Thuyết minh tính mới: Để đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm đòi hỏi ở học sinh một yêu cầu cao là học sinh phải độc lập, tự giác, sáng tạo trong học tập. Bằng hoạt động học tập, học sinh tự hình thành và phát triển nhân cách của mình mà không ai có thể làm thay được. – Vậy nên dạy học phải xây dựng trên nhu cầu hứng thú, thói quen, năng lực của học sinh ở các trình độ khác nhau nhằm làm cho học sinh lĩnh hội được những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ giá trị cần thiết, phát huy được đầy đủ năng lực của các em qua các môn học và đặc biệt là môn lịch sử. Vai trò của giáo viên là truyền đạt tri thức, là người hướng dẫn, người cố vấn cho học sinh trong việc học tập. Để đạt được điều đó tôi thường tổ chức dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm. Nhưng làm thế nào để tất cả các em đều tham gia hoạt động nhóm tích cực là điều tôi luôn trăn trở. Và tôi đã nhiều lần học hỏi từ đồng nghiệp, tìm tòi, tham khảo, thử nghiệm và mạnh dạn đưa ra sáng kiến Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp 4 học tốt môn Lịch sử” . Quả thật, khi vận dụng các giải pháp này, giờ học Lịch sử học sinh rất phấn khởi, thích thú, em nào cũng muốn chia sẻ ý kiến, không còn rụt rè ỷ lại nữa. Hơn nữa, khi hoạt động nhóm tình cảm của các em càng thêm gắn bó, kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp của các em cũng tiến bộ rõ rệt. Tiết học rất nhẹ nhàng, học sinh hứng thú phấn khởi, các em nhanh thuộc bài và nhớ rất tốt.
Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử MỤC LỤC Trang 10 11 12 13 14 15 16 17 Mục lục Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm I.5 Phương pháp nghiên cứu I.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu Phần II NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu II.3 Mơ tả, phân tích giải pháp đề tài II.4 Kết thực nghiệm Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận III.2 Khuyến nghị Tài liệu tham khảo I ĐẶT VẤN ĐỀ: I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết, Giáo dục cấp tiểu học hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử học sở ( điều ghi rõ Luật Giáo dục) Việc đổi phương pháp dạy học không môn coi quan trọng, yếu mà địi hỏi đổi phải đồng tất mơn, có mơn Lịch sử Nguyên Tổng bí thư Đỗ Mười nhấn mạnh: Phải coi trọng giáo dục lịch sử dân tộc, coi lịch sử tài nguyên giáo khoa số nhà trường Nếu không làm tốt giáo dục Lịch sử nhà trường thiếu niên quên cội nguồn dân tộc Tri thức Lịch sử yếu tố văn hóa chung cho loài người Bởi vậy, trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nhiều giáo viên đổi cách dạy, tích cực áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát tính tích cực học sinh Mục tiêu giáo dục đạt nhà trường thực tốt chất lượng giáo dục tất mơn học có mơn Lịch sử Đối với học sinh lớp 4, bước đầu em tiếp cận với môn học - mơn học có tầm quan trọng có tính giáo dục lớn, cung cấp cho học sinh tranh sinh động lịch sử loài người lịch sử dân tộc, nhiều kiện gắn liền với thời gian lịch sử định Chính lẽ mà giáo viên cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với phương pháp đổi mới, phù hợp với mục tiêu nội dung học; giúp học sinh biết khám phá lĩnh hội kiến thức hứng thú học tập Vậy nên định nghiên cứu số giải pháp để giúp học sinh học tốt môn Lịch sử lớp Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Tơi viết đề tài “ Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử ” với mục đích: - Giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức tạo tảng vững học tập - Giúp học sinh có tác phong học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, sáng tạo; có ý thức vượt khó khăn, cẩn thận, kiên trì tự tin - Giúp học sinh giúp tự tin nêu ý kiến cá nhân biết hợp tác bạn học tập, sống, trình lĩnh hội tri thức khoa học em nhà trường sau - Giúp học sinh có lịng u q hương tha thiết biết ơn anh hùng có cơng với đất nước; u thích mơn học I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Một số giải pháp tích cực vận dụng dạy học môn lịch sử lớp Trường Tiểu học Lê Lợi I.4 ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: - Học sinh lớp Năm học 2016 -2017 - Học sinh lớp Năm học 2018 -2019 Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp phân tích tổng hợp: Tơi thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu internet có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Tơi thường quan sát học sinh học khóa, ngoại khóa, đặc biệt theo dõi thảo luận nhóm học sinh nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp để nâng cao hiệu việc dạy học theo nhóm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua hoạt động, thường ghi chép qua đúc rút kinh nghiệm được, chưa được; tổng hợp đến kết luận I.6 PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu áp dụng qua thực tế giảng dạy lớp khối nơi công tác - Thời gian nghiên cứu đề tài: Bắt đầu thực từ tháng năm 2016 đến II NỘI DUNG: II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Trong chương trình giáo dục bậc Tiểu học, khối lớp 1,2,3 số kiến thức lịch sử lồng ghép vào chủ đề môn Tự nhiên xã hội Đến lớp nội dung giáo dục lịch sử địa lý tổ chức thành môn học độc lập Riêng chương trình lịch sử 35 tiết năm phân phối chương trình tuần tiết Nội dung giáo dục lịch sử gồm kiến thức ban đầu trình dựng nước giữ nước ông cha ta, kiện, nhân vật lịch sử, phản ánh cột mốc đánh dấu phát triển giai đoạn lịch sử… kiến thức khứ, kiện khác xa với nên học sinh khó hình dung, khó tiếp cận em chưa hứng thú học tập Hơn nữa, với mục tiêu giáo dục đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh giúp học sinh tự khám phá lĩnh hội kiến thức cách hứng thú nhằm phục vụ cho việc giáo dục học sinh phát triển tồn diện Chính lẽ địi hỏi giáo viên phải khai thác triệt để phương pháp dạy học tối ưu để thu hút ý học sinh học tập Đồng thời lôi học sinh ham mê học môn lịch sử, tự hào trang sử vẻ vang dân tộc, xứng đáng với lời dạy Bác Hồ kính yêu: Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Và nghiên cứu “Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử” giúp học sinh hứng thú lĩnh hội kiến thức từ mục tiêu giáo dục đạt kết cao nghiệp trồng người II.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐẾ NGHIÊN CỨU: II.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm đạo ngành, phận chuyên môn nhà trường việc đổi phương pháp dạy học - Qua phương tiện thông tin đại chúng báo, đài, internet giáo viên tiếp cận với phương pháp đổi - Sự phát triển đa dạng, ứng dụng công nghệ thông tin rộng khắp miền đất nước - Đa số học sinh có ý thức học tập tốt, ngoan ngỗn II.2.2 Khó khăn: - Trong gửi gắm kỳ vọng vào hứng thú học tập kiến thức lịch sử mà học sinh lĩnh hội số học sinh cịn nhút nhát chưa tự tin, khơng tập trung Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử - Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em chơi học, em nhanh nhớ mau quên, mức độ tập trung giải yêu cầu học chưa cao - Một số học sinh xem nhẹ môn Lịch sử, giành thời gian cho mơn Tốn, Tiếng việt Để khắc phục hạn chế trên, dựa vào thuận lợi có Tơi mạnh dạn áp dụng “Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” qua giải pháp sau: + Một là: Giúp học sinh hoạt động nhóm cách hiệu hứng thú học tập + Hai là: Vận dụng cơng nghệ thơng tin khai thác hình ảnh, tư liệu lịch sử trò chơi dạy học Lịch sử cách tích cực Và nội dung sáng kiến mà muốn chia sẻ nhằm nâng cao tính tích cực học sinh dạy học mơn Lịch sử II.3 MƠ TẢ, PHÂN TÍCH GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: II.3.1 Thuyết minh tính mới: Để đổi phương pháp dạy học - lấy học sinh làm trung tâm đòi hỏi học sinh yêu cầu cao học sinh phải độc lập, tự giác, sáng tạo học tập Bằng hoạt động học tập, học sinh tự hình thành phát triển nhân cách mà khơng làm thay – Vậy nên dạy học phải xây dựng nhu cầu hứng thú, thói Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử quen, lực học sinh trình độ khác nhằm làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ giá trị cần thiết, phát huy đầy đủ lực em qua môn học đặc biệt môn lịch sử Vai trò giáo viên truyền đạt tri thức, người hướng dẫn, người cố vấn cho học sinh việc học tập Để đạt điều tơi thường tổ chức dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm Nhưng làm để tất em tham gia hoạt động nhóm tích cực điều trăn trở Và nhiều lần học hỏi từ đồng nghiệp, tìm tịi, tham khảo, thử nghiệm mạnh dạn đưa sáng kiến " Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” Quả thật, vận dụng giải pháp này, học Lịch sử học sinh phấn khởi, thích thú, em muốn chia sẻ ý kiến, khơng cịn rụt rè ỷ lại Hơn nữa, hoạt động nhóm tình cảm em thêm gắn bó, kĩ sống, kĩ giao tiếp em tiến rõ rệt Tiết học nhẹ nhàng, học sinh hứng thú phấn khởi, em nhanh thuộc nhớ tốt Đó thành cơng tơi áp dụng giải pháp vào giảng dạy II.3.2 Tổng quan thông tin vấn đề nghiên cứu: Dựa vấn đề sau: a) Nội dung chương trình sách giáo khoa Lịch sử Địa lý lớp : (Chỉ nghiên cứu phần Lịch sử) Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử - Nội dung chương trình gồm 35 tiết/ 35 tuần Trong đó: tiết học sinh làm quen với đồ, tiết ôn tập trước kiểm tra định kỳ tiết kiểm tra định kỳ Còn lại dạy tiết phân phối cụ thể sau: + Lịch sử buổi đầu dựng nước giữ nước (Khoảng 700 năm TCN đến năm 179 TCN) Bài Nước Văn Lang Bài Nước Âu Lạc + Hơn nghìn năm đấu tranh giành độc lập (Từ năm 179 TCN đến năm 938) Bài Nước ta ách đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc Bài Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40) Bài Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) Bài Ôn tập + Buổi đầu độc lập (Từ năm 938 đến năm 1009) Bài Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Bài 8: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ (Năm 981) + Nước Đại Việt thời Lý (Từ năm 2009 đến năm 1226) Bài Nhà Lý dời đô Thăng Long Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Bài 10 Chùa thời Lý Bài 11: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai (Năm 1075 - 1077) + Nước Đại Việt thời Trần (Từ năm 1226 đến năm 1400) Bài 12 Nhà Trần thành lập Bài 13 Nhà Trần việc đắp để Bài 14 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên Bài 15 Nước ta cuối thời Trần + Nước Đại Việt thời buổi đầu thời hậu Lê (Thế kỉ XV) Bài 16 Chiến thắng Chi Lăng Bài 17 Nhà Hậu Lê việc tổ chức quản lí đất nước Bài 18 Trường học thời Hậu Lê Bài 19 Văn học khoa học thời Hậu Lê Bài 20 Ôn tập + Nước Đại Việt kỉ XVI – XVIII Bài 21 Trịnh – Nguyễn phân tranh Bài 22 Cuộc khẩn hoang Đàng Trong Bài 23 Thành thị kỉ XVI – XVII Bài 24 Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long (Năm 1786) Bài 25 Quang Trung đại phá quân Thanh (Năm 1789) Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Tôi mạnh dạn áp dụng biện pháp vào q trình giảng dạy, tơi thấy học sinh đạt kết đáng khích lệ Hiệu dạy nâng lên rõ rệt Học sinh chủ động hứng thú học tập, hoạt động tích cực hơn, mạnh dạn, tự tin học Hơn nữa, hợp tác nhóm cịn giúp học sinh quen dần với phân công hợp tác tập thể, sống; xây dựng cho em ý thức làm việc theo nhóm, theo tập thể Tơi tiến hành khảo sát 39 học sinh lớp 4C, năm học 2016 -2017 em tiến nhiều Cụ thể sau: Biểu diễn độ thị: Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử * Kết khảo sát học sinh lớp 3G – 43 học sinh Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Biểu diễn độ thị: Như vậy, qua hai biểu đồ trên, thấy rằng, vận dụng giải pháp trên, học sinh tích cực hoạt động nhóm, tự tin trình bày trước lớp, làm yêu cầu tăng dần; học sinh thụ động, ỷ lại, nhút nhát ngại trình bày trước lớp, làm cịn sai sót giảm dần theo thời gian Chính mà chất lượng học sinh nâng dần lên Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Kết khảo sát 41 học sinh lớp 4C HK I - Năm học 2019 -2020 Tuần Nội dung kiểm tra Tìm số chia (Tiết 39) Tính giá trị 16 biểu thức (Tiết 78) Hoạt Thụ Làm Làm động động, nhóm tham tích cực gia hoạt đúng, kịp, tự tin động cón sai trình bày 16 học nhóm 28 học xác sót 21 học 22 học sinh sinh sinh 23 học 23 học 28 học 15 học sinh sinh sinh nhanh, không sinh sinh Đây khởi sắc đáng mừng Phụ huynh học sinh vui mừng, phấn khởi với tiến em Và niềm vui tơi nên tơi muốn chia sẻ đến đồng nghiệp C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Khi sử dụng giải pháp này, đồ dùng dạy học theo yêu cầu Bộ Giáo dục – Đào tạo, giáo viên cần chuẩn bị thêm phiếu tập phù hợp với nội dung dạy laptop, tivi đèn chiếu Còn học sinh cần sử dụng nháp, sách lịch sử địa lý Đồng thời đem lại hiệu tích cực Các kĩ lắng nghe, kĩ chia sẻ trình bày trước lớp em có tiến rõ rệt qua thời gian Tất em hứng thú, tích cực học tập Và kiến thức em tiếp thu vững vàng hơn, em tự tin học tập; tiết học nhẹ nhàng thoải mái Áp dụng giải pháp khơng có hiệu cao học tập mà giúp em có thói quen tốt giao tiếp; biết lắng nghe, biết chia sẻ, biết hợp tác bạn Niềm vui thực giáo viên đứng lớp không kết làm học sinh, mà cịn ánh mắt long lanh hiểu bài, nụ cười thân thiện đầy tình cảm từ phía học sinh Đây hướng đắn phù hợp với đặc điểm, tâm sinh lý trẻ xu đổi phương pháp dạy học Bởi lẽ: “ Đổi phương pháp giảng dạy đường tất yếu đưa giáo dục Việt Nam lên tầm cao việc hội nhập với giới” ( Trích tài liệu đổi phương pháp giảng dạy) Và trách nhiệm giáo viên để hoàn thành tốt nhiệm vụ II CÁC ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ: Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Để thuận lợi tổ chức dạy học lịch sử theo giải pháp trên, kính mong Ban giám hiệu cấp tạo điều kiện để có sở vật chất phù hợp Về phía giáo viên: Phải thường xuyên tự bồi dưỡng kiến thức lịch sử, rèn luyện kỹ tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập lịch sử, kỹ tổ chức cho học sinh kể chuyện, thảo luận nhóm Tuy nhiên, khơng phải học giáo viên sử dụng kết hợp thảo luận nhóm mà phải vận dụng chúng cách linh hoạt, sáng tạo, tuỳ thuộc vào đặc trưng, nội dung cụ thể Sử dụng phương pháp kể chuyện kết hợp với thảo luận nhóm phù hợp học kiện (các khởi nghĩa, trận đánh, chiến dịch) nhân vật lịch sử tiêu biểu Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo kế hoạch dạy học, khơng nên chia nhóm q đơng, phải theo dõi hoạt động nhóm Đồng thời cần rèn cho học sinh kỹ kể chuyện lịch sử cách sinh động, diễn cảm kết hợp cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, biết kết hợp sử dụng phương tiện trực quan cần thiết Có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, giúp em tái tạo lại lịch sử cách chân thực Về phía học sinh: Phải chuẩn bị trước nội dung học cách chu đáo, tích cực giải nhiệm vụ học tập Về sở vật chất: Có đầy đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh, tư liệu lịch sử, sơ đồ, lược đồ , bàn ghế phải phù hợp với cách học nhóm Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Như vậy, dạy học Lịch sử Tiểu học, giáo viên cần tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhóm sở nội dung học theo quy trình chặt chẽ Việc tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp với thảo luận nhóm cần thiết để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử trường Tiểu học Tất điều nêu muốn làm giáo viên phải tổ chức học hiệu Nghĩa giáo viên phải thực yêu cầu thể tính đại, khoa học, sư phạm học lịch sử, đồng thời phải có cấu trúc học mềm dẻo, linh hoạt để học sinh động, hấp dẫn Trên số vấn đề mà thân đút kết được, nhiên trình nghiên cứu tránh khỏi hạn chế Tôi mong nhận xét góp ý Hội đồng khoa học để đề tài chỉnh chu hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn 2344 đổi phương pháp dạy học môn học hướng dẫn học sinh tự học Đổi phương pháp dạy học & Đào tạo giáo viên tiểu học NXB Đại học sư phạm Hà Nội Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học – Bộ GD - ĐT – Nhà xuất giáo dục – 2011 Một số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực tiểu học Nguyễn Văn Cường, Phan Trọng Ngọ, Dạy học nhóm phương pháp dạy học tích cực Sách Giáo viên lớp Mơn Lịch sử – Bộ GD-ĐT – Nhà xuất GD – 2004 Sách Lịch sử – Bộ GD - ĐT – Nhà xuất GD – 2004 .Dương Tiến Sỹ (2008), Qui trình thiết kế BGĐT phần mềm Powerpoint máy tính, Tạp chí Giáo dục số 52 Nguyễn Thị Kim Thành – Ngô Quang Sơn (2008), Xu nghiên cứu thiết kế sử dụng thiết bị dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng, Tạp chí Giáo dục số 52 Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử 10 Lê Cơng Triêm (2004), BGĐT qui trình thiết kế giảng điện tử, Kỉ yếu hội thảo Khoa học, Huế Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử PHỤ LỤC: KẾ HOẠCH BÀI DẠY: Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử Hơn nữa, nội dung chương trình lịch sử lớp trình dựng nước giữ nước dân tộc ta từ trước công nguyên với nhiều mốc thời gian nhiều giai đoạn làm cho học sinh gặp nhiều khó khăn học tập Chính lẽ nên tơi thường xun cho học sinh làm việc theo nhóm, đọc sách giáo khoa, tìm tịi, rút nội dung học số kiện lịch sử sơ đồ tư giúp học sinh nhanh thuộc bài, nhớ tốt, lại vừa tiết kiệm thời gian Cịn việc vận dụng cơng nghệ thơng tin khai thác trị chơi dạy học mơn lịch sử giúp học sinh hứng thú học tập – học mà chơi, chơi mà học, hứng thú phấn khởi thể rõ gương mặt em PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Tên đề tài : Tên người viết Chức vụ : ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT CẤP TRƯỜNG Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử ……………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Chủ tịch ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT CẤP THÀNH PHỐ ……………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………… ……………… Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử ………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………………………… Quy Nhơn, ngày tháng năm 2020 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Chủ tịch hội đồng Kết hợp sử dụng phiếu tập vận dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” hoạt động nhóm Như biết, kĩ thuật khăn trải bàn hình thức tổ chức mang tính hợp tác, kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm học sinh, tương tác Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử học sinh nhóm Hơn nữa, đồ dùng sử dụng kĩ thuật bảng nhóm tất học sinh viết vào em viết chậm dựa dẫm bạn nhóm Chính hạn chế nên sử dụng bảng nhóm để viết kết thảo luận chung nhóm, học sinh nhóm viết suy nghĩ vào bảng cá nhân phiếu học tập cá nhân Sau thành viên nhóm tổng hợp lại ý để thư ký ghi vào bảng nhóm trình bày trước lớp Có học sinh viết nhanh hơn, tất thành viên nhóm làm việc hiệu Ví dụ: Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để hình thành kiến thức dạy “ ” *.Chuẩn bị: Ngoài đồ dùng học tập, cần chuẩn bị cho học sinh Phiếu học tập ghi sẵn đề toán bảng cá nhân để em sử dụng hình thành kiến thức Mỗi nhóm cờ: cờ trắng, cờ đỏ bảng nhóm Cờ đỏ cắm lên nhóm hồn thành; cờ trắng cần trợ giúp (Có thể thay cờ trắng, cờ đỏ thẻ trịn có vẽ mặt cười mặc buồn Thẻ có gương mặt cười cắm lên nhóm hồn thành; thẻ có gương mặt buồn cần trợ giúp) * Tiến hành: Sau nhóm thành lập, phát phiếu tập, bảng nhóm cho học sinh Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt mơn Lịch sử Học sinh mở cửa bí mật, gọi học sinh nhóm đọc to yêu cầu Giáo viên nhắc lại yêu cầu, giao việc: học sinh nhóm tự làm vào phiếu tập, nhóm trưởng tổng hợp kết để thư ký ghi vào bảng nhóm thời gian phút Bài làm em Hà Kết nhóm Khi hết thời gian, giáo viên cho đại diện nhóm tình bày trước lớp, tổng hợp kết đúng, rút kết luận chốt kiến thức, gọi học sinh đọc lại ( giảng giải có nhóm chưa tìm kết đúng) Sau cho học sinh làm thêm vài ví dụ làm tập Trên giải pháp mà vận dụng dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm, tơi nhận thấy có hiệu Điều kiểm chứng qua kết mà thực hiện: ... tự tin động cón sai trình bày 16 học nhóm 28 học xác sót 21 học 22 học sinh sinh sinh 23 học 23 học 28 học 15 học sinh sinh sinh nhanh, không sinh sinh Đây khởi sắc đáng mừng Phụ huynh học sinh... tập kiến thức lịch sử mà học sinh lĩnh hội số học sinh nhút nhát chưa tự tin, khơng tập trung Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử - Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi... NGHIỆM: - Học sinh lớp Năm học 2016 -2017 - Học sinh lớp Năm học 2018 -2019 Một số giải pháp tích cực giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu đề tài sử dụng số