Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GD&ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH BẬC THPT Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN S[.]
SỞ GD&ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH BẬC THPT Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Bá Tuấn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 skkn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT ANTT CBQL CBGV, NV CMHS HĐ HĐGD HS GD&ĐT GDNGLL 10 GD 11 GV 12 GVCN 13 PL 14 PBGDPL 15 THPT 16 THCS&THPT 17 TNXH 18 TTCM 19 XHCN : An ninh trật tự : Cán quản lý : Cán giáo viên, nhân viên : Cha mẹ học sinh : Hoạt động : Hoạt động giáo dục : Học sinh : Giáo dục Đào tạo : Giáo dục lên lớp : Giáo dục : Giáo viên : Giáo viên chủ nhiệm : Pháp luật : Phổ biến giáo dục pháp luật : Trung học phổ thông : Trung học sở Trung học phổ thông : Tệ nạn xã hội : Tổ trưởng chuyên môn : Xã hội chủ nghĩa skkn MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu 2 Phạm vi nghiên cứu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận .2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Một số khái niệm .3 Vị trí, vai trị việc phổ biến, giáo dục pháp luật Mục đích việc phổ biến, giáo dục pháp luật .7 Cơ sở thực tiễn việc phổ biến, giáo dục pháp luật II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC CHO HỌC SINH BẬC THPT Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN Vài nét khái quát huyện Quan Sơn .8 Quy mô phát triển số lớp, học sinh cán giáo viên, nhân viên Những thuận lợi khó khăn công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn .8 Thực trạng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC CHO HỌC SINH BẬC THPT Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN 12 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 12 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục PCBLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn .12 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 17 Kết đề tài 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 KẾT LUẬN 19 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO .20 skkn PHẦN 1: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Hiến pháp năm 2013 khẳng định:“Nhà nước quản lý xã hội Hiến pháp pháp luật” Nhiệm vụ phải ban hành pháp luật, tiếp đến tổ chức thực pháp luật, đó, nhiệm vụ tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật xem cầu nối đưa chủ trương, sách, pháp luật Nhà nước đến với tầng lớp nhân dân Mục đích nhiệm vụ phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm xây dựng ý thức pháp luật, làm cho nhân dân, cán bộ, cơng chức, học sinh có lịng tin vào pháp luật, có thói quen, động tích cực thực pháp luật Hoạt động PBGDPL cần phải thực thường xuyên, liên tục, thực nhiều nội dung, phong phú hình thức, khơng lời nói mà hình ảnh minh họa, thực nhiều tốt, hoạt động tuyên truyền đến với đối tượng tuyên truyền biến thành hành động thực tế hoạt động PBGDPL thực có hiệu Mục tiêu giáo dục toàn diện là:“Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”. Để thực đào tạo phát triển toàn diện người Việt Nam mới, tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật nội dung khơng thể thiếu chương trình giáo dục cấp học nhà trường phổ thông trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VII nhấn mạnh : “Coi trọng cơng tác giáo dục tun truyền, giải thích pháp luật, đưa việc dạy pháp luật vào hệ thống trường đảng, Nhà nước (kể trường phổ thơng, đại học) đồn thể nhân dân Cán quản lý cấp từ trung ương đến đơn vị sở phải có kiến thức quản lý hành hiểu biết pháp luật, cần sử dụng nhiều hình thức biện pháp để giáo dục, nâng cao ý thức pháp luật làm tư vấn pháp luật cho nhân dân” “Điều quan trọng để phát huy dân chủ xây dựng hoàn chỉnh hệ thống pháp luật, tăng cường pháp chế XHCN, nâng cao trình độ dân trí, hiểu biết pháp luật ý thức tuân thủ pháp luật nhân dân Thường xuyên giáo dục pháp luật, xây dựng ý thức sống làm việc theo pháp luật nhân dân.” (Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VII, nhà xuất Sự thật Hà nội - 1991) Quyết định số 705/QĐ-TTg, (ngày 25/5/2017) việc Ban hành chương trình phổ biến pháp luật giai đoạn 2017 - 2021 đề mục tiêu cụ thể để “Phấn skkn đấu 100% nhà trường triển khai phổ biến, giáo dục pháp luật theo chương trình giáo dục khóa hoạt động ngoại khóa, có giáo viên, giảng viên dạy môn giáo dục công dân môn pháp luật theo quy định” Tôi nhận thấy đạo đức, lối sống phận giới trẻ đặt cho xã hội nhiều vấn đề thiết đáng quan tâm Đó là, lối sống bng thả, ăn chơi, đua đòi, lún sâu vào tệ nạn xã hội, sống ảo, sống khơng có lí tưởng, sống chưa thực hữu ích Điều cho thấy, đến lúc cần thiết phải tăng cường đẩy mạnh công tác phổ biến giáo dục pháp luật nhóm đối tượng Với ý nghĩa to lớn đó, tơi chọn đề tài “Một số giải pháp lý nhằm nâng cao hiệu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT Trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn công tác PBGDPLcho học sinh bậc THPT Trường THCS&THPT Quan Sơn, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác PBGDPL cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác PBGDPL cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Thực trạng cơng tác quản lý cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa, - Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác PBGDL cho HS bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác PBGDPL cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu: Công tác quản lý phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp tài liệu, văn bản, thị, nghị quyết, sách báo có nội dung liên quan đến đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; điều tra, vấn, đánh giá; tổng kết kinh nghiệm; thống kê toán học skkn PHÂN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Một số khái niệm 1.1 Khái niệm quản lý Có nhiều khái niệm quản lý khác tuỳ theo cách tiếp cận khác - "Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý), lên khách thể quản lý (đối tượng quản lý) mặt trị, kinh tế, văn hố, xã hội… hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc , phương pháp giải pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng" [6] 1.2 Khái niệm giải pháp Theo Từ điển Tiếng Việt, giải pháp là: “Phương pháp giải vấn đề đó” [5] Như vậy, nói đến giải pháp nói đến cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến hệ thống, trình, trạng thái định , nhằm đạt mục đích hoạt động Giải pháp thích hợp, tối ưu, giúp người nhanh chóng giải vấn đề đặt Tuy nhiên, để có giải pháp vậy, cần phải dựa sở lý luận thực tiễn đáng tin cậy 1.3 Khái niệm phổ biến Theo từ điển Tiếng Việt phổ biến là: Làm cho đông đảo người biết đến vấn đề, tri thức cách truyền đạt trực tiếp hay thơng qua hình thức 1.3 Khái niệm giáo dục pháp luật Theo Từ điển Từ Tiếng Việt giáo dục là: "Giáo dục trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho người phẩm chất đạo đức tri thức cần thiết để người ta có khả tham gia mặt đời sống xã hội" Giáo dục pháp luật hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định chủ thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục cách có hệ thống thường xuyên nhằm mục đích hình thành họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý hành vi phù hợp với đòi hỏi pháp luật hành Vị trí, vai trị việc phổ biến, giáo dục pháp luật PBGDPL có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện nề nếp, xây dựng nhân cách cho học sinh bậc THPT nói chung trường THCS&THPT Quan Sơn nói riêng Nhằm tạo lớp công dân sống làm việc theo hiến pháp pháp luật Việc PBGDPL thực lồng ghép thông qua môn học hay tiết ngoại khóa nhà trường, thi tìm hiểu PL PBGDPL nhà trường giữ vai trị quan trọng việc hình thành lối sống, nhân cách sống cho HS, để em có vốn hiểu biết PL trước bước chân skkn vào sống Giúp em hiểu biết PL, hình thành nên thói quen PL sử dụng PL để bảo vệ quyền lợi ích thân Tạo điều kiện cho việc học tập, làm việc phát triển thân Trường học mơi trường lí tưởng để PBGDPL, HS bậc THPT đối tượng nhanh nhạy có khả nắm bắt lan tỏa nhanh Khi em nắm quy định PL thân em tuyên truyền viên đến gia đình, người thân, làng xóm, bạn bè cách nhanh chóng, tích cực giúp cho q trình PBGDPL nhân dân trở nên đơn giản hơn, hiệu HS có ý thức pháp luật nắm vững kiến thức pháp luật, nên việc PBGDPL yếu tố quan trọng giúp HS chấp hành, tuân thủ PL, có hành vi phù hợp với qui định PL Mục đích việc phổ biến, giáo dục pháp luật Từng bước hình thành tri thức pháp luật cho học sinh Trang bị kiến thức pháp luật cho học sinh thông qua việc tuyên truyền, giúp HS nắm nội dung, ý nghĩa, vai trò PL sống HS tự hình hành thành tình cảm PL, biết tự đánh giá hành vi vi phạm PL, có thái độ phê phán, đấu tranh trước hành vi vi phạm PL, hình thành nên thói quen đạo đức cho HS Hình thành niềm tin pháp luật HS thực tuân thủ tốt PL em tin tưởng vào Việc hình thành niềm tin PL dựa vào qui định cụ thể điều làm, điều không làm trách nhiệm pháp lí việc cơng dân phảo bình đẳng trước pháp luật quan trọng Thông qua việc PBGDPL giúp cho HS có ý thức tuân thủ PL tốt Giáo dục, răn đe tư tưởng, lối sống, hành vi thiếu lành mạnh Việc trang bị cho HS khối lượng kiến thức PL không đơn giản cung cấp kiến thức cho em mà cịn công cụ hữu hiệu để em không vi phạm PL mù quáng PL Hầu hết vụ vi phạm PL tuổi thành niên chủ yếu thiếu hiểu biết PL không hiểu trách nhiệm thân phải gánh chịu vi phạm PL nên nhiều vi phạm đáng tiếc sảy Cơ sở thực tiễn việc phổ biến pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn Cơng tác PBGDPL ln có vị trí vai trị vơ quan trọng q trình xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN nay, phận cơng tác GD, trách nhiệm tồn hệ thống trị, lãnh đạo Đảng điều phối, tổ chức thực quan Nhà nước tổ chức, đoàn thể; khâu then chốt, quan trọng để chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước thực vào sống xã hội, vào ý thức, hành động chủ thể xã hội Đối với tổ chức Đồn Thanh niên, cơng tác PBGDPL cho đoàn viên, niên nội dung quan trọng thiếu việc bồi dưỡng, phát triển thanh, thiếu nhi Việt Nam; góp phần thực mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát skkn triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” Việc thiếu hiểu biết PL, vốn sống, nhận thức vấn đề XH hạn chế cộng với tâm lý hiếu thắng, bốc đồng bối cảnh sống có nhiều cám dỗ khiến nhiều bạn trẻ dễ bị chi phối dẫn tới hành động sai trái, vi phạm PL Khơng bạn trẻ có tâm lý đắc thắng, cảm thấy dũng cảm dám vi phạm PL Ví dụ: Các bạn ngang nhiên vượt đèn đỏ mà khơng ý thức việc làm dẫn tới tai nạn giao thông bạn phải chịu trách nhiệm hình xảy chết người thương tích nặng; Nhiều bạn trẻ chọn cách giải mâu thuẫn bạo lực mà hành động dẫn tới phiên tòa nhà giam… Thiếu hiểu biết PL thanh, thiếu niên coi nguyên nhân quan trọng dẫn tới xu hướng người phạm tội ngày trẻ hóa Mặc dù quan tâm Đảng Nhà nước, tham gia nhiệt tình tổ chức, đồn thể xã hội, công tác PBGDPL chưa thật đạt hiệu mong muốn Nhiều ngành, nhiều cấp tổ chức nghiên cứu để tìm hình thức, biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động công tác này, HĐ mà kết công tác xác định hay định lượng được, mà trình bền bỉ lâu dài để bước nâng cao nhận thức, ý thức PL cho tầng lớp nhân dân, dân tộc người Đối tượng HS nói chung HS bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn nói riêng lứa tuổi niên thể tính chất phức tạp nhiều mặt tượng, giới hạn hai mặt: sinh lí tâm lý Đây vấn đề khó khăn phức tạp khơng phải lúc nhịp điệu giai đoạn phát triển tâm sinh lý trùng hợp với thời kỳ trưởng thành mặt XH Có nghĩa trưởng thành mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, lực lao động không trùng hợp với thời gian phát triển lứa tuổi Đây lứa tuổi dễ nảy sinh mâu thuẫn tâm lí dễ gây hành động nông nổi, bột phát Vậy nên, việc PBGDPL cho em cần thiết Về đối tượng PBGDPL, lứa tuổi HS bậc THPT thời kỳ chuyển tiếp trẻ (THCS) với người lớn (sinh viên) Các em có khả tư duy, sáng tạo, tích cực, nhạy bén động học tập HĐ giao tiếp độ tuổi phức tạp, nhạy cảm, dễ bị tổn thương dễ bị tác động điều kiện XH Đây thời kỳ tràn đầy hứa hẹn hy vọng đời em gia đình xã hội Nếu GD tốt bệ phóng sản sinh cơng dân đầy tự tin, có ý thức cơng dân đầy đủ, có tinh thần trách nhiệm cao Ngược lại, em mắc sai lầm thời kỳ bị tổn thương lớn tâm hồn, lệch lạc nhận thức hành vi Do vậy, muốn đạt chất lượng GDPL cao, chủ thể GDPL phải nghiên cứu nắm đối tượng GD mình, phải thiết kế thực tác động sư phạm phù hợp, XD nội dung lựa chọn hình thức, phương pháp GD khoa học skkn II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN Vài nét khái quát huyện Quan Sơn Quan Sơn huyện miền núi, vùng cao biên giới Việt – Lào tỉnh Thanh Hóa Từ Thành phố Thanh Hóa lên trung tâm huyện 150 km phía Tây Quan Sơn có đường biên giới dài 66km giáp với hai huyện Viêng Xay, Sầm Tớ, tỉnh Hủa Phăn Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào Quan Sơn chia tách từ huyện Quan Hóa cũ để thành lập huyện theo Nghị định 72/CP, ngày 18/11/1996 Chính phủ Huyện có diện tích tự nhiên 92.662ha Trong đất lâm nghiệp 78.000 84.176 % diện tích tự nhiên, độ che phủ rừng đến đạt 88,6%, gồm rừng tự nhiên rừng trồng Rừng tự nhiên 66000ha chiếm 84,62% chủ yếu nứa, vầu, gỗ loài hỗn giao Rừng trồng 12000ha = 15,38% có luồng, lát thân gỗ khác, hai loại rừng đan xen tạo thành màu xanh bạt ngàn, mát mắt, môi trường lành, xinh đẹp Rừng nguồn thu lợi lớn, ổn định lâu dài kinh tế cho đồng bào Quan sơn có nhiều phong cảnh đẹp, tạo điểm du lịch sinh thái tiềm gọi mời du khách đến thăm quan, chiêm ngưỡng thiên nhiên tuyêt diệu: Núi Pù Cọ, Hang hòm xã Trung Xuân, Thác Xày, Thác Ma Ngao Din xã Trung Hạ, Núi Pù Mằn Ngàm, Mỏ nước nóng Khạn xã Trung Thượng, Động Năng Non xã Sơn Lư, Thác ba tầng suối Nhài xã Sơn Điện, Núi Pha Hen, Pha Dùa bắc cầu nhịp đá Mường Mìn giáp với Sơn Thủy Động Bo Cúng lung linh huyền ảo Chanh, Núi hoa Xia Nọi quanh năm rực rỡ muôn màu, rừng đào dược liệu vũng Cộp xã Sơn Thủy nhiều cảnh đẹp khác tăng thêm lòng hiếu kỳ cho du khách muôn phương đến với Quan Sơn tua du lịch Quan Sơn (Việt Nam)- Viêng Xay (Lào) skkn Đến ngày 01/04/2019 dân số Quan Sơn có 40.526 người, gồm 14 dân tộc anh em chung sống 12 đơn vị hành trực thuộc huyện Trong có dân tộc 1.000 người là: dân tộc Thái 32.562/40.526 người chiếm 80.346%, dân tộc Kinh 3.736 người chiếm 9,22%, dân tộc Mường 3,132 người chiếm 7,728% dân tộc H’Mơng 1.056 người chiếm 2,605% Cịn lại 10 dân tộc khác có 51 người = 0,101% dân số tồn huyện Quy mơ phát triển số lớp, học sinh cán giáo viên, nhân viên Trường THCS&THPT Quan Sơn thành lập theo Quyết định số 2913/QĐ-UBND ngày 01/08/2018 Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa việc thành lập trường Trung học sở Trung học phổ thông Quan Sơn sở ghép trường Trung học sở Mường Mìn vào trường THPT Quan Sơn Trong năm gần số có 16 lớp số học sinh dao động từ 555 - 578 em (Gồm học sinh người Thái, Mường, Mông, Kinh) Bảng 1: Quy mô số Lớp - HS - CBGV, NV trường THCS&THPT Quan Sơn TT Năm học Số lớp Số HS Số CBGV, NV 2019 – 2020 16 557 39 2020 – 2021 16 567 39 2021 – 2022 16 556 38 (Nguồn báo cáo tổng kết năm học 2019-2020; 2020-2021; 2021-2022) Bảng 2: Chất lượng giáo dục toàn diện HS trường THCS&THPT Quan Sơn Đức dục (%) Năm học Tốt Khá TB Trí dục (%) Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém Tốt nghiệp (%) 2019 - 2020 71.5 21.5 5.9 1.1 1.6 36.5 58.9 3.0 84.07 2020 - 2021 72,1 21,3 5,7 0,9 1.1 33.0 61,1 4,8 89,40 2021 - 2022 73,0 21,4 5.2 0.4 1,8 32,0 60,4 5,8 (Nguồn báo cáo tổng kết năm học 2019-2020; 2020-2021; 2021-2022) Những thuận lợi khó khăn cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn 3.1 Đặc điểm tình hình công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn Đối tượng HS bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn chủ yếu em đồng bào dân tộc thuộc xã vùng cao huyện Quan Sơn, đa phần em đều em nơng dân, chăm chỉ, chịu khó, có ý thức Bên cạnh cịn khơng em ham chơi, nghịch ngợm, chưa ý học tập Về công tác PBGDPL cho HS nhà trường năm gần lãnh đạo nhà trường ln quan tâm, trường học nơi quản lý trực tiếp HS đồng thời nơi GD toàn diện cho người học đạo đức, lối sống nhân cách Dưới lãnh đạo đắn Đảng ủy, Ban giám hiệu quan tâm, hỗ trợ Đồn niên thầy giáo, giáo công tác PBGDPL cho HS, chắn đem lại hiệu Thực tế cho thấy, làm tốt công tác PBGDPL trường học tạo sân chơi lành mạnh mang tính GD skkn cao, thu hút đơng đảo HS tham gia Trên sở đó, Nhà trường xây dựng kế hoạch, đạo trực tiếp tổ/nhóm chun mơn, Đồn niên, GVCN, GVBM tổ chức tích hợp, lồng ghép cơng PBGDPL qua mơn học khóa, hoạt động ngoại khóa nên có chuyển biến tích cực Tuy nhiên cơng tác PBGDPL chưa tổ chức thường xuyên, hình thức tổ chức chưa đa dạng, phong phú… Một số GV chưa quan tâm nhiều đến cơng tác PBGDPL cho HS Vì vậy, nhà trường cần phải đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức, nội dung phong phú phù hợp với thực tiễn cho HS 3.2 Thuận lợi Luôn quan tâm đạo Đảng ủy, Ban giám hiệu công tác PBGDPL cho HS xác định nhiệm vụ GD quan trọng góp phần vào GD tồn diện học sinh nhà trường Đội ngũ giáo viên trẻ, ln nhiệt tình tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền, PBGDPL cho học sinh Đồn niên ln nổ, nhiệt tình, tổ chức trình thực buổi ngoại khóa, tuyên truyền PBGDPL HS đa phần có ý thức trau dồi kiến thức, ngoan ngỗn, ln phát huy vai trò tự học tự sáng tạo Ban Giám hiệu nhà trường ln tích cực đạo tham gia thi tìm hiểu pháp luật sở GD&ĐT tổ chức Phụ huynh quan tâm, tin tưởng, ủng hộ hoạt động PBGDPL nhà trường 3.3 Khó khăn Trong cơng tác chủ nhiệm, cịn số GVCN cịn coi nhẹ cơng tác PBGDPL cho HS HS cịn ngại tham gia HĐ ngoại khóa nhà trường, đoàn trường lớp tổ chức, tâm lý e dè giao tiếp phản hồi Chưa chủ động tìm hiểu tham gia HĐ ngoại khóa, HĐ tun truyền Một số gia đình em có hồn cảnh khó khăn bố mẹ phải làm ăn xa, nên không quan tâm đến đời sống hàng ngày việc thực nếp em trường phó mặc cho nhà trường Đội ngũ tuyên truyền viên công tác PBGDPL làm công tác kiêm nhiệm nên kiến thức pháp luật, khả kỹ tuyên truyền hạn chế, nội dung chưa có trọng tâm trọng điểm, chưa sát thực với học sinh nên chưa thực quấn hút học sinh tham gia Thực trạng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn 4.1 Thực trạng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật Trong năm qua, nhà trường ý cải tiến nội dung hình thức tổ chức PBGDPL cho em nhằm nâng cao hiệu qủa hoạt động giáo dục pháp luật Song cải tiến mang nặng tính hình thức, skkn lý thuyết chưa sát thực với hoạt động thực tiễn Nội dung hoạt động thay đổi, hình thức HĐ thiếu tính đa dạng Vì vậy, dễ gây nhàm chán, tạo bầu khơng khí uể oải HĐ tổ chức PBGDPL cho HS Không học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn, mà trường phổ thơng phạm vi tồn quốc HS thiếu hiểu biết PL, nên em có hành vi lệch chuẩn đạo đức, lối sống vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, với biểu đa dạng khiến người lớn không khỏi giật như: gặp người lớn khơng chào hỏi, có lời lẽ xúc phạm thầy giáo, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm bạn; đánh với bạn bè, quan hệ bạn khác giới qua giới hạn Một phận giới trẻ tự thành lập cho nhóm bạn mang tính chất đồ, xã hội đen….tham gia vi phạm giao thông, tham gia TNXH, bạo lực học đường…vv Trên 90% học sinh nhà trường em nông dân, cha mẹ chủ yếu làm nương, làm rãy, làm nan hay làm cơng nhân nhà máy Chính vậy, công việc em không gia đình quan tâm bảo đến nơi đến chốn, em thích làm làm Trong học tập, thực nề nếp nội quy nhà trường, hay sống hàng ngày nhà trường em chưa biết cách tổ chức học tập cho hiệu quả; chưa thực nội quy trường lớp thời gian biểu nhà trường theo quy định, có tượng quan hệ bạn bè cư xử cục cằn, thô lỗ để xảy mâu thuẫn, đồn kết … Để hạn chế tình trạng vi phạm PL lứa tuổi học sinh, thầy cô giáo đứng bục giảng, đặc biệt GV trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường, bên cạnh kiến thức học đường, cần nắm bắt, hiểu biết vận dụng kiến thức PL để hiểu phần tâm tư, nguyện vọng, phát triền tâm sinh lý cá nhân học sinh Từ giúp HS hiểu lứa tuổi mình, điều nên làm, điều khơng nên làm Nắm bắt kịp thời biểu bất thường em, để nhà trường gia đình thơng tin cho biết, có biện pháp ngăn chặn hành vi nơng em Lứa tuổi học trị, lứa tuổi vị thành niên em lứa tuổi muốn khẳng định suy nghĩ, biểu hành động chưa thực đắn khơng làm chủ thân Do thầy giáo, gia đình cần nắm vững đặc điểm tâm lý để có biện pháp GD phù hợp Chúng ta cần trang bị cho em kiến thức hiểu biết PL, quy định PL, biểu hiện, hành vi vi phạm PL có em thực trở thành ngoan, trò giỏi, thành người có ích cho xã hội 4.2 Ngun nhân thực trạng: - Một số cán quản lý chưa thật quan tâm, trọng đến công tác PBGDPL; nội dung hoạt động PBGDPL chưa đa dạng, phong phú; phương pháp PBGDPL chưa thật đổi mới; lực lượng PBGDPL chưa có phối hợp nhịp nhàng, thống đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc skkn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; ý thức thực pháp luật cán giáo viên học sinh chưa cao - Đội ngũ tuyên truyền viên pháp luật nhà trường làm công tác kiêm nhiệm nên đôi lúc việc nghiên cứu, biên soạn tài liệu PBGDPL việc tham gia buổi, đợt triển khai cơng tác PBGDPL cịn hạn chế, thiếu đồng dẫn đến hiệu chưa cao - Việc triển khai, quán triệt văn luật ban hành cho CBGV, NV HS nhà trường đơi cịn chậm - Cơng tác phối hợp với ngành như: Công an huyện Quan Sơn, Công an xã Sơn Điện, Sơn Thủy, Na Mèo Mường Mìn Phịng Tư pháp huyện Quan Sơn chưa chặt chẽ công tác PBGDPL - Tủ sách pháp luật nhà trường xây dựng hiệu khai thác sử dụng thấp, số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia mượn đọc, nghiên cứu sách báo PL cịn q ít. - Kinh phí đầu tư cho cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật hạn chế 4.3 Nhận thức học sinh pháp luật Chúng tiến hành khảo sát nhận thức 100 HS khối THPT pháp luật, lựa chọn ngẫu nhiên 25HS xã Na Mèo; 25HS xã Sơn Thủy; 25HS xã Mường Mìn; 25HS xã Sơn Điện kết cho thấy: Bảng 3: Nhận thức học sinh pháp luật T T Nội dung Hiểu biết pháp luật đem lại lợi ích sống công việc người Pháp luật hệ thống quy tắc xử mang tính bắt buộc chung nhà nước đặt đảm bảo thực để điều hành qun hệ xã hội theo mục địch, định hướng nhà nước Cơng dân có nghĩa vụ tuân theo Hiến pháp pháp luật Công dân có nghĩa vụ tham gia bảo vệ an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội chấp hành quy tắc sinh hoạt công cộng Pháp luật thể hình thức định: pháp luật tập quán, pháp luậy án lệ, văn quy phạm pháp luật Pháp luật quan nhà nước có thẩm quyền ban hành thừa nhận đảm bảo thực Pháp luật có tính quyền lực nhà nước Nhà nước dùng biện pháp cưỡng chế để đảm bảo cho pháp luật thực Số lượng Tỷ lệ (%) 55 55% 50 50% 70 70% 50 50% 60 60% 55 55% 60 60% 65% 65% 3.4 Nhận thức CBGV, NV tầm quan trọng phổ biến, giáo dục pháp luật Trước tiên, chúng tơi tìm hiểu nhận thức CBQL, TTCM, GVCN tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động PBGDPL Vì thực tế chứng minh rằng: có nhận thức hành động PBGDPL trường phổ thơng HĐGD có vị trí quan trọng q trình giáo dục hình thành skkn phát triển toàn diện nhân cách hệ trẻ giai đoạn Để đánh giá nhận thức CBQL, TTCM, GVCN nhà trường Chúng tiến hành khảo sát 40 người trường THPT Quan Sơn THCS&THPT Quan Sơn, kết sau: Bảng 4: Nhận thức tầm quan trọng giáo dục PCMT TT Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % 20 50.0% 15 37.5% 12.5% 0 Tuy nhiên, qua trao đổi trực tiếp lớp với số GVCN TTCM tầm quan trọng cơng tác này, số trao đổi: có nhiều HĐ đưa vào nhà trường, có hoạt động PBGDPL làm nặng nề thêm hoạt động quản lý nhà trường; cho suy nghĩ chưa phù hợp, nhà trường phổ thơng GVCN hay TTCM lực lượng nòng cốt HĐ, đặc biệt việc theo dõi tổ chức thực HĐGD nhân cách HS Từ thực tế ta thấy rằng, nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động PBGDPL nhà trường chưa hiểu cách thống nhất, phận nhỏ GV cho cơng tác quan trọng, nặng nề Do đó, cần phải làm cho đội ngũ CBGV, NV nhà trường nhận thức đắn thống tầm quan trọng công tác PBGDPL, có nhận thức thống quản lý tổ chức thực cách có hiệu Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn Nguyên tắc đề xuất giải pháp a Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn b Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển c Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác phịng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Quan Sơn Để công tác PBGDPL cho học sinh bậc THPT THCSTHCS&THPT Quan Sơn thực có hiệu quả, giúp em nắm kiến thức pháp luật mà Nhà nước quy định, qui định ngành GD, biểu hiện, hành vi HS khơng làm, để góp phần nâng cao chất lượng GD, đòi hỏi phải tiến hành nhiều nội dung giải pháp, từ nhận thức, lãnh đạo, đạo, thay đổi tư phương pháp Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên công tác phổ biến giáo dục pháp luật skkn - CBQL, GV, NV phải nhận thức sâu sắc vai trò, tầm quan trọng cơng tác PBGDPL phịng, tránh vi phạm PL hiểu biết gây nhà trường, gia đình ngồi xã hội, làm ảnh hưởng đến phong, mỹ tục trình dạy học nhà trường Vậy nên, phải tích cực cơng tác PBGDPL góp phần bảo đảm trật tự ATXH, xây dựng mơi trường GD an tồn, lành mạnh - CBQL, GV, NV phải xác định rõ công tác PBGDPL nhiệm vụ trọng tâm, cấp bách, thường xuyên, liên tục cấp Ủy đảng, Ban giám hiệu giai đoạn nay, thời kỳ bùng nỗ CNTT cách mạng công nghiệp lần thứ 4; huy động sức mạnh toàn thể CBGV, NV nhân dân tham gia cơng tác PBGDPL để phịng, tránh vi phạm PL - Hàng năm Hiệu trưởng nhà trường ban hành Quyết định kiện tồn Ban đạo cơng tác PBGDPL Hiệu trưởng cần chọn CBGV, NV có uy tín ảnh hưởng lớn đến GV HS, am hiểu PL, có lực PBGDPL thu hút người xung quanh tham gia - Hiệu trưởng giao cho Ban đạo công tác PBGDPL quán triệt văn PL liên quan đến GD&ĐT, đến phòng, chống dịch covid-19, đến TNXH, đến ATGT, đến TTXH, đến Chủ quyền biên gới quốc gia, đến hôn nhân gia đình, đến bạo lực học đường…vv…, làm tốt cơng tác phịng ngừa, coi trọng phịng ngừa từ gia đình, nhà trường, khu dân cư, tập trung vào nhóm đối tượng có nguy cao vi phạm PL Phát động phong trào tồn dân tham gia cơng tác PBGDPL, nêu cao tỉnh thần tố giác hành vi, biểu hiện, vi phạm PL nhân dân HS Đề cao vai trị, trách nhiệm gia đình, nhà trường việc giáo dục con, em thực cử chỉ, hành vi mà PL cho phép Thường xuyên cập nhật phổ biến thông tin cho nhân dân HS Luật ban hành, quy định PL Luôn nêu cáo tinh thần “Thượng tôn pháp luật” Giải pháp thứ 2: Xây dựng kế hoạch cụ thể hóa kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Xây dựng kế hoạch điểm khởi đầu cho chu trình quản lý khoa học mà nhà quản lý phải thực Quản lý công tác PBGDPL phải việc xây dựng kế hoạch Kế hoạch công tác PBGDPL phải đưa vào kế hoạch chung nhà trường, toàn trường thông qua vào đầu năm học tổ chức thực suốt năm Căn để xác định mục tiêu kế hoạch: Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh xác định điều 27 Luật giáo dục; nhiệm vụ cấp thiết nghiệp giáo dục, đất nước, địa phương giai đoạn cụ thể Những nhiệm vụ thể văn bản, thị quan quản lý giáo dục cấp hướng dẫn nhà trường thực Đặc biệt chủ đề năm học nhiệm vụ năm học, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT hướng dẫn từ đầu năm; văn hướng dẫn công tác PBGDPL ngành địa phương Định hướng mục tiêu chung công tác giáo dục chủ đề năm học nhà trường khơng có cán giáo viên, nhân viên học sinh vi phạm pháp luật skkn Các tiêu cụ thể 100% học sinh nhận thức hành vi vi phạm pháp luật ảnh hưởng đến thân, gia đình cộng đồng; 100% học sinh khơng hút thuốc lá, không uống rượu bia, không bạo lực học đường, không tham gia TNXH chấp hành ATGT… Yêu cầu việc xây dựng kế hoạch hoạt động PBGDPL, kế hoạch giáo dục thực thơng qua việc tích hợp, lồng ghép vào số môn học lớp thông qua hoạt động GDNGLL Vì kế hoạch hoạt động tích hợp vào kế hoạch tổ mơn tích hợp vào kế hoạch hoạt động GDNGLL nhà trường Giải pháp 3: Đổi hình thức, phương pháp công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Lâu công tác PBGDPL cho HS bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn chủ yếu mở hội nghị, lớp tập huấn, thông qua họp quan, buổi hoạt động ngoại khóa PBGDPL… Nhưng nội dung, hình thức phương pháp PBGDPL chưa đa dạng, phong phú, chưa thực thu hút HS nên tạo nhàm chán cho em tham gia Nhận thức vấn đề nhà trường phối hợp chặt chẽ với: Phòng Tư pháp huyện, Cơng an huyện, phịng Văn hố, Đài phát truyền hình huyện Quan Sơn để xây dựng thành chuyên mục hỏi đáp, tư vấn pháp luật: nhằm mục đích chuyển tải kịp thời nội dung chuyên đề pháp luật, lồng ghép việc PBGDPL hội nghị, họp, nói chuyện, buổi sinh hoạt ngoại khóa ….cho đối tượng, cụ thể HS bậc THPT Biên tập nội dung văn pháp luật như: Luật Tố tụng Hình sự; Luật Tố tụng Dân sự; Luật hình sự; Luật giáo dục; Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em; Luật hôn nhân gia đình; Luật giao thơng đường bộ; Luật phịng chống bạo lực gia đình; Pháp luật phịng chống ma túy; phịng chống HIV/AIDS…vv… thật ngắn gọn dễ hiểu để thơng tin cho cán giáo viên, nhân viên học sinh Các hình thức tổ chức đa dạng hóa như: Nói chuyện PL, thi tìm hiểu PL, viết báo tường, sinh hoạt theo chủ đề PL, thi kể chuyện PL, đóng kịch thu hút học sinh tham gia nhà trường Giải pháp thứ 4: Tăng cường đạo phận nhà trường thực kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật - Chỉ đạo tổ/nhóm mơn, Đồn TN phận có liên quan tổ chức thực công tác giáo dục: Trong nhà trường, thực tế nội dung hình thức tuyên truyển PBGDPL phong phú đa dạng, địi hỏi phải có tham gia lực lượng giáo dục Trong Đồn trường lực lượng nòng cốt để tổ chức hoạt động GDNGLL công tác PBGDPL cho HS thông qua giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Đặc biệt tổ chức buổi sân khấu hóa hoạt động GDNGLL - Tổ/nhóm chun mơn: Tổ/nhóm chun mơn có vai trò định việc thực nội dung, chương trình, đồng thời đổi phương pháp đảm bảo tính đa dạng hoạt động dạy học Vì vậy, việc cần tăng cường đạo tổ/nhóm chuyên mơn lồng ghép, tích hợp PBGDPL vào giảng dạy phù hợp skkn với đặc thù môn Trong kế hoạch tổ/nhóm chun mơn GV định phải có nội dung tích hợp PBGDPL - Chỉ đạo GVCN, thực nội dung PBGDPL: Để nâng cao hiệu hoạt động PBGDPL trường, Hiệu trưởng cần phải quan tâm đạo, tổ chức, động viên lực lượng GVCN tham gia vào việc tổ chức hoạt động PBGDPL cho học sinh Cụ thể xây dựng quy định nhiệm vụ, trách nhiệm quyền hạn GVCN lớp tổ chức PBGDPL: + GVCN cần phải nắm đối tượng HS lớp chủ nhiệm hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tính cách, khả thiên hướng em để định hướng em tham gia vào hoạt động phù hợp phát triển lực sở trường em + GVCN có nhiệm vụ cần bồi dưỡng đội ngũ học sinh cốt cán kỹ tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể, giúp em có kỹ tự quản hoạt động + GVCN có trách nhiệm phối hợp với GVBM, Đồn trường, với cha mẹ HS để tổ chức hoạt động giáo dục PBGDPL cho HS lớp chủ nhiệm Giải pháp 5: Thiết kế chủ đề công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Thiết kế chủ đề công tác PBGDPL nhà trường chất dạy học chủ đề pháp luật chương trình mơn giáo dục cơng dân khóa, đồng thời tích hợp nội dung PBGDPL vào nội dung môn học liên quan HĐ giáo dục ngoại khóa cho HS nhà trường Ln làm hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục cơng tác PBGDPL; đa dạng hóa loại hình HĐ, hình thức tổ chức để thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt động PBGDPL Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh trường phổ thông, khiến em say mê khám phá, hoạt động nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú học sinh dễ chán nản thờ Các hoạt động thiết kế phải bao gồm dạng HĐ phù hợp với lứa tuổi HS phổ thông như: sân khấu hóa, thi tìm hiểu pháp luật, đóng kịch, thi tuyên truyền viên giỏi công tác PBGDPL…vv… Việc thiết kế chủ đề giáo dục công tác PBGDPL phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS nhà trường thực qua bước sau: + Căn vào kế hoạch, phân phối thời gian tổ chức công tác PBGDPL nhà trường + Phân tích nội dung hình thức HĐ chủ đề thuộc chương trình để xác định thiết kế chủ đề GD công tác PBGDPL phù hợp với chủ đề, chủ điểm Nội dung thiết kế chủ đề PBGDPL thực cần: + Xác định mục tiêu chủ đề + Xác định thông điệp chủ đề skkn + Xác định tài liệu phương tiện cần thực + Hướng dẫn tổ chức hoạt động thực chủ đề Giải pháp thứ 6: Phối hợp, hỗ trợ tạo điều kiện hoạt động cho lực lượng giáo dục - Phối hợp với Đoàn trường: Là nơi thu hút lực lượng HS tham gia học tập hoạt động xã hội Tổ chức Đoàn trường linh hồn hoạt động tuổi trẻ học đường, hoạt động Đoàn diễn ngồi thời gian học tập lớp Vì Đồn lực lượng nịng cốt hoạt động GDNGLL nói chung hoạt động PBGDPL nói riêng Trong thực tế, trường học mà hoạt động Đoàn mạnh nơi hoạt động phong trào vui chơi giải trí lành mạnh diễn sơi nổi, thu hút nhiều niên, học sinh Tuy nhiên, vai trị nịng cốt hoạt động Đồn phát huy có phối hợp chặt chẽ tạo điều kiện từ phía nhà trường, cụ thể Hiệu trưởng đội ngũ GVCN Sự phối hợp thể qua chế độ họp giao ban hàng tháng nhà trường, qua việc thực chương trình hoạt động giáo dục, lịch hoạt động hàng tuần, hàng tháng - Phối hợp với gia đình HS: Trong cơng tác PBGDPL gia đình nhân tố quan trọng thiết yếu, với nhà trường giáo dục chuẩn mực, đạo đức HS, ngăn ngừa học sinh vi phạm pháp luật Thực tế cho thấy, mối quan hệ nhà trường gia đình thời gian qua cịn thiếu chặt chẽ, chưa có liên hệ thường xun; gia đình địa bàn vùng sâu, vùng xa, biên giới điều kiện kinh tế khó khăn, sống mưu sinh nên họ liên hệ với nhà trường việc giáo dục em Để khắc phục tình trạng này, Nhà trường cần quan tâm đạo: + GVCN lớp, ban đại diện CMHS lớp cần nắm địa chỉ, số điện thoại (nếu có) cha mẹ HS, để có điều kiện thơng báo kịp thời tình hình học tập, rèn luyện biểu khơng bình thường HS trường Đồng thời tiếp nhận thơng tin từ CMHS tình hình học tập, sinh hoạt em gia đình, nhằm phát sớm bất thường em có liên quan đến PL + Chỉ đạo GVCN phối hợp với Ban đại diện CMHS lớp tham gia tổ chức HĐ giáo dục HS Mỗi tháng 01 lần; ban đại diện CMHS lớp dự sinh hoạt lớp để nắm tình hình lớp, trực tiếp tham gia tổ chức tiết sinh hoạt Có thể huy động hỗ trợ CMHS thông qua ban đại diện, nhằm thu hút tham gia họ nhiều mặt vào hoạt động PBGDPL CMHS nên tạo điều kiện để em tham gia tốt vào HĐ xã hội nhà trường tổ chức, để em có hiểu biết sâu rộng Từ bồi dưỡng tình cảm, nét tính cách tốt đẹp em Người lớn gia đình ln nêu gương tốt cho trẻ nhỏ, cha mẹ ln ln sống hịa thuận, để em nhận thức gia đình chổ dựa, tổ ấm thực tách rời em - Phối hợp với chinh quyến cấp với ngành Công an: Nắm thông tin tình hình an ninh trật tự nói chung hành vi trái PL nói riêng nhằm kịp thời phát hiện, ngăn chặn xử lý đối skkn tượng biểu hành vi coi thường PL, vi phạm PL Phối hợp với UBND xã, không cho hàng quán kinh doanh trái phép khu vực gần trường học Nhằm ngăn chặn kẻ xấu lợi dụng hàng quán lôi kéo HS tham gia hoạt động vi phạm PL Đối với hàng quán Internet, karaoke, …nhà trường cần kiến nghị quyền địa phương ngành Cơng an có biện pháp giải tỏa tổ chức ký cam kết: không tổ chức cho HS tham gia hoạt động mà PL không cho phép, không bán thuốc lá, rượu bia cho HS, không lôi kéo HS vào internet thiếu lành mạnh … nhằm hạn chế tình trạng HS bỏ học chơi, vào quán xá nơi đầy rẫy TNXH Đặc biệt, cần phát huy vai trị nịng cốt lực lượng Cơng an, lực lượng Cơng an xã tính tích cực, tự giác, ủng hộ mạnh mẽ quan, ban ngành Thường xuyên rà soát, bổ sung quy chế phối hợp, nội dung hoạt động nhà trường với quan, ban ngành địa phương, lực lượng Cơng an phù hợp với tình hình thực tế địa phương, nhà trường; làm tốt công tác nắm tình hình, thường xun trao đổi thơng tin, định kỳ tiến hành sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm giải kịp thời vụ việc xảy góp phần giữ vững ổn định ANTT địa bàn bảo vệ hạnh phuc gia đình Giải pháp 7: Tăng cường đầu tư cho tủ sách pháp luật nhà trường Tủ sách pháp luật công cụ hữu hiệu để đưa PL vào hoạt động nhà trường, đặc biệt trình quản lý, điều hành Ban giám hiệu vào đời sống nhiệm vụ học tập HS, góp phần tăng cường pháp chế XHCN, xây dựng nhà nước pháp quyền Việt Nam XHCN Thông qua việc tìm hiểu, nghiên cứu, đọc sách, tài liệu pháp luật tủ sách, người đọc tập hợp nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng quy định PL vào thực tế cách đầy đủ, có hệ thống, xác thống Hiện nay, nhà trường có tủ sách PL nhìn lại tủ sách nghèo nàn loại sách báo PL, tài liệu PL thiếu đồng việc tổ chức khai thác sử dụng hạn chế, đối tượng phục vụ chủ yếu tủ sách pháp luật CBQL GV, NV cịn đối tượng HS biết đến tủ sách Vì nhiều lí do, lí ngại đến thư viện mượn đọc tham khảo PL, kiến thức PL cịn mơ hồ… Vì việc đầu tư mua sắm thêm sách, báo PL việc làm cần thiết Nhà trường đầu tư tủ sách PL có qui mơ CBQL, GV, NV HS thuận tiện việc đến đọc, tham khảo loại sách, báo, tài liệu PBGDPL Nhà trường quy định tiết sinh hoạt cuối tuần GVCN có trách nhiệm PBGDPL cho HS tổ chức cho HS tìm hiểu pháp luật Coi tiêu chí đánh giá xếp loại CBGV, NV HS hàng kỳ cuối năm để nâng cao hiểu biết kiến thức PLchisPLCBGV, NV HS toàn trường Giải pháp 8: Phát kịp thời xử lí nghiêm minh học sinh có biểu vi phạm pháp luật, nội quy nhà trường Để hạn chế tối đa hành vi vi phạm PL, vi phạm nội quy nhà trường, nhà trường thành lập Ban Nề nếp thành phần Trưởng Ban Phó Bí skkn thư Đảng ủy, Phó Hiệu trưởng, Phó ban Chủ tịch Cơng đồn Bí thư Đoàn trường, Thư ký ban TKHĐ, thành viên GVCN Ban nề nếp theo dõi hoạt động, cử chỉ, hành vi HS suốt năm học Ban Nề nếp tổ chức xây dựng hòm thư góp ý, cho HS viết “Điều em muốn nói” với Ban Nề nếp thơng qua hịm thư, để em mạnh dạn góp ý kiến việc làm chưa tốt, chưa bạn Nếu có HS có hành vi trái với PL vi phạm nội qui nhà trường có biện pháp giải kịp thời Đối với trường hợp HS cá biệt, có dấu hiệu vi phạm PL, Ban Nề nếp thay mặt nhà trường có biện pháp phối kết hợp với Công an huyện Quan Sơn, cha mẹ HS để có biện pháp xử lý kịp thời, triệt để nhằm giáo dục, răn đe, chấm dứt hành vi vi phạm PL Để PL thực vào đời sống người bình đẳng trước PL Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp Qua nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng quản lý cơng tác PBGDPL cho HS bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác PBGDPL cho HS bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn Bảng 5: Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp T T Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) Khơng Rất cần Cần Rất Khả Không cần thiết thiết khả thi thi khả thi thiết Các giải pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên công tác phổ biến giáo dục pháp luật Xây dựng kế hoạch cụ thể hóa kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Đổi hình thức, phương pháp cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Tăng cường đạo phận nhà trường thực kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật Thiết kế chủ đề công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Phối hợp, hỗ trợ tạo điều kiện hoạt động cho lực lượng giáo dục Tăng cường đầu tư cho tủ sách pháp luật nhà trường Phát kịp thời xử lí nghiêm minh học sinh có biểu vi phạm pháp luật, nội quy nhà trường 92,5 5,0 2,5 92,5 5,0 25 90,0 5,0 5,0 90,0 5,0 5,0 87,5 5,0 7,5 87,5 5,0 7,5 80,0 7,5 12,5 75,0 12, 12,5 95,0 2,5 2,5 95,0 2,5 2,5 95,0 2,5 2,5 92,5 2,5 2,5 87,5 7,5 5,0 85,0 10, 5,0 Kết khảo sát cho thấy, cịn có ý kiến khác hầu hết CBQL GV, NV cho giải pháp mà tác giả đề xuất có tính cần thiết khả thi Trong chừng mực định, giải pháp skkn ... Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác PBGDPL cho học sinh bậc THPT trường THCS &THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu: Cơng tác quản lý phổ biến, giáo dục pháp luật cho. .. nhằm nâng cao hiệu công tác PBGDPL cho học sinh bậc THPT trường THCS &THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Thực trạng cơng tác quản lý công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường. .. giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS &THPT Quan Sơn .8 Thực trạng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT trường THCS &THPT Quan Sơn III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN