ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN VĂN NĂM 2019 ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN VĂN NĂM 2019 ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN VĂN NĂM 2019 ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN VĂN NĂM 2019
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề gồm 01 trang) HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Môn: Ngữ văn Thời gian: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Câu (4.0 điểm) “Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” tiêu chí quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (Tiêu chí 6, Tiêu chuẩn 2, Điều 5, Thơng tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Anh (Chị) cần làm để thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giai đoạn nay? Định hướng phương pháp giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có nội dung: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo mơi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển ” (Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Là giáo viên, anh (chị) cần làm trình tổ chức dạy học lớp để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh? Câu (5.0 điểm) Anh (Chị) thiết kế hoạt động hình thành kiến thức cho học sinh theo định hướng phát triển lực dạy học đoạn thơ sau: Ta muốn ôm Cả sống bắt đầu mơn mởn; Ta muốn riết mây đưa gió lượn, Ta muốn say cánh bướm với tình yêu, Ta muốn thâu hôn nhiều Và non nước, cây, cỏ rạng, Cho chếnh choáng mùi thơm, cho đầy ánh sáng, Cho no nê sắc thời tươi; - Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi! (Trích Vội vàng, Xuân Diệu, Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr 23) Câu (6.0 điểm) Phong cách nét riêng biệt, độc đáo tác giả trình nhận thức phản ánh sống, nét độc đáo thể tất yếu tố nội dung hình thức tác phẩm cụ thể (Quá trình văn học phong cách văn học, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr 181) Anh (Chị) trình bày quan điểm ý kiến Từ đó, đề xuất phương án hướng dẫn học sinh làm Câu (5.0 điểm) Sau hướng dẫn học sinh học Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt (Ngữ văn 10, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr 65 - tr 68), anh (chị) thiết kế tập vấn đề sử dụng tiếng Việt Có kèm theo phần lời giải Hết Giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm Họ tên giáo viên dự thi:…………………………………… Số báo danh: ……….……………… Chữ ký cán coi thi số 1: …………… …… Chữ ký cán coi thi số 2: …….…….………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH NGHỆ AN CẤP THPT NĂM 2019 Môn: Ngữ văn H ƯỚ NG D Ẫ N CH Ấ M MÔN NG Ữ VĂN Đ Ề CHÍNH TH Ứ C BÀI KI Ể M TRA NĂNG L Ự C (Hướng dẫn chấm có 04 trang) A HƯỚNG DẪN CHUNG Giám khảo cần nắm vững Đáp án - Thang điểm yêu cầu Hướng dẫn chấm c Ban tổ chức Hội thi để đánh giá tổng quát làm thí sinh Do đ ặc tr ưng c môn Ng ữ văn, giám khảo cần linh hoạt trình chấm, tránh đếm ý cho ểm, khuy ến khích nh ững làm sáng tạo Việc chi tiết hóa điểm số câu (nếu có) Đáp án – Thang ểm ph ải đ ược thống tổ chấm thi đảm bảo không sai lệch với tổng điểm câu Bài thi chấm theo thang điểm 20.0; làm tròn đến hai chữ số thập phân B HƯỚNG DẪN CỤ THỂ Câu hỏi Câu 1.a Câu b Nội dung Điể m Việc thực kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 2.0 điểm cần đạt số yêu cầu sau: - Thực biên soạn đề kiểm tra định kỳ theo ma trận 0.75 - Giảm dần câu hỏi tái kiến thức; tăng cường câu hỏi vận dụng ki ến th ức, kỹ để giải vấn đề/tình kiểm tra, đánh giá 0.5 - Ngoài đánh giá kết học tập học sinh thơng qua ki ểm tra, tr ọng đánh giá thông qua hồ sơ học tập, kết thực hi ện d ự án h ọc t ập, nghiên c ứu KHKT, kết thực hành, thí nghiệm; thuyết trình (bài vi ết, trình chi ếu, video ); sử dụng kết đánh giá thay cho số kiểm tra 0.5 - Kịp thời động viên, khích lệ tiến bộ, cố gắng vươn lên c h ọc sinh; ều ch ỉnh trình dạy học tiến học sinh 0.25 Một số hoạt động giáo viên cần làm để góp phần phát triển kh ả tự h ọc 2.0 cho học sinh trình tổ chức dạy học lớp: điểm - Xây dựng/thiết kế nhiệm vụ học tập cho học sinh rõ mục tiêu cần đạt; cách 0.5 thức thực hiện; phù hợp với đối tượng - Trong trình học sinh thực nhiệm vụ: + Tạo hứng thú cho học sinh nhận nhiệm vụ (nhiệm vụ học tập đa dạng, vừa sức, phong phú hình thức thể hiện) 0.25 + Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động để học sinh ch ủ đ ộng th ực hi ện nhiệm vụ; dành nhiều thời gian để học sinh trình bày, thảo lu ận, b ảo v ệ k ết học tập 0.25 + Quan sát, hướng dẫn, thực kịp thời phương án hỗ tr ợ học sinh gi ải quy ết khó khăn 0.25 + Quan tâm rèn luyện cho học sinh số kỹ năng: phát hi ện v ấn đ ề đ ường, cách thức giải vấn đề; chọn, đọc tài liệu; bi ết cách t ự ghi chép, khắc sâu kiến thức trình học tập,… 0.25 - Kịp thời ghi nhận, động viên, khích lệ kết thực nhi ệm v ụ học t ập c học sinh 0.25 - Định hướng, gợi mở vấn đề nghiên cứu; hướng dẫn học sinh tìm ki ếm tài li ệu, học liệu, tích lũy kinh nghiệm, thực hoạt động trải nghiệm,… Câu 0.25 Hướng dẫn thiết kế hoạt động hình thành kiến thức cho học sinh theo định hướng phát triển lực dạy học đoạn thơ Vội vàng (Xuân Diệu) Mục tiêu cần đạt 5.0 1.5 - Kiến thức: 0.5 + Hướng dẫn học sinh hiểu cảm nhận vẻ đẹp tranh mùa xuân, khát vọng sống sôi nổi, vồ vập, mãnh liệt, tác gi ả đo ạn thơ + Làm rõ vẻ đẹp nghệ thuật đoạn thơ: mẻ ngơn ngữ, hình ảnh, giọng điệu, thể thơ… - Kỹ năng: 0.5 Đọc cảm nhận thơ Xuân Diệu nói riêng Thơ nói chung -Thái độ: 0.25 Khơi dậy tình yêu đời, yêu sống, có khát vọng sống mạnh mẽ, trân tr ọng vẻ đẹp Thơ - Hình thành lực: 0.25 + Năng lực hợp tác + Năng lực ngôn ngữ: đọc diễn cảm, nói trình bày vấn đề thơ + Năng lực văn học: biết nhận thức, rung động, cảm nhận vẻ đẹp c đoạn Lưu ý: + Nêu đầy đủ đáp án: + Nêu khoảng ½ yêu cầu: 1.5 điểm 1.0 điểm + Không nêu có nêu khơng đúng: 0.0 điểm Phương tiện dạy học 0.5 Nêu phương tiện dùng để dạy học: SGK, soạn, thi ết bị h ỗ tr ợ, tranh ảnh, bảng, biểu… Chú ý: Khi nêu tên tài liệu sử dụng dạy h ọc ph ải phù h ợp v ới cách thức tổ chức hoạt động dạy học Lưu ý: + Nêu phương tiện phù hợp với nội dung dạy học: 0.5 điểm + Nêu phương tiện tương đối phù hợp: 0.25 điểm + Khơng nêu có nêu không phù hợp: điểm Các nhiệm vụ GV yêu cầu học sinh thực dạy học: 0.5 + Đọc diễn cảm, nhận xét cách đọc + Xác định nội dung đoạn thơ + Xác định tín hiệu nghệ thuật đặc sắc để thể nội dung + Hình tượng tơi trữ tình Lưu ý: + Thể đủ, nhiệm vụ: + Nêu nhiệm vụ chưa đầy đủ: + Nêu không không nêu: 0.5 điểm 0.25 điểm 0.0 điểm Cách thức tổ chức hoạt động dạy học 2.25 Có nhiều hình thức, phương pháp cách thức trình bày hoạt đ ộng d ạy h ọc, miễn đáp ứng mục tiêu, thể hoạt động thầy trò, phù hợp với đối tượng học sinh tình hình thực tế cần đảm bảo yêu cầu sau: - Thể đầy đủ bước tiến trình dạy học: (Giáo viên(GV) giao nhiệm vụ cho học sinh(HS); HS thực nhiệm vụ; GV tổ chức cho h ọc sinh báo cáo kết trao đổi, góp ý, bổ sung; GV đánh giá, nhận xét k ết qu ả c HS ch ốt kiến thức) 0.5 - Việc GV giao nhiệm vụ cho hoạt động học mô tả rõ ràng, dễ hi ểu, hình thức đa dạng, tường minh kênh chữ/kênh hình/kênh ti ếng, câu h ỏi cho HS hoạt động phù hợp với mục tiêu, làm rõ ki ến th ức c ần đ ạt có đ ủ thông tin phương tiện hỗ trợ 0.5 - Tổ chức thực nhiệm vụ cần nêu rõ cách thức hoạt động c HS, s dụng phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực phù h ợp v ới b ộ mơn đ ể hồn thành mục tiêu 0.5 - Việc GV tổ chức cho HS thảo luận, báo cáo kết quả, t ương tác gi ữa đ ối tượng dạy học… 0.5 - GV nhận xét, đánh giá mức độ hồn thành, mức độ xác chu ẩn ki ến thức; hướng tới động viên khích lệ HS 0.25 Lưu ý: + Thể đủ, nhiệm vụ, bước tiến trình dạy học: 2.25 điểm + Nêu rõ nhiệm vụ tiến trình dạy học chưa thật hợp lí: 1.75 điểm + Khơng rõ nhiệm vụ tiến trình dạy học: 0.0 điểm Dự kiến tình 0.25 GV dự kiến/đề xuất phương án/tình dạy học cho đ ối tượng có trình độ khác (giỏi, khá, yếu, kém) để điều chỉnh phù hợp Lưu ý: Nếu khơng có: 0.0 điểm Câu Phong cách nét riêng biệt, độc đáo tác giả trình nhận thức phản ánh sống, nét độc đáo th ể tất yếu tố nội dung hình thức tác phẩm cụ thể 6.0 (Quá trình văn học phong cách văn học, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr 181) Anh(chị) trình bày quan điểm ý kiến Từ đó, đ ề xuất phương án hướng dẫn học sinh làm Trình bày quan điểm ý kiến a) 4.0 a) Xác định vấn đề nghị luận thể b) 0.25 Phong cách nhà văn thể phong cách t ừng tác ph ẩm c ụ b) Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận 0.25 Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết khái quát vấn đề c) Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Thí sinh triển khai nhiều cách, cần vận d ụng tốt thao tác l ập luận, kết hợp chặt chẽ lý lẽ dẫn chứng; đảm bảo yêu cầu sau: - Giải thích ý kiến: Phong cách nghệ thuật nét riêng biệt, độc lại d ấu ấn tác gi ả trang sách, mang đến cho văn chương ều m ới m ẻ, có giá tr ị, góp ph ần làm phong phú cho diện mạo văn học dân tộc - Khẳng định ý kiến Bởi vì: 0.5 2.0 + Nét riêng biệt, độc đáo tác giả trình nh ận th ức ph ản ánh sống: Hiện thực đời sống phong phú, đa dạng, nhà văn phải có góc nhìn riêng, thể giới quan, nhân sinh quan 0.5 ( phân tích, chứng minh) + Những nét độc đáo thể tất yếu t ố nội dung hình th ức tác phẩm cụ thể: việc lựa chọn đề tài, xác định ch ủ đề, th ể hi ện hình ảnh, nhân vật, xác lập tứ thơ, triển khai cốt truyện; việc sử dụng ngôn ngữ, t ổ chức k ết cầu, định vị thể loại, cách kể chuyện, miêu tả ngoại hình, bộc l ộ nội tâm ( phân tích, chứng minh) - Đánh giá: 0.5 + Phong cách nghệ thuật nhà văn góp phần làm nên thành t ựu văn học, chịu ảnh hưởng, tác động in đậm dấu ấn dân tộc, thời đại + Mỗi nhà văn, nhà thơ cần hình thành cho phong cách riêng giả 1.5 + Khi tiếp nhận văn học, người đọc cần khám phá phong cách c tác d) Chính tả, ngữ pháp 0.25 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e) Sáng tạo 0.25 Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt Lưu ý: - Các yêu cầu a,b,d,e chấm đáp án - Đối với yêu cầu c: + Giải thích vấn đề, bàn luận đánh giá ý kiến: 3.0 điểm + Hiểu sai vấn đề không làm bài: 0.0 điểm Đề xuất phương án hướng dẫn học sinh làm 2.0 a) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề: xác định vấn đề nghị luận; kiểu bài, thao tác, phạm vi nghị luận 0.5 b) Hướng dẫn học sinh tìm ý, lập dàn ý: 1.25 - Giải thích vấn đề nghị luận: phong cách văn học - Trình bày quan điểm người viết: đánh giá ý kiến, dùng lí lẽ d ẫn ch ứng để chứng minh, mở rộng nâng cao vấn đề c)Nhận xét, rút kinh nghiệm để hoàn thiện cách làm văn ngh ị lu ận m ột ý kiến bàn văn học; củng cố kiến thức lí luận phong cách văn học 0.25 Lưu ý: + Đáp ứng đầy đủ yêu cầu : 2.0 ểm + Đáp ứng yêu cầu cách thức hướng dẫn chưa thật hợp lí: 1.5 điểm + Khơng đáp ứng u cầu không làm bài: Câu 0.0 ểm Sau hướng dẫn học sinh học Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt (Ngữ văn 10, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr 65 – tr 68) , anh/chị thiết kế tập vấn đề s dụng tiếng Việt Có kèm theo phần lời giải 5.0 Bài làm thí sinh cần thực yêu cầu đổi m ới ki ểm tra đáng giá theo định hướng phát triển lực, hình thức tập dạng tự luận 1 Thiết kế tập 3.0 - Thí sinh chọn vấn đề thực tiễn gắn với học, tránh áp đặt, khiên cưỡng 0.5 - Chọn vấn đề có ý nghĩa thời sự, phù hợp với đối tượng 0.5 - Thiết kế tập phải có đổi mới, đảm bảo tính khoa học, có khả phân hóa trình độ học sinh, biết vận dụng ki ến thức kĩ đ ể gi ải quy ết m ột v ấn đề thực tiễn nhằm phát triển lực 2.0 Lưu ý: + Đáp ứng đầy đủ yêu cầu : 3.0 ểm + Đáp ứng yêu cầu thiết kế tập chưa thật phù hợp: 2.0 ểm + Không đáp ứng yêu cầu không làm bài: 0.0 điểm 2 Yêu cầu lời giải 2.0 Thí sinh thực lời giải theo nhiều cách ph ải th ể hi ện quan điểm thái độ đắn, tích cực; đảm bảo tính khoa học; th ể hi ện đ ược l ực; tôn trọng sáng tạo Sau số gợi ý: - Những yêu cầu kĩ năng: yêu cầu đề, có bố c ục hợp lí, l ời văn chu ẩn mực, sáng 0.5 - Những yêu cầu kiến thức: biết vận dụng kiến thức học th ực ti ễn để giải vấn đề, kiến thức phải có tính xác, khoa h ọc, có ý nghĩa thi ết thực 1.5 Lưu ý: + Đáp ứng đầy đủ yêu cầu : 2.0 điểm + Có lời giải chưa đầy đủ: 1.0 điểm + Không đáp ứng yêu cầu không làm bài: 0.0 điểm - HẾT - ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH NGHỆ AN CẤP THPT NĂM 2019 Môn: Ngữ văn H ƯỚ NG D Ẫ N CH Ấ M MƠN NG Ữ VĂN Đ Ề CHÍNH TH Ứ C BÀI KI Ể M TRA NĂNG L Ự C (Hướng dẫn chấm có 04 trang)...Giáo viên dự thi không sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm Họ tên giáo viên dự thi: …………………………………… Số báo danh: ……….……………… Chữ ký cán coi thi số 1: …………… …… Chữ ký cán coi thi số 2:... cần nắm vững Đáp án - Thang điểm yêu cầu Hướng dẫn chấm c Ban tổ chức Hội thi để đánh giá tổng quát làm thí sinh Do đ ặc tr ưng c môn Ng ữ văn, giám khảo cần linh hoạt trình chấm, tránh đếm ý cho