một số biện pháp nhằm giáo dục đạo đức cho đối tượng học sinh THPT

Trang A Phần mở đầu Lý chọn đề tài…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………… B Phần nội dung………………………………………………………… Chương I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu……………………… 1.1 Khái niệm đạo đức 1.2 Chức đạo đức Chương II Các yếu tố ảnh hưởng tới đạo đức học sinh THPT………… 2.1 Gia đình…………………………………………………………… 2.2 Nhà trường………………………………………………………… 2.3 Xã hội……………………………………………………………… 2.4 Yếu tố tâm lý học sinh…………………………………………… A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “ có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Sự thật minh chứng cho đắn nhận định Người Đạo đức đã, đảm nhận vai trị to lớn việc trì trật tự ổn định xã hội, phát huy triệt để tinh thần nhân người Có thể nói rằng, tuỳ quốc gia, dân tộc thời kỳ lịch sử khác mà người ta có quan niệm khác phương diện tạo nên giá trị đạo đức Nếu phương Tây, vấn đề đạo đức có phần cởi mở, thơng thống, có phần bị xem nhẹ phương Đơng nói chung Việt Nam nói riêng, đạo đức tiêu chuẩn quan trọng để nhằm xác định đánh giá nhân cách người Từ lâu, giáo dục đạo đức hệ trẻ nhiệm vụ trung tâm xuyên suốt nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà Đặc biệt, yêu cầu ngày đặt cấp thiết giai đoạn Học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng hệ mầm xanh tương lai đất nước, nguồn lực người định hưng thịnh quốc gia Cùng với phát triển, hội nhập kinh tế văn hố, hệ trẻ có khả nhạy bén, động, chủ động trình chiếm lĩnh tri thức, đồng thời phát huy cao độ khả sáng tạo Nếu ưu điểm khơng ni dưỡng, xuất phát mục đích tốt đẹp để lại tác động xấu xã hội nhân loại Hội nhập mở tạo cho khả giao lưu đa dạng, tiến mặt Song lực thù địch lợi dụng hội để chống phá, chúng du nhập vào nước ta tư tưởng, giá trị ngược lại quan điểm đạo đức truyền thống Đối tượng chủ yếu mà chúng hướng tới hệ trẻ Vì vậy, giai đoạn nay, việc trang bị cho em bệ đỡ đạo đức tư tưởng chắn việc làm cấp bách cần thiết Trong phạm vi hạn hẹp viết này, xin đưa số biện pháp nhằm giáo dục đạo đức cho đối tượng học sinh THPT, với mong muốn góp tiếng nói nhỏ bé vào việc kiện tồn máy giáo dục nước nhà Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thơng, qua đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở người tốt xã hội B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Giáo dục tượng xă hội, q tŕnh tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác, chủ động đến người, dẫn đến hh́nh thành phát triển tâm lư, thức, nhân cách Dưới góc độ hoạt động, giáo dục hoạt động chuyên biệt xă hội nhằm hh́nh thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xă hội giai đoạn lịch sử định Giáo dục giữ vai tṛ chủ đạo phát triển nhân cách Như hoạt động giáo dục không đơn truyền thụ kiến thức, mà tŕnh gồm nhiều phận: Giáo dục đạo đức; giáo dục trí tuệ; giáo dục thể chất; giáo dục thẩm mỹ; giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Trong giáo dục đạo đức xem tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác 1.1.Đạo đức – chức đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức Theo chủ nghĩa Mác thh́ đạo đức có thật thức xă hội, đời sống tinh thần người nghĩa lư luận phận kiến trúc thượng tầng xă hội Đạo đức tồn thức, hoạt động giao lưu, toàn hoạt động sống người Góc độ xă hội: Đạo đức hh́nh thái thức xă hội đặc biệt phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên với xă hội, người với với thân ḿnh Góc độ cá nhân: Đạo đức phẩm chất, nhân cách người, phản ánh thức, th́nh cảm, chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xă hội, thân họ với người khác với thân ḿnh 1.1.2 Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội Mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì đạo đức cóchức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh CHƯƠNG II CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT 1.1 Gia đình Gia đình nơi hình thành đạo đức học sinh Vì vậy, theo việc giáo dục học sinh từ gia đình có ý nghĩa quan trọng, định tính cách với phẩm chất học sinh Gia đình điểm đến, tổ ấm, nơi vỗ về, yêu thương dục, ng nhìn nhận phát triển tính cách học sinh từ gia đình: “dạy từ thuở cịn thơ” muốn nói đến cách giáo dạy bảo tầm ảnh hưởng quan trọng ba mẹ đến Đứa trẻ “tờ giấy trắng”, “một bảng sạch” mà gia đình, ba mẹ người thân người viết vào, vẽ vào Một đứa trẻ đựoc quan tâm chăm sóc giáo dục tốt từ gia đình sản phẩm tốt mà nhà trường xã hội đón nhận Trái lại đứa trẻ thiếu tình thương từ gia đình, thiếu quan tâm dạy bảo không đến nơi đến chốn từ nhỏ, thiếu quản lý, nuông chiều cha mẹ, khơng lời ơng bà, cha mẹ…thì nhà trường xã hội phải vất vả nhiều với đứa trẻ, học sinh “Gia đình tế bào xã hội” tảng, đơn vị nhỏ để tạo nên bình ổn, phát triển bình thường đứa trẻ cho xã hội Nên quan tâm, giáo dục tốt từ gia đình tạo nên tảng đạo đức cho học sinh Khi xã hội có nhiều vấn đề đáng quan tâm niềm tin ba mẹ gia đình quan trọng lăng kính phản ánh vào tâm hồn, tính cách trẻ Gia đình “cái nơi” người , “hình ảnh thu nhỏ xã hội”, lại nói vậy? từ sinh người hình thành tình cảm giáo dục gia đình Mỗi gia đình có cách giáo dục riêng có mục đích chung cho thành đạt nên người Có gia đình chăm lo cho tình thương yêu dạt dào, dạy dỗ chuẩn mực đạo đức ngày cho Nhưng có gia đình ơng bà cha mẹ ham làm giàu để để sống tự do, học hành vui chơi thoả mái Đó ngun nhân đê em học sinh bỏ bê học hành, nảy sinh tượng nói dối người khác, hưởng ngoạn thú vui bị bạn bè lơi vào tệ nạn xã hội lúc không hay ma t, mại dâm …Hoặc có gia đình ơng bà, bố mẹ sống khơng hồ hợp, thiếu kinh nghiệm đạo đức để tạo dựng trì sống êm ấm , nguyên nhân làm cho không giáo dục tốt mà bị bi quan chán nản , bỏ học học hành xa xút, tìm thú vui để qn chuyện gia đình, thú vui khơng lành mạnh, khơng có tính chất văn hoá em học sinh tham gia nhiệt tình 2.1.Nhà trường Vào trường học, phòng học thấy câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” để thấy vai trò đạo đức quan trọng, định tạo nên gốc cây, nguồn sơng suối tảng hình thành nhân cách em học sinh Từ cấp học mẫu giáo đến đại học học sinh thầy dạy bảo kính trọng, tình thương yêu kỹ năng, đạo đức lối sông,…cho phù hợp gia đình, nhà trường ngồi xã hội để rèn luyện tạo nên phát triển tồn diện “trí – thể – mỹ” học sinh Nhà trường nơi cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức Thông qua học giáo dục đạo đức, giáo dục công dân, …học sinh trang bị tri thức đạo đức cách khái quát hệ thống Vốn trí thức có tác dụng quan trọng chỗ giúp học sinh có sở đắn để nhận phân biệt tượng đạo đức với tượng phi đạo đức biểu mn hình vạn trạng xung quanh hàng ngày từ giúp em hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan XHCN, sở rộng rãi, vững cho đạo đức em Trong nhà trường, học sinh thành viên nhiều tập thể khác Một học sinh THPT vừa đoàn viên niên, vừa thành viên câu lạc toán học, vừa cầu thủ đội bóng nhà trường,… học sinh tham gia buổi họp lớp, Đoàn, câu lạc bộ,… em quen dần với việc tôn trọng ý kiến tập thể Các ý kiến cá nhân tập thể kiểm tra đánh giá Như tập thể học sinh nhà trường có tác dụng thơng báo nội dung chuẩn mực ngun tắc đạo đức mà cịn có tác dụng kiểm tra, đánh giá điều chỉnh nhận thức chuẩn mực nguyên tắc đạo đức 2.3 Xã hội Xã hội môi trường học sinh trải nghiệm, thực nghiệm kiến thức, tri thức đạo đức mà học sinh học từ gia đình nhà trường Lứa tuổi học sinh THPT khơng có phát triển mạnh mặt thể chất mà phát triển mạnh tâm sinh lý Hoạt động học sinh ngày phong phú phức tạp, nên vai trò xã hội hứng thú xã hội học sinh không mở rộng số lượng phạm vi mà biến đổi chất lượng Nếu trẻ mơi trường xã hội lành mạnh điều kiện thuận lợi trẻ phát triển nhân cách đạo đức Những tri thức đạo đức, niềm tin đạo đức xã hội trẻ tiếp thu học hỏi để trở thành đưa trẻ Những chuẩn mực đạo đức xã hội chuẩn mực em học sinh Cho nên xã hội có chuẩn mực đạo đức tốt tạo nên đứa trẻ có phẩm chất đạo đức sáng, lành mạnh Ngược lại, trẻ sống khu vực có nhiều tệ nạn xã hội, chí mơi trường gia đình trẻ phải tiếp xúc hàng ngày, phải sống hoạt động, chúng bị tiêm nhiễm ảnh hưởng Như môi trường xã hội gần gũi có vai trị định đến nhân cách đạo đức trẻ Để chứng minh cho luận điểm này,ông cha ta có câu: “gần mực đen gần đèn rạng” Lại cịn Tn Tử xưa với mẹ nhà bên cạnh nghĩa địa Bà mẹ Tuân Tử thấy ông thường xuyên tiếp cận với tiếng khóc lóc, làm cho tâm trạng Tuân Tử lúc buồn Bà mẹ định chuyển Tuân Tử đến gần chợ bà lại thấy suet ngày có tiếng chửi nhau, bà chuyển Tuân Tử đến gần trường học Bà nhận thấy nơi nơi lý tưởng cho Tuân Tử, bà hài lòng 2.4 Yếu tố tâm lý học sinh Học sinh THPT giai đoạn trẻ chuẩn bị bước qua lứa tuổi vị thành niên để trở thành công dân cộng đồng xã hội, nhóm người đạt trưởng thành mặt thể lực, phát triển thể so với phát triển thể người lớn, lứa tuổi học sinh có phát triển mạnh tâm sinh lý, nhu cầu, hứng thú dần tớibước ổn định, có định hướng, tình cảm phong phú, có tham gia ngày nhiều hoạt động ý chí, hìng thành giới quan, lý tưởng sống Cùng với hình thành ổn định tri thức đạo đức, hành vi đạo đức,những chuẩn mực đạo đức dần hình thành đưa trẻ Ở giai đoạn nhịp độ tăng trưởng chiều cao trọng lượng chậm lại Các em gái đạt tăng trưởng vào khỏng 16, 17 tuổi, em trai khoảng 17, 18 tuổi Đây thời kỳ em bắt đàu có khái niệm mơ hồ tình yêu Tâm lý học sinh có nhiều biến động phức tạp giai đoạn thời kỳ chuyển giao trẻ người lớn học sinh Vì lúc học sinh có nhu cầu tâm sinh lý, nhu cầu tìm hiểu vấn đề xã hội, nên chúng bị tác động nhiều yếu tố xã hội Đây yếu tố cần quan tâm, tìm hiểu nhà giáo dục để tìm biện pháp tốt nhằm giáo dục tri thức đạo đức, hành vi đạo đức cho học sinh C PHẦN KẾT LUẬN- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Kết luận Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THPT có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài đạo dức cho học sinh THPT giúp cho xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh,có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Tuy nhiêm thời gian nghiên cứu ngắn nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách toàn diện, yếu tố đưa chưa thật đầy đủ, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh THPT nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Ý kiến đề xuất Để đạo đức thực trở thành vấn đề trung tâm giáo dục THPT ngành, cấp xã hội phải có chung tay phối hợp với cách chặt chẽ Hiện thời lượng tiết học mang tính chất định hướng giáo dục đạo đức cách sâu môn Giáo dục công dân, 10 …số lượng tiết học cịn Vì vậy, cần phải tăng thời lượng môn học này, kết hợp với việc tổ chức sinh hoạt ngoại khoá, nêu gương, biểu dương gương người tốt, việc tốt để tạo nên phong trào rộng khắp thu hút quan tâm đông đảo người Mặt khác giáo dục đạo đức nhà trường cấn kết hợp chặt chẽ với giáo dục đạo đức gia đình Gia đình tế bào xã hội, môi trường gần gũi, thân thuộc để em học sinh rèn luyện học tập cách cụ thể Những người lớn gia đình cần có cách cư xử mực để hỗ trợ nhà trường định hướng kiến tạo nên hành vi đạo đức em Xã hội cần quan tâm phòng chống biểu suy đồi đạo đức biện pháp mạnh tay có tác dụng răn đe hành vi lệch chuẩn cá nhân, tổ chức Sự chung tay góp sức cá nhân – gia đình – xã hội điều kiện quan trọng góp phần tạo nên kết thiết thực cho công tác giáo dục đạo đức cho hoc sinh THPT nói riêng hệ trẻ nói chung 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học I – TS Phạm Minh Hùng, Hoàng Văn Chiêng Giáo dục học II – TS Thái Văn Thành, Chu Thị Lục Giáo dục học III – Chu Trọng Tuấn, Hoàng Trung Chiến Giáo dục học đại cương – Phạm Viết Vượng Phương pháp nghiên cứu khoa học – Phạm Minh Hùng http://www.hocmai.vn http://www.tuoitre.com 12 ... hiểu nhà giáo dục để tìm biện pháp tốt nhằm giáo dục tri thức đạo đức, hành vi đạo đức cho học sinh C PHẦN KẾT LUẬN- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Kết luận Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THPT có chiều... diện “trí – thể – mỹ” học sinh Nhà trường nơi cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức Thông qua học giáo dục đạo đức, giáo dục công dân, ? ?học sinh trang bị tri thức đạo đức cách khái quát hệ thống... máy giáo dục nước nhà Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thơng, qua đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em