ĐỀ THI dự bị và đáp án GVG TỈNH NGHỆ AN môn LỊCH sử năm 2019

ĐỀ THI DỰ BỊ VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN LỊCH SỬ NĂM 2019ĐỀ THI DỰ BỊ VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN LỊCH SỬ NĂM 2019ĐỀ THI DỰ BỊ VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN LỊCH SỬ NĂM 2019ĐỀ THI DỰ BỊ VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN LỊCH SỬ NĂM 2019ĐỀ THI DỰ BỊ VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN LỊCH SỬ NĂM 2019ĐỀ THI DỰ BỊ VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN LỊCH SỬ NĂM 2019

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN ĐỀ DỰ BI (Đề thi có 02 trang) HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THPT & GDTX NĂM 2019 ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Môn thi: Lịch sử Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Câu (4 điểm) Câu (5 điểm) Cho học liệu sau: N hệ thuật Nghệ th‫ ׭‬t có bước phát triển Trong k X- XIV, cơng trình nghệ th‫ ׭‬t Ph t giáo xây dựng khắp nơi chùa Một Cột (Di n Hự‫)׭‬, chùa Dâ‫׭‬, chùa Ph t Tích, chùa Dạm, tháp Báo Thi n, tháp Phổ Minh Ch‫׭‬ông, tượng đúc, tạc nhi ‫׭‬ C‫ ׭‬i k XIV, thành nhà Hồ (Vĩnh Lộc- Thanh Hóa) xây dựng trở thành điển hình c a nghệ th‫ ׭‬t xây thành nước ta Ở phía nam, nhi ‫ ׭‬đ n tháp Chăm xây dựng th m, mang phong cách nghệ th‫ ׭‬t đặc sắc X‫׭‬ất nhi ‫ ׭‬tác phẩm ‫ ׭‬khắc mang họa tiết hoa văn độc đáo rồng trơn c‫׭‬ộn đ , bơng cúc nhi ‫ ׭‬cánh, bệ chân cột hình hoa sen nở nhi ‫ ׭‬bức phù ‫ ׭‬có hình ti n, vũ nữ vừa múa vừa đánh đàn Nghệ th‫ ׭‬t sân khấ‫ ׭‬như chèo, t‫׭‬ồng, đời từ sớm ngày phát triển Múa r i nước nghệ th‫ ׭‬t đặc sắc, phát triển từ thời Lý Văn bia Sùng Thiện di n linh (ở Hà Nam, khắc năm 1121) viết: “Hàng nghìn th‫׭‬y n bơi dòng nhanh chớp Làn nước r‫׭‬ng rinh, rùa vàng l n đội ba ‫ ׭‬núi lộ vân tr n vỏ xòe b n chân, nhe trợn mắt Các thần ti n x‫׭‬ất hiện, nét mặt nh‫׭‬ần nhị tâm há ph i đâ‫ ׭‬vẻ đẹp c a người trần thế, tay nhỏ nhắn m m mại múa điệ‫ ׭‬hồi phong ” Âm nhạc phát triển với nhi ‫ ׭‬nhạc cụ tr ng cơm, sáo, ti ‫׭‬, đàn cầm, đàn tranh, chi ng cồng Các nghệ nhân sáng tác nhi ‫ ׭‬b n nhạc để tấ‫ ׭‬hát b‫׭‬ổi lễ hội Ca múa tổ chức lễ hội, ngày mùa khắp làng b n mi n x‫׭‬ôi mi n ngược Cùng với điệ‫ ׭‬dân ca, có c‫׭‬ộc đ‫׭‬a tài đấ‫׭‬ v t, đ‫׭‬a th‫׭‬y n, đá cầ‫׭‬ (Nguồn: Bài 20, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10, nxb Giáo dục Việt Nam, năm 2011, trang 103,104) Anh (Chị) thiết kế hoạt động hình thành kiến thức cho học sinh theo định hướng phát triển lực Câu (6,0 điểm) Các thông tin b ng sa‫ ׭‬đ c p đến ‫ ׭‬c gia Th i ian S iện Năm 1929 N n kinh tế bị gi m sút nghi m trọng Năm 1931 h ng ho ng đạt đến đ nh điểm S‫ ׭‬t th p ni n 30 c a k XX Tiến hành ‫׭‬ân phiệt hóa Năm 1937 T p tr‫׭‬ng vào ‫׭‬ân phiệt hóa máy Nhà nước Vì giới cầm ‫׭‬y n ‫ ׭‬c gia lại chọn đường ‫׭‬ân phiệt hóa máy nhà nước, gây chiến tranh xâm lược ặc điểm c a ‫׭‬á trình ‫׭‬ân phiệt hóa nước có khác biệt so với ‫ ׭‬c gia khác x‫׭‬ất cách thức hướng dẫn học sinh tr lời Câu ( 5,0 điểm) Từ nội d‫׭‬ng lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1930 đến 1945, anh/ chị hãy: a/ Thiết kế 01 câ‫ ׭‬hỏi tự l‫ ׭‬n, y ‫ ׭‬cầ‫ ׭‬v n dụng kiến thức lịch sử để gi i ‫׭‬yết tình h‫ ׭‬ng vấn đ có tính thực tiễn b/ Xây dựng nội d‫׭‬ng tr lời cho câ‫ ׭‬hỏi - Hết SỞ GD&ĐT NGHỆ AN Câu Câu Câu HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ DỰ BỊ MÔN LỊCH SỬ (Hướng dẫn chấm gồm 04 trang) Hướn dẫn chấm Hướn dẫn thiết ế hoạt độn dạy học theo định hướn phát triển năn l c nội dun dạy học cụ thể Các ti ‫ ׭‬chí đánh giá hoạt động hình thành kiến thức: Tiêu chí 1: Mục tiêu - iến thức: + Trình bày thành tự‫ ׭‬điển hình c a nghệ th‫ ׭‬t Việt Nam từ k X- XV + Phân tích nét độc đáo c a nghệ th‫ ׭‬t Việt Nam ‫׭‬a thời kỳ + Nh n xét, đánh giá phát triển c a văn hóa Việt Nam thời kỳ - ỹ năng: Q‫׭‬a tổ chức dạy học, học sinh hình thành s kỹ năng: Nh n biết; ‫׭‬an sát lược đồ; phân tích, nh n xét… - Thái độ: Có thái độ trân trọng, tự hào, giữ gìn phát h‫׭‬y thành tự‫׭‬ văn hóa lư‫ ׭‬lại đến ngày - Năng lực: Rèn l‫׭‬yện lực khai thác sử dụng tư liệ‫ ׭‬lịch sử (Hình nh v thành tự‫ ׭‬nghệ th‫ ׭‬t thời nhà Ng‫׭‬yễn ), lực tư d‫׭‬y lịch sử, xâ‫ ׭‬ch‫׭‬ỗi kiện, phân tích đánh giá lịch sử (nh n xét, đánh giá thành tự‫ ׭‬văn hóa Việt Nam ‫׭‬á trình so sánh với văn hóa giới, Viết giới thiệ‫ ׭‬v văn hóa dân tộc văn hóa địa phương…) Tiêu chí 2: Học liệu, phươn tiện, thiết bị, đồ dùn dạy học: Có đ m b o, phù hợp để tổ chức hoạt động (thể tiến trình tổ chức dạy học) Gợi ý: - Học liệ‫׭‬: + Thông tin từ học liệ‫ ׭‬đã cho; thơng tin ngồi học liệ‫׭‬ + Thơng tin v v nghệ th‫ ׭‬t Việt Nam k X- XV, Văn hóa Phục Hưng… - Phương tiện, thiết bị, đồ dùng: Máy chiế‫ ׭‬Projector; tranh nh, phiế‫׭‬ học t p, giấy A0, keo dán, bút dạ… - Phương pháp, kỹ th‫ ׭‬t: Th‫׭‬yết trình; phát gi i ‫׭‬yết vấn đ ; khăn tr i bàn; sơ đồ tư d‫׭‬y, đóng vai… Tiêu chí 3: Xác định nhiệm vụ học tập Nhiệm vụ học t p nhi ‫ ;׭‬cụ thể hóa mục ti ‫ ׭‬đã xác định; viết thành phần kế hoạch dạy học thể tiến trình tổ chức dạy học Điểm 5.0 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.5 1.0 Câu Ví dụ: - Trình bày thành tự‫ ׭‬c a nghệ th‫ ׭‬t Việt Nam k X- XV - Phân tích nét độc đáo c a văn hóa Việt Nam k X- XV - Nh n xét v đời s ng văn hóa c a nhân dân thời Lý, Trần,L So sánh với văn hóa giới giai đoạn Tiêu chí 4: Cách thức th c * Bước GV giao nhiệm vụ học t p cho học sinh Y ‫ ׭‬cầ‫׭‬: Nhiệm vụ giao rõ đ thông tin sa‫׭‬: + Học sinh làm gì? (mơ tả/ thuyết trình/báo cáo/ vẽ sơ đồ tư duy/ đóng vai…) + Làm nào?(Sử dụng học liệu, phương tiện, đồ dùng, phương pháp/kỹ thuật, hình thức thực nào?) * Bước Học sinh thực nhiệm vụ Y ‫ ׭‬cầ‫׭‬: - Học sinh thực kế hoạch - Giáo vi n ‫׭‬an sát, hỗ trợ học sinh * Bước Học sinh báo cáo kết ‫ ׭‬thực nhiệm vụ Y ‫ ׭‬cầ‫׭‬: - Giáo vi n lựa chọn hình thức để học sinh báo cáo kết ‫ ׭‬thực nhiệm vụ (th‫׭‬yết trình, trình chiế‫׭‬, báo cáo, vẽ sơ đồ tư d‫׭‬y, đóng vai…), phù hợp với nội d‫׭‬ng kiến thức thời gian thực - Giáo vi n dự kiến tình h‫ ׭‬ng hướng xử lý để hỗ trợ kịp thời học sinh ‫׭‬á trình thực nhiệm vụ Ví dụ: * Nhiệm vụ 3: Nhận xét đời sống văn hóa nhân dân thời Lý, Trần,Lê So sánh với văn hóa giới giai đoạn - Tình huống: HS chưa so sánh văn hóa Việt Nam với văn hóa giới giai đoạn - Hướng giải quyết: GV có thể: + Hướng dẫn HS tìm hiểu văn hóa giới thời trung đại (X- XV) (thơng qua 11 sgk Lịch sử 10, học liệu GV cung cấp…) + So sánh văn hóa Việt Nam với văn hóa giới * Bước 4: Nh n xét, đánh giá, ch‫׭‬ẩn hóa kiến thức cần đạt Y ‫ ׭‬cầ‫׭‬: - Có hình thức nh n xét đánh giá linh hoạt, phù hợp kết ‫ ׭‬thực nhiệm vụ học t p c a học sinh - Cách đánh giá, nh n xét cần xác, kịp thời; thể động vi n, khích lệ, tạo hứng thú cho học sinh Các thôn tin tron b n sau đR cập đến uốc ia n㐪o⟞ V iới c m uyRn uốc ia n㐪y lại chọn đư n uân phiệt h a máy nh㐪 nước, ây chiến tranh âm lưⱠc⟞ Đ⪀c điểm c a uá tr nh uân phiệt h a nước n㐪y c hác biệt với uốc ia hác⟞ Hướn dẫn tr l i câu hỏi 1.0 0.25 0.5 0.25 3.1 3.2 Câu 4 a a Bảng liệu đề cập đến quốc gia Nhật Bản a giới c m qu ền quốc gia nָ l i ch n c n đư ng qu n phiệt h a m nhָ nước g chiến tranh m lược: + Nh t B n gặp khó khăn v ng‫׭‬ồn ng‫׭‬y n liệ‫׭‬, thị trường ti ‫ ׭‬thụ hàng hóa + Nh t B n bất mãn với hệ th ng Vécxai – Oasinhtơn, chị‫ ׭‬tác động nặng n c a kh ng ho ng kinh tế + Tr‫׭‬y n th ng ‫׭‬ân phiệt c a Nh t B n c C đặc điểm chính: + Q‫׭‬á trình ‫׭‬ân phiệt hóa Nh t B n diễn thông ‫׭‬a việc ‫׭‬ân phiệt hóa máy nhà nước tiến hành chiến tranh xâm lược th‫׭‬ộc địa hác với ức, ‫׭‬á trình phát xít hóa ch‫׭‬yển từ chế độ dân ch đại nghị sang chế độ ch‫׭‬y n chế phát xít - Q‫׭‬á trình phát xít hóa c a Nh t B n diễn ch m kéo dài s‫ ׭‬t th p ni n 30 c a k XX hác với ức ‫׭‬á trình phát xít hóa nhanh chóng Hướng dẫn h c inh trả l i: a Nội d‫׭‬ng hướng dẫn học sinh: - Xác định y ‫ ׭‬cầ‫ ׭‬câ‫ ׭‬hỏi (Hỏi vấn đề/nội dung gì?) Cụ thể: + Xác định quốc gia nhắc đến bảng liệu + Giải thích giới cầm quyền Nhật Bản chọn đường quân phiệt hóa máy nhà nước + Phân tích so sánh q trình qn phiệt hóa Nhật Bản so với quốc gia khác - Xác định phạm vi kiến thức, ng‫׭‬ồn sử liệ‫ ׭‬li n ‫׭‬an: + Phạm vi kiến thức: Lịch sử giới đại + Ng‫׭‬ồn sử liệ‫׭‬: Sách giáo khoa Lịch sử 11; Ôlympic 30-4… - Xác định cách thức tr lời câ‫ ׭‬hỏi cách thức gi i ‫׭‬yết vấn đ : Viết thành - Hướng khái ‫׭‬át hóa vấn đ phát triển vấn đ : Cách phân tích vấn đ lịch sử Q‫׭‬a biết cách phân tích vấn đ , kiện, nhân v t lịch sử khác b Cách thức hướng dẫn học sinh: Sử dụng câ‫ ׭‬hỏi n ‫ ׭‬vấn đ /gợi mở: Vì Phân tích so sánh ‫׭‬á trình ‫׭‬ân phiệt hóa c a Nh t B n Thiết ế câu hỏi v㐪 ây d n nội dun tr l i cho câu hỏi Câu hỏi thiết ế c n đ m b o yêu c u sau:: a V nội d‫׭‬ng: + iến thức phù hợp với liệ‫ ׭‬đã cho ( Việt Nam từ 1930-1945…) + Xác định/mơ t tình h‫ ׭‬ng thực tiễn phù hợp với nội d‫׭‬ng kiến thức sử dụng để gi i ‫׭‬yết + m b o tính xác, khoa học c a môn 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.25 0.25 0.5 3.0 0.5 0.5 0.5 b b Hình thức: + Câ‫ ׭‬hỏi tự l‫ ׭‬n + Diễn đạt logic, rõ ràng, đ thông tin, tránh hiể‫ ׭‬nhầm c Mức độ: V n dụng (Đề xuất, nhận xét, đánh giá, ý kiến đánh giá ) Nội dun tr l i câu hỏi: + Gi i ‫׭‬yết đầy đ y ‫ ׭‬cầ‫ ׭‬c a câ‫ ׭‬hỏi; đ m b o tính xác, khoa học c a môn; sử dụng hợp lý kiến thức li n ‫׭‬an để gi i ‫׭‬yết y ‫ ׭‬cầ‫ ׭‬c a câ‫ ׭‬hỏi + Gi i ‫׭‬yết chưa đầy đ y ‫ ׭‬cầ‫ ׭‬c a câ‫ ׭‬hỏi; đ m b o tính xác, khoa học c a môn; sử dụng hợp lý kiến thức li n ‫׭‬an để gi i ‫׭‬yết y ‫ ׭‬cầ‫ ׭‬c a câ‫ ׭‬hỏi Hết 0.5 0.5 0.5 2.0 0.5 đến 1.5 ... Xây dựng nội d‫׭‬ng tr lời cho câ‫ ׭‬hỏi - Hết SỞ GD&ĐT NGHỆ AN Câu Câu Câu HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ DỰ BỊ MÔN LỊCH SỬ (Hướng dẫn chấm gồm 04 trang)... thác sử dụng tư liệ‫ ׭ lịch sử (Hình nh v thành tự‫ ׭ nghệ th‫ ׭‬t thời nhà Ng‫׭‬yễn ), lực tư d‫׭‬y lịch sử, xâ‫ ׭‬ch‫׭‬ỗi kiện, phân tích đánh giá lịch sử (nh n xét, đánh giá thành tự‫ ׭‬văn... sánh q trình qn phiệt hóa Nhật Bản so với quốc gia khác - Xác định phạm vi kiến thức, ng‫׭‬ồn sử liệ‫ ׭‬li n ‫׭ an: + Phạm vi kiến thức: Lịch sử giới đại + Ng‫׭‬ồn sử liệ‫׭‬: Sách giáo khoa Lịch