Bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh chuyên vật lí trong dạy học bài tập cơ học 10 trường thpt chuyên

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ MỸ NGÂN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHUYÊN VẬT LÝ TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP CƠ HỌC 10 TRƯỜNG THPT CHUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ MỸ NGÂN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHUYÊN VẬT LÝ TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP CƠ HỌC 10 TRƯỜNG THPT CHUYÊN Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM THỊ PHÚ Nghệ An, năm 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Phạm Thị Phú, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng đào tạo Sau đại học, tổ môn Phương pháp giảng dạy Vật lý Trường Đại học Vinh, thầy giáo, giáo khoa Vật lí Trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo Trường THPT chuyên Trần Hưng Đạo, tỉnh Bình Thuận tạo điều kiện giúp đỡ tơi nghiên cứu, thực nghiệm hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi cảm ơn gia đình, người thân yêu động viên, giúp đỡ hoàn thành luận văn Nghệ An, tháng 04 năm 2016 Tác giả Huỳnh Thị Mỹ Ngân MỤC LỤC Nội dung Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài ……………………………………………… Mục đích nghiên cứu ……………………………………….… Đối tượng phạm vi nghiên cứu ……………………… … Giả thuyết khoa học ……………………………………….… Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ………………………………… … Đóng góp luận văn …………………………………….… Cấu trúc luận văn ………………………………………… … Chương Bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh chuyên Vật lý qua dạy học tập Vật lý 1.1 Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực …… … 1.1.1 Khái niệm lực………………………………………… … 1.1.2 Đặc trưng chương trình giáo dục định hướng phát triển lực ………………………………………………… 1.1.3 Các lực chương trình giáo dục cấp THPT …… … 10 1.2 Đặc điểm mục tiêu giáo dục trường THPT chuyên theo định hướng phát triển lực …… …… …… …… ……… 13 1.3 Năng lực sáng tạo………….…………….………….…… … 15 1.3.1 Khái niệm lực sáng tạo ………….………….…….… 15 1.3.2 Biểu lực sáng tạo học sinh chuyên Vật lý …… 16 1.3.3 Các biện pháp bồi dưỡng lực sáng tạo dạy học Vật lý……….…………….…………….…………….……… … 17 1.4 Dạy học tập bồi dưỡng lực sáng tạo ……….…… … 19 1.4.1 Khái niệm tập sáng tạo……….…………….……………… 19 1.4.2 Phân loại tập sáng tạo ……….…………….……………… 19 1.4.3 Bài tập sáng tạo với việc bồi dưỡng lực sáng tạo…… … 22 1.4.4 Phương pháp xây dựng tập sáng tạo ……….………… … 22 1.4.5 Hướng dẫn học sinh giải tập sáng tạo theo định hướng bồi dưỡng lực sáng tạo ……….…………….……… … … 23 1.4.6 Các hình thức sử dụng tập sáng tạo……….…………….… 25 1.4.7 Đánh giá mức độ sáng tạo HS học tập Vật lý … 29 Kết luận chương ……….…………….…………….…… … 32 Chương Xây dựng sử dụng tập sáng tạo Cơ học 10 bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh chuyên Vật lý 2.1 Mục tiêu dạy học phần Cơ học lớp 10 THPT chuyên Vật lý…… 33 2.1.1 Mục tiêu dạy học phần Cơ học lớp 10 chương trình nâng cao … 33 2.1.2 Mục tiêu dạy học phần Cơ học lớp 10 chương trình chuyên sâu 34 2.1.3 Vài nét thực trạng dạy học tập phần Cơ học lớp 10 cho học sinh chuyên Vật lý trường THPT chuyên Trần Hưng Đạo – Tỉnh Bình Thuận ……….…………….…………… ………… 2.2 Logic trình bày kiến thức phần Cơ học lớp 10 chương trình nâng cao chương trình chuyên sâu ……….……………………… 2.3 36 37 Phân tích tập sáng tạo đề thi học sinh giỏi Olympic Vật lý cấp năm gần ……….………………………… 37 2.3.1 Phân tích đề thi học sinh giỏi quốc gia ……….…………….… 37 2.3.2 Phân tích đề thi học sinh giỏi Olympic 30-4 môn Vật lý ….… 38 2.4 Xây dựng hệ thống tập sáng tạo Cơ học 10 dành cho học sinh chuyên Vật lý ……….…………….……………………… 39 2.4.1 Yêu cầu lựa chọn tập sáng tạo ………….… …………… 39 2.4.2 Hệ thống tập sáng tạo phần Cơ học ……….….…………… 39 2.5 Thiết kế phương án dạy học bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh với tập sáng tạo ……….………….……… 58 2.5.1 Bài học luyện giải tập lớp ……….…………….… … 58 2.5.2 Bài học thực hành thí nghiệm ……….…………….…… …… 64 2.5.3 Giải tập theo nhóm nhà (Hình thức dự án)….…… …… 67 2.5.4 Bài kiểm tra đánh giá lực sáng tạo học sinh ………… 78 Kết luận chương ……….…………….…………….…… 82 Chương Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm ……….……… 83 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm ……….…… 83 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm ……….…………….…….…… 84 3.4 Diễn biến thực nghiệm sư phạm ……….…………….………… 84 3.4.1 Giáo án ……….…………….…………….…………….…… 84 3.4.2 Giáo án ……….…………….…………….…………………… 85 3.4.3 Giáo án ……….…………….…………….…………….…… 85 3.4.4 Giáo án ……….…………….…………….…………….…… 86 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm ……….…………….……….…… 87 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá ……….…………….………… …… 87 3.5.2 Đánh giá kết ……….…………….…………….……….…… 88 3.5.3 Kiểm định giả thiết thống kê ……….…………….……….…… 92 Kết luận chương 3……….…………….…………….………… 94 Kết luận chung ……….…………….…………….…………… 95 Tài liệu tham khảo ……….…………….…………….……… 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Thuật ngữ Viết tắt Bài tập sáng tạo BTST Bài tập vật lí BTVL Chương trình CT Dạy học DH Đối chứng ĐC Giáo dục GD Giáo viên GV Học sinh HS Học sinh giỏi HSG Nhà xuất NXB Trung học phổ thông THPT Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm TN TNSP MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ kinh tế - xã hội khoa học kỹ thuật, việc đổi giáo dục đào tạo nước ta vấn đề cấp thiết Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI nêu rõ mục tiêu tổng quát đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo : « … Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân… » Với mục tiêu đó, giáo dục đào tạo tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Dạy học theo định hướng phát triển lực ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học, phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Tại trường THPT chuyên, trường khiếu nước có trách nhiệm đào tạo học sinh phát triển toàn diện trí lực lẫn thể lực, khả lý luận lẫn thực hành, đồng thời phát bồi dưỡng cá nhân xuất sắc làm nguồn nhân lực tương lai cho ngành nghiên cứu khoa học Để thực nhiệm vụ đó, việc dạy học cho học sinh chuyên Vật lý trường THPT chuyên theo định hướng phát triển lực cần thiết, đặc biệt phát triển lực sáng tạo Đối với môn Vật lý trường phổ thơng tập có nhiệm vụ quan trọng rèn luyện lối tư sáng tạo, tập sáng tạo phương tiện hữu hiệu để bồi dưỡng lực sáng tạo Trong chương trình Vật lý phổ thơng, Cơ học 10 phần có nội dung liên quan nhiều đến đời sống khoa học kỹ thuật, tần số xuất cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Vì xây dựng sử dụng hệ thống tập sáng tạo Cơ học 10 để bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh chuyên Vật lý trường THPT chuyên cần thiết Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh chuyên Vật lý dạy học tập Cơ học 10 trường trung học phổ thông chuyên.” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống tập sáng tạo Cơ học 10 bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh THPT chuyên Vật lý Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh chuyên Vật lý trường THPT chuyên - Quá trình dạy học môn Vật lý cho học sinh chuyên Vật lý 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phần Cơ học thuộc chương trình nâng cao mơn Vật lý lớp 10 chương trình chun sâu mơn Vật lý trung học phổ thông Chuyên (theo văn số 10803/BGDĐTGDTrH việc Hướng dẫn thực chương trình chun sâu mơn chuyên cấp THPT ngày 16 tháng 12 năm 2009 Bộ Giáo dục – Đào tạo) Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng tập sáng tạo dạy học tập cho học sinh chuyên Vật lý trường THPT chun góp phần bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận lực lực sáng tạo 5.2 Nghiên cứu sở lý luận dạy học phân hóa, học sinh khiếu 5.3 Nghiên cứu mục tiêu, nội dung kiến thức phần Cơ học lớp 10 chương trình nâng cao chương trình chun sâu mơn Vật lý lớp 10 trung học phổ thơng chun 5.4 Tìm hiểu thực trạng dạy học phần Cơ học lớp 10 chương trình nâng cao chương trình chun sâu mơn Vật lý lớp 10 trung học phổ thông chuyên 5.5 Xây dựng hệ thống tập sáng tạo Cơ học 10 phù hợp chương trình chuyên sâu Vật lý 10 THPT chuyên 5.6 Thiết kế phương án dạy học hệ thống tập xây dựng nhằm bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh 5.7 Thực nghiệm sư phạm 10 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Đọc tài liệu - Phân tích, lựa chọn thơng tin - Hệ thống nội dung xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: - Điều tra, khảo sát thực tiễn - Thực nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp thống kê toán học: - Xử lý kết điều tra, kết thực nghiệm sư phạm thống kê tốn học Đóng góp luận văn - Đề xuất biểu lực sáng tạo học sinh chuyên - Hệ thống 15 tập sáng tạo Cơ học cho học sinh chuyên Vật lý có hướng dẫn giải lời giải tóm tắt - Ba phương án dạy học tập sáng tạo nhằm bồi dưỡng lực sáng tạo - Đề kiểm tra đánh giá lực sáng tạo học sinh lớp 10 chuyên Vật lý Cấu trúc luận văn Mở đầu (03 trang) Chương 1: Bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh chuyên Vật lý qua dạy học tập Vật lý (29 trang) Chương 2: Xây dựng sử dụng tập sáng tạo Cơ học 10 bồi dưỡng lực sáng tạo cho học sinh chuyên Vật lý (50 trang) Chương 3: Thực nghiệm sư phạm (12 trang) Kết luận chung (01 trang) Tài liệu tham khảo (03 trang) Phụ lục (60 trang) 151 152 153 154 Phụ lục 3b - Đề thi học sinh giỏi Olympic 30/4 môn Vật lý 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 ... dưỡng lực sáng tạo cho họ 40 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP SÁNG TẠO VỀ CƠ HỌC 10 BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHUYÊN VẬT LÝ 2.1 Mục tiêu dạy học phần Cơ học lớp 10 THPT chuyên Vật. .. dưỡng lực sáng tạo cho học sinh chuyên Vật lý dạy học tập Cơ học 10 trường trung học phổ thông chuyên. ” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống tập sáng tạo Cơ học 10 bồi dưỡng lực sáng tạo. .. VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ MỸ NGÂN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHUYÊN VẬT LÝ TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP CƠ HỌC 10 TRƯỜNG THPT CHUYÊN Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Vật lí