Nâng cao chất lượng đào tạo ở trường chính trị phạm hùng tỉnh vĩnh long hiện nay

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ HỒNG HIỆP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ PHẠM HÙNG TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ NGHỆ AN - 2016 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ HỒNG HIỆP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ PHẠM HÙNG TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: TS LƯƠNG THANH TÂN NGHỆ AN – 2016 iii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh Trường Đại học Đồng Tháp liên kết đào tạo Thạc sỹ Khoa học Chính trị, chuyên ngành Chính trị học tổ chức Trường Đại học Đồng Tháp Xin cảm ơn Ban giám hiệu, đồng chí đồng nghiệp Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long tạo điều kiện thuận lợi để thân tham gia tốt khóa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến quý thầy cô Khoa Giáo dục Chính trị - Trường Đại học Vinh, Phịng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Đồng Tháp đặc biệt giúp đỡ tận tâm thầy giáo TS Lương Thanh Tân - người hướng dẫn mặt khoa học suốt trình nghiên cứu thực đề tài Mặc dù thân cố gắng q trình nghiên cứu hồn thành đề tài khoa học này, tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận xét, góp ý nhà khoa học, quý thầy cô, đồng nghiệp bạn! Đồng Tháp, tháng 7/2016 Tác giả luận văn Võ Hồng Hiệp iv BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH, HĐH Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội HĐND Hội đồng nhân dân LLCT Lý luận trị UBND Ủy Ban nhân dân v MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Trang B NỘI DUNG Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH 15 1.1 Vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ Trường Chính trị tỉnh 15 1.2 Tiêu chí đánh giá nâng cao chất lượng đào tạo Trường Chính trị tỉnh 25 Chương 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ PHẠM HÙNG TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Long 33 2.2 Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long với nhiệm vụ đào tạo cán 38 2.3 Chất lượng đào tạo Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long 44 Chương 3: MỤC TIÊU, PHƯƠNG HƯỚNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ PHẠM HÙNG TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY 69 3.1 Mục tiêu, phương hướng nâng cao chất lượng đào tạo Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long 69 3.2 Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long 74 C KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 98 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 E CÁC PHỤ LỤC 105 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong điều kiện nay, trước tình hình trị giới có nhiều biến động phức tạp với tác động chế thị trường dẫn đến dao động mặt tư tưởng phận cán bộ, đảng viên phạm vi nước Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo cán trình độ LLCT thực trở thành vấn đề cấp thiết, quan trọng mặt trận tư tưởng Đảng ta Năng lực trình độ LLCT cán có tác dụng quan trọng phát triển kinh tế, xã hội an ninh trật tự địa phương, quan, đơn vị Trình độ LLCT người cán yếu tố “then chốt” cho hoạt động nhận thức thực tiễn họ Cán có nắm vững, hiểu biết sâu sắc LLCT nắm quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; qua vận dụng cách sáng tạo vào tình hình cụ thể địa phương, quan, đơn vị cách đắn Trình độ LLCT cịn giúp cho người cán tổng kết cách có hiệu tình hình thực tiễn địa phương, đơn vị, từ rút học kinh nghiệm, kết luận quý giá góp phần vào việc sửa đổi, bổ sung phát triển lý luận, đường lối, sách,… Đảng Nhà nước Vì vậy, để nâng cao chất lượng đào tạo cán LLCT, Đại hội IX, Đảng ta xác định: “Xây dựng chỉnh đốn hệ thống học viện, trường trung tâm trị, nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, trước hết cán lãnh đạo quản lý cấp, chống biểu tiêu cực giảng dạy học tập” [14, tr.142] Cụ thể hóa yêu cầu này, Nghị Trung ương (khóa IX) Đảng rõ: “Cần đổi mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lý luận, coi trọng chất lượng tính hiệu Tổ chức học tập cách nghiêm túc, có hệ thống chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước, chủ nghĩa yêu nước truyền thống cách mạng dân tộc, Đảng Phát huy tính sáng tạo, chủ động người học, dành nhiều thời gian cho việc tự học, tự đọc tác phẩm lý luận văn kiện Đảng” [15, tr.135-136] Kết luận Hội nghị Trung ương (khóa IX) tiếp tục nhấn mạnh: “Trên sở quy hoạch, đẩy mạnh việc đào tạo, đào tạo lại cán theo chức danh cán nguồn Nâng cao chất lượng hiệu công tác đào tạo, ý bồi dưỡng phẩm chất trị, trình độ nghề nghiệp, lực thực tiễn, xử lý tình huống, khắc phục biểu tiêu cực q trình đào tạo” [16, tr.231] Cán nói chung, cán lãnh đạo, quản lý nói riêng muốn hồn thành tốt nhiệm vụ phải có trình độ định, có trình độ LLCT Từ u cầu địi hỏi đội ngũ cán bộ, đảng viên phấn đấu không ngừng nâng cao mặt, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp, phương thức, nâng cao sức chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu công tác tư tưởng, tuyên truyền, học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tuyên truyền, cổ vũ động viên nhân tố mới, điển hình tiên tiến, gương người tốt, việc tốt, giáo dục truyền thống yêu nước, cách mạng Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị, giáo dục cơng dân hệ thống trường trị, trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Mỗi cán bộ, đảng viên phải học tập, nâng cao trình độ lý luận trị” [19, tr.256-257] Trong trình lãnh đạo cách mạng xây dựng Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta quan tâm đặc biệt đến công tác cán Bác Hồ khẳng định: “Cán gốc công việc"; "công việc thành công thất bại cán tốt hay kém” [22, tr.269, 273] Trong Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng ta nhấn mạnh: “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt cơng tác xây dựng Đảng” [12, tr.1] Vì vậy, Đội ngũ cán ngày có vai trị quan trọng Thực tiễn phong trào cộng sản, công nhân quốc tế thực tiễn cách mạng Việt Nam khẳng định điều Vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo cán Nghị Trung ương Đảng, Đảng địa phương nghiên cứu, tổng kết, đánh giá; nhà khoa học; số luận văn, luận án chuyên ngành nhiều viết tác giả quan tâm đến lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu, trao đổi Nhiều công trình, viết có đóng góp, lý giải, kiến nghị sâu sắc, có giá trị thực tiễn cao Có thể nêu lên số cơng trình, viết đề tài tiêu biểu sau: Các cơng trình nghiên cứu viết: Đào Duy Tùng (1985), “Một số vấn đề công tác tư tưởng”, Nxb Sách giáo khoa Mác – Lênin, Hà Nội Nội dung sách gồm nghiên cứu tác giả công tác tư tưởng Đảng, có nhiều nội dung giáo dục lý luận trị Đảng theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nguyễn Đức Bình (1999), “Xây dựng Đảng tư tưởng trị”, Tạp chí Cộng sản Tác giả khẳng định vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam cách mạng Việt Nam, nêu lên điểm mạnh phân tích nguy Đặc biệt, tượng đáng suy nghĩ mặt tư tưởng như: tượng phai nhạt lý tưởng, tức phai nhạt chủ nghĩa, phai nhạt mục tiêu cuối cùng; tư tưởng mang màu sắc chiết trung, thực chất giảm sút niềm tin, xa rời lập trường mácxít có biểu cho khuynh hướng hội trị Từ đó, tác giả nêu lên vấn đề cần tập trung công tác giáo dục LLCT Đảng Các tác giả: Nguyễn Phú Trọng (1999), “Tạo bước chuyển biến việc học tập lý luận trị cán bộ, đảng viên”, Tạp chí Cộng sản, (11) Nguyễn Khoa Điềm (2004), “Nâng cao chất lượng hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị tình hình mới”, Tạp chí Thơng tin cơng tác tư tưởng lý luận, (1), Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương Các viết nêu lên tầm quan trọng việc học tập cán bộ, đảng viên, học tập LLCT có vị trí quan trọng; nội dung công tác giáo dục LLCT; đồng thời nêu lên số giải pháp nhằm đảm bảo yêu cầu nhiệm vụ công tác giáo dục LLCT tình hình Các tác giả: Cao Duy Hạ, “Về giảng viên lý luận”, Báo Nhân dân ngày 5/5/ 2005 Nguyễn Văn Sáu, “Hội thi Giảng viên dạy giỏi – hoạt động góp phần đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán trường trị”, Báo Nhân dân ngày 20/11/2005 đánh giá vai trò đội ngũ Giảng viên trường trị tỉnh, thành phố, qua nêu lên vấn đề cần đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, bổ sung quy chế đào tạo, bồi dưỡng Giảng viên Ngồi ra, cịn có số viết liên quan đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức tác giả đăng trên: Tạp chí Cộng sản, Đảng Cộng sản Việt Nam trang thông tin báo điện tử khác Cụ thể: “Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị Kết kiến nghị” đồng chí Trần Thị Thiệp - UVTV, Trưởng Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ Yên Bái, đăng trang thông tin báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam (01/2005); “Vĩnh Long trọng đào tạo, bồi dưỡng, cán công chức xã“ Thông xã Việt Nam, đăng trang thông tin báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam (5/2011); “Vĩnh Long với công tác cán bộ” tác giả Trần Tiến, đăng trang thông tin báo điện tử Đài Phát – Truyền hình Vĩnh Long (7/2012); “Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý” tác giả Nguyễn Tuấn Khanh - UVTƯ Đảng, Phó Trưởng Ban Tổ chức Trung ương, đăng trang thông tin báo điện tử Tạp chí Xây dựng Đảng (02/2015); “Đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ, công chức giai đoạn 2010 – 2015” tác giả Trần Văn Rón - Bí thư Tỉnh uỷ Vĩnh Long, đăng trang thông tin báo điện tử Liên Đoàn Lao động tỉnh Vĩnh Long (7/2015); “Thành phố Hồ Chí Minh nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức” PGS, TS Trương Thị Hiền - Nguyên Giám đốc Học viện Cán TP Hồ Chí Minh, đăng trang thơng tin báo điện tử Tạp chí Xây dựng Đảng (7/2015); “Đào tạo, bồi dưỡng cán - Lý luận phải gắn với thực tiễn” Ths Nguyễn Thanh Hiền - TUV, Hiệu Trưởng Trường Chính trị Phạm Hùng, đăng trang thơng tin báo điện tử Trường Chính trị Phạm Hùng (10/2015),v.v… Các đề tài cấp Bộ: Đề tài “Đổi tư lý luận ứng dụng vào việc đổi nội dung, chương trình giảng giáo trình giảng dạy lý luận Mác – Lênin theo yêu cầu đổi giáo dục lý luận Mác – Lênin Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ V” (Đề tài cấp Giáo sư Nguyễn Đức Bình làm chủ nhiệm năm 1991) Mục tiêu đề tài nhằm hình thành hệ thống giáo trình, giáo khoa lý luận Mác – Lênin vận dụng nước ta; Đề tài “Những luận khoa học thực tiễn cho việc hình thành chương trình trung cấp lý luận trị trường đào tạo cán Đảng Nhà nước tỉnh, thành phố đến năm 2000” (chủ nhiệm: Thạc sỹ Tống Trần Sinh – đề tài cấp Bộ, năm 1995) Mục tiêu đề tài đề xuất với Ban Bí thư Trung ương Đảng Chính phủ chương trình học tập trung cấp lý luận trị cho trường trị tỉnh, thành phố đáp ứng việc đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo Đảng, quyền, đoàn thể cấp xã, phường, thị trấn; Đề tài “Cơ sở lý luận thực tiễn để đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo cấp quận, huyện, thị xã tỉnh Nam Bộ” 110 UBND thị trấn Cái Nhum UBND thị trấn TO UBND xã UBND xã Đơng Bình UBND xã Nhơn Phú (SV tăng cường) UBND xã Phú Quới UBND xã Tân Bình UBND xã Tân Bình - BT UBND xã Tân Hưng UBND xã Tân Long Hội UBND xã Tân Phú Tam Bình UBND xã Tân Quới UBND xã Thanh Bình Viên chức QLĐT BM Viễn thơng Viễn thơng Vĩnh Long VKSND VKSND huyện BT VKSND tỉnh VKSND Tỉnh VnPT Vĩnh Long VP HU Long Hồ Xã đoàn Xã đội xã Nhơn Phú MT Xã đội xã Tân Lược BM Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 248 4 2.0 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100.0 4 2.0 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100.0 87.9 88.3 90.3 90.7 91.1 91.9 92.3 92.7 93.1 93.5 94.0 94.4 94.8 95.2 95.6 96.4 96.8 97.2 97.6 98.0 98.4 98.8 99.2 99.6 100.0 Trình độ học vấn Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Cấp I Cấp II Cấp III 248 100.0 100.0 100.0 Valid Percent Cumulative Percent Trình độ chun mơn Frequency Valid Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Đại học Trên đại học Không có chun mơn Total 16 34 174 10 248 Percent 2.0 6.5 13.7 70.2 3.2 4.0 100.0 2.0 6.5 13.7 70.2 3.2 4.0 100.0 2.0 8.5 22.2 100.0 92.3 95.6 99.6 Theo đồng chí, cán địa phương, quan, đơn vị, việc học tập lý luận trị có cần thiết không? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất cần thiết Cần thiết 206 42 83.1 16.9 83.1 16.9 83.1 100.0 111 Không cần thiết Total 248 100.0 100.0 Theo đồng chí, phương pháp giảng, truyền thụ kiến thức Trường có phù hợp khơng ? Frequency Valid Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Không phù hợp Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 97 148 39.1 59.7 39.1 59.7 248 100.0 100.0 39.9 99.6 100.0 Đồng chí cho biết thêm: Phù hợp hay khơng phù hợp sao? (Xin ghi cụ thể, ngắn gọn ý kiến đồng chí) Frequency Valid Dễ tiếp thu Áp dụng CNTT, dạy tận tình dễ hiểu Áp dụng cơng việc sống Bài MTTQ thiếu kiến thức giảng Bám sát chương trình Cách dạy sinh động vui vẻ, dễ hiểu, thực tế Cần sâu, sát tình hình thực tế Cần điều kiện trị vững Cần phát huy thêm Có dụng cụ giảng dạy, phương pháp quy Có liên hệ thực tế co liên hệ thực tế, minh họa cụ thể họa hình Có minh họa hình ảnh, clip Có số nội dung không phù hợp với thực tiễn Có ví dụ cụ thể Cung cấp nâng cao LLCT cho thân Dễ hiểu Dễ hiểu, có liên hệ thực tế Dễ tiếp thu Dễ tiếp thu nắm bắt nội dung Dễ tiếp thu, áp dụng thực tế Đáp ứng kiến thức cần thiết Đáp ứng nhu cầu công tác Đi trọng tâm Được truyền đạt đầy đủ nội dung Giảng dạy dễ hiểu gần thực tế Giảng viên có trình độ cao thuyết phục học viê Giảng viên nên kèm theo video phóng Giúp nâng cao trình độ CT GV cập nhật kịp thời Percent Valid Percent Cumulative Percent 147 1 1 1 1 59.3 4 4 4 4 59.3 4 4 4 4 59.3 59.7 60.1 60.5 60.9 61.7 62.1 62.5 62.9 63.3 4 63.7 4 64.1 4 64.5 4 64.9 4 65.3 4 65.7 4 66.1 1 1 1 1.6 4 4 4 1.6 4 4 4 66.9 67.3 69.0 69.4 69.8 70.2 70.6 71.0 71.4 71.8 4 72.2 1 4 4 4 72.6 73.0 73.4 112 GV giảng phù hợp đối tượng Hệ thống, bổ sung kiến thức xúc tích, ngắn gọn Hiểu thêm kiến thức, hỗ trợ cho công tác Kiến thức cụ thể, có liên hệ thực t Kiến thức đồng Làm cho người có tư tưởng vững vàn Làm tăng thêm kiến thức Chính trị Liên hệ thực tế dễ hiểu Liên hệ thực tế dễ tiếp thu Liên hệ thực tiễn gần gũi dễ hiểu Liên hệ thực tiễn phù hợp Liên hệ thực tiễn thực tế Máy chiếu thực tế Một số GV cịn bám giáo trình Một vài nội dung, PP cần đổi thêm Nâng cao lĩnh trị Nâng cao trình độ Ngắn gọn dễ hiểu Người cán cần phải có phẩm chất trị Nội dung cập nhật theo thực tế Nội dung sinh động giúp học viên dễ tiếp thu Phát huy tích cực học viên Phù hợp Phù hợp đối tượng Phù hợp nâng cao kiến thức Phù hợp tiến độ, nội dung giảng dạy Phù hợp tình hình thực tiễn Phù hợp trình độ học viên Phù hợp thời kỳ hội nhập Phù hợp chương trình rút ngắ Phù hợp với CV tình hình Phù hợp với đối tượng học viên Phù hợp với đối tượng nội dung Phù hợp với thực tế Phù hợp với trình độ Phương pháp GV trường làm HV hăng say Phương pháp giảng dạy dễ tiếp thu Phương pháp nội dung truyền đạt phù hợp PP giảng dạy có diễn giải, dẫn chứng, hình ảnh PP giảng dạy cụ thể, sát thực tế PP giảng dạy sát với giáo trình PP giảng dạy đại + truyền thống PP giảng dạy mới, có liên hệ thực tế PP truyền đạt đối tượng Q trình giảng có dẫn chứng cụ thể Rất bổ ích cho học viên 4 73.8 4 74.2 1 1 1 1 1 1 4 4 1.2 4 4 4 4 4 4 4 1.2 4 4 4 4 74.6 75.0 75.4 75.8 76.2 77.4 77.8 78.2 78.6 79.0 79.4 79.8 80.2 80.6 81.5 81.9 4 82.3 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82.7 83.1 83.5 83.9 84.3 84.7 85.1 85.5 85.9 86.3 86.7 87.1 87.5 87.9 88.7 89.1 4 89.5 4 89.9 4 90.3 4 90.7 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 91.1 91.5 91.9 92.3 92.7 93.1 93.5 113 Sát thực tế Số lượng học nhiều nên giáo viên yêu cầu xem sgk Thiết thực vừa tạo khơng khí vui tươi thoải mái Thời gian giảng cịn Tiếp thu dễ trao đổi học viên với Trang bị kiến thức tốt Trang thiết bị giảng dạy tốt Tránh học nhiều cho học viên Truyền đạt dễ hiểu Truyền đạt kiến thức phù hợp Truyền kiến thức dễ hiểu, không gây buồn ngũ Vì chương trình áp dụng thực tế nhiều Vì có kiến thức LLCT cần phải BD thêm Vừa bám giáo trình vừa liên hệ thực tế Xác với tình hình thực Xúc tích, đầy đủ nội dung cần truyền đạt Total 4 94.0 4 94.4 4 94.8 4 95.2 4 95.6 1 1 4 4 4 4 4 96.0 96.4 96.8 97.2 97.6 4 98.0 4 98.4 4 98.8 1 248 4 100.0 4 100.0 99.2 99.6 100.0 Trong môn học trường, đồng chí thường say mê, thích thú môn học Frequency Valid môn Các môn Chưa so sánh học môn CTDĐT CTĐ-ĐT CTĐ, KNLĐ CTMTĐT Đường lối Đường lối Đường lối sách Đảng KNLĐ LSĐ MLN,TTHCM NNPL NVCTĐ NVCTĐT QLNN QLNN, KNLĐ tất Tất THĐP Total Thích vì: (trả lời ý) 69 2 1 19 12 82 16 10 1 248 Percent 27.8 1.2 8 4 1.2 7.7 4.8 33.1 6.5 2.8 4.0 4 2.0 2.8 100.0 Valid Percent 27.8 1.2 8 4 1.2 7.7 4.8 33.1 6.5 2.8 4.0 4 2.0 2.8 100.0 Cumulative Percent 27.8 29.0 29.8 30.6 31.0 31.5 31.9 33.1 33.5 34.3 34.7 42.3 47.2 80.2 86.7 89.5 90.3 94.4 94.8 95.2 97.2 100.0 114 Frequency Valid Percent Cumulative Percent Valid Percent Nội dung giảng Phương pháp truyền đạt Đáp ứng nhu cầu Lý khác 29 58 104 52 11.7 23.4 41.9 21.0 2.0 11.7 23.4 41.9 21.0 2.0 11.7 35.1 77.0 98.0 100.0 Total 248 100.0 100.0 Percent Valid Percent Khơng thích (trả lời ý) Frequency Valid Nội dung giảng thiếu hấp dẫn Giảng viên giảng yếu, khó hiểu Khơng liên quan đến cơng tác sau Các lý khác Total Cumulative Percent 216 87.1 2.4 87.1 2.4 87.1 89.5 89.9 2.4 2.4 92.3 19 248 7.7 100.0 7.7 100.0 100.0 Khâu học tập trường học tập Trường, theo đồng chí khâu thực tốt, khâu chưa tốt? (mỗi khâu trả lời ý, tốt chưa tốt) - Khâu Lên lớp: Frequency Valid Tốt Chưa tốt Total Percent 28 217 248 Valid Percent 11.3 87.5 1.2 100.0 Cumulative Percent 11.3 87.5 1.2 100.0 11.3 98.8 100.0 Nếu chưa tốt thì: Frequency Valid Do thiếu nghiêm túc Do giáo viên hướng dẫn, giảng dạy Các lý khác Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 243 98.0 1.2 98.0 1.2 98.0 99.2 4 99.6 248 100.0 100.0 100.0 - Thảo luận, xênima: Frequency Valid Tốt Chưa tốt Total 57 177 14 248 Percent 23.0 71.4 5.6 100.0 Valid Percent 23.0 71.4 5.6 100.0 Cumulative Percent 23.0 94.4 100.0 Nếu chưa tốt thì: Frequency Valid 237 Percent 95.6 Valid Percent 95.6 Cumulative Percent 95.6 115 Do thiếu nghiêm túc Do giáo viên hướng dẫn, giảng dạy Các lý khác Total 4 96.0 8 96.8 248 3.2 100.0 3.2 100.0 100.0 - Khâu Thi, kiểm tra Frequency Valid Percent Cumulative Percent Valid Percent 63 173 12 248 25.4 69.8 4.8 100.0 25.4 69.8 4.8 100.0 Frequency 239 Percent 96.4 1.6 Valid Percent 96.4 1.6 Cumulative Percent 96.4 98.0 4 98.4 248 1.6 100.0 1.6 100.0 100.0 Tốt Chưa tốt Total 25.4 95.2 100.0 Nếu chưa tốt thì: Valid Do thiếu nghiêm túc Do giáo viên hướng dẫn, giảng dạy Các lý khác Total - Khâu Đi thực tế: Frequency Valid Percent 125 43 80 248 Tốt Chưa tốt Total Nếu chưa tốt thì: 50.4 17.3 32.3 100.0 Frequency Valid Do thiếu nghiêm túc Do giáo viên hướng dẫn, giảng dạy Các lý khác Total Cumulative Percent Valid Percent Percent 50.4 17.3 32.3 100.0 50.4 67.7 100.0 Cumulative Percent Valid Percent 187 75.4 75.4 75.4 2.0 2.0 77.4 4 77.8 55 22.2 22.2 100.0 248 100.0 100.0 10 Theo đồng chí, việc bố trí thời gian lên lớp, nghiên cứu, thi hết môn lớp hợp lý chưa ? - Thời gian Lên lớp: Frequency Valid Rất hợp lý Chưa hợp lý Hồn tồn khơng hợp lý Percent Valid Percent Cumulative Percent 20 8.1 8.1 8.1 218 87.9 3.2 87.9 3.2 96.0 99.2 8 100.0 116 10 Theo đồng chí, việc bố trí thời gian lên lớp, nghiên cứu, thi hết môn lớp hợp lý chưa ? - Thời gian Lên lớp: Frequency Valid Rất hợp lý Chưa hợp lý Hoàn tồn khơng hợp lý Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 20 8.1 8.1 8.1 218 87.9 3.2 87.9 3.2 96.0 99.2 8 100.0 248 100.0 100.0 - Thời gian Nghiên cứu: Frequency Valid Rất hợp lý Chưa hợp lý Hồn tồn khơng hợp lý Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 43 17.3 17.3 17.3 193 10 77.8 4.0 77.8 4.0 95.2 99.2 8 100.0 248 100.0 100.0 - Thời gian Thi hết môn: Frequency Valid Rất hợp lý Chưa hợp lý Hồn tồn khơng hợp lý Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 53 21.4 21.4 21.4 182 10 73.4 4.0 73.4 4.0 94.8 98.8 1.2 1.2 100.0 248 100.0 100.0 11 Theo đồng chí, chương trình học Trường có cần bổ sung thêm bớt môn học không? Frequency Valid Cần bổ sung thêm Cần bớt Không cần thêm, bớt Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 17 6.9 6.9 6.9 21 10 8.5 4.0 8.5 4.0 15.3 19.4 200 80.6 80.6 100.0 248 100.0 100.0 Nếu cần nêu THÊM môn nào, xin cho biết ý kiến cụ thể: Frequency Valid Bs môn phù hợp với đối tượng QLDN Các kỹ phù hợp Các môn luật NN ban hành cần Cần có số tiết thực tiễn Percent Valid Percent Cumulative Percent 239 96.4 96.4 96.4 1 4 4 96.8 97.2 4 97.6 4 98.0 117 Cần tăng cường môn nghiệp vụ Đi thực tế Mỗi cần liên hệ thực tế NVCTĐ &ĐT DN NN Total 1 4 4 248 100.0 100.0 98.4 99.2 99.6 100.0 Nếu cần BỚT môn nào, xin cho biết ý kiến cụ thể: Frequency Valid Percent 245 1 248 Bỏ môn LSĐ học ĐH Bớt mơn Triết, thêm môn Kỹ Phần Cơ ĐCSV, TTHCM Total Cumulative Percent Valid Percent 98.8 4 100.0 98.8 4 100.0 98.8 99.2 99.6 100.0 12 Với hai phương thức đào tạo: Học tập trung trường học chức địa phương, theo đồng chí phương thức phù hợp học viên nay? - Đào tạo tập trung: Frequency Valid Percent 70 169 248 Phù hợp Không phù hợp Total Cumulative Percent Valid Percent 28.2 68.1 3.6 100.0 28.2 68.1 3.6 100.0 28.2 96.4 100.0 - Đào tạo chức: Frequency Valid Percent 141 86 21 248 Phù hợp Không phù hợp Total Cumulative Percent Valid Percent 56.9 34.7 8.5 100.0 56.9 34.7 8.5 100.0 56.9 91.5 100.0 13 Theo đồng chí, phương thức quản lý học viên học tập có hợp lý chưa? Frequency Valid Hợp lý Chưa hợp lý Hồn tồn khơng hợp lý Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.6 3.6 90.3 94.0 5.2 99.2 224 13 3.6 90.3 5.2 8 248 100.0 100.0 100.0 14 Trong mặt quản lý học tập sau đây, mặt theo đồng chí tốt chưa tốt - Quản lý tự học: Frequency Valid Tốt Chưa tốt Total - Quản lý học lớp: 73 160 15 248 Percent 29.4 64.5 6.0 100.0 Valid Percent 29.4 64.5 6.0 100.0 Cumulative Percent 29.4 94.0 100.0 118 Frequency Valid Percent 37 206 248 Tốt Chưa tốt Total 14.9 83.1 2.0 100.0 Valid Percent 14.9 83.1 2.0 100.0 Cumulative Percent 14.9 98.0 100.0 - Theo dõi trình học tập: Frequency Valid Percent 48 190 10 248 Tốt Chưa tốt Total 19.4 76.6 4.0 100.0 Valid Percent 19.4 76.6 4.0 100.0 Cumulative Percent 19.4 96.0 100.0 15 Theo đồng chí, việc cung cấp thông tin, tư liệu phục vụ cho nghiên cứu, học tập đáp ứng tốt chưa? - Tài liệu học tập: Frequency Valid Percent 233 248 Đáp ứng Chưa đáp ứng Hồn tồn khơng đáp ứng Total 3.6 94.0 2.0 100.0 Valid Percent 3.6 94.0 2.0 100.0 Cumulative Percent 3.6 97.6 99.6 100.0 - Sách báo nghiên cứu: Frequency Valid Đáp ứng Chưa đáp ứng Hồn tồn khơng đáp ứng Total Percent Valid Percent 83 136 29 33.5 54.8 11.7 33.5 54.8 11.7 248 100.0 100.0 Cumulative Percent 33.5 88.3 100.0 - Phổ biến thời sự: Frequency Valid Percent 64 164 16 248 Đáp ứng Chưa đáp ứng Hồn tồn khơng đáp ứng Total 25.8 66.1 6.5 1.6 100.0 Valid Percent 25.8 66.1 6.5 1.6 100.0 Cumulative Percent 25.8 91.9 98.4 100.0 16 Theo đồng chí, phương thức tổ chức lớp học Trường Chính trị có phù hợp khơng? Frequency Valid Phù hợp Không phù hợp Total Percent Valid Percent 246 99.2 99.2 248 100.0 100.0 Cumulative Percent 100.0 Hay nên có tổ chức hình thức khác: Frequency Valid 248 Percent 100.0 Valid Percent 100.0 Cumulative Percent 100.0 17 Theo đồng chí, để học viên có trình độ đồng đều, nên thực tuyển sinh theo phương pháp nào? 119 Frequency Valid Thi tuyển Chiêu sinh theo tiêu chuẩn Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 70 28.2 28.2 29.0 176 71.0 71.0 100.0 248 100.0 100.0 18 Theo đồng chí, điều kiện sở vật chất trường đảm bảo phục vụ tốt cho học tập chưa? Frequency Valid Percent 202 42 248 Đảm bảo tốt Chưa thật tốt Total Valid Percent 1.6 81.5 16.9 100.0 Cumulative Percent 1.6 81.5 16.9 100.0 1.6 83.1 100.0 19 Để phục vụ tốt cho việc học tập, giảng dạy trường cần tăng cường thêm mặt mặt sau (có thể trả lời đến ý): Frequency Valid Ăn, Học tập Giải trí Vệ sinh Phương tiện lại Các mặt khác Total Percent 16 99 55 71 248 Valid Percent 6.5 39.9 22.2 28.6 1.6 100.0 Cumulative Percent 6.5 39.9 22.2 28.6 1.6 100.0 6.5 46.4 68.5 97.2 98.0 98.4 100.0 20 Theo đồng chí, đề cao chất lượng đào tạo trường Đảng, cần quan tâm đổi mặt mặt sau (có thể trả lời đến ý) Frequency Valid Nội dung chương trình Phương thức đào tạo Phương pháp phương châm đào tạo Đội ngũ cán giảng dạy Cơ sở vật chất, phục vụ học tập Hệ thống tổ chức, quản lý Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 16 137 37 6.5 55.2 14.9 6.5 55.2 14.9 6.5 61.7 76.6 16 6.5 6.5 83.1 10 24 248 4.0 9.7 3.2 100.0 4.0 9.7 3.2 100.0 87.1 96.8 100.0 21 Đồng chí suy nghĩ chất lượng, hiệu công tác đào tạo cán Trường Chính trị Phạm Hùng (xin cụ thể, ngắn gọn ý kiến) Frequency Valid Bảo đảm chất lượng Cần chuyên sâu lĩnh vực thực tiễn Cần phù hợp với tình hình thực tế Cấn tạo điều kiện cho hv hoàn thành tốt để bs đủ điều kiện quy hoạch Chất lượng đào tạo tốt Percent Valid Percent Cumulative Percent 68 27.4 27.4 27.4 27.8 4 28.2 4 28.6 4 29.0 4 29.4 120 Chất lượng ĐT Trường phù hợp yêu cầu Chất lượng hiệu đào tạo tốt Chất lượng hiệu đạt yêu cầu Chất lượng hiệu tốt Chất lượng hiệu công tác đào tạo Chất lượng hq đào tạo tốt Chất lượng tốt, hiệu tốt K36 Chất lượng tốt Chất lượng tốt đáp ứng nhu cầu Chất lượng tốt, hiệu cao Chất lượng tương đối tốt Chất lượng hiệu sau áp dụng thực tế Chất lượng, hiêu công tác đào tạo đạt hiệu Chất lượng, hiệu đào tạo cán đáp ứng nhu cầu Chất lượng, hiệu đào tạo tốt Chất lượng, hiệu tốt Chất lượng, hiệu công tác đào tạo TCTPH đáp ứng nhu cầu Chia kinh nghiệm cho học viên Chưa tốt cần bám sát sở Chương trình đào tạo tốt CL, HQ tương đối Có chất lượng cao Có chất lượng hiệu cao Có chất lượng hiệu vận dụng vào thực tiễn cán chưa cao Có hiệu quả, chất lượng chưa cao Có hiệu quả, chất lượng tốt Có hiệu quả, có chất lượng Công tác đào tạo cán Trường có chất lượng cao, đạt hiệu tốt Cơng tác đào tạo trường hiệu - k24 Công tác ĐT Trường đáp ứng yêu cầu kiến thức học viên Công tác ĐT trường đạt CL HQ tốt Cung cấp nhiều kiến thức NNPL cho học viên Cũng cố nâng cao trình độ LLCT HV Do đầu vào khơng 4 29.8 8 30.6 8 31.5 31.9 4 32.3 8 33.1 4 33.5 1 2.0 4 2.0 4 35.5 35.9 36.3 36.7 4 37.1 4 37.5 1.6 1.6 39.1 1 4 4 39.5 39.9 4 40.3 1 1 1 4 4 4 4 4 4 40.7 41.1 41.5 41.9 42.3 42.7 4 43.1 1 4 4 4 43.5 44.0 44.4 4 44.8 4 45.2 4 45.6 4 46.0 4 46.4 4 46.8 4 47.2 121 Đã đáp ứng nhu cầu địa bàn tỉnh Đảm bảo chất lượng Đảm bảo chất lượng hiệu Đảm bảo chất lượng, hiệu đáp ứng yêu cầu thực tế Đảm bảo đáp ứng nhu cầu thực tiễn Đảm bảo nội dung chất lượng Đảm bảo tốt Đảm bảo chất lượng hiệu Đào tạo có chất lượng Đào tạo có trọng tâm, nghiêm túc nên hq cl đào tạo đồng Đào tạo đạt yêu cầu Đào tạo hiệu LL TT Đáp ứng đầy đủ kịp thời kiến thức trị học viên Đáp ứng nhu cầu tình hình Đáp ứng nhu cầu Đáp ứng nhu cầu công việc Đáp ứng nhu cầu đào tạo Đáp ứng nhu cầu vị trí làm việc Đáp ứng nhu cầu, có kết tốt Đáp ứng tốt yêu cầu công tác Đáp ứng yêu cầu Đáp ứng yêu cầu Đáp ứng yêu cầu thực tế Đạt chất lượng hiệu Đạt chất lượng theo yêu cầu Đạt chất lượng hiệu Đạt chất lượng yêu cầu Đạt chuẩn Đạt tiêu chuẩn Đạt yêu cầu ĐT chất lượng hiệu Được Giảng viên có trình độ nên tiếp thu hiểu vấn đề Giúp cá nhân thêm kiến thức phục vụ sở Giúp học viên nắm vững kiến thức nhằm vận dụng hiệu Hiệu cao Hiệu có chất lượng Hiệu cơng tác đào tạo có chất lượng tốt Học viên trường xếp theo lực Khá Khá tốt 4 47.6 1.2 1.2 48.8 49.2 4 49.6 4 50.0 1 1 4 4 4 4 50.4 50.8 51.2 51.6 4 52.0 1 4 4 52.4 52.8 4 53.2 4 53.6 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 54.0 54.4 54.8 55.2 55.6 56.0 56.9 57.3 57.7 58.1 58.5 58.9 59.3 59.7 60.1 60.5 60.9 61.3 4 61.7 4 62.1 4 62.5 8 62.9 63.7 4 64.1 4 64.5 1.2 1.2 64.9 66.1 122 Luôn quan tâm nâng cao chất lượng đào tạo Nâng cao trình độ Nâng cao trình độ nhận thức tốt, đạt hiệu cao Phát huy Phù hợp với tình hình thực tế Qua đào tạo trình độ nâng lên Qua đào tạo trình độ LL nâng lên Ra trường vận dụng Rất hiệu Rất tốt Rât tốt Rất tốt, cần thiết Sau học xong tư tưởng hv vững vàng, an tâm công tác Thầy trò gần gũi nên tiếp thu tốt Thiết thực Thiết thực giúp hv ôn lại kiến thức cũ đồng thời cập nhật thông tin Tốt Tốt có hiệu Tốt chất lượng, đạt hiệu Trang bị kiến thức LLCT KN cho HV Tương đối đạt yêu cầu Tương đối tốt Về chất lượng, hiệu công tác đào tạo cán Trường đạt yêu cầu Total 4 66.5 4 66.9 4 67.3 1 4 4 4 67.7 68.1 68.5 4 69.0 23 1 9.3 4 9.3 4 69.4 70.2 79.4 79.8 80.2 4 80.6 4 81.0 4 81.5 4 81.9 39 1 15.7 4 15.7 4 97.6 98.0 98.4 4 98.8 1 4 4 99.2 99.6 4 100.0 248 100.0 100.0 123 PHỤ LỤC BẢNG SỐ LIỆU CÁN BỘ, CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC KHỐI ĐẢNG, ĐOÀN THỂ TỈNH VĨNH LONG Tổng số Tình hình biên chế 1.1- Tổng số người hưởng lương từ ngân sách TW phân bổ a- Ngạch công chức, viên chức - Chuyên viên cao cấp tương đương - Chuyên viên tương đương - Chuyên viên tương đương - Cán tương đương - Nhân viên tương đương - Chức danh bầu cử b- Trình độ chun mơn - Tiến sĩ - Thạc sĩ - Đại học - Cao đẳng - Trung cấp - Sơ cấp c- Trình độ LLCT - Cao cấp, cử nhân - Trung cấp - Sơ cấp d- Độ tuổi - Đến 30 tuổi - Từ 31 – 40 tuổi - Từ 41 – 50 tuổi - Từ 51 – 60 tuổi - Trên 60 tuổi 1005 1005 14 108 613 183 67 20 1005 38 695 15 131 123 1005 375 272 358 1005 162 309 237 282 15 Cấp tỉnh Khối Khối Đoàn Đảng thể 305 136 Cấp huyện Khối Khối Đoàn Đảng thể 354 Ghi 210 305 136 354 210 53 15 40 176 94 218 125 36 14 70 63 34 12 21 20 305 136 354 210 28 202 108 251 134 3 31 15 46 39 42 46 26 305 136 354 210 122 35 165 53 47 28 98 99 136 73 91 58 305 136 354 210 54 18 47 43 97 42 116 54 65 34 85 53 89 36 106 51 Nguồn Ban Tổ chức Tỉnh ủy tỉnh Vĩnh Long cung cấp PHỤ LỤC BẢNG SỐ LIỆU CÁN BỘ, CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC KHỐI NHÀ NƯỚC TỈNH VĨNH LONG Cán bộ, cơng chức, ban ngành tỉnh, huyện: Trình độ chun mơn Trình độ Chính trị SC, Số Chưa Chưa TT Nội dung Sau TC, ĐH, SC, lượng qua qua ĐH CĐ, CC TC ĐT ĐT ĐH Các Sở, ngành 1074 108 935 31 216 382 476 tỉnh Các huyện, TP, 777 20 712 45 191 203 383 TX Tổng cộng 1851 128 1647 76 407 585 859 Cán bộ, cơng chức xã: Trình độ chun mơn Trình độ Chính trị SC, Số Chưa Chưa TT Nội dung Sau TC, ĐH, SC, lượng qua qua ĐH CĐ, CC TC ĐT ĐT ĐH TPVL 208 164 44 16 138 54 Thị xã BM 151 146 115 30 Huyện MT 277 255 19 22 193 62 Huyện LH 327 277 45 14 248 65 Trình độ QLNN CC, CVC Chưa qua BD CV, CS 215 485 374 120 234 423 335 719 797 Trình độ QLNN CC, CVC ĐH, CV, CS 36 34 Chưa qua BD 124 Huyện VL 435 353 82 19 365 51 46 Huyện TB 366 308 58 20 240 106 30 Huyện TO 302 251 51 15 231 56 34 Huyện BT 233 216 16 20 173 40 98 Tổng cộng 2299 1970 320 132 1703 464 287 Cán bộ, công chức, ban ngành tỉnh, huyện: Trình độ chun mơn Trình độ Chính trị Trình độ QLNN SC, Số Chưa TT Nội dung Sau TC, ĐH, SC, Chưa CC, CV, Chưa lượng qua ĐH CĐ, CC TC qua ĐT CVC CS qua BD ĐT ĐH Các Sở, 7116 496 6292 328 166 2367 4583 96 1391 5629 ngành tỉnh Các huyện, 11614 10831 779 64 927 10623 74 11540 TP, TX Tổng cộng 18730 500 17123 1107 230 3294 15206 96 1465 17169 Nguồn Phòng TCCC Phòng XDCQ Sở Nội vụ tỉnh Vĩnh Long cung cấp ... Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ PHẠM HÙNG TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY 69 3.1 Mục tiêu, phương hướng nâng cao chất lượng đào tạo Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long 69 3.2 Những giải pháp chủ yếu nâng cao. .. CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ PHẠM HÙNG TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Long 33 2.2 Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh. .. ngũ cán tỉnh Vĩnh Long trước 10 sau đào tạo LLCT Trường Chính trị Phạm Hùng - Đề xuất số giải pháp bản, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Chính trị Phạm Hùng tỉnh Vĩnh Long - Luận