thị Thu Hương, “Công tác sưu tầm, khai thác sử dụng tư liệu lịch sử nghiên cứu biên soạn lịch sử Đảng”, ĐHQG Hà Nội - ĐHQG Tp Hồ Chí Minh, Sử học Việt Nam bối cảnh hội nhập toàn cầu hóa, Nxb Thế giới, 2012 Vũ Thị Phụng, “Khai thác sử dụng tài liệu lưu trữ cơng trình nghiên cứu lịch sử”, ĐHQG Hà Nội - ĐHQG Tp Hồ Chí Minh, Sử học Việt Nam bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa, Nxb Thế giới, 2012 Vũ Thị Thanh Thanh, “Lịch sử qua lời kể: Ưu điểm, hạn chế số phê phán”, ĐHQG Hà Nội - ĐHQG Tp Hồ Chí Minh, Sử học Việt Nam bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa, Nxb Thế giới, 2012 Trịnh Đình Tùng, “Để Sử học gần với thực lịch sử”, ĐHQG Hà Nội - ĐHQG Tp Hồ Chí Minh, Sử học Việt Nam bối cảnh hội nhập tồn hóa, Nxb Thế 2012 Đinhcầu Thị Thùy Hiên với viết “Một số vấn đềphân vềsử nguồn sử liệu chữ đối viết” với công nêu tác rõgiới, nghiên tầm quan cứu lịch trọng sử, đặc loại biệt hình tích liệukhá chữ kỹ viết phương pháp phê phán nguồn sử liệu 16 CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI TS Nguyễn Văn Hiệp NGƯỜI THỰC HIỆN TS Nguyễn Đình Thống ... THÁNG 12 NĂM 2014 Chuyên đề THỰC TRẠNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC SỬ LIỆU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Các chương trình đào tạo sử liệu học trường đại học ~~•• Chương trình bậc cử nhân - Mục tiêu... liệu học hệ thống lí luận sử học - Về l ực: Các họ c viên tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học có khả độc lập nghiên cứu giải vấn đề Lịch sử sử học Sử liệu học khoa học lịch... khu vực học 16 17 Tư tưởng sử học qua thời đại Các khuynh hướng sử học Việt Nam cận - đại 2 18 Các phương pháp sử liệu học H2 19 Lựa chọn Các trường phái triết học lịch sử đại 20 21 Văn học Một