Bài viết tìm hiểu thực trạng năng lực lãnh đạo, quản lí của đội ngũ cán bộ quản lí các trường chính trị tỉnh khu vực Bắc Trung Bộ làm cơ sở cho việc đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ này đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng toàn diện công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ hiện nay.
? NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC THỰC TRẠNG NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO, QUẢN LÍ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ LƯƠNG TRỌNG THÀNH Email: thanhctth1970@gmail.com Trường Chính trị Tỉnh Thanh Hóa Tóm tắt: Bài viết tìm hiểu thực trạng lực lãnh đạo, quản lí đội ngũ cán quản lí trường trị tỉnh khu vực Bắc Trung Bộ làm sở cho việc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi cao chất lượng tồn diện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán Theo tác giả viết, vấn đề xây dựng đội ngũ cán quản lí trường trị tỉnh nhân tố có ý nghĩa quan trọng, định đến chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán phát triển nhà trường Từ khóa: Năng lực lãnh đạo; lực quản lí; đội ngũ cán quản lí; trường trị; Bắc Trung Bộ (Nhận ngày 24/5/2017; Nhận kết phản biện chỉnh sửa ngày 05/7/2017; Duyệt đăng ngày 25/12/2017) Đặt vấn đề Trong hệ thống sở đào tạo (ĐT), bồi dưỡng (BD) cán nước, trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương có vai trị quan trọng Quyết định số 184-QĐ/TW, ngày 3/9/2008 Ban Bí thư Trung ương Đảng xác định: “Trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương có chức tổ chức ĐT, BD cán lãnh đạo, quản lí hệ thống trị cấp sở, cán bộ, công chức địa phương lí luận trị - hành chính; đường lối, nghị quyết, thị Đảng, sách pháp luật Nhà nước; kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cơng tác xây dựng đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đồn thể trị - xã hội; kiến thức pháp luật quản lí nhà nước số lĩnh vực khác” [1] Vì vậy, vấn đề xây dựng đội ngũ cán quản lí (ĐNCBQL) trường trị tỉnh - nhân tố định đến chất lượng ĐT, BD cán phát triển nhà trường - có ý nghĩa quan trọng Bắc Trung Bộ (BTB) có vị trí địa trị, kinh tế, an ninh, quốc phịng quan trọng nước, vùng đất địa linh, nhân kiệt, giàu truyền thống cách mạng, kiên định, nghĩa tình hiếu học Sự phát triển ngày động khu vực đặt yêu cầu phải đổi mới, nâng cao chất lượng tồn diện cơng tác ĐT, BD cán trường trị tỉnh Để đáp ứng yêu cầu này, cần đánh giá cách khách quan thực trạng chất lượng ĐNCBQL trường trị tỉnh khu vực BTB, có lực lãnh đạo, quản lí đội ngũ; từ làm sở cho việc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi cao chất lượng toàn diện công tác ĐT, BD cán Nội dung nghiên cứu 2.1 Phạm vi nghiên cứu Chúng tiến hành nghiên cứu 140 cán 100 • KHOA HỌC GIÁO DỤC quản lí (CBQL) hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, trưởng phó phịng, khoa trường trị tỉnh khu vực BTB gồm: Trường Chính trị Thanh Hố, Trường Chính trị Nghệ An, Trường Chính trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh, Trường Chính trị Quảng Bình, Trường Chính trị Lê Duẩn tỉnh Quảng Trị, Trường Chính Trị Nguyễn Chí Thanh tỉnh Thừa Thiên Huế; 89 người Ban Thường vụ tỉnh ủy tỉnh thuộc khu vực Nghiên cứu tiến hành từ tháng 3-12/2015 2.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trưng cầu ý kiến phiếu hỏi Chúng xây dựng phiếu hỏi theo bước sau: 1) Trao đổi với chuyên gia đối tượng khảo sát để hình thành phiếu hỏi; 2) Dự thảo phiếu hỏi; 3) Lấy ý kiến chuyên gia điều tra mẫu nhỏ; 4) Chỉnh lí, hồn thiện phiếu hỏi; 5) Chọn mẫu điều tra; 6) Tổ chức lấy ý kiến; 7) Xử lí số liệu - Phương pháp trao đổi, vấn: Chúng tiến hành trao đổi, vấn Thường vụ tỉnh ủy, CBQL trường trị tỉnh khu vực BTB Việc triển khai phương pháp tiến hành theo bước: 1) Xác định đối tượng cần vấn, trao đổi; 2) Thông báo trước cho đối tượng nội dung trao đổi; 3) Các thành viên tham gia trao đổi, vấn chuẩn bị trước thông tin cần thiết; 4) Tiến hành vấn, trao đổi theo nội dung chuẩn bị; 5) Xử lí thơng tin thu thập thơng qua vấn, trao đổi - Phương pháp thu thập xử lí số liệu: Số liệu thứ cấp kế thừa, thu thập từ trường trị tỉnh khu vực BTB Số liệu sơ cấp thu thập điều tra, khảo sát thông tin, tư liệu, số liệu trường Việc xử lí, phân tích số liệu thực phần mềm SPSS (Statistical Package for Social Scienes) NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC 2.3 Kết nghiên cứu 2.3.1 Về lực lãnh đạo đội ngũ cán quản lí trường trị tỉnh khu vực Bắc Trung Bộ - Năng lực phân tích dự báo: Khảo sát khả phân tích dự báo, chúng tơi sử dụng tiêu chí: 1) Hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước, địa phương; 2) Nắm bắt kịp thời chủ trương, sách quy định Trung ương, địa phương Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (Chủ trương); 3) Dự báo xu phát triển nhà trường (Xu thế) Kết thu sau (Biểu đồ 1): Biểu đồ 1: Tổng hợp khả phân tích, dự báo Biểu đồ cho thấy, lực phân tích dự báo ĐNCBQL trường trị tỉnh khu vực BTB đánh giá khiêm tốn, thể số CBQL xếp loại Tốt từ 56,27-77,19% Riêng khả dự báo xu phát triển nhà trường có tới 24,47% (10,28% + 14,19%) CBQL xếp loại Trung bình Yếu Kết báo động để nhà trường phải có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐT, BD đáp ứng yêu cầu nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Tầm nhìn: Khảo sát tầm nhìn, chúng tơi sử dụng tiêu chí: 1) Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị nhà trường hướng tới phát triển lực phẩm chất học viên nâng cao chất lượng, hiệu công tác ĐT, BD nhà trường (Tầm nhìn); 2) Tuyên truyền, quảng bá giá trị, nâng cao vị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình ĐT, BD, kết đánh giá chất lượng ĐT, BD nhà trường tạo đồng thuận ủng hộ nhằm phát triển nhà trường (quảng bá) Kết thu sau (Biểu đồ 2) @ 13,16% CBQL xếp loại Trung bình 16,21% xếp loại Yếu Điều đòi hỏi phải thực quan tâm phải có biện pháp khắc phục sớm để đưa công tác ĐT, BD đội ngũ phát triển cách toàn diện hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mạnh mẽ nâng cao chất lượng đội ngũ hệ thống trị thời kì - Năng lực thiết kế định hướng triển khai: Khảo sát nội dung này, sử dụng tiêu chí: 1) Xác định mục tiêu ưu tiên (Mục tiêu); 2) Thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường (Triển khai); 3) Hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học viên, nâng cao hiệu nghiên cứu giảng dạy phục vụ cán bộ, giảng viên, động viên, khích lệ thành viên nhà trường tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng “Trường học kỉ cương, thân thiện, giàu tính Đảng” (Định hướng); 4) Chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động xã hội (TGHĐXH) Kết thu sau (Biểu đồ 3) Biểu đồ 3: Tổng hợp lực thiết kế định hướng triển khai Biểu đồ cho thấy, CBQL trường trị tỉnh khu vực BTB đánh giá đạt loại Tốt từ 59,80-64,72%; loại Yếu có từ 9,05-18,07% Như vậy, có phận khơng nhỏ CBQL cịn yếu kĩ xác định mục tiêu, kĩ thiết kế, triển khai chương trình hành động, kĩ định hướng Đây yếu tố cần quan tâm nhiều tương lai để xây dựng giải pháp nhằm đưa nhà trường phát triển bền vững tồn diện - Quyết đốn lĩnh đổi mới: Khảo sát lực này, sử dụng tiêu chí: Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho học viên, nâng cao chất lượng hiệu công tác ĐT, BD nhà trường Kết thu sau (Biểu đồ 4) Biểu đồ 2: Tổng hợp kết tầm nhìn Biểu đồ cho thấy, ĐNCBQL trường trị khu vực BTB chưa đánh giá cao tầm nhìn có tới 8,14% loại Trung bình 11,16% loại Yếu; Tuyên truyền, quảng bá giá trị nâng cao vị nhà trường có tới Biểu đồ 4: Thống kê lực đoán lĩnh đổi SỐ 147 - THÁNG 12/2017 • 101 ? NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Biểu đồ cho thấy, CBQL trường trị tỉnh khu vực BTB chưa đánh giá cao lực đoán lĩnh đổi Cụ thể: có 61,72% số CBQL đánh giá loại Tốt; 11,10% số CBQL loại Khá; đó, tỉ lệ Trung bình 13,12% Yếu 14,06% Như vậy, phận khơng nhỏ CBQL cịn có nhiều hạn chế công tác tham mưu, định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm phát triển nhà trường đáp ứng u cầu đổi bản, tồn diện cơng tác ĐT, BD Số liệu phù hợp với tiêu chí khác phân tích Khả phân tích tình huống, dự báo, vào kiến thức thân, từ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lí ảnh hưởng đến khả định Có thể nói, tiêu chí có tính chất tổng hợp tiêu chí khác, hệ tiêu chí làm nên người CBQL tốt, nhà lãnh đạo giỏi Qua vấn sâu số cán lãnh đạo thường vụ tỉnh ủy cho thấy, số CBQL trường trị tỉnh chưa có tư đổi mới, động, sáng tạo tâm huyết với nghiệp đổi công tác ĐT, BD, chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển trình độ quản lí tiến trình đổi nghiệp GD-ĐT Năng lực lãnh đạo cịn hạn chế, ngại thay đổi; chưa có giải pháp đột phá tham mưu, đề xuất đề định hướng mang tính chất chiến lược đắn để xử lí mối tương quan số lượng, chất lượng cấu đội ngũ Sự đổi lãnh đạo, đạo hiệu quản lí cịn hạn chế, có ngun nhân bệnh thành tích ĐNCBQL Theo đó, thấy rằng, ĐNCBQL trường trị tỉnh khu vực BTB cịn hạn chế khả định, dám nghĩ, dám đổi phát triển nhà trường, thành công học viên - Năng lực lập kế hoạch hoạt động: Khảo sát lực này, sử dụng tiêu chí: Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường Kết thu sau (Biểu đồ 5) Biểu đồ 5: Tổng hợp lực lập kế hoạch hoạt động Biểu đồ cho thấy, có tới 21% CBQL xếp loại Yếu 21% xếp loại Trung bình, có 58% xếp loại Tốt Khá Qua khẳng định, lực lập kế hoạch hoạt động ĐNCBQL yếu số lực khảo sát Điều cản trở đến phát triển nhà trường 102 • KHOA HỌC GIÁO DỤC 2.3.2 Về lực quản lí đội ngũ cán quản lí Trường trị tỉnh khu vực Bắc Trung Bộ - Năng lực tổ chức máy phát triển đội ngũ: Khảo sát nội dung này, sử dụng tiêu chí: 1) Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu (XD-đội ngũ); 2) Quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ cán bộ, giảng viên người lao động (Quy hoạch); 3) Có kế hoạch ĐT, BD đội ngũ giảng viên, cán (KHDT); 4) Động viên đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường; 4) Mỗi cán bộ, giảng viên gương đạo đức, tự học sáng tạo (Phát huy giáo viên); 5) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giảng viên, cán người lao động (Chăm lo) Kết thu sau (Biểu đồ 6) Biểu đồ 6: Tổng hợp lực tổ chức máy phát triển đội ngũ Biểu đồ cho thấy, phần lớn CBQL trường trị khu vực BTB đánh giá tương đối tốt lực này, cụ thể: Các tiêu chí đánh giá Tốt dạo động từ 5565%, cao kĩ Có kế hoạch ĐT, BD đội ngũ giảng viên, cán (65%); nhiên, loại Trung bình Yếu chiếm tỉ lệ cao tiêu chí, đặc biệt tiêu chí Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu có tới 17% đánh giá loại Yếu; tiêu chí khác, loại Trung bình Yếu dao động từ 10-15% Kết hợp với trao đổi, vấn số CBQL hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trưởng khoa, phịng cho thấy, lực tổ chức máy phát triển đội ngũ CBQL trường trị cịn yếu - Quản lí hoạt động ĐT, BD: Chúng tơi sử dụng tiêu chí: 1) Tuyển sinh theo tiêu chí: Đúng đối tượng, đủ số lượng, rõ nguồn quy hoạch làm tốt cơng tác quản lí học viên (Tuyển sinh); 2) Thực nội dung chương trình, theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học viên, phát triển học viên cách toàn diện từ thái độ, niềm tin, kiến thức kĩ (THCT); 3) Tổ chức hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giảng viên (HĐ dạy học); 4) Thực đổi toàn diện công tác ĐT, BD, phát triển tối đa khả người học (Toàn diện) Kết thu sau (Biểu đồ 7) NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Biểu đồ 7: Tổng hợp lực quản lí đào tạo, bồi dưỡng Biểu đồ cho thấy, CBQL đánh giá tương đối cao lực với 75,48-85,39% đạt loại Tốt Điều nói lên lực quản lí ĐT, BD ĐNCBQL trọng quan tâm thực tương đối tốt Tuy nhiên, qua trao đổi, vấn cho thấy, kĩ năng, phương pháp quản lí, đạo giảng viên khoa chuyên môn việc thiết kế giảng theo cách tiếp cận phát triển phẩm chất, lực học viên, đổi phương pháp giảng dạy hạn chế; lực quản lí mục tiêu, quán xuyến mục tiêu trang bị thái độ, kiến thức, kĩ người học quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên đội ngũ CBQL chưa cao, điều với kết 3,09-6,32% CBQL xếp loại Yếu tiêu chí - Quản lí tài tài sản nhà trường: Chúng tơi sử dụng tiêu chí: 1) Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn lực tài phục vụ hoạt động nhà trường, thực cơng khai tài trường theo quy định (Hiệu quả); 2) Quản lí sử dụng hiệu tài sản nhà trường, trang thiết bị phục vụ tốt việc nghiên cứu khoa học, giảng dạy, học tập, sinh hoạt, vui chơi, giải trí cho cán bộ, giảng viên học viên nhà trường (Hiệu tài sản) Kết thu sau (Biểu đồ 8) Biểu đồ 8: Tổng hợp lực quản lí tài tài sản nhà trường Số liệu biểu đồ kết hợp với trao đổi, vấn cho thấy, ĐNCBQL Trường trị tỉnh khu vực BTB, hiệu trưởng phó hiệu trưởng hiểu biết nắm vững hoạt động phận tài vụ nhà trường, đạo phận tài vụ xây dựng kế hoạch tài chính, tài sản, có biện pháp bảo đảm cân đối để phục vụ cho nhiệm vụ nhà trường; có kĩ quản lí, sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động nghiên cứu, giảng dạy học tập, thực công khai, minh bạch tài theo quy định; có kĩ đạo nhà trường xây @ dựng quy chế chi tiêu nội phù hợp với đặc điểm trường; quản lí sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đổi cơng tác ĐT, BD; thực xã hội hóa nguồn lực tài phục vụ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn trường mang lại hiệu cao Tuy nhiên, kĩ đạo phận tài vụ lập dự toán ngân sách hàng năm, thực chế độ thủ trưởng, kế tốn trưởng cịn hạn chế; phận CBQL chưa có kĩ đạo kiểm tra, giám sát việc sử dụng tài chính, tài sản nhà trường nhằm sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản theo quy định hành, đảm bảo công khai, minh bạch - Xây dựng môi trường giáo dục giàu tính Đảng: Chúng tơi sử dụng tiêu chí: 1) Xây dựng nếp sống văn hóa mơi trường sư phạm giàu tính Đảng (Nếp sống); 2) Tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, thân thiện (Cảnh quan); 3) Xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với quan quản lí, sử dụng cán để đạt hiệu cao công tác ĐT, BD nhà trường; phối hợp với ban, sở, ngành, đồn thể cấp tỉnh cấp ủy, quyền địa phương nhằm phát huy nguồn lực, cập nhật kiến thức mới, kĩ môi trường cho học viên phát triển phẩm chất kĩ đáp ứng yêu cầu (Mối quan hệ) Kết thu sau (Biểu đồ 9) Biểu đồ 9: Tổng hợp lực xây dựng mơi trường giáo dục giàu tính Đảng Nhìn chung, ĐNCBQL Trường trị tỉnh khu vực BTB quan tâm, trọng đến việc xây dựng môi trường giáo dục, xây dựng nếp sống văn hóa mơi trường sư phạm giàu tính Đảng (76,80% loại Tốt) Tuy nhiên, thực tế mối quan hệ phối hợp ĐNCBQL (mối quan hệ hiệu trưởng với phó hiệu trưởng với trưởng, phó khoa, phịng; trưởng, phó khoa, phịng với ) số trường trị tỉnh chưa thực tạo thành sức mạnh đoàn kết, thống để thực thắng lợi nhiệm vụ trị nhà trường Đây điểm yếu cần phải khắc phục, điều ảnh hưởng lớn đến việc xây dựng mơi trường giàu tính Đảng mà theo học viên noi theo Mối quan hệ Ban, Sở, Ngành với cấp ủy quyền phận CBQL trường trị cịn hạn chế (14,23% loại Yếu) - Quản lí hành chính: Chúng tơi sử dụng tiêu chí như: 1) Xây dựng, cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành nhà trường theo hướng từ quản lí hành sang quản lí phục vụ (Cải tiến); 2) Quản lí hồ sơ, sổ sách theo quy định (Hồ sơ) Kết thu SỐ 147 - THÁNG 12/2017 • 103 ? NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC sau (Biểu đồ 10) xác, kịp thời theo quy định (Báo cáo) Kết thu sau (Biểu đồ 12) Biểu đồ 10: Tổng hợp lực quản lí hành Biểu đồ 10 cho thấy, nội dung đánh giá cao số nội dung khảo sát với 80% loại Tốt tiêu chí lại Yếu 3% Qua trao đổi, vấn, chúng tơi thấy, ĐNCBQL Trường trị tỉnh khu vực BTB cải tiến hoàn phương pháp quản lí theo hướng chuyển từ quản lí mang tính chất hành sang quản lí mang tính chất phục vụ tất phát triển người học, thành cơng học viên, tạo điều kiện thuận lợi mặt cho người học Đây điểm tư cách làm cần phải tổng kết, phát huy nhân rộng - Công tác thi đua khen thưởng: Chúng tơi sử dụng tiêu chí: 1) Phát động tổ chức hiệu phong trào thi đua giảng dạy học tập (Phong trào); 2) Động viên, khích lệ, đánh giá thành tích cán bộ, giảng viên, nhân viên học viên (Đánh giá đúng) Kết thu sau (Biểu đồ 11) Biểu đồ 12: Tổng hợp lực xây dựng hệ thống thông tin Biểu đồ 13 cho thấy, lực xây dựng hệ thống thông tin đánh giá mức khiêm tốn với 55,7368,72% loại Tốt tiêu chí loại Yếu chiếm tỉ lệ cao (6,28-9,82%), yếu tiêu chí Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động ĐT, BD (9,82% Yếu) Qua khẳng định, lực bộc lộ nhiều hạn chế chưa thực đồng nhà trường ĐNCBQL Điều ảnh hưởng lớn đến việc quản lí, quản lí chất lượng đầu đối tượng ĐT, BD - Kiểm tra đánh giá: Khảo sát lực này, chúng tơi sử dụng tiêu chí: 1) Tổ chức đánh giá khách quan, khoa học công kết học tập rèn luyện học viên, kết công tác, rèn luyện cán bộ, giảng viên nhân viên nhà trường (Đánh giá kết quả); 2) Nhà trường tự đánh giá chất lượng công tác ĐT, BD (Tự đánh giá) Kết thu sau (Biểu đồ 13) Biểu đồ 11: Tổng hợp lực công tác thi đua, khen thưởng Kết biểu đồ 11 kết hợp với vấn cho thấy, ĐNCBQL Trường Chính trị tỉnh khu vực BTB ln quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng, tổ chức có hiệu phong trào thi đua như: Nghiên cứu tốt, giảng dạy tốt, học tập tốt, quản lí tốt, phục vụ tốt; kịp thời động viên, khích lệ cán bộ, giảng viên, nhân viên, học viên nhà trường, nâng cao chất lượng hiệu công tác ĐT, BD; 5,18 % 3,22% Yếu tiêu chí - Xây dựng hệ thống thơng tin: Chúng tơi sử dụng tiêu chí: 1) Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động ĐT, BD (Thông tin); 2) Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí (Quản lí cơng nghệ thơng tin); 3) Tiếp nhận, xử lí thơng tin phản hồi (Xử lí thơng tin); 4) Hợp tác chia sẻ thông tin kinh nghiệm lãnh đạo, quản lí với trường trị, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường (Chia sẻ thông tin); 5) Báo cáo kết hoạt động nhà trường đầy đủ, 104 • KHOA HỌC GIÁO DỤC Biểu đồ 13: Tổng hợp lực kiểm tra, đánh giá Biểu đồ 13 cho thấy, lực đánh giá mức thấp với 60% đạt mức Tốt, mức độ Trung bình Yếu chiếm tỉ lệ cao (9,2214,15%) Kết hợp với vấn chuyên gia nhà quản lí cho thấy, việc đánh giá kết học tập học viên số trường chủ yếu tập trung vào đánh giá điểm số chưa đánh giá theo trình; tập trung vào đánh giá kiến thức mà chưa trọng vào kĩ năng, thái độ khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác học viên Kết luận Kết khảo sát 13 thành tố lực lãnh đạo quản lí ĐNCBQL Trường trị tỉnh khu vực BTB cho ta nhìn “tồn cảnh” thực trạng đội ngũ Với kết đó, ban lãnh đạo trường cần lên kế hoạch để tiếp tục phát huy mặt đạt được, NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC đồng thời nhanh chóng tìm ra, tổng hợp nguyên nhân hạn chế, từ đề xuất giải pháp khắc phục cho nội dung Nghiên cứu thực đối tượng trường trị tỉnh tài liệu tham khảo lí luận thực tiễn cho ĐNCBQL trường trị cấp quận, huyện, thị xã, thành phố cấp Trung ương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng, (2008), Quyết định số 184-QĐ/TW ngày 3/9/2008 chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trường trị tỉnh, thành phố trực @ thuộc Trung ương [2] Đỗ Minh Cương, (2009), Quy hoạch cán lãnh đạo, quản lí, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [3] Nguyễn Mạnh Hải, (2015), Phát triển đội ngũ giảng viên trường trị tỉnh miền núi phía bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục lí luận trị, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Ðại học Sư phạm Hà Nội [4] Trịnh Cư - Nguyễn Duy Hùng - Lê Văn Yên, (2009), Kinh nghiệm xây dựng đội ngũ cán Trung Quốc, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [5] John C.Maxwell, (2013), Để trở thành nhà lãnh đạo quần chúng xuất sắc (Bản dịch), NXB Thế giới THE CURRENT STATUS OF THE LEADERSHIP AND MANAGEMENT COMPETENCE OF MANAGEMENT STAFF AT PROVINCIAL POLITICAL SCHOOLS IN THE NORTH CENTRAL AREA LUONG TRONG THANH Email: thanhctth1970@gmail.com Political school, Thanh Hoa province Abstract: The article explores the current status of the leadership and management competence of management staff at provincial political schools in the North Central area, and then proposes solutions to develop this team to meet the requirements of renewing and improving the quality of the staff’s overall training and retraining program According to the author, the issue of developing managers at provincial political school is a very important factor, having decisive impact on quality of training, fostering and developing staff at these schools Keywords: Leadership competence, management competence; management staff; political schools; the North Central area SỐ 147 - THÁNG 12/2017 • 105 ... số lực khảo sát Điều cản trở đến phát triển nhà trường 102 • KHOA HỌC GIÁO DỤC 2.3.2 Về lực quản lí đội ngũ cán quản lí Trường trị tỉnh khu vực Bắc Trung Bộ - Năng lực tổ chức máy phát triển đội. ..NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC 2.3 Kết nghiên cứu 2.3.1 Về lực lãnh đạo đội ngũ cán quản lí trường trị tỉnh khu vực Bắc Trung Bộ - Năng lực phân tích dự báo: Khảo sát khả... nghệ thông tin quản lí (Quản lí cơng nghệ thơng tin); 3) Tiếp nhận, xử lí thơng tin phản hồi (Xử lí thông tin); 4) Hợp tác chia sẻ thông tin kinh nghiệm lãnh đạo, quản lí với trường trị, cá nhân