Bài viết này là kết quả nghiên cứu của đề tài:“Tiếp cận giá trị và kĩ năng sống trong xây dựng chương trình hoạt động giáo dục cho học sinh phổ thông trong đổi mới giáo dục sau 2015”, mã số VI2.1-2013.25 với sự tài trợ kinh phí của Quỹ Phát triển Khoa học và Công nghệ Quốc gia.
NGHIÊN CỨU & MỐI QUAN HỆ GIỮA GIÁ TRỊ VỚI PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA NHÂN CÁCH PGS.TS ĐÀO THỊ OANH Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặt vấn đề Con người tồn phát triển mối quan hệ qua lại với giới tự nhiên xã hội, đặc biệt mối quan hệ người với người Toàn tồn loài người bao gồm giá trị vật chất giá trị tinh thần, giá trị đảm bảo tồn cá nhân người cộng đồng xã hội Các giá trị vật chất nằm vật, hàng hóa Các giá trị tinh thần nói lên ý nghĩa vật, hàng hóa cá nhân hay nhóm người Giá trị tinh thần giá trị mang tính chủ quan - giá trị tâm lí người tạo Đây nhóm giá trị nội tại, quan tâm nghiên cứu xuất phát từ phương pháp tiếp cận giá trị - nhân cách giáo dục giá trị cho học sinh Các giá trị vật chất giá trị tinh thần người tạo thông qua đường giáo dục tự giáo dục quay trở lại tạo người giá trị nhân cách, làm nên sức mạnh cá nhân nhóm Từ lại tiếp tục tạo giá trị mới, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân toàn xã hội [1] Nghiên cứu giá trị quan trọng việc giáo dục giá trị trước có quan niệm cho rằng, hình thành giá trị khơng thay đổi định nhân sinh quan, giới quan người Ngày nay, quan niệm giá trị thay đổi khẳng định qua cơng trình nghiên cứu trình vận động xã hội từ đại sang hậu đại, theo đó, đồng thời diễn biến đổi giá trị Đây điều nhà giáo dục quan tâm đặc biệt giáo dục giá trị cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng giáo dục xã hội Trong viết này, nghiên cứu mối quan hệ giá trị với phẩm chất lực nhân cách Việc nghiên cứu giá trị nhân cách mối quan hệ giá trị nhân cách với phẩm chất lực cần thiết để trình giáo dục giá trị cho học sinh đạt hiệu mong muốn Bài viết kết nghiên cứu đề tài:“Tiếp cận giá trị kĩ sống xây dựng chương trình hoạt động giáo dục cho học sinh phổ thông đổi giáo dục sau 2015”, mã số VI2.1-2013.25 với tài trợ kinh phí Quỹ Phát triển Khoa học Cơng nghệ Quốc gia Khái niệm giá trị Có nhiều cách tiếp cận khác khái niệm giá trị, từ có nhiều cách hiểu khác giá trị Từ góc độ Giá trị học Tâm lí học, giá trị hiểu niềm tin có ích, quan trọng, có ý nghĩa tập thể, xã hội cá nhân, phản ánh mối quan hệ chủ thể khách thể đánh giá, xuất phát từ điều kiện lịch sử - xã hội thực tế phụ thuộc vào trình độ phát triển nhân cách Khi nhận thức, đánh giá, lựa chọn, giá trị trở thành động lực thúc đẩy cá nhân hành động để đạt mục tiêu đặt sống Phân tích cách hiểu giá trị cho phép rút số gợi ý vận dụng vào thực tiễn giáo dục giá trị cho học sinh sau: - Bất kì (vật chất hay tinh thần) cá nhân đánh giá quan trọng, có ích, có lợi, cần thiết cho tồn phát triển trở nên có giá trị Bản chất giá trị mang tính chủ quan có nguồn gốc từ giới khách quan nên giá trị người mang tính khách quan Vì thế, chúng chủ thể lựa chọn làm mục tiêu trở thành động lực thúc đẩy hoạt động cá nhân nhằm chiếm lĩnh mục tiêu - Sự đánh giá dựa tiêu chí có ích, có lợi, quan trọng cần thiết khơng túy mang tính cá nhân mà phải phù hợp với chuẩn mực xã hội Vì thế, giá trị không thành bất biến mà vận động phát triển Điều giải thích có trước xã hội coi có giá trị ngày lại bị coi vơ giá trị ngược lại Trong trình phát triển, người ln tự nhìn lại để tự phê phán giá trị khơng cịn phù hợp dạng bộc lộ tiềm ẩn hệ giá trị chuẩn mực ln phát triển, mang tính lịch sử Những giá trị chuẩn mực không thay đổi theo tình (“Đói cho sạch, rách cho thơm”; khơng phép giết người; không phép phản bội đồng đội; không phản bội lời hứa danh dự) Giá trị chuẩn mực gắn với tính mục đích, động cơ, nhu cầu chung lồi người Chi tiết có ý nghĩa việc tổ chức giáo dục giá trị cho học sinh nhà trường - Khi cá nhân đánh giá có ích, có lợi, có ý nghĩa, cần thiết cho phát triển xuất chủ thể nhu cầu Khi đó, giá trị trở thành đối tượng nhu cầu chủ thể Do đó, tâm lí học, khái niệm giá trị khái niệm nhu cầu gần gũi, liên quan mật thiết với đến mức nói rằng, khơng có nhu cầu người khơng có tồn mơi trường trở nên có giá trị Điều cho thấy, hoạt động thực tiễn chủ thể, nhu cầu, giá trị động có mối quan hệ chặt chẽ với Có số loại hình giá trị khác nhau, “giá trị hữu” (hay “giá trị bộc lộ”) “thái độ giá trị” (đang tồn não phát biểu phán đoán) giá trị nghiên cứu nhiều [1] Mối quan hệ giá trị với nhân cách Khái niệm giá trị nói tới gắn với nhân cách – giá trị nhân cách, tức giá trị tâm lí, giá trị nội người tự tạo cho trình phát triển thân Để làm rõ mối quan hệ khái niệm giá trị khái niệm lực, cần phân tích cách hiểu khái niệm nhân cách tâm lí học, vận dụng vào công tác giáo dục Việt Nam Theo phương pháp tiếp cận giá trị - nhân cách, “Giá trị”, “Phẩm chất”, “Năng lực” có liên quan với thuật ngữ bao trùm hơn, thuật ngữ “Nhân cách” Có thể tìm thấy câu trả lời cho chất nhân cách luận điểm mác xít cho nhân cách phẩm chất đặc biệt mà cá thể tự nhiên thu hệ thống quan hệ xã hội Trong cấu trúc nhân cách mặt xu hướng mặt nhất, giá trị xã hội giá trị đạo SỐ 124 - THÁNG 1/2016 •5 & NGHIÊN CỨU đức nhân cách người Trong thực tiễn, thái độ hành vi người xã hội nhìn nhận, đánh giá Vì vậy, nhân cách cá nhân bao hàm giá trị xã hội giá trị đạo đức Giải thích cách khái qt ý trên, hiểu nhân cách cấu trúc bao gồm thuộc tính đặc điểm tâm lí ổn định tạo nên sắc cá nhân, hình thành từ mối quan hệ xã hội Nhân cách chủ thể hành vi hoạt động có ý thức, qua thể giá trị xã hội người Các phận bên cấu trúc nhân cách xếp thành hai mặt thống với “Đức” “Tài” hay gọi “Phẩm chất” (đạo đức-chính trị, cá nhân, ý chí, cung cách ứng xử) “Năng lực” (xã hội hóa, chủ thể hóa, hành động, giao tiếp) Cấu trúc tâm lí nhân cách phức tạp, nhiều mặt động, thành phần nhân cách liên hệ qua lại, chế ước lẫn Cùng với phát triển nhân cách cấu trúc có biến đổi, song lại tương đối ổn định chứa đựng thuộc tính điển hình cho cá nhân, đặc trưng cho cá nhân người mà ta chờ đợi người hành vi xã hội hồn tồn xác định tình định Như vậy, giá trị tạo nên nhân cách người, thể thông qua hệ thống phẩm chất lực Giá trị đồng thời sản phẩm phát triển nhân cách thơng qua q trình xã hội hóa cá nhân, thể hoạt động thực tiễn cá nhân Khi hình thành, giá trị khơng tồn cách trừu tượng mà ln thể dạng lực hành động, động lực thúc đẩy cá nhân hành động để tạo giá trị xã hội, thể giá trị cá nhân người Cũng theo nghĩa này, ngày nay, nói đến lực, người ta thường hướng vào khía cạnh hành động lực, tức khả thực có kết hoạt động thực tiễn cá nhân, với đặc trưng sau: - Được bộc lộ bối cảnh hoạt động thực bối cảnh mô phỏng; - Là phổ liên tục từ đơn giản đến phức tạp; - Được xây dựng tập hợp nguồn lực, như: nguồn lực cá nhân (kiến thức, kĩ năng, thái độ), nguồn lực bên (tư liệu, phương tiện, nhân lực ); - Liên quan đến khả huy động nguồn lực bối cảnh hoạt động thực tế; - Là thực hành có chủ đích; - Biết hành động hiệu quả, hiệu nghiệm, tức biểu thị thường xuyên; - Là theo đuổi điểm kết thúc [2] Mối quan hệ giá trị với phẩm chất với lực cá nhân 4.1.Thông qua việc xem xét chất mang tính mục đích giá trị Bản chất giá trị tồn có mục đích, giá trị xuất phát từ việc soát xét mục đích, thực mục đích, gắn liền với chuẩn mực mục đích đề Một người trưởng thành nhóm xã hội vào thời điểm cụ thể có mục đích chuẩn mực hóa tập tục, đến mức chúng coi luôn mà xem xét Khi đó, vấn đề nảy sinh có liên quan đến phương tiện tốt để đạt mục đích Chẳng hạn, nhóm mục đích kiếm tiền nhóm khác nắm giữ quyền lực trị; nhóm khác lại tiến tri thức khoa • KHOA HỌC GIÁO DỤC học; cịn nhóm khác can đảm người lính…Trong trường hợp, để đến giá trị mục đích phải dựa vào giá trị phương tiện mà chúng phẩm chất đạo đức hay lực như: “Dũng cảm”; “Thông minh”; “Sáng tạo”; “Độc lập”; “Trách nhiệm”…[2], [3] 4.2 Thơng qua chế hình thành giá trị Giá trị tồn khách quan có sẵn vật thể, sản phẩm thiên nhiên dành cho người, người tạo để phục vụ cho thân, người coi “giá trị cao nhất”, “giá trị giá trị” Điều có nghĩa trí tuệ nguồn lực tạo giá trị hay nguồn gốc giá trị Tuy nhiên, điều xảy trí tuệ hay tâm lí, tinh thần nói chung người phát triển đạt tới trình độ xác định, đủ để xuất với tư cách chủ thể mối quan hệ với thân, với người xung quanh Khi đó, cá nhân có khả đánh giá, nhận xét, thừa nhận có ích, có ý nghĩa việc giúp cá nhân đạt mục đích hoạt động Về chế, hệ giá trị nhân cách người hình thành phát triển thơng qua q trình cá nhân tự hoạt động giao chuẩn mực xã hội, tự trải nghiệm thực tiễn với giúp đỡ nhà trường, gia đình xã hội [1] 4.3 Thơng qua việc phân tích cấu trúc tâm lí giá trị Cấu trúc tâm lí giá trị bao gồm thành tố: Nhận thức cá nhân giá trị; Lựa chọn, đánh giá cá nhân giá trị; Thực hành thể hiện/hướng tới giá trị Cấu trúc cho thấy rõ lực phẩm chất nằm giá trị với tư cách thành phần tách rời giá trị Cấu trúc đồng thời thể trình độ phát triển từ thấp đến cao lực phẩm chất giá trị nhân cách, là:Trình độ “Nhận biết giá trị”; Trình độ “Phân biệt giá trị” (trình độ đạo đức có suy nghĩ); Trình độ “Thể giá trị” (trình độ thực hành) Nếu hiểu lực thực hành có chủ đích, theo đuổi khơng có điểm kết thúc, hành động cách hiệu quả, tức thì, thường xun trường hợp hồn tồn khẳng định mối quan hệ khơng thể tách rời lực giá trị giá trị nhân cách 4.4 Thơng qua việc xem xét tiêu chí đánh giá giá trị Giá trị không tồn hệ thống quan niệm, niềm tin túy, mà thể cách cụ thể hệ thống hành động thực hành động ý chí Đó q trình cá nhân thực hoạt động tạo giá trị theo định hướng giá trị thước đo giá trị định, phát giá trị thân, tạo nên động hoạt động Điều thể thông qua phạm trù đo đạc giá trị, gồm: Năng lực xác định vấn đề nên làm, phải làm, biết dự báo kết quả; Năng lực định cần làm gì, làm việc cách làm tốt nhất; Năng lực lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động; Năng lực tập trung lượng vào thực đến nhiệm vụ; Năng lực hợp tác với người khác Ở trình độ phát triển cao giá trị, cá nhân phải thể giá trị thân vào sống, tức lực thực thi có kết hành vi đạo đức, hành động (Xem tiếp trang 57) ... khơng có điểm kết thúc [2] Mối quan hệ giá trị với phẩm chất với lực cá nhân 4.1.Thông qua việc xem xét chất mang tính mục đích giá trị Bản chất giá trị tồn có mục đích, giá trị xuất phát từ việc... Nhận thức cá nhân giá trị; Lựa chọn, đánh giá cá nhân giá trị; Thực hành thể hiện/hướng tới giá trị Cấu trúc cho thấy rõ lực phẩm chất nằm giá trị với tư cách thành phần tách rời giá trị Cấu trúc... động cách hiệu quả, tức thì, thường xuyên trường hợp hồn tồn khẳng định mối quan hệ tách rời lực giá trị giá trị nhân cách 4.4 Thông qua việc xem xét tiêu chí đánh giá giá trị Giá trị không tồn hệ