Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở trường cao đẳng nghề công nghiệp thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o - TRẦN ANH MINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠNG NGHIỆP THANH HĨA CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Tứ Nghệ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Lãnh đạo nhà trường, Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng u cầu địi hỏi ngày cao nhiệm vụ Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Tứ chân tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên nghành Quản lý giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn tới tất anh em, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Những nội dung học tập Trường thông qua tài liệu nhà giáo lên lớp hướng dẫn nghiên cứu với giúp đỡ đồng nghiệp giúp nâng cao nhận thức để hồn thành đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong góp ý thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An , tháng năm 2012 Trần Anh Minh MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH – HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa KH – KT Khoa học kỹ thuật LĐ – TBXH Lao động - Thương binh Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa HSSV Học sinh sinh viên THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở ĐH,CĐ Đại học, Cao đẳng CBQL Cán quản lý GV Giáo viên CTMT Chương trình mục tiêu VBCC Văn chứng NLNN Năng lực nghề nghiệp SPKT Sư phạm kỹ thuật CBTS Cán tuyển sinh BGH Ban Giám hiệu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định tốc độ phát triển kinh tế, bảo đảm phát triển kinh tế xã hội bền vững, vừa phận quan trọng hệ thống sách phát triển tồn diện người Đảng Nhà nước ta Đây yếu tố định khả tăng trưởng cạnh tranh, có ý nghĩa quan trọng cấu sản xuất, lĩnh vực công nghệ quản lý Hội nhập kinh tế quốc tế diễn mạnh mẽ có tác động sâu sắc đến đời sống kinh tế - xã hội giới Những thay đổi tạo cho quốc gia, dân tộc vận hội đặt thách thức Mục tiêu đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đặt cho sở đào tạo nhiệm vụ cao trọng trách nặng nề Các sở đào tạo phải giải hiệu toán phát triển nhanh quy mô, phạm vi đào tạo ổn định, nâng cao chất lượng đào tạo để hoàn thành sứ mệnh: Đào tạo đạt chuẩn, đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp, sở đào tạo nhân lực nước Thanh Hóa tỉnh đơng dân, gần 3,7 triệu người, 2,2 triệu lao động hàng năm có khoảng 54 -55 ngàn người bước vào tuổi lao động phần lớn có nhu cầu việc làm Thanh Hóa đặt mục tiêu giải việc làm cho khoảng 250 ngàn lao động; bình quân năm 50.000 người, xuất lao động từ 10.000 lao động trở lên Năm 2011, cấu lao động nông nghiệp chiếm 55% , công nghiệp – xây dựng dịch vụ chiếm 45% tổng lao động xã hội Giảm tỷ lệ lao động thất nghiệp thành thị xuống 4,5% nâng tỷ lệ sử dụng thời gian lao động nông thôn lên 85% Nhận thấy vấn đề nâng cao chất lượng quản lý đào tạo trường yêu cầu cấp thiết, vừa cung ứng nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ nghiệp phát triển kinh tế xã hội địa phương, vừa đáp ứng yêu cầu quy hoạch Tỉnh khu vực, vấn đề: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hố” cần thiết, tên đề tài nghiên cứu thân lựa chọn Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hố, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội tỉnh Thanh Hoá Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý có sở khoa học phù hợp với thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề chất lượng đào tạo nghề 5.2 Đánh giá thực trạng công tác đào tạo trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: phân tích tổng hợp tài liệu tham khảo chủ trương, sách, quan điểm thuộc lĩnh vực đào tạo nghề - Nghiên cứu thực tiễn: Phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác đào tạo Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa - Các phương pháp nghiên cứu bổ trợ khác: Phương pháp so sánh, phương pháp toán thống kê số phương pháp khác Đóng góp đề tài - Phản ánh thực trạng đào tạo trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Tỉnh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lý nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Vấn đề nguồn nhân lực, lao động có kỹ ngày toàn xã hội quan tâm hết, công nghệ tiên tiến làm thay đổi nhu cầu kỹ nghề lực lượng lao động, với yêu cầu cao cho lực lượng công nhân sản xuất Công nghệ sản xuất tiên tiến mở phương hướng cách thức nhằm nâng cao lợi cạnh tranh thị trường Sản phẩm nhà máy khơng địi hỏi trở nên tinh xảo, có chất lượng sản phẩm đáp ứng người tiêu dùng, mà đồi hỏi suất nhằm tối ưu giá thành Cho nên giáo dục kỹ thuật – đào tạo nghề cho người lao động phải tiến hành hài hòa với ứng dụng cơng nghệ thích hợp theo hướng thúc sản xuất Ở Pháp sau tốt nghiệp trung học trung học sở (Brevet) nhà trường cho em tự chọn lọc lên cấp hay học trường hướng nghiệp cụ thể (như Chuyên tu hay Cao đẳng chuyên nghiệp Nhật Bản) việc học nghề em lứa tuổi (15 tuổi) hồn tồn miễn phí để khuyến khích, phải đóng học phí đắt tuổi quy định Các trường đào tạo nghành nghề với thời gian đào tạo từ đến năm sau THPT Hệ thống đa dạng thu hút hàng năm khoảng triệu sinh viên, từ trường kỹ sư, trường đào tạo cán thương mại, kỹ thuật viên đủ ngành nghề tới trường báo chí, sư phạm trường có thi xét tuyển đầu vào, cấp loại nghề không cấp cử nhân , thạc sĩ sinh viên tốt nghiệp trường nghề xin học tiếp Đại học tổng hợp muốn Do tuyển chọn kỹ đầu vào nên chất lượng học sinh tốt 10 nghiệp cao, tôn trọng mắt người, trường xin việc làm Ở Đức khơng thể có người gọi thợ điện, thợ hồ, thợ hớt tóc, hay nghề khác, mà khơng có cấp học nghề, nghĩa tốt nghiệp học nghề theo quy địn Nhà nước, công việc họ chuẩn mực Ở Châu Âu, Đức nước có mạng lưới giáo dục nghề tốt nhất, dày đặc Người Đức xem trọng nghề thủ công, sống hãnh diện với nó, họ sống xứng đáng họ có đóng góp lớn cho lợi ích xã hội Trong hệ thống dạy nghề Đức, doanh nghiệp đóng vai trị quan trọng Năm 2007, theo thống kê Bộ giáo dục Đức, 93,3% công ty sơ hữu trường dạy nghề riêng phát triển chiến lược nhân tương lai nghề Doanh nghiệp tiến hành Phịng cơng nghiệp thương mại Ngoài ra, liên kết chặt chẽ với tập đoàn đầu tư, khả học viên trường nhận việc làm cao.[23] Vấn đề chất lượng đào tạo nghề từ trước đến đề tài có tính thời sự, ln thu hút quan tâm nhà nghiên cứu Tuy nhiên vấn đề khó, phức tạp phạm vi rộng phong phú, đề tài sâu nghiên cứu lính vực cịn với nội dung nghiên cứu rộng Nhiều tài liệu giáo trình quản lý đào tạo nghề biên soạn phát hành như: Năm 1999, trường Đào tạo cán cơng đồn Hà Nội với đề tài: “Đánh giá thực trạng tay nghề công nhân Hà Nội”, đề xuất giải pháp nâng cao tay nghề cho công nhân ngành trọng điểm Hà Nội Năm 2002 với viết “Đánh giá cách khách quan công tác đào tạo nghề đạt thành công định “Lao động& Xã hội (192) trưởng Bộ LĐTB&XH Với thông tin thị trường lao động, (2) trang 1-2 tác giả Đỗ Trọng Hùng ( 2002) “Thực tốt chiến lược đào tạo nghề góp phần phát triển thị trường lao đơng” Tác giả Nguyễn Minh Đường, với “Tổ chức P học tập học sinh Xử lý tình huốn sư phạm trình tổ chức dạy học Khả chuẩn bị học liệu điều kiện đảm bảo cho dạy học Sử dụng thành thạo có hiệu cá học liệu/đồ dùng dạy học có giảng dạy Áp dụng phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Khả thiết lập mơi trường học tập tích cực, khuyến khích tham gia tất người học Áp dụng phương pháp dạy học làm tăng tính tích cực học tập học sinh Khả thiết kế công cụ 10 11 để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Năng lực tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy III NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC YẾU TỐ QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY, ĐÀO TẠO P Đề nghị đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau: ( lựa chọn mộ câu trả lời đ/c cho thích hợp nhất): Đánh giá ban thân đ/c chương trình đào tạo trường so với thực tiễn nào: Phù hợp với thực tiễn Không phù hợp Lạc hậu Hiện đại Chương trình đào tạo trường có thường xun cập nhật khơng:  Khơng cập nhật  Cập nhật Tỷ lệ phân bổ lý thuyết thực hành chương trình đào tạo nay: Nặng Phù hợp Nhẹ Sự phù hợp cảu khến thức lý thuyết chương trình đào tạo so với yêu cầu sử dụng: Cao Tương đối cao Trung bình Thấp Sử dụng phù hợp kỹ thực hành chương trình đào tạo so với yêu cầu sử dụng: Cao Tương đối cao Trung bình P Thấp Phương pháp dạy học đồng chí thường sử dụng giảng dạy:  PP truyền thống  PPDH  Phối hợp 2PP  PP truyền thống Đồng chí đánh giá phương pháp dạy học nào:  Hài lịng  Chưa hài lòng  Cần thay đổi Đồng chí thường sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học sinh sau đây:  Tự luận  Chắc nghiệm Hình thức kiểm tra đánh giá kết học sinh?  Lý thuyết  Thực hành 10 Kiểm tra đánh giá kết nhà trường có khách quan chưa?  Có  Chưa 11 Kiểm tra đánh giá kết nhà trường có khách quan chưa?  Có  Chưa B Khai thác sử dụng sở vật chất Trường 12 Trang thiết bị sở vật chất trường nay:  Đủ P  Thiếu  Không rõ 13 Mức độ đại trang thiết bị sử dụng trường:  Hiện đại  Lạc hậu  Không rõ 14.Hiệu sử dụng trang thiết bị sử dụng trường:  Có hiệu quẩ  Không hiệu  Không rõ C Đánh giá mối quan hệ nhà trường Doanh nghiệp 15 Xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường với Doanh nghiệp nào:  Quan hệ với nhiều DN  Một số DN  Không 16 Nhà trường kết hợp với doanh nghiệp thực nội dung : - Xây dựng chương trình đào tạo:  Tốt  Chưa tốt - Doanh nghiệp hỗ trợ cho học sinh thực hành thực tập:  Chưa tốt  Tốt - Doanh nghiệp hỗ trợ cho học sinh thực hanh thực tập:  Chưa tốt  Tốt D Thực sách q trình đào tạo nhà trường P 10 17 Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên  Tốt  Chưa tốt 18 Nâng cao chất lượng đào tạo  Tốt  Chưa tốt 19 Chính sách khuyến khích Giáo viên dạy tốt  Tốt  Chưa tốt  Tốt 20 Kinh phí đào tạo giáo viên  Tốt  Chưa tốt  Tốt 21 Đầu tư sở vật chất tập trung  Tốt  Chưa tốt E Đánh giá chất lượng học sinh nhà trường 22 Chất lượng học sinh tuyển đầu vào  Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu 23 Động học nghề học sinh  Xác định rõ  Không an tâm Xin chân thành cảm ơn đồng chí P 11 PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để có sở đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa, mong Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Chức vụ: Trình độ học vấn: T độ chuyên môn: Bộ phận công tác: 2.Tuổi: P 12 II NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC YẾU TỐ QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY, ĐÀO TẠO Đề nghị đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau: (đánh chéo vào đ/c cho thích hợp nhất): Đánh giá thân đ/c chương trình đào tạo trường so với thực tiễn nào:  Phù hợp với thực tiễn  Hiện đại  Không phù hợp  Lạc hậu Chương trình đào tạo trường có thường xuyên cập nhật không:  Cập nhật  Không cập nhật Đ/c cho biết Giáo viên thường sử dụng PP giảng dạy:  PP truyền thống  PPDH  Phối hợp PP Đồng chí đánh giá phương pháp dạy học giáo viên so với yêu cầu nào:  Hải lòng  Chưa hài lòng  Cần thay đổi Đồng chí cho biết phương pháp kiểm tra đánh giá kết học sinh thường sử dụng trường?  Tự luận  Trắc nghiêm P 13 Hình thức kiểm tra đánh giá kết học sinh  Lý thuết  Thực hành Kiểm tra đánh giá kết nhà trường có khách quan chưa?  Có  Chưa 8.Kiểm tra đánh giá kết nhà trường có phản ánh trình độ học sinh chưa?  Có  Chưa B Khai thác sử dụng sở vật chất Trường Trang thiết bị sở vật chất Trường nay:  Đủ  Thiếu  Không rõ 10 Mức độ đại trang thiết bị sử dụng trường:  Hiện đại  Lạc hậu  Không rõ 11 Hiệu qủa sử dụng trang thiết bị dạy nghề sở vật chất trường  Có hiệu  Khơng hiệu  Khơng rõ C Đánh giá mối quan hệ nhà trường Doanh nghiệp P 14 12 Xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường với Doanh nghiệp nào:  Quan hệ với nhiều DN  Một số DN  Không 13 Nhà trường kết hợp với Doanh nghiệp thực nội dung - Xây dựng chương trình đào tạo :  Tốt  Chưa tốt - Doanh nghiệp hỗ trợ cho học sinh thực hành thực tập:  Tốt  Chưa tốt - Doanh nghiệp hỗ trợ trang thiết bị:  Tốt  Chưa tốt D Việc thực sách q trình đào tạo nhà trường 14 Chuẩn hố đội ngũ giáo viên  Tốt  Chưa tốt 15 Nâng cao chất lượng đào tạo  Tốt  Chưa tốt 16 Chính sách khuyến khích Giáo viên dạy tốt  Tốt  Chưa tốt  Tốt P 15 17 Kinh phí cho đào tạo giáo viên  Tốt  Chưa tốt  Tốt 18 Đầu tư sở vật chất tập trung  Tốt  Chưa tốt E Đánh gía chất lượng học sinh nhà trường 19 Chất lượng học sinh tuyển đầu vào  Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu 20 Động học nghề học sinh  Xác định rõ  Không an tâm Xin chân thành cảm ơn đồng chí PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Các em học sinh thân mến Để có sở đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa, mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Tuổi: Trình độ học vấn : Nghành nghề học: Năm thứ: P 16 1.Em vào học nghề trưòng theo lựa chon từ  Bản thân  Gia đình  Bạn bè Khác: Trong chương trình học, em đánh giá thời lượng học lý thuyết ?  Nặng  Phù hợp  nhẹ Em đánh giá thời lượng học thực hành ?  Nặng  Phù hợp  Nhẹ Phương pháp dạy học giáo viên nào?  Sinh động, hấp dẫn  Đủ hiểu  Nhàm chán Giáo viên thường sử dụng phương pháp giảng sau đây?  Thuyết trình  Thí nghiệm  Trắc nghiệm khách quan  Xem phim phân tích  Xêmina Thiết bị thực hành Trường có đủ cho học sinh thực tập?  Đủ  Thiếu P 17 Thiết bị thực hành Trường có đại khơng?  Hiện đại  Lạc hậu Xin chân thành cảm ơn P 18 PHỤ LỤC 6: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO DOANH NGHIỆP Được biết Quý Doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng học viên tốt nghiệp Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hố, với mong muốn nhăm tìm giải pháp phục vụ doanh nghiệp tốt nâng cao đào tạo nghề trường Xin quý Doanh nghiệp vui lịng giúp chúng tơi tìm hiểu thông tin sau: Câu 1: Số học viên trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hố làm việc mà Quý doanh nghiệp người Cao đẳng nghề: Trung cấp nghề: Sơ cấp nghề: khác: Câu 2: Quý doanh nghiệp vui lòng cho biết ý kiến khoanh tròn vào điểm mà Quý doanh nghiệp cho phù hợp với học viên Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa Các tiêu chí tương ứng số điểm 4STT Xuất sắc, giỏi; 3- Khá; 2- Trung bình; Điểm đánh giá 1-Yếu, Hoàn thành nhiệm vụ phân công Tác phong kỷ luật công nghiệp Kiến thức, kỹ tay nghề học Tuân thủ nội quy doanh nghiệp 4 sinh Khả làm việc độc lập P 19 Khả làm việc theo nhóm Tinh học hỏi làm việc 4 3 Câu 3: Q quan có đề xuất để nâng cao chất lượng chương trình đào tạo Trường kỹ cần thiết cho học sinh? Chân thành cảm ơn hợp tác Quý doanh nghiệp ... việc quản lý nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng. .. để quản lý tốt đào tạo Từ góp phần quản lý tốt đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung nhà trường trường Cao đẳng nghề Nhưng muốn đề giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào. .. lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý có sở khoa học phù hợp với thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Công